浅谈如何组织有效课堂教学

浅谈课堂教学组织的意义和策略课堂教学组织是指教师根据教学目标和内容，通过合理的安排、组织和管理，在课堂上使教学活动能够有机地开展。

课堂教学组织的意义在于提高教学效果，营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣和积极性。

通过合理的组织安排，可以帮助学生更好地理解和消化教学内容，培养学生的自主学习能力和合作精神。

此外，课堂教学组织还能够有效管理和调动学生的注意力，提高学习效率，减少教学时间的浪费。

要有效组织课堂教学，教师可以采取一些策略。

首先，教师应对课堂教学有明确的目标和计划，并将教学内容分为小块，逐一进行。

其次，教师应根据学生的实际水平和兴趣特点，选择适当的教学方法和教具，使学生能够积极参与到教学活动中。

在组织教学过程中，教师还应注重教学环节的衔接和流畅度，使学生能够顺利地跟随教学进度。

另外，教师应合理运用小组讨论、问题解决等互动性教学方法，促进学生之间的交流和合作，培养学生的团队精神和创新能力。

此外，教师还应定期进行课堂教学评估，及时了解学生对教学内容的掌握情况和困难点，针对性地调整教学策略，提高教学效果。

总而言之，课堂教学组织对于提高教学质量、激发学生的学习积极性和发展学生的综合能力具有重要的意义。

教师应合理地安排教学内容和教学方法，注重与学生的互动和合作，不断改进教学策略，以提高学生的学习效果和发展潜力。

课堂教学组织是教学过程中的一个关键环节，它直接关系到教师教学效果的高低和学生学习效果的好坏。

良好的课堂教学组织能够提高教学效率，使学生更好地掌握知识和提高能力，同时也能够为学生营造一个积极、活跃和合作的学习氛围。

一、课堂教学组织的意义1. 提高教学效果：通过合理的教学组织，教师可以将教学内容有机地组织起来，使学生能够系统、全面地学习。

通过适当的引导和激励，教师能够帮助学生更好地掌握和理解知识，从而提高教学的效果。

同时，良好的教学组织还可以避免教学时间的浪费，提高学习效率。

2. 营造良好的学习氛围：通过精心的教学组织，教师可以创设出一个积极、活跃的学习氛围。

浅谈如何进行有效的课堂教学作者：李召兵来源：《现代教育教学探索杂志》2012年第17期1. 在新课程背景下，我们对有效教学的理解有四（1）教学的有效性要以学生的进步和发展为宗旨。

有效教学应该关注学生的发展，教师必须树立学生的主体地位，在教学活动中促进学生全面发展主动发展和个性发展。

（2）教学有效性的实现要以教师的自身发展为基础。

在课堂教学过程中，特别是在新课程的理念下，教师教学观念的改革，教师采取的教学策略，教师对教学批判反思的能力，这些与教学有效性相关的因素都离不开教师的自身發展。

（3）教学的有效性以学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习。

（4）教学的有效性要关注教师的教学策略。

在保证教学有效性的条件中，教师的教学策略占有重要的地位。

2. 提高课堂有效教学的措施2.1 提升教师的专业素质。

（1）更新教师观念。

为适应新教材，使新理念的贯彻真正落到实处，教师应当努力更新其学习观念，明确学习目的。

应当尽快构建以学生为主体，通过引导和对活动主动参与相结合的教学模式，在学生的亲身体验中，逐渐培养其独立思考、敢于质疑的良好科学态度和不断进取的创新精神。

（2）转变教学方式。

注意培养学生自主性和学习积极性，让学生明白学生学习是自己的事。

教师应当积极为学生提供平台，对学生开展自主学习给予指导和组织。

在引导和启发学生的过程中，要鼓励学生与同伴实施团队协作，促使学生在活动中拓宽学习渠道，丰富经历和经验，同时实现学习效率的提升。

（3）课后的听课反思。

教师课后的听课反思课堂的有效教学途径之一，就是通过听课反思发现教学的存在种种的问题。

只有善于发现，才能更好地调整自身的课堂教学策略，更好地组织有效教学。

因此，教师要不断地进行听课反思，积累课堂有效教学的经验，然后在教学实践中不断地改进与完善。

2.2 追求有效的课堂组织。

教师是课堂的导演，合理安排教学时间，设计好教学的框架很重要。

所以这就要求教师有一定的科学思考，如何在学生最佳的状态安排相应的活动。

浅谈《生命?生态?安全》课堂教学策略《生命生态安全》学科是地方课程，这学科需要教师立足于学生身边的实际生活例子，并能够有效结合自身实际，从生命、生态环境以及人身安全等方面的教育，属于一门综合性较强的学科，如何有效组织学生学习《生命生态安全》学科，激发学生积极主动参与学习活动，取得较好的学习效果。

本文就自己的教学实践，从教学方法、教学手段、学生学法指导等方面，提出了一些认识于做法。

标签：地方课程教学策略教学手段高效课堂学生在课堂活动中，获取知识，提高能力，是教师课堂教学活动的核心所在。

在教学工作中，如何将学生置于学习活动的主体地位，充分发挥学生的学习的主体能动性，结合学生自身发展的规律，以及地方课程的编写依据，将课程与社会生活有效结合起来，同时，需要学校老师、家长的密切配合；在地方课程内容方面还涉及到社会生活中的各个方面，比如卫生、公安、消防、交通、环保、文化、社区等。

在教学活动中，教师如何有效引导学生、家长共同对活动主题的设计，需要提出哪些方面的问题，以及通过活动的开展达到的目的。

笔者通过自己的教学实践，有如下认识与做法：一、作为教师要充分认识到地方课程《生命·生态·安全》的重要性与必要性。

该地方课程从名称上看，涉及到生命、生态、安全方面，以此为主线，通过这三方面有机整合公民的生命教育、法律法规教育、生态环境教育、健康教育、安全教育、劳动教育等诸多方面，并且要求各个基础教育阶段，在具体的教学过程中，融入生命、生态、安全教育。

通过学生学习，能够较好地将所学到的知识，获取生活经验，与社会生活密切联系起来，促进学生健康成长，要求学生注重对地方课程《生命·生态·安全》知识的整合，内化成为自己有用的知识，能够将这些知识综合运用的，实践性较强的一门学科。

因此，该学科必须体现实践性，搭建学生学习的平台，让学生体验式学习为主的地方课程。

这样，对于学生接受知识的同时，能够较好地感受到学习的乐趣，能够将感悟和体验来自于实践活动，这与其它学科的教学是不一样的，该学科学生会从精彩的、生动的实践活动中得到体验。

2013-09方法交流一、由故事导入新课由故事导入新课，这是历史教师经常使用的一个导入新课的方法，这利用了学生爱听故事的心理。

不过在讲这些故事的时候，最好能留有一些空间或悬念给学生。

例如，我在教学世界史《对社会主义道路的探索》时，让学生课前收集故事。

上课时，指名讲故事引入新课。

一名学生讲了这样一个故事：在苏联的一次重要会议上，赫鲁晓夫在会上当众批评斯大林。

会场下，有一个官员小声地说：“他活着的时候你怎么不敢说呢？”赫鲁晓夫听了非常愤怒：“是谁说的？”连续问了三遍，会场上鸦雀无声。

过了一会，赫鲁晓夫说：“当年，我就像你们这样。

”故事讲完后，我就用这个故事提了两个问题：（1）当时为什么会出现这样的场面？（2）当时苏联的政治体制是怎样的？设出悬念引入新课。

课堂气氛比较活跃，学生的兴趣也比较高涨。

学生对苏联的政治经济体制的记忆就非常深刻，可能永远都不会忘记。

二、中间穿插，加深印象有些时候也可以根据需要在讲课中间穿插。

比如，在讲到一些历史事件，如，《鸦片战争》等课。

在讲到鸦片输入严重削弱清朝军队的战斗力时，我就给学生讲这样一个故事：当时的士兵随身带着两杆枪———一杆长的、一杆短的，长的一杆是钢枪，短的是烟枪。

钢枪枪尖生锈，烟枪油光发亮。

学生通过两杆枪对照，明白了鸦片输入对中华民族的危害，对今天的禁毒有了更深刻的认识，更能激发学生的民族自尊心。

三、用故事加深学生对历史人物的理解在教学《法西斯势力的猖獗》“反犹狂潮”一课时，我给学生讲希特勒学生时代故事：11岁的希特勒是成绩最差的学生，被排在最后一排。

这以后，希特勒去林茨的李洱中学读书，他在那里的学习成绩也很差，而且性格孤僻古怪。

有意思的是，在他的班级上，有一位后来享有盛名的学生，就是维特根斯坦。

出生于富豪家庭的维特根斯坦有教养，深得教师的欢心，而“差生”希特勒一定死死地记住了维特根斯坦这个犹太学生的名字。

希特勒为什么疯狂地对犹太人实施种族灭绝，可能跟他的学生时代有直接关系。

经验交流2014-02有效课堂的含义有三层：第一，有效教学的评价标准是学生的有效学习，其核心是学生的进步和发展。

第二，学生的进步和发展是通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。

第三，整合、协调地实现教学的“三维目标”是学生进步和发展的基本内涵。

近年来，在新课程改革中，对有效课堂的理论我们最常听到的声音就是“以学生为课堂的主体”“把课堂交给学生”，甚至有些学校提出并且严格实施“教师只讲10分钟，其他时间都交给学生”，这种提法主要是从教学能否促进，以及在多大程度上促进学生的人格和谐发展为标准来判断“教学有效与否”的，这是新课程改革的主导。

但是我们似乎忽视了从教师的视角来创设有效课堂，所谓教师的视角并不意味着回到以前的“满堂灌”“一言堂”，而是从教师的角度科学地去创设有效课堂。

本文叙述的是如何将学生主体与教师指导有效的、科学的、艺术的相结合起来，为学生的全面发展以及综合素质的提高起到更加突出的作用，同时教师在教授过程中业务能有不断的提高和教学方法能有所改进。

即试将学生的主体性与教师的指导性结合起来，探讨有效课堂的标准。

一、充分的备课，使预设与生成和谐统一备课是每位教师在上课之前的基本工作之一，没有哪位教师不备课就可以上好一节课的，即使是教书多年的“老教师”也是如此。

然而，我们必须正确理解“备课”，所谓备课不是将书本看一遍，看看里边有什么内容，而是首先要粗线条地理出来一个体系或者说是主线，在此基础上再对每个知识点进行分析。

由于初中学生的特殊特点，对历史知识的记忆会不加理解的死记硬背，因此我们可以创设一些情境，提起他们的兴趣，这可以称为预设。

历史这门学科有其特殊性，可用资源很多，例如资料（材料）、图片、纪录片、电影片段、文物实物等等。

可是我们要注意，有些教师会在备课时，准备大量的认为学生感兴趣的东西，甚至不惜花费大量的时间排练历史剧，热热闹闹的一节课后学生却一头雾水。

所以预设一定要简单而科学。

浅谈如何提高课堂教学有效性语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点、调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟。

课堂教学有效性语文教学课堂教学是一门艺术，是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。

”因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。

语文课堂教学的有效性是语文教学的生命，而这生命能否得以延续，取决于教师是否能充分发掘学生的兴趣点，调动学生学习的主动性和积极性，能否做到与文本有机结合，真情演绎文本内涵，提升孩子们对文本的感悟，让我们的语文教学呈现实效。

有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。

那么，怎样提高课堂教学的有效性呢？一、精心导入，引起学生的学习兴趣导语是一堂课的切入点。

著名特级教师于漪老师说过：课的开始，其导入语就好比提琴家上弦，歌唱家定调。

第一个音定准了，就为演奏或者歌唱奠定了良好的基础。

而语文课堂的导入也应该精心构思，巧妙设计，具有形象美、情感美、和谐美、悬念美，使教学过程引人入胜，扣人心弦，生机盎然，充盈着美的气息，让学生感受一种神圣、魅力和诗意。

精心设计课堂导语，先声夺人，可以唤起学生强烈的“乐知”、“乐学”的欲望。

设计优美生动的导语，创设一种与教学内容相关的美的情境，叩开学生的心灵，是很重要的，可使学生或悄然动容，或神思飞越，或跃跃欲试，或期待盼望，从而很快进入“共振”的境界。

二、深入钻研课本，理解文本新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。

提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

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浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。