教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了 教案

教科版小学科学三年级上册：1-1《水到哪里去了》教案教学设计1.水到哪里去了【教材简析】这是本单元的起始课，本课在教科书上共3页，分为3个版块：教科书第2页，聚焦版块，展示了幅占据一整个页面的水。

聚焦部分的问题是“水还可能有其他的形态吗?”指明了这节课的内容是让学生研究水的其他形态。

教科书第3-4页的探索版块主要有四个活动，一是解释水去哪儿了，二是说说生活中的蒸发现象,三是用实验解释蒸发现象，四是比较水和水蒸气的相同点和不同点。

第一个活动用湿布擦黑板，过一会儿黑板上的水迹不见了。

用水洗手，不用擦手也会干。

这些水去哪儿了呢?学生通过尝试解释日常的生活经历，调动学生的探究欲望，同时在此过程中丰富对水的感性认识。

第二个活动说说生活中类似的现象是基于第一个活动展开的，目的是为了让学生进一步深刻体会发生在周围的蒸发现象，了解到蒸发是无处不在、无时无刻不在进行着的。

值得注意的是，“说一说”部分中的“煮食物”现象，学生会将煮食物过程中出现的白汽误认为是水蒸气，教师需要进行适当的引导。

在基于第一和二个活动的认识之后，学生需要用实验证明自己的猜测，因为科学探究讲求的是有事实，有依据。

实验一通过比较两个有盖和无盖的杯子，在相同环境条件下，杯中等量的水的变化，探讨水到底去哪儿了?在实施过程中教师应当提醒学生控制好变量，如实验一中两个杯子大小、形状一致，两杯水的起始水量相同才能体现公平，还应提醒学生做好标记，以便记录下相应的实验现象。

实验二通过倒扣在地面一段时间的透明塑科盒的变化，观察和研究水去哪儿了?该过程需要引导学生关注水蒸气的特点。

这两个活动都需要较长时间，应该提前安排。

第四个活动是基于对实验的理解和分析之后展开，此时对水蒸气的理解变得更具体丰富，更容易理解水和水蒸气的相同点和不同。

教科书第4页，研讨版块，共有3个问题：1.“怎样解释两个杯子出现的不同现象，依据是什么?”2.“你在透明塑料盒中看到了什么，你认为它们是什么?”3.“水和水蒸气有什么相同和不同?水蒸气也是水吗?”这三个问题都是围绕着实验探究和比较展开的，教师可以根据学生的描述情况来发现学生是否理解了整个过程，并对两者的特点进行归纳整。

新教科版科学三年级上册81.1《水到哪里去了》教案一. 教材分析《水到哪里去了》这一课是科学三年级上册的教学内容，主要让学生通过实验和观察，了解水的三态变化，以及水在自然界和生活中的应用。

通过本节课的学习，学生可以培养观察能力、实验操作能力和解决问题的能力。

二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和实验操作能力，对于身边的水现象有一定的了解。

但是，对于水的三态变化以及水在自然界和生活中的具体应用，可能还不是很清楚。

因此，在教学过程中，需要结合学生的实际情况，用生动的实例和实验，让学生更好地理解和掌握知识。

三. 教学目标1.让学生了解水的三态变化，知道水在自然界和生活中的应用。

2.培养学生观察、实验操作和解决问题的能力。

3.培养学生节约用水、保护水资源的意识。

四. 教学重难点1.水的蒸发和凝结过程。

2.水在自然界和生活中的应用。

五. 教学方法1.实验法：通过观察实验现象，让学生了解水的三态变化。

2.讨论法：引导学生分组讨论，分享实验结果和感受。

3.讲授法：教师讲解水在自然界和生活中的应用，加深学生对知识的理解。

六. 教学准备1.实验材料：水、杯子、热水、冰块、湿度计等。

2.教学课件：水的三态变化图片、视频等。

3.教学辅助材料：相关文章、图片等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生思考：水在我们的生活中无处不在，那么水到底是从哪里来的呢？它又去哪里了呢？今天我们一起来探索一下水的秘密。

2.呈现（10分钟）展示实验材料和实验现象，让学生观察并思考：为什么热水会蒸发，冰块会融化，湿度计的示数会变化？3.操练（10分钟）学生分组进行实验操作，观察并记录实验现象。

教师巡回指导，解答学生疑问。

4.巩固（10分钟）学生分享实验结果和感受，讨论水的三态变化过程。

教师总结并讲解水在自然界和生活中的应用。

5.拓展（10分钟）引导学生思考：水对我们生活的重要性，如何节约用水，保护水资源？学生发表自己的观点。

小学科学1《水到哪里去了》（教案）水到哪里去了（教案）一、教学目标：1. 让学生明白水从哪里来，又到哪里去。

2. 培养学生的观察能力和动手能力。

3. 培养学生的团队合作意识。

二、教学准备：1. 图片、实物：水龙头、杯子、水桶、毛巾、海绵等。

2. 实验器材：水槽、试管、烧杯等。

3. 教学研究课本：小学科学1《水到哪里去了》。

三、教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1. 简单介绍水的重要性和用途，向学生提出问题：“水从哪里来？又到哪里去了？”2. 学生回答问题。

步骤二：探究（20分钟）1. 开展小组活动，将学生分成4-5人一组。

2. 每个小组获取一份实验器材和实物。

3. 学生观察实物，思考水从哪里来，又到哪里去了，记录想法和猜测。

4. 学生讨论并提出各自的假设。

步骤三：实验（30分钟）1. 展示使用水龙头、杯子、水桶进行实验的过程和结果。

2. 引导学生进行实验，观察水的运动，记录实验过程和结果。

3. 学生分组交流实验结果，并进行讨论。

步骤四：总结（10分钟）1. 引导学生整理和总结实验结果，明确水从哪里来，又到哪里去了。

2. 学生在小组内展示并分享总结结果。

步骤五：拓展（20分钟）1. 进一步引导学生思考其他情况下水从哪里来，又到哪里去了。

2. 让学生观察、探究和记录实际生活中的水的运动情况。

3. 学生进行小组展示和分享。

四、教学延伸：1. 鼓励学生自主学习和探究，可以引导学生进行更多的实验观察。

2. 可以组织学生进行小型科学展览，展示他们自主探究的成果。

五、教学评估：1. 实验记录和观察记录。

2. 学生对水从哪里来、到哪里去的理解程度。

3. 学生在小组合作和交流中的表现。

六、教学反思：通过本节课的教学，学生们通过观察实物、进行实验探究，初步认识了水的运动和变化，了解了水从哪里来，又到哪里去了。

这种通过实际操作和观察的方式，既培养了学生观察能力，又培养了他们的动手实践能力。

但同时也发现有些学生在小组合作和交流过程中存在一些问题，需要进一步加强学生的团队合作意识和沟通能力的培养。

教科版小学科学三年级上册：1.1《水到哪里去了》教学设计【教学目标】科学概念：水在一定条件下会变成水蒸气，水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不到的气体，水可以通过蒸发变成水蒸气。

科学探究：初步经历探究性实验“水变成了什么样”的探究活动。

科学态度：尝试多角度、多方式解释生活中的现象；形成细致、客观地观察的态度。

【教学重点】通过观察了解水蒸气是一种无色、无味、看不见、摸不着的气体，它是水的一种形态。

【教学难点】形成细致、客观的观察态度；【小组材料】湿棉签、玻片、材料盘、杯子、黑卡纸、实验记录表、前测单【教师材料】展台、一杯水、湿毛巾、板贴、课件、切换笔、板书勾画【教学过程】一、前测：水到哪里去了1.水是怎样的。

师出示一杯水放展台上，讲述：我们都知道水是地球上十分重要的资源，一年级时我们曾对水进行过观察。

提问：谁来说一说水是怎样的？2.师生交流，教师板贴特点。

提问：老师用湿毛巾写的水字有什么变化吗？水渐渐消失，它到哪里去了呢？3.学生填写前测单。

给每位学生准备一张记录单，将个体猜想填写到表格中，全班进行统计。

4.分析学生前概念。

把每位同学的想法都汇总在投影上，从汇总表中对学生前概念进行分析。

二、观察：水变成了什么样子1.引导方法，观察玻璃上水的蒸发。

讲述：同学们，这只是猜想，科学研究得讲究证据，我们需近距离来观察水的蒸发才行。

给每一组发一块玻璃，可以把水放在玻璃上，近距离的观察，水变成了什么样子？2.指导操作。

给每2位同学准备一块玻璃片、一小杯水、棉签，用棉签蘸一些水，在玻片上划一划，水就会留在玻璃片上。

把玻片放平，静静观察。

提问：我们可以用哪些方法进行观察？3.视频指导。

用感官如何进行有效的观察。

4.小组观察。

教师巡视指导记录，扫描学生观察记录。

5.师生交流。

在学生观察的时候，老师将表格收齐，并进行统计，把统计情况呈现在投影上，让学生解释自己的记录。

6.观察总结。

通过观察发现，水在玻璃上渐渐不见，变成了一种无色、无味、透明的物质，这种物质就是水蒸气。

科教版小学科学三年级上《水到哪里去了》教学设计三篇及反思1.《水到哪里去了》教学设计一、教学目标：科学探究：让学生通过实验，观察蒸发现象，并分析出蒸发要吸收热量的科学原理。

情感态度和价值观：培养学生乐于探究，勇于表达的科学品质。

科学知识：能用自己的话说出什么是蒸发。

科学、技术、社会、环境目标：能举例说明蒸发在生活生产中的应用。

二、教学重难点：重点：通过探究活动切实认识到蒸发要吸热这一科学原理。

难点：引导学生根据实验现象分析出蒸发要吸热的科学原理。

教师准备：温水、小烧杯、两个手帕、电风扇，电暖扇。

三、教学过程：创设情境：（儿歌导入）师：老师边唱儿歌边变魔术：第一回考个鸡蛋，第二回考了二分，他娘打他三棒槌儿，出溜拐弯变个小鸭子。

请大家仔细观察会有什么现象发生。

生：小鸭子不见了。

主体探究：（我爱思考：）第一张1、黑板上的“小鸭子”游到哪里去了？2、你看到“小鸭子”是怎样跑掉了？3、这说明水变成了什么样物质跑掉了？探讨后得结论水在常温下，会慢慢地变成水蒸气散发到空中，这种现象叫蒸发。

师: 在我们的周围，你还知道哪些水的蒸发现象？请举例说一说。

生：夏天，人们经常往地面上洒水，水一会就干了就是蒸发。

生：湿衣服会干了。

师：其它的液体是不是也有这样的现象呢？生：有。

不盖盖的酒精会蒸发掉。

师：在蒸发的过程中有没有温度限制呢？生：没有。

师：可以说：（板书：在平常温度下进行）。

师：在蒸发的过程当中，还有没有其它的现象呢？师：我们现在看书29页，用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上仔细体会有什么感觉？水干后是否还有这种感觉？请把你的感觉填写在书中29页下面。

生：用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了。

师：大家讨论分析用手指蘸少量的温水，抹在脑门或手背上先感觉很凉，等水干了就不凉了的原因。

生：蒸发过程中还会（板书：吸热）师：夏天，从游泳池上岸之后，觉得特别凉爽，你知道是什么原因吗？生：因为被风一吹，身上的水分蒸发，带走了人体的热量，所以觉得凉爽。

第一单元水第1课时水到哪里去了【教学目标】科学概念目标：1.水在一定条件下会变成水蒸气。

2.水蒸气是一种无色无味的像空气一样的气体。

科学探究目标：初步经历探究性实验“水去哪儿了”的探究活动。

科学态度目标：1.尝试多角度、多方式解释生活中的现象。

2.形成细致、客观地观察的态度。

科学、技术、社会与环境目标：意识到水在人们生活中重要性。

【教学重点】蒸发是水的一种形态。

【教学难点】研讨水和水蒸气的区别。

【教学过程】一、导入1、试着解释下面的现象，你认为水到哪里去了?（展示图片）2、水变成什么物质跑到空气里去了？教师点拨：在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中，这种现象叫做蒸发。

3、教师小结蒸发是水从液体变成气体的现象。

（展示示意图）4、活动体验（1）请做以下这些活动，体验湿手变干的时间是否一样？①手心向下，手背向上②对一只手吹气③甩动一只手（2）活动手册（3）教师小结：影响蒸发快慢的因素①液体的温度②液体的表面积③液体表面上方空气的流动速度二、探索说一说我们在生活中还遇到过哪些类似现象？教师点拨：①水洼的水会变干涸②煮食物时，锅里的水越来越少③晾干衣服④吹干湿发……三、模拟实验1、用实验证明我们的解释。

2、工具与材料两杯水、橡皮筋、保鲜膜、透明塑料盒、白板笔3、实验（1）（1）实验过程①向两个大小相同的杯子里加入等量的水，标出水的高度。

②用塑料薄膜盖好其中一个杯口，并用橡皮筋固定。

③另一个不盖。

④把它们放到通风和向阳的位置。

⑤2-3天后，观察两个杯子中水量的变化。

（2）注意事项①为什么要放到通风和向阳的地方？②为什么要把其中一个杯口封住？（3）研讨怎样解释两个杯子出现的不同现象?依据是什么?引导学生填写活动手册教师点拨：封口水杯里的水基本没少，因为水蒸发后没有跑到空气里去；开口水杯里的水少了，因为水蒸发后跑到空气里去了。

依据是在常温下，水会慢慢变成水蒸气散发到空中。

4、实验（2）（1）实验过程①将透明的塑料盒倒扣在地面上②放置一段时间③观察盒中变化（2）研讨你在透明塑料盒中看到了什么?你认为它们是什么?引导学生填写活动手册教师点拨：在透明塑料盒上看到了小水滴，它们是水蒸气遇冷变成的。

教科版小学科学三年级上册：1.水到哪里去了教案1教学目标1.知道蒸发的概念。

2.通过实验，分析数据的变化趋势，知道蒸发时会吸收热量，使物体表面降温。

3.感受自然界的物质是变化的，变化是有一定规律的，只有掌握规律才能利用它为人类服务。

2学情分析本课教学实施的对象是小学五年级的学生。

学生们在三、四年级已经学习了有关水的知识，内容比较直观。

而进入五年级，同样是有关水的知识，但学习内容就比较抽象了，学生不能用眼睛直接观察到，需要学生具有一定的想象力才能完成。

因此，教学中，教师要充分利用学生已有的知识，引导学生进行探究，分析实验现象，得出实验结论。

3重点难点教学重点：知道蒸发时会吸热使物体表面降温。

教学难点：能根据数据分析出水蒸发时会降温。

4教学过程活动1【导入】情境导入你们以前都看到过春天的雨，夏天的露，秋天的霜和冬天的雪，也一定思考过这些现象的形成原因，那么就让我们一起走进谁的世界，感受水的神奇变化吧！今天我们来学习第一课，水到哪里去了。

活动2【导入】引发探究1.教师用毛笔在黑板上写“水”字，请同学们观察“水”字是怎样变化的？2.教师提问：水到哪里去了？3.学生自由发言。

4.教师小结：通过同学们的描述，我们知道了这种现象叫做蒸发。

那么你能从书中找到蒸发的概念吗？5.学生找一找、读一读蒸发的概念。

6.教师提问：谁来说一说水蒸气什么特点？7.学生回答：水蒸气是一种没有颜色没有气味的气体。

8.举例说明生活中常见的蒸发现象。

9.学生自由发言。

活动3【活动】实验探究1.活动：用棉棒在手背上均匀地涂一些水，感受一下，当水蒸发时，手背有什么感觉？想一想：这说明了什么？2.学生活动，回答体验的感受。

3.探究实验：水蒸发时周围环境温度的变化。

4.学生通过观察报告册的实验内容进行自学。

5.通过自学，让学生进行实验演示，教师与其他同学进行评价与补充。

6.教师提出实验注意事项。

7.学生进行实验活动。

（1）测量室温，并记录。

（2）水温计插入湿的吸水纸中，观察温度变化，并记录。

第一单元1.水到哪里去了【教学目标】1.知道生活中常见的蒸发现象，并知道水蒸气是一种真实的物质，它是一种看不见、摸不着、无色无味、透明的物质。

2.经历水蒸发的实验，培养细致、认真观察记录的能力，学会运用思辨的方法获得科学概念。

3.经历实验探究，体会水蒸气的形成与水有密切的关系，认识到自然界的事物是有联系的。

【教学重难点】通过探究，学生认识到水蒸气是真实存在的一种物质，它的形成和水有关系。

【教学准备】水、玻璃片、透明塑料杯、塑料薄膜、湿布、棉签、教学课件等。

【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师用棉签在黑板前面的玻璃上写上“水”字，提问学生看到什么现象？2.学生汇报：过一会儿，“水”字渐渐不见了。

3.教师提问：生活中还见过类似的现象吗？4.学生讨论回答。

5.教师提问学生：水到哪里去了？（板书课题）6.学生观察现象，并根据经验做出解释。

二、学单导学，自主实验1.实验前，明晰实验设计方案。

（1）教师出示课件，展示实验过程。

（2）学生参照随堂学的第2题，围绕两大问题进行讨论，明晰实验过程。

一是实验中如何确保实验的公平性；二是从哪些方面展开细致认真的观察。

2.实验中，围绕问题展开观察。

（1）教师展示水蒸发的教学课件，并提问：1号杯和2号杯中水的多少发生了什么变化？2号杯上的塑料膜在实验前后有什么教科版新三上科学变化？（2）学生观察并做好记录。

3.实验后，汇报交流实验现象。

学生汇报：3天后，1号杯比2号杯中的水少了许多，而且2号杯的塑料膜上出现了小水珠。

三、深入研讨，建构认识1.认识到水蒸气是真实存在的一种物质。

（1）教师提出问题：塑料膜上出现的小水珠是怎么来的？（2）学生进一步完成培养皿扣在湿土上出现小水珠的实验，观察塑料膜上水珠形成的过程。

（3）学生说一说杯中的水与塑料膜上的水珠的关系。

（4）总结，教师告诉学生“水蒸气”这一物质。

2.认识到水蒸气与水是同一种物质。

（1）教师提出问题：水蒸气是一种怎样的物质呢？它和水有哪些相同和不同？（2）学生运用眼睛看、鼻子闻、手摸的方法观察水蒸气并做好记录。

1.1《水到哪里去了》（教案）三年级上册科学教科版教案：《水到哪里去了》目标：1.让学生了解水的变化形态和水循环的过程。

2.能够理解和解释水的状态变化所引起的现象。

3.培养学生科学探究、观察、实验的能力。

重点：1.水的变化形态。

2.水的循环过程。

难点：1.如何让学生真正理解水的循环过程。

2.如何利用实验让学生更好地感受水的状态变化。

教学过程：一、引入教师出示几张图片，让学生观察并思考：这些图片展示的是什么？有什么共同特点？答案：这些图片展示的是水，这些水都是不同的形态，它们的共同点是都是水。

引入后，让学生畅想一下水的形态有哪些，发散开讨论。

二、探究1.水的变化形态（1）观察实验：让学生将一杯水放入冰箱里，等一段时间后观察杯子里的水变化了什么。

（2）教师出示三张图片，分别是液态水、固态冰、气态水蒸气，让学生分辨。

（3）问题引导：为什么水会变成冰？水蒸气和水有什么不同？2.水的循环过程（1）探究过程：让学生基于日常观察和个人经验，自己探究水的循环过程。

可引导学生想象雨水是如何从云中落下的，它落到了哪里，会变成什么状态。

（2）教师讲解：流水形成河流、湖泊，蒸发形成云层，再下成雨水，形成循环。

教师可配合实物、图片让学生更好地理解循环过程。

以上探究过程也可以配合课件、视频等多种形式展开交流讨论。

三、总结利用课件、PPT等让学生对本课学习的主要内容进行总结整合，进一步巩固所学知识。

四、作业1.听老师课堂讲解时，要认真听讲，做好笔记。

2.观察实验后，想一想，写出实验结论。

五、板书设计水的变化形态固态（冰）液态（水）气态（水蒸气）水的循环过程流水→河流、湖泊→蒸发→形成云层→雨水→循环六、教学反思本课教学注重启发学生思考，引导学生通过实验、图片等多种形式探究水的状态变化以及循环过程，培养了学生“探究”的科学精神，并通过视频、课件等多种形式展示教学内容，以更好地提高学生的学习兴趣和参与度。

同时，在实验环节中，考虑到学生实验时的安全问题，教师需要在实验操作上给予足够的关注和指导。