24 天上一群小白羊

天上一群小白羊教学设计教学目标：1能在语言环境中正确认读“河、才、家、乡”四个生字，学习笔画“弯钩”，知道“家”的笔顺，并能在田字格中正确描写。

2能有感情地朗读儿歌，并在熟读课文的基础上背诵儿歌。

3能认读前鼻韵母unün和整体认读音节yun。

4能仿照课文格式与提示自己编儿歌，让学生了解白云的千百万化，多姿多彩，感受作者的童趣。

教学重点：在阅读儿歌中认识“才、家、乡、河。

”4个生字。

学习笔画“弯钩”。

正确描摹“才、家、乡”三个字。

教学难点：学习前鼻韵母unn和整体认读音节yunyuɑn，能熟练地拼读带有unün的音节。

教学过程：一、情景导入，揭示课题1、（媒体出示：草地上走来一只羊。

）草地上有什么？（媒体再出示：草地上走来两只羊，三只……一群羊）你又看到了什么？现在草地上有这么多羊，来不及数，怎么办，谁会说？2、出示“一群”，当数量很多时，我们可以用一群来说。

3、出示课题24天上一群小白羊质疑课题二、整体感知1、听课文录音，想一想这天上的小白羊是什么？（云）2、认读ün、yun。

3、（打开书本）再听录音，注意听清字音，用手指着轻声读。

4、指名读，齐读。

5、为什么把白云说成是小白羊？（颜色，形状）三、深入学习1、学习儿歌第一句（1）出示羊姿态图（2）师：这群可爱的小白羊，样子各不相同，这只羊蹲着，这是一个动作，请个小朋友也来蹲一蹲。

（做动作）认读un。

（3）出示儿歌第一句话，师生配合读，指读。

（4）(出示小羊其他姿态)引导学生展开想象并练习说话：天上一群小白羊，有的_____有的_____（5）指导朗读，做动作读，齐读。

2、学习儿歌第二句师：小朋友看到小白羊在天上，可担心了，他在担心什么呢？（1）指名读。

感受作者担心的心情，指导朗读。

（2）教师范读，引读。

3、学习儿歌第三句（1）引读第三句（2）情境识字：河、才、家、乡（3）体会作者担心的心情，指导朗读。

（4）（媒体出示草原风光）你看到了什么？请你用看到的景色把小白羊劝回家吧！a、交流：你看到了哪些美景？b、出示：小白羊啊下来吧，别在天上着了凉。

【精品】人教新课标版一年级上语文同步阅读
期末阅读训练
（一）
天上的小白羊
天上一群小白羊，
有的站着有的躺。

小白羊啊下来吧，
不要在天上着了凉。

1.认一认，涂一涂。

把儿歌中的轻声字，涂成黄色。

2.填空。

（1）儿歌描绘了（）的姿态。

（2）“小白羊”指的是（）。

（3）“小白羊”有的（）有的（）。

3.照样子，写句子。

地上河水清，地上草儿肥，地上才是你们的家乡。

是。

4.你见过的白云是什么样的？画一画。

（二）
有头肥胖的大熊，依仗自己力量大，专门欺负别人。

一天，大熊看见农夫在树林旁的空地上种萝卜，就大摇大摆走过去说：“听着，长出地面的全归我！”
秋天到了，农夫扛着铁锹来挖萝卜。

他把萝卜叶了给了大熊，然后挖出地下
子装上车，拉回家去了。

大熊看着那一大堆麦子根，叹口气说：“唉，我又上当了！”
1.你发现了吗？这个故事没名字呢。

你能给故事起个名字写在文段开头的横线上吗？
2.这个故事一共有（）个自然段。

3.我会选词，填一填。

大摇大摆高兴五颜六色
（1）小朋友地拍着手。

（2）狗熊地走过去。

（3）妈妈买来了的绒线。

4.从这个故事中你明白了什么？
参考答案：
（一）1.
2.（1）小白羊（2）白云（3）站着躺着
3.示例：圆圆的蒙古包是我的家。

（二）1.示例：自作聪明的大熊
2. 5
3.（1）高兴（2）大摇大摆（3）五颜六色。

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。

而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。

至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。

24天上一群小白羊教学设计教学目标：1、能正确朗读儿歌，鼓励学生背诵儿歌。

2、在语言环境中认识生字：群、才、是、乡。