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2019-2020年高中地理 5.2 《自然地理环境的差异性》教案新人教版必修1从容说课地理环境的整体性是相对的，而差异性才是绝对的。
地球表面不可能找到两个完全相同的地区，只有相似的地区。
地理环境的差异性体现在不同的空间尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。
教材主要剖析了陆地环境的地域分异规律，主要表现在三个方向上的变化。
其中从赤道到两极的地域分异规律和从沿海到内陆的地域分异规律都属于水平方向上的分异规律，还有山地的垂直地域分异规律。
该部分内容较为抽象，教师教学时可选取恰当的视听资料来帮助学生建立感性认识，以更好地理解陆地环境的地域分异规律。
如教学“从赤道到两极的地域分异规律”时，可选取我国南北向的大铁路——京九线沿途景观的变化让学生体会这种景观的过渡是由热量的变化而引起的，教学“从沿海到内陆的地域分异规律”时，可选取我国东西向的大铁路——陇海线沿途景观的变化，使学生理解从森林—草原—荒漠的景观变化是由于水分的差异而引起的。
在教学“山地的垂直地域分异规律”时，可选取不同纬度、不同海拔高度的山体在一起比较，引导学生讨论：为什么这些山体的垂直带谱丰富程度相差很大？最后得出结论，山地的垂直地域分异规律跟山地的高度以及山地所处的纬度有关，并深刻理解这种现象的地理成因。
通过本节内容的学习，使学生初步学会立体、动态地分析地理事物之间的内在联系。
三维目标知识与技能1.懂得地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。
2.了解区域差异有不同的空间尺度，能用地图解释陆地上不同的自然带。
3.会分析地域分异规律的形成和表现。
4.了解人类怎样利用地域分异规律。
过程与方法1.自主学习，读图分析讨论法。
2.探究与活动，理解地理环境的差异性。
3.利用景观图片分析地理环境的差异性。
情感、态度与价值观树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
教学重点1.地理环境的差异性的空间尺度。
2.地理环境的差异性的变化规律。
第二节自然地理环境的差异性[教学目标]知识与技能：1、认识自然地理环境的差异。
2、了解陆地自然带的基本类型及其分布。
3、了解地理环境差异性的分异规律。
4、提高读图、判图、析图的能力。
过程与方法：1、利用“陆地自然带分布图”展示自然带的类型和分布。
2、根据自然带分布规律，排列旅游相片。
3、小组合作探究，发挥集体优势。
情感、态度与价值观：通过直观感受图片以及小组活动方式，增进学习地理的兴趣。
[教学重点]1、自然带的类型。
2、自然地理环境的地域分异规律。
[教学难点]自然地理环境的地域分异规律。
[教学用具]多媒体课件、相片、学生学案[教学方法]案例教学法、启发式教学法、小组合作探究[板书设计]一、自然带的概念地球上不同的地区气候类型不同，不同的气候又产生与之相应的植被类型和土壤类型。
相应的气候、植被和土壤共同形成具有一定宽度、呈带状分布的自然带。
二、地域分异规律附：《自然地理环境的差异性》学案一、本课学习目标1、了解陆地自然带的基本类型（森林、草原、荒漠）、分布，能描述其基本特征。
2、能识别课堂给出图片中植被所属自然带，并能把相片按分布规律正确排列。
3、理解产生各种不同地域分异规律的主导因素；运用地图，分析自然地理环境差异性的两种地域分异基本规律。
二、学生小组合作探究活动步骤：1、根据你们组选取的路线，讨论由南向北（或东向西）自然植被特征应该发生怎样的变化；2、由植被特征变化规律，从混淆的相片中选出你们所选路线中应该出现的植被；3、最后根据植被变化规律，把选出来的相片按路线箭头方向排列。
活动方式：1、小组内合作探讨，得出结论；2、由小组中心发言人代表本组展示成果；3、各组员可作补充发言，其他小组可作评价发言。
活动2：分析地域分异规律，完成表格要求：1、结合活动一和自然带分布规律，根据表格要求填表。
2、图示一栏画出简图即可，每种自然带用长条形表示。
知识应用：下列古诗词各反映自然带分布的哪一种规律？1、五原春色归来迟，二月垂柳未挂丝。
第五章第二节自然环境的地域差异性【课标要求】：运用图表并结合实例，分析自然环境的地域分异规律【素养解读】：1.举例说明分析地域差异产生的原因。
2．结合图表资料，掌握陆地地域分异规律的形成特点与表现。
3．实地考察，了解地方性分异的特点及原因。
【体系构建】：【预读教材】一、地域差异1．地域特征的形成：地域外部条件(包括太阳辐射量、距海远近等)与内部物质、能量运动的结果。
2．地域差异的产生(1)同纬度地区：(2)不同纬度地区：低纬地区和高纬地区吸收的太阳辐射量不同，使得水循环、生物循环等物质迁移的数量存在差异，从而形成热带与寒带不同的景观。
3．地域差异的体现：不同的空间尺度上，即规模有大有小。
(1)全球性的地域差异：温度带分异和海陆分异。
(2)陆地环境的地域分异：陆地自然带的分布。
(3)更小尺度的地域差异：山和谷的差异、山体阴坡和阳坡的差异。
二、陆地地域分异规律1．由赤道到两极的地域分异规律(1)分异规律：地表景观和自然带沿纬度变化的方向，由赤道到两极作有规律的更替。
(2)分布：①低纬度、高纬度地区：横穿整个大陆的自然地带，如苔原带、亚寒带针叶林带、热带雨林带。
②中纬度地区：在一定范围内东西向延伸，南北向更替的自然地带，如大陆东岸分布着亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带与针阔叶混交林带；大陆西岸分布着亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。
2．从沿海向内陆的地域分异规律(1)自然景观从沿海向内陆依次为森林带、草原带、荒漠带。
(2)典型地区：中纬度地区。
三、垂直地域分异规律1．形成原因：海拔的变化。
2．形成基础：水热状况差异。
3．分布规律(1)从山麓到山顶，分布着不同的景观带，构成垂直带谱。
(2)山麓与陆地自然带一致。
(3)垂直带变化与其所在纬度向较高纬度方向上的陆地自然地带变化相似。
四、地方性分异规律1．形成：受地形、岩石风化物等地方性因素影响，通过物质与能量再分配，形成了尺度较小的地域分异。
2．举例：温带湿润区随地形从高到低形成了地方性的针叶林(或灌丛)带、落叶阔叶林带和草甸带的分布规律。
第二节自然地理环境的差异性【教学目标】1、知识与技能（1）、认识和理解自然地理环境的地域差异特点。
（2）、了解地理环境差异性的分异规律。
（3）、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
（4）、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
2、过程与方法（1）、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
（2）、学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；（3）、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解3、情感态度与价值观（1）感悟生活中的地理知识无处不在；（1）、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（2）、树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
【重点难点】1、教学重点（1）自然带的形成（2）、陆地自然地理环境的地域分异规律2、教学难点：陆地自然地理环境的地域分异规律，尤其是自然带的垂直地域分异规律[第一案例]【教学过程】教学环节教学媒体教师活动学生活动设计意图创设情境 引入新课视频展示图片:不同的自然景观图(按照“由赤道到两极的地域分异”的顺序进行播放)观看图片,为什么各地地理景观会有如此差异? 这些差异反映出什么样的地理规律呢？讨论在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境新知识讲授展示图片:中国陆地自然带分布图提问:1.在图上找到东北地区的黑龙江，往南行进，你们沿途能见到什么自然地理景观？2. 从连云港沿第二亚欧大陆桥向西旅行到乌鲁木齐，又能见到那些不同特色的景观呢？观察思考；讨论回答把学生的探究行为与所授知识相结合，给学生提供表现与表演的机会水平 自然 带课件展示图片:非洲的陆地自然带图、世界陆地自然带的分布图我国的自然景观由南向北，从东向西呈现出很大的差异，大家思考一下形成这种自然景观的差异的原因是什么？那么在更大的范围内，如从亚洲、欧洲扩展到全球来看，是不是也存在着这种差异呢？你能从中发现什么样的规律吗？总结：自然带是因地域差异而形成的自然综合体，所以自然带的分布基本上可以反映出各自然要素之间的关系，如：气候、植被、土壤在不同地域的分布情况，从而可以指导我们认识整个陆地环境的差异性。
2019-2020年高中地理第五章第二节自然地理环境的差异性(第1课
时)教案新课标人教版必修1
[教学目标]
1．了解自然地理环境中普遍存在的地域差异现象
2．能在地图上读出陆地自然带的分布
3．会用实例说明地域分异规律的形成和表现
4．了解地域分异规律对人类活动的影响
1.通过对英国草坪照片的赏读关注地域差异的现象
2.通过对比欧洲冷季型草坪在不同生境中的生长状况学会运用所学知识进
行因果分析
3.通过读图分析赤道到沿海的地域分异规律，学会推测垂直地域分析规律
并尝试用坐标图的形式呈现。
1.通过对自然景观的读图分析培养审美情趣和能力
2.通过对所学气候知识、自然环境整体性知识的运用，引导学生关注地理学科
思想
3.通过小组讨论培养合作精神，以及科学探究中的组织能力
4.通过从现象到规律的过程剖析，引导学生善于从地理学科的角度、运用地理
思维看待世界
[教学准备]
1.英国城市的草坪照片的选取
2.草坪对环境净化、优化、美化的具体素材
3.小组讨论需要的题板和笔
4.学生前概念的掌握摸底
[教学重点]
1.自然地理环境具有差异性的现象
2.自然地理环境差异性的地域分异规律
[教学难点]
1.从地理事实中概括地理规律
2.用地理的思维方式阅读世界
[教学简程]。
第五章第二节自然地理环境的差异性(第1课时)
[教学目标]
1．了解自然地理环境中普遍存在的地域差异现象
2．能在地图上读出陆地自然带的分布
3．会用实例说明地域分异规律的形成和表现
4．了解地域分异规律对人类活动的影响
1.通过对英国草坪照片的赏读关注地域差异的现象
2.通过对比欧洲冷季型草坪在不同生境中的生长状况学会运用所学知识进
行因果分析
3.通过读图分析赤道到沿海的地域分异规律，学会推测垂直地域分析规律
并尝试用坐标图的形式呈现。
1.通过对自然景观的读图分析培养审美情趣和能力
2.通过对所学气候知识、自然环境整体性知识的运用，引导学生关注地理学科
思想
3.通过小组讨论培养合作精神，以及科学探究中的组织能力
4.通过从现象到规律的过程剖析，引导学生善于从地理学科的角度、运用地理
思维看待世界
[教学准备]
1.英国城市的草坪照片的选取
2.草坪对环境净化、优化、美化的具体素材
3.小组讨论需要的题板和笔
4.学生前概念的掌握摸底
[教学重点]
1.自然地理环境具有差异性的现象
2.自然地理环境差异性的地域分异规律
[教学难点]
1.从地理事实中概括地理规律
2.用地理的思维方式阅读世界
[教学简程]。
《自然地理环境的差异性》教案【教学目标】：【知识与技能】： 1、通过不同地区景观图差异感知地理环境差异性的存在；2、识记自然带概念、理解陆地自然带形成原因；3、分析陆地地域分异规律形成与表；4、运用地理环境差异性原理，分析人类在生活和生产怎样利用地域分异规律来改造环境。
【过程与方法】： 1、在课堂活动中体验不同自然带的自然景观，进一步理解陆地地理环境的地域分异规律。
2、尝试从案例中发现问题，解决问题，并运用地理环境差异性原理分析人类生活生产的现象。
【情感态度价值观】：1、从生活经验中感悟地理环境差异性无处不在，从而树立因地制宜思想，培养可持续发展的思想理念。
2、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真务实的科学态度。
【教学重点】：1、陆地环境差异性的体现——自然带及其分布2、陆地自然环境的地域分异规律【教学难点】：陆地自然环境的地域分异规律【课型】：综合型【教学方法】：讲解法、谈话法、地图法、发现教学法、案例教学法【教学过程】：【课后巩固】：学案18号巩固天地相关习题【教后反思】：自然地理环境千差万别，异彩纷呈，彼此之间又存在着千丝万缕的联系，即地理环境的差异性和整体性。
《地理环境的差异性》可以看作是对前面所学内容的归纳、总结和系统化，因而在教学中，可以充分利用学生的旧知识，以及积累的生活经验，进行区域分析对比，使学生充分认识“差异性是自然地理环境的基本特点”，同时本章也可以看作是对《自然环境对人类活动的影响》的铺垫，所以本节课要培养学生正确的环境观，学会因地制宜。
在上课结束后，我对整节课的上课过程进行了如下反思：1、导入：上节课我们学习了地理环境的差异——自然带，自然带是以植被类型命名的，现在我们来复习一下不同的气候类型对应的不同自然带，这幅图复习好之后，提两个问题：①哪个是一种气候对应两个自然带；②哪个是两种不同的气候对应同一个自然带。
这样可以让同学们对上节课的内容有所回顾，同时为这节课寻找规律，做好铺垫。
第二节自然地理环境的差异性课程标准运用地图分析地理环境的地域分异规律。
学习目标1.理解地理环境的地域分异规律。
2.运用景观图片和自然带分布图等，分析地理环境地域分异的形成。
[基础知识梳理]一、自然地理环境的差异性1.规模不同的地域分异2.陆地自然带二、由赤道到两极的地域分异规律1.形成原因：太阳辐射的纬度差异。
2.分异基础：热量。
3.表现：地表景观和自然带沿着纬度变化的方向，由赤道到两极作有规律的更替。
4.典型地区(1)低纬、高纬地区：横穿整个大陆的地带，如热带雨林带、亚寒带针叶林带、苔原带和冰原带。
(2)中纬度地区：一定范围内东西向延伸南北向更替的地带，如亚热带常绿硬叶林带和温带落叶阔叶林带。
三、从沿海向内陆的地域分异规律1.形成原因：海陆分布。
2.分异基础：水分。
3.分布：中纬度地区，从沿海向内陆景观依次为森林带、草原带、荒漠带，如温带落叶阔叶林带→温带草原带→温带荒漠带。
4.典型地区：中纬度地区较为明显。
四、山地的垂直地域分异规律1.分异原因：海拔的变化。
2.分异基础：水热状况差异。
3.分异规律(1)山麓与水平带一致，垂直带谱与其所在纬度向较高纬度方向上的水平地带带谱相似。
(2)纬度越低，海拔越高，垂直带谱数目越多，垂直带谱越完整。
五、非地带性分异原因：海陆分布、地形起伏、洋流等自然因素。
【思考】1.为什么从沿海向内陆的地域分异在北半球中纬度地区表现较为明显？提示北半球中纬度地区陆地广阔，从沿海向内陆，水分差异大，所以自然带分异表现得很明显。
2.从北京到南京旅游会经过哪些自然带？提示温带落叶阔叶林带、亚热带常绿阔叶林带。
3.垂直带谱与其所在纬度向较高纬度方向的水平地带带谱是否完全一样？提示不是完全一样，是相似。
[预习效果自测]1.由赤道到两极的地域分异规律的形成基础是( )A.热量B.水分C.地形D.洋流解析由赤道到两极的地域分异规律的形成基础是热量。
答案 A2.从沿海向内陆的地域分异规律出现的原因是( )A.海陆分布B.太阳辐射C.海拔D.地形解析海陆分布造成从沿海向内陆的水分差异，形成从沿海向内陆的地域分异规律。
5、2 自然地理环境的差异性二、教学目标1．知识与技能⑴认识地域差异；⑵了解地理环境差异性的分异规律；⑶提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养；⑷运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
2．过程与方法⑴尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；⑵学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题；⑶运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。
3．情感态度和价值观⑴感悟生活中的地理知识无处不在。
⑵激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
三、教学重点1. 自然地理环境的特征之一──差异性。
2. 陆地环境的地域分异规律四、教学难点：陆地环境的地域分异规律五、教学方法：观察分析法、归纳演绎法、案例法、多媒体演示法教具准备：自制电脑多媒体课件（Powerpoint）六、课时安排：1课时七、知识结构八、教学设计【引入新课】1、展示部分学生课前预习学案情况加以肯定和纠正2、用活动：争做优秀导游，请将风景照片与实地一一对应引入。
教师从中出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？得出自然地理环境特点二：差异性3、教师首先提出一个观点：自然地理环境的整体性是相对的，差异性是绝对的，地域分异是有规律的。
全球没有两个地域的环境是完全一样的，即表现出非常显著的地域差异，从而体现出自然地理环境的差异性。
所以说地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，导入新课1学生自主活动学习，PPT展示阅读课本P91页第二段，完成下列问题：1、自然地理环境的差异性在空间尺度上有什么不同？2、全球的自然带是怎样形成的？（定义）让学生回答展示师指正并展示正确答案：1、大尺度的全球性的地域分异（全球温度带分异图、全球海陆分异图）小尺度空间分异：陆地环境的地域分异（陆地自然带分布图）2、陆地自然带的形成自然植被是自然环境的一面“镜子”观察：课本P91图5.6陆地自然带的分布图与我们学过的那一幅图类似？生答(教师提示：可结合气候的内容)展示世界陆地自然带的分布图、世界气候类型的分布图提出问题：各自然带的名称及分布与气候带的名称及分布有何关系？[生]有些自然带和气候一一对应的。
第二节自然地理环境的差异性【教学目标】一、知识目标1．理解自然地理环境差异性的含义和空间尺度2．了解自然带的概念、类型和分布3．理解陆地环境的地域分异规律。
二、能力目标1．通过比较不同自然带的景观图，理解自然地理环境的差异性和整体性；2．通过日常生活实例和案例探究、资料阅读等方法增加感性认识，为理解地域分异规律奠定基础。
3．通过阅读世界陆地自然带的分布图，熟悉主要的陆地自然带及其分布三、情感目标结合差异性的学习，理解特殊性与普遍性的关系，树立具体问题具体分析和因地制宜的正确观念。
【教学重点】1．世界陆地自然带的分布图 2．陆地环境的地域分异规律【教学难点】1.。
陆地环境的地域分异规律【教具准备】多媒体素材库：图片，①热带雨林与苔原；②温带落叶阔叶林与温带荒漠；③理想大陆气候模式图与世界陆地自然带的分布图叠加；④珠穆朗玛峰垂直自然带分布【课时安排】2课时【教学过程】【导入新课】通过上节课的学习，我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征，也就是说从总体上看，全球范围的地理环境是一个整体，但是各地区又存在地域差异。
地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
这就是我们要讲述的第二节自然地理环境的差异性【板书】第二节自然地理环境的差异性【介绍引导】我们每个人可以在日常生活中，或是从旅行中获得对地域差异现象的感性认识。
从我国炎热的南方到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都可以观察到自然地理环境及其组成要素的显著差异。
我们这里和上节课一样来完成一个小游戏。
【教师安排】（和上节课一样）假设教室是地球，同学们座位区域内是陆地，靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸），靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸），中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道，其余横排同学自己推出大致的纬度。
【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）（1）请同学们描述一下自己所在区域的环境特点。
（2）相同要素构成的整体，其特点为什么不同？（因为位置不同导致水热不同气候不同相应的土壤、植被等）（3）怎么能够最直观地看出各地的差异？（观察植被状况：因为植被对地理环境有明显指示作用）（4）你能想出你生活的地区的植被类型吗？（提问几位不同区域的同学）（5）总结一下区域差异的分布特点？（答：大致呈带状）这种特点如何形成的？【学生讨论回答】略。
【教师介绍】通过以上的分析我们知道自然地理环境之间具有明显的差异性，这种差异性体现在不同的空间尺度上，即规模有大有小。
【板书】一、空间尺度划分：【教师介绍】其中，我们熟知的温度带分异和海陆分异是全球性的地域分异。
陆地环境的地域分异比全球性地域分异的尺度小。
【板书】1全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异2 区域性的地域分异：陆地环境的地域分异【过渡】陆地上不同的地区，由于所处的纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成不同的气候类型。
不同的气候类型，又对应了与之统一的植被类型和土壤类型。
相应的气候、植被和土壤共同形成了具有一定宽度、呈带状分布的陆地自然带。
这是本节课重点学习的内容。
【板书】二、自然带1．概念【过渡】刚才同学们已经分析了自己所在区的植被类型，自然带名称就是植被名称加上带字。
【板书】2。
自然带的划分（北半球为例）【提问】为什么自然带用植物命名？请同学们读图并分析讨论。
【板图】【讨论问题】（1）请将板图中符号与你所在的自然带“对号入座”（提问几位同学）。
（2）哪些属于温带森林？哪些属于热带森林？（3）南半球缺少哪些自然带？（4）气候类型相同而自然带不同的是哪种气候类型，哪些自然带？（5）自然带相同，气候类型不同的是哪种自然带，哪些气候类型？（6）两组同学“通道”之间所处的是什么自然带？（答：过渡带，说明自然带没有严格界线，整个自然界是非常和谐地过渡、相互联系结成的有机整体）。
【放录像片】《各自然带景观》，看一段录像增加感性认识（教师可以使用自己编辑的录像资料）。
【学生讨论】阅读课本P98“世界陆地自然带分布图”了解自然带的基本分布情况：【学生回答】略。
【教师总结】热带雨林气候（南北纬10°之间）热带草原带（萨瓦纳带）（南北纬10°—南北回归线之间的大陆中西部）热带荒漠带（南北回归线—南北纬30°之间的大陆中西部）热带季雨林带（北纬10°—25°之间的亚洲大陆东部）亚热带常绿阔叶林带（南北纬25°—35之间的大陆东部）亚热带常绿硬叶林带（南北纬30°—40°之间的大陆西部）温带落叶阔叶林带（35°—50°之间的大陆东部和40°—60°之间的大陆西部）亚寒带针叶林带（北纬50°—70°之间）温带草原带、温带荒漠带、苔原带、冰原带【板书】利用气候图对照分析自然带的分布。
【课堂小结】略。
【课后作业】熟练记忆自然带的分布。
【课后思考】世界上的自然带分布有无规律呢？板书设计第二节自然地理环境的差异性（第一课时）一、空间尺度划分：1全球性的地域分异：温度带分异和海陆分异2 区域性的地域分异：陆地环境的地域分异二、自然带1、概念2、自然带的划分（北半球为例）利用气候图对照分析自然带的分布。
【导入新课】从世界陆地自然带分布图（图5．6）中可以看出，陆地环境的地域分异具有明显的规律性。
自然带分布有什么规律呢？这就是我们这节课要探讨的问题。
【板书】第二课时地理环境的地域分异规律【启发提问】（引导学生读图分析、并提出问题思考）为什么我国南方炎热而北方温凉呢？【学生回答】略。
【教师讲解】因为我国南北跨纬度广。
南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。
【介绍】同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。
【板书】1.由赤道到两极的地域分异规律【启发提问】同学们再仔细读图，看看世界上还有哪些地区的自然带也具有这样的分布规律呢？【学生回答】略。
【教师讲解】对！如非洲大陆、南美洲安第斯山的东部地区，自然带的分布大致也具有纬向地域分异规律。
从图中分布我们可以看出，这种地域分异规律是以热量为基础的。
纬度方向上的地域分异，包括低纬和高纬地区横穿整个大陆的地带，以及中纬度在一定范围内东西向延伸南北向更替的地带。
横穿整个大陆的自然带有苔原带、针叶林带、热带雨林带。
在中纬度地区，受海陆分布影响，大陆东岸、大陆西岸和大陆内部都各有自己独特的地带组合。
大陆东岸中纬度地带组合为亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带与针阔混交林带；大陆西岸中纬度地带组合为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带；大陆内部中纬度地带组合有两种形式：中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原带。
因此，纬度方向上的地域分异实际上也是温度和水分条件共同作用下的产物。
【设问】同学们再看我国的情况，在中纬度的沿海地区多雨而内陆地区干旱，自然带又表现出不同的分布规律，这是为什么呢？【学生回答】（学生甲答）由于各地距海远近不同。
东部地区离海近，受海洋上暖湿气流的影响较大，所以降水较多。
而西北内陆地区距海较远，海洋上的暖湿气流影响不到，所以降水较少，气候干旱。
（学生乙补充）降水多少不同，就会出现不同的植被类型。
降水丰富的地方会生长森林，降水较少的地方形成了草原，降水很少的地方便形成了荒漠。
【教师归纳】这两位同学肯动脑子，分析得很好。
由于各地降水量多少不一样，便出现了不同类型的植被、土壤，从而呈现出不同类型的景观和自然带。
这种呈南北方向延伸、东西方向更替，大致与经线方向平行的地域分异规律，称为经向地域分异规律。
【板书】2.由沿海向内陆的地域分异规律【教师讲解】这种地域分异规律是以水分为基础的，在中纬度地区表现较为明显。
如亚欧大陆中部，从图中可以看出，由于两边靠大洋，所受风向不同（东面为季风，夏季吹东南季风，而西面为西风），降水量由沿海向内陆递减，所以自然景观呈现出森林草原荒漠的有规律变化。
图5.9、图5.10两幅景观图，就是一个明显的对比。
【转折】有的同学在假期里可能登过山，登上山顶有什么感觉呢？【学生讨论回答】越向山上走感觉越凉，越潮湿，需要穿大衣。
【教师】对！特别是海拔高度比较大的山脉，随着高度的增加，气压、气温、空气中的水分都会发生变化，所以一些地方有“一山有四季”的说法。
这种随着海拔高度的增加而水热状况、自然景观也随着发生变化的规律，称为山地的垂直地域分异规律。
【板书】3、.山地的垂直地域分异规律【教师讲解】陆地上有许多高大的山脉。
随着海拔的变化，这些山脉从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直气候带，自然景观也相应地呈现出垂直分布规律。
山地垂直带是在水平地带的基础上发展起来的，山麓与水平带一致，垂直带谱与其所在纬度向较高纬度方向上的水平地带谱相似。
垂直地域分异与山地所在纬度、高度密切相关，即山地所在纬度越低，海拔越高，垂直带数目越多，垂直带谱越完整。
【启发讨论】完成P101活动题（利用投影胶片或景观图分析图5.11）【学生讨论回答】略。
【教师讲解】珠穆朗玛峰由于海拔高度大（8848.13米），垂直自然带发育是比较典型的。
从它所处的纬度来看，它的基带（最下面的一个自然带）与平地上的自然带是一致的，即为常绿阔叶林带。
随着高度的增加，自然带也发生相应的变化。
（教师依图分析）处于赤道附近的高山，如非洲的最高峰——乞力马扎罗山（海拔5895米），从山麓到山顶的自然分异同从赤道向两极的地域分异规律有些相似。
【教师总结】【板书】地带性分布规律：（可以以投影的形式展出）东西方向=纬线延伸方向=经度变化方向=由沿海向内陆的地域分异规律；南北方向=经线延伸方向=纬度变化方向=由赤道到两极的地域分异规律。
【补充说明】我们这节课简要地分析了陆地环境的三种地域分异规律。
实际上，世界上的任何事物有其一般性，也有它的特殊性。
在地带性分异规律的基础上，陆地环境因为受到海陆分布、地形起伏等因素的影响，也会出现一些不规律的现象，这种现象称为非地带性。
例如，我们在初中地理中学过绿洲。
还记得什么叫绿洲吗？再比如，在南美洲的西海岸（太平洋沿岸），有一条狭长的（热带）荒漠带，而缺少热带草原带，热带雨林带主要是分布在赤道以北地区。
这主要是受大的地形起伏的影响。
因为南美洲西部是一列高大的安第斯山脉，受其影响，两边的气候状况不同，所以就出现了分布规律不同的自然带，这也是一种非地带性现象。
