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八年级上册语文《短文二篇》(答谢中书书、记承天寺夜游)教案设计范文三篇天气晴朗的夜晚最适合夜游了，今天小编给大家带来的是八年级上册语文《短文二篇》(答谢中书书、记承天寺夜游)教案设计范文，供大家阅读参考。
八年级上册语文《短文二篇》(答谢中书书、记承天寺夜游)教案设计范文一【教学目标】知识与能力1.注重整体感知。
发挥学生的主体作用，学生通过参考注释和工具书，对文章的主要内容及感情基调有初步认识。
2.注意培养学生的文言文语感，以朗读和背诵带动其他环节。
过程与方法1.诵读，体味语言的自然美，学习写景的技巧。
2.从叙事写景的角度比较两篇文章的异同，加深理解。
情感态度与价值观1.《答谢中书书》：感受祖国山川之美。
2.《记承天寺夜游》：培养豁达宽广的胸襟。
【重点和难点】重点：整体感知作品内容，领悟作者发现美、欣赏美的情怀。
难点：反复诵读，体味语言之美。
【教学方法】诵读法课外资料延伸法【课前准备】陶弘景及苏轼的生平资料、承天寺图片。
【教学过程】第一课时一、新课导入对于祖国的秀美山川，无数位文人在赞羡的同时，也作了大量的描写，但用书信这一文体进行描摹并且成为名篇的却并不多。
今天，就让我们来学习陶弘景用书信文体写的《答谢中书书》，从中感受他所描绘的山川之美。
二、作者简介陶弘景(456—536年)，字通明，丹阳秣陵(今南京)人。
幼有异慧，年四五岁即以荻为笔在灰中学书，读书万卷，未及弱冠，齐高帝即引为诸王侍读。
后隐居于句容茅山，自号华阳隐居。
因梁武帝早年与之游，即位后，逢有朝廷吉凶征兆等大事，常前去征询他的意见，时人称他为“山中宰相”。
好神仙之术，爱山水。
著作甚多，大都亡佚，诗文今传《陶隐居集》辑本一卷。
三、文本链接陶弘景生活在南北朝时期，因政局动荡，社会混浊，他遁逊山林，从大自然的美景中寻求精神上的解脱，所以他在《答谢中书书》中以描画山水昭示自己所好，并作为对友人的安慰。
四、整体感知1.明确学习目标。
2.范读课文。
初中语文八年级上册优秀说课稿：《答谢中书书》初中语文八年级上册优秀说课稿：《答谢中书书》尊敬的各位领导、老师们：今天我说课的内容是：《答谢中书书》。
义务教育教科书语文八年级上册第三单元第二课《短文两篇》中的第一篇,下面我将从以下几个方面对本节课进行说课。
一、课标要求及分析二、教材分析三、学情分析四、学习目标五、教学重、难点六、教法学法七、教学流程一、说课标要求与分析《语文课程标准》要求是：阅读浅易文言文, 能借助注释和工具书理解基本内容。
能初步理解、鉴赏文学作品，注重情感体验，品味作品中富有表现力的语言。
所以本节课的教学模式以诵读为主线，以小组活动为中心，面向全体学生，强调学生听说读写的参与，通过在活动中学习，培养学生的创新意识和合作精神。
二、说教材分析本课继《三峡》之后，进一步学习描绘自然山水的优秀诗文，学习本课重在了解写景方法，体会作者思想感情。
学好本课，对学习本单元的诗文能起到铺垫的作用。
三、说学情分析学生学习优势有两点：首先，八年级的学生已经初步具备了阅读浅显文言文的能力。
其次是学生对写景文章的品析能力有了一定的基础。
劣势：本文是一篇距今时间较长的文言文,学生对当时的时代背景不甚了解,理解作者情感稍有难度。
四、说学习目标根据教材分析，结合新课程标准，学生的实际认知水平，确立本节课的教学目标是：知识与技能：学生通过反复朗读，理解课文内容。
过程与方法：通过小组合作，了解多种角度写景的方法。
情感态度价值观：通过赏析美景，培养学生热爱大自然的美好情操。
五、说教学重、难点重点：通过小组合作，了解本文多角度写景的方法。
难点：通过教师指导点拨,学生能够体会作者思想感情。
突破难点的方法是：采用学生自主学习，小组合作，教师点拨的方式，进行学习。
六、教法学法：为了更好的实现教学目标，结合学生实际水平，我采用“先学后教，当堂训练“的教学方法，并借助多媒体教学，引导学生自主合作探究，形成以学生为主体的教学模式.七、教学流程：我是这样安排教学流程的：一、激情导入2’二、检查预习5’ 三、诵读美文3’ 四、疏通文意7’ 五、合作探究7’ 六、能力拓展5’ 七、体悟情感5’ 八、当堂检测6’一、激情导入设计意图:帮助同学们在头脑中再现大自然的美景,为课文教学做情感铺垫.二、检查预习设计意图:培养学生预习习惯三、诵读美文设计意图:配合图片,使学生能置身于优美的环境中,激发学生的学习热情.四、疏通文意设计意图:小组合作，有助于理解课文,更好地理解作者所表达的感情.五、合作探究：设计意图:自主合作探究的学习模式,让学生在小组内各抒己见,锻炼思维与语言能力.六、能力拓展：设计意图:是对本课重难点的检测,大大激发学生学习的积极性.七、体会情感:设计意图:一切景语皆情语，写景是为了抒发情感，本课情感的体悟是本课的难点。
新2024秋季八年级统编版语文上册《阅读短文二篇答谢中书书》听课记录一、教学目标（核心素养）1.1 知识与技能：•学生能够准确朗读并理解《答谢中书书》的基本内容，掌握文中重要词汇和句式。
•学生能够分析文章的结构，理解作者通过景物描写所表达的情感和意境。
1.2 过程与方法：•通过朗读、翻译、讨论等方法，引导学生深入理解文章的语言美和意境美。
•培养学生通过景物描写分析作者情感与思想的能力。
1.3 情感态度与价值观：•引导学生体会作者对自然美景的热爱与向往，培养审美情趣和环保意识。
•激发学生对祖国大好河山的热爱之情，增强民族自豪感和文化自信。
二、导入教师行为：•教师利用多媒体展示几幅描绘山川美景的图片，如高峰入云、清流见底、两岸石壁等，营造一种宁静而壮美的氛围。
•提问：“同学们，看到这些图片，你们感受到了什么？有没有哪一句古诗或文章能形容这样的景色？”•引出课题：“今天，我们将一起学习一篇描绘自然美景的短文——《答谢中书书》，看看作者是如何用文字来描绘这幅山水画卷的。
”学生活动：•学生被图片吸引，纷纷表达自己对图片的感受，如“壮丽”、“清新”、“宁静”等。
•学生尝试回忆并说出与图片相符的古诗或文章，如“会当凌绝顶，一览众山小”等。
•对即将学习的短文产生浓厚兴趣，期待了解作者是如何描绘自然美景的。
过程点评：导入环节通过直观的图片展示和启发性问题，有效激发了学生的好奇心和学习兴趣。
同时，将学生的联想与课文主题相联系，为新课学习做了良好的铺垫。
三、教学过程3.1 朗读与感知教师行为：•教师先示范朗读《答谢中书书》，注意语调、节奏和情感的把握，让学生感受文章的韵律美。
•要求学生自由朗读课文，注意字音、停顿和语气，初步感知文章的内容和情感。
学生活动：•学生认真聆听教师的示范朗读，并尝试模仿教师的朗读技巧。
•学生自由朗读课文，标注不认识的字词，尝试理解文章的大意。
过程点评：朗读与感知环节通过教师的示范和学生的实践，使学生初步感受了文章的韵律美和情感表达，为后续深入理解文章内容打下基础。
八年级语文（上）导学稿课题：27、短文两篇主备：谢良审核：时间：12月10日第一课时课题：《答谢中书书》【学习目标】1、背诵课文，积累文言词汇。
2、把握课文的修辞手法和感情内涵，学习赏析文中凝练生动的语言。
3、培养热爱大自然的美好情操。
【学法指导】朗读以至成诵，在读的过程中把握文意。
【目标连接】1、文体常识书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。
2、文学常识（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家和文学家，又被称为“山中宰相”。
陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。
齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。
后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。
他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。
梁武帝继位后，他“礼聘不出”。
因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。
陶一生好松，每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。
有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。
《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
（2）谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。
陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。
（3）康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。
为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。
又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。
是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。
【学习过程】一、自主学习1、初读，扫除生字障碍，给下列加点字注音：陶弘．景______夕日欲颓．______沉鳞．_____竞跃．______欲．界之仙都______未复有能与．其奇者______2、再读，熟读课文，品味文章韵律美。
《八年级上册语文必背古诗文言文答谢中书书》文章一、序言在我国传统文化中，古诗文一直被视为中华民族智慧和历史的结晶，具有极其重要的文化价值。
在八年级上册语文必背古诗文言文中，有一篇古文叫做《答谢中书书》。
这篇文章自古传承至今，一直被人们传颂。
接下来，我将从深度和广度的角度对这篇古文进行全面评估，并撰写一篇有价值的文章，让您能够更全面、深刻地了解这篇古文。
二、古诗文言文答谢中书书评析1. 文章分析《答谢中书书》是唐代文学家韩愈的一篇辞赋体散文。
全文以代人致书的形式，表达了韩愈对朋友送书的感谢之情。
文章开头即为题诗，“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲”，通过用意蕴悠远的诗句，起到了画龙点睛的作用。
接下来文章逐渐展开，描绘出送书人心系着他，忧他忧，乐他乐的深情友谊，并在此基础上阐述了对于知识的渴望和追求的深刻意义。
最后以“信是以厚私，亲是以劝义”，表现了对友情和义理的理解和坚守。
整篇文章以其感情真挚、蕴含深厚的情感和哲理，成为当之无愧的文言名篇之一。
2. 主题解析本文主题乃是友情与知识追求。
论述了朋友之间真挚的友情，以及对知识的向往和追求。
在文章的深度解析中，我们能够从韩愈的笔下丰富多彩的情感和对于人生的思考，感受到友情的真挚和知识的珍贵。
从广度来看，文章涵盖了友情、知识、情感交流、人生哲理等多个方面的内容，使得读者在阅读本文时，能够得到全面而深入的体验。
3. 个人观点对于《答谢中书书》这篇古文，我深有感触。
在这篇文章中，韩愈通过真挚的情感和深刻的思考，揭示了人与人之间真挚的友情，以及对知识的珍视和追求。
这也让我深切体会到，友情和知识是人生中最宝贵的财富，更让我明白了推崇友情和追求知识的深刻意义。
在当今社会，友情和知识成为我们生活的重要组成部分，而作为学子的我，更加深刻地理解到了这一点。
在平日的学习生活中，我将会更加珍惜友情，更加努力地去追求知识。
三、总结通过对《答谢中书书》这篇古文的深度和广度评析，让我明白了人与人之间真挚的友情和对知识的珍视和追求的重要性。
《答谢中书书》早读材料
一、字词解释
山川之．（的）美，古．（自古）来共．（共同）谈．（赞叹）。
高峰入．（耸入）云，清．（清澈）
流．（溪流）见底。
两岸石壁，五色交．（交相）辉．（辉映）。
青．（青葱）林翠竹
．．（翠绿的竹子），四时．（季节）俱．（全，都）备．（具备）。
晓．（清晨）雾将歇．（消散），猿鸟乱．（纷乱）鸣．（叫）。
夕．（傍晚）日欲．（将要）颓（坠落），沉鳞
．．（指水中潜游的鱼）竞．（争相，争着）跃．（跳出）。
实．（确实，的确）是欲界之仙都，自．（从）康乐以来，未．（没有）复．（又）有能与．（参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思。
）其（这）奇．（奇丽）者．（代词，景象）。
二、课文翻译
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。
巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。
两岸的石壁，色彩斑斓，交相辉映。
青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。
这里实在是人间的仙境啊。
自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能欣赏这奇丽景色了。
三、课文理解
1．主题思想
本文以清丽、凝练的笔墨，描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的闲适自得之情。
2．理解性默写
①总领全文概括古今山川之美的语句是：山川之美，古来共谈。
②写山水相映之美的语句是：高峰入云，清流见底。
③写景物色彩配合之美的语句是：两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。
④写晨昏景物变化之美的语句是：晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
⑤文中表达诗人沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感的句子是：实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
3．★《答谢中书书》所写的景物有什么特征？文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。
”想一想，其中有什么言外之意？
景物特征：非常秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机。
言外之意：其一：康乐是“能与其奇者”，表现出作者对谢灵运的钦慕；其二：自谢灵运之后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；其三：“我”是继谢灵运
之后又一“与其奇者”，为自己的审美情趣而自许，期许与谢公比肩之意溢于言表。
4．本文作者是按什么样的顺序来写景的？
作者按照由仰视到俯视再到平视、由早到晚的顺序依次展现了山川四时的美景和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。
5．本文开篇写到“山川之美，古来共谈”。
“美”字是全文的核心，这短短的几句话里蕴含着多少美呢？
①这里有山水相映之美：你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。
尤其是“入”字用得好，体现出一种向上的气势。
②这里有色彩搭配之美：你看山清水秀，石壁五色交辉。
尤其是“交辉”用得好，交相辉映，共增山色。
③这里有晨昏变化之美：你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。
尤其是“将歇”“欲颓”用得好，展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩。
④这里有动静相衬之美：你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸣的动。
尤其是“乱鸣”“竞跃”用得好，在线一种生机和活力，营造了热闹的气氛。
6．文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？
“康乐”康乐指谢灵运；说明能够欣赏领略山川之美的人很少，表现作者的自得之情。
7．语言品析
①“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好，它写出了“鸣”的状态，写出了晨景的热烈欢跃的气氛。
②“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好，它写出“跃”的状态，争相跳，静中有动，写出热闹的气氛。
8．作者是怎样进行动静结合的景物描写的？
①一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。
②二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。
③三是声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动，日落山暝为静，游鱼跃水为动。
9．“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？
画面描绘：猿鸟的呜叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏(意思对即可)。
表达效果：这几句描写，为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
