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我不能失信教学反思【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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我不能失信教学反思5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语文教案设计《我不能失信》《我不能失信》教案设计一、教材分析《我不能失信》这篇课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
课文通过描写宋庆龄为了遵守与小珍的约定，放弃去伯伯家看鸽子的事，展现了宋庆龄诚实守信的可贵品质。
这篇课文所在的单元主题围绕“美好品质”展开，旨在让学生通过学习不同人物的优秀品质，受到道德熏陶。
二、学情分析一年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，但对于诚信等抽象概念的理解可能还不够深入。
他们对故事性的课文比较感兴趣，容易被生动的情节所吸引。
在教学过程中，应注重通过具体的事例引导学生理解诚信的含义，并联系生活实际，让学生在情感上产生共鸣。
三、教学目标1. 知识与技能- 学生能够正确认读“耀、庆、盼、叠”等生字，书写“信、今、支、句”等生字。
- 正确、流利、有感情地朗读课文，能够概括课文的主要内容。
2. 过程与方法- 通过分角色朗读课文，体会人物的情感和心理活动。
- 引导学生联系生活实际，理解诚信的重要性。
3. 情感态度与价值观- 感受宋庆龄诚实守信的优秀品质，引导学生在生活中做一个诚实守信的人。
四、教学重点1. 认识和书写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
- 在认读生字方面，例如“耀”字，它的笔画较多，结构复杂，学生容易读错或写错。
教师可以通过分解字形结构，让学生先认识“光”和“翟”这两个部分，再组合起来记忆读音和写法。
对于书写，要强调笔画顺序，如“信”字，先写单人旁，再写“言”，并且注意字在田字格中的占位。
- 在朗读课文时，要指导学生读出宋庆龄坚定的语气，如“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”这一句，要让学生体会到宋庆龄为了守信，毫不犹豫地拒绝的态度。
2. 理解宋庆龄为什么不能失信，体会她诚实守信的品质。
- 在课文中，宋庆龄面对去伯伯家看鸽子的诱惑，仍然坚持留在家里等小珍。
教师可以引导学生分析当时宋庆龄的想法，她想到小珍会扑空，这是不礼貌和不守信的行为。
通过让学生对比如果自己是宋庆龄会怎么做，来深入理解宋庆龄的诚信品质。
小学三年级语文《我不能失信》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《我不能失信》原文孔子说：“人而无信，不知其可也。
”在现实生活中，一个人要做到时时处处守信并不容易。
默读课文，联系生活实际，说说你对下面句子的理解：“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信。
”一个风和日丽的早晨，宋耀如一家用过早餐，准备到一位朋友家去做客。
二女儿宋庆龄特别高兴，她早就盼着到这位伯伯家去了。
伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！她刚走到门口，突然停住了脚步，皱起了眉头。
爸爸看见了，奇怪地问：“庆龄，你怎么不走啦？”“爸爸，我不能去了！我昨天和小珍约好了，今天她来我们家，我教她叠花篮。
”庆龄说。
“你不是一直想去伯伯家吗？改天再教小珍吧。
”爸爸说完，拉起庆龄的手就要走。
“不行！不行！我走了，小珍来了会扑空的，那多不好啊！”庆龄边说边把手抽回来。
“那……回来你去小珍家解释一下，表示歉意，改天再教她叠花篮，好不好？”妈妈在一旁说。
“不，妈妈。
您说过，做人要信守诺言。
如果我忘记了这件事，见到她时向她道歉是可以的，但我已经想起来了，就不能失信了！”庆龄坚定地说。
“我明白了，我们的庆龄是个守信用的孩子。
”妈妈望着庆龄笑了笑，说：“那你就留下来吧！”送家里人出门后，庆龄一个人回到房间里，耐心地等候着。
她一会儿拿起一本书看，一会儿又坐到琴凳上弹钢琴，平时很熟的曲子，今天却总是弹不准。
可是，直到全家人吃过午饭回来，小珍也没有来。
妈妈心疼地说：“我的女儿一个人在家，该多没意思啊！”庆龄仰起脸回答道：“一个人在家，是很没劲。
可是，我并不后悔，因为我没有失信。
”【篇二】小学三年级语文《我不能失信》教案【教学过程】第一课时一、新课导入。
同学们，今天老师要和同学们一起来学习一篇有关名人小时候的故事，题目是《我不能失信》。
板书课题，我们一起把课题来读一读。
你能说说“失信”是什么意思吗？“失信”的反义词是什么，你知道吗？（守信）课文在写谁呢？说她在哪件事情上很守信呢？请同学们读读课文。
《我不能失信》的课后教学反思《我不能失信》的课后教学反思（通用12篇）身为一名优秀的人民教师，教学是重要的任务之一、通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，我们该怎么去写教学反思呢？以下是本店铺收集整理的《我不能失信》的课后教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《我不能失信》的课后教学反思 1本课的课文属于选读课文，所以我一直在想此类课文该如何来上，完全让学生放手自学，怕学生学不好，不会学，控制不了自已，所以我就做个主持人，管个主持，首先让学生了解了宋庆龄，然后通过读导读有了一个主要问题，然后由学生自读课文读准字，师范读一遍，接着由学生进行自读练读，然后给学生十五分钟时间边读每一段边写下自己的体会，之后又给五分钟要求附近的三个同学互相交流自己的体会，最后十分钟由我简单问上几个主要问题，相当于全班汇报，在汇报时学生讨论读法，然后重点读部分句子，学完后由学生说一说自已本节课的收获。
一节课下来学生能够理解主要内容，知道课文主要讲了什么故事，并能说出故事告诉了我们什么，将第一自然段读得不错，但对话却没有好好处理，学生只是理解和会读了，不能有感情地体会出人物的心情，表演出来，下次的选读课文准备再放得开一点，但导得要精。
《我不能失信》的课后教学反思 2读教学一直是我们课堂教学中的盲区。
不知道和精读课文的教学有何区别。
通过教学和查找资料，觉得略读教学可以这样来教。
因此，教这课时，我这样设计：一读：统揽全篇，整体感知。
弄清楚课文主要写的一件什么事？学会用自己的话概括主要内容。
二读：抓词理句。
分步探究。
放手让学生去学，当然老师可以出一个题目，让学生围绕这个题目去圈点。
去划出有关语句，或者有关句子写出体会。
一定要动手动笔动脑给足时间让学生自己去读去思考去感悟。
三读：入情入境，边读边体会。
边交流各自的观点感想。
老师做听众，先不作评价，只作比较。
让学生去评价正确与否。
从文中找出依据和理由。
四读：全面欣赏体会。
感受人物的可贵品质。
《我不能失信》教学反思《我不能失信》这篇课文讲述了宋庆龄小时候诚实守信的故事。
通过教学这篇课文，我有了以下的一些思考和感悟。
在教学过程中，我采用了多种教学方法引导学生学习。
通过介绍宋庆龄的人物背景导入新课，成功地吸引了学生的注意力并激发了他们的学习兴趣。
初读课文环节，学生们能较好地借助拼音等工具自主解决生字词问题，在随后的检查环节中，大部分学生对生字词的掌握较为扎实，尤其是在理解“失信”“扑空”等重点词语时，结合生活实际的举例让学生理解得较为透彻。
然而，在整体感知课文内容时，部分学生概括能力稍显不足，虽然能说出大概事件，但在语言组织上不够精炼、准确。
在精读课文部分，分角色朗读宋庆龄与父母的对话这一环节，学生们能够积极参与，通过朗读也能初步体会到宋庆龄的内心想法，但在深入分析人物品质时，一些学生对宋庆龄坚守诚信的理解仅停留在表面，未能很好地领悟其背后所体现的道德准则和价值观。
在教学方法上，虽然运用了朗读感悟法、合作探究法等多种方式，但在小组合作探究过程中，个别小组的讨论效率不高，存在部分学生“搭便车”的现象，没有真正深入思考问题。
此外，在拓展延伸环节，学生分享自己生活中的经历时，思维不够开阔，大多只能简单提及一些常见事例，缺乏深度挖掘和个性化表达。
针对这些问题，在今后的教学中，我会加强对学生概括能力的训练，如提供更多的概括练习机会，并进行方法指导，如抓关键人物、关键事件等。
在分析人物品质时，设计更有深度、有层次的问题引导学生思考，让他们不仅仅是理解故事内容，更能从中学到做人的道理。
对于小组合作学习，明确小组分工和要求，加强监督与评价，确保每个学生都能积极参与。
在拓展延伸环节，提前引导学生回顾生活细节，鼓励他们从不同角度思考问题，培养创新思维和独立思考能力，从而提高学生的综合语文素养，使他们能更好地从课文学习中汲取有益的精神营养并运用到生活实践中。
《我不能失信》教学设计及反思
一、教学目标
1.认识“耀、庆”等5个生字。
2.正确、流利地朗读课文，理解宋庆龄诚实守信的品质。
3.培养学生的诚信意识。
二、教学重难点
1.教学重点：认识生字，朗读课文，理解品质。
2.教学难点：培养诚信意识。
三、教学过程
1.导入
（1）讲述一个关于诚信的小故事，引出课题。
（2）提问学生对诚信的理解。
2.初读课文
（1）学生自由朗读，圈出生字。
（2）教师范读，学生跟读，纠正字音。
（3）检查生字认读情况。
3.精读课文
（1）分段朗读，理解课文内容。
（2）分析宋庆龄守信的表现和原因。
（3）体会宋庆龄的品质。
4.拓展延伸
（1）让学生说说自己在生活中是如何做到诚信的。
（2）引导学生树立诚信观念。
5.书写指导
（1）可以让学生书写一些关于诚信的名言警句。
教学反思：故事导入引发了学生的思考，但在分析宋庆龄品质时，可以让学生进行小组讨论，从不同角度理解诚信的重要性。
在拓展环节，部分学生可能分享的例子比较简单，需要教师进一步引导。
《我不能失信》教学设计及教后反思《我不能失信》是一篇寓言故事，主要讲述了一只小鸟因为失信而引发的一系列问题，最终通过诚实和努力赢得了朋友的信任。
这个故事寓意深刻，可以教会孩子们诚实守信的重要性。
下面是一份针对这个故事的教学设计及教后反思。
教学设计：一、教学目标：1.知识目标：了解寓言故事《我不能失信》的内容和寓意；2.能力目标：培养孩子们的阅读理解和写作能力；3.情感目标：培养孩子们诚实守信的品质，懂得信任的重要性。
二、教学重点：1.理解故事的主要内容和寓意；2.培养诚实守信的品质。
三、教学准备：1.《我不能失信》的故事书；2.黑板、粉笔；3.学生绘画纸、颜色笔。
四、教学过程：1.创设情境：教师介绍寓言故事的概念，并给学生展示一些其他寓言故事的封面或插图，引发学生对文章的兴趣。
2.导入活动：教师让学生们回想一下他们曾经失信的事情，并请他们谈谈自己的感受。
3.教授新知：教师向学生们讲述故事的主要内容，重点强调小鸟因为失信而遭到朋友的排斥，最终通过诚实守信的努力赢得了朋友的信任。
4.分组讨论：教师将学生们分成小组，让他们讨论这个故事给他们的启示是什么，并向全班分享自己的讨论结果。
5.练习与巩固：教师发放学生绘画纸和颜色笔，让学生们根据故事内容绘制和书写一段内容，表达他们对故事的理解和自己的感受。
6.小结：教师带领学生们回顾整堂课的内容，并对课堂进行小结，强调诚实守信的重要性，并鼓励学生们在日常生活中要做到守信用诚。
教后反思：本节课教学设计的目的是帮助学生们了解寓言故事《我不能失信》的内容和寓意，并通过学习故事，培养诚实守信的品质。
整个教学过程中，学生们表现出了浓厚的兴趣，他们积极参与讨论，并且在绘图和书写练习过程中展示了自己的创造力和个性。
他们通过讨论和绘制，更加深入地理解了故事的内容和寓意，并理解到了诚实守信对于维持人际关系的重要性。
但是，在教学过程中也存在一些不足之处。
首先，在教授新知环节，我没有给学生们提供足够的时间进行思考和讨论，直接向他们讲述了故事的内容。
我不能失信教学反思我不能失信篇一1.教学设计学科名称我不能失信（小学语文二年级）2.所在班级情况，学生特点分析三年级上学期，学生已初步形成主动识字的意识，逐渐养成课外阅读的习惯，能积极的搜集、整理资料，对周围充满了好奇心，逐渐树立了实践创新的精神。
3.教学内容分析这篇略读课文讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
一个星期天，宋庆龄全家准备到父亲的一位朋友家去。
可是宋庆龄想起要在当天教朋友小珍叠花篮，虽然父亲和母亲都劝她改天再教，可是宋庆龄还是留了下来，履行了自己的诺言。
4.教学目标1.正确、流利地朗读课文，有感情地朗读人物对话。
2.把握文章的主要内容，感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，使自己在做人做事上面获得启示。
3.培养独立阅读能力。
5.教学难点分析透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点6.教学课时1课时7.教学过程一、谈信，了解信的意思。
之前我们学了不少名人故事，我爸爸虽然不是名人，但他说的话就很有道理。
他从小就教我要踏踏实实做人，端端正正写字。
先看老师在黑板上写一个字：板书信，这个字呢，撇要挺，竖要正，点横不相连才好看，三横之前距离要均等，横折到折要停一停。
读。
第四声，要肯定，领读。
谁来说说看，为什么这个信要这样写？很久很久以前，在文字还没有产生之前，人与人之前传递消息都靠嘴传，所以一个人要是不讲真话，说的话不可靠，就没人要你传话。
古人说话必须算话，说到必须做到，这是做人的本分。
一个人说话不算话，失去了大家的信任，这就叫失信（板书），反之，说到做到，说话算话，这就叫守信（板书）。
做人要守信，不能失信（板书）这篇课文讲的是一个人不失信的故事（板书：我不能失信）读，要轻松，肯定！这是几个词连起来的词组，加个句号就变成一句话，谁能读好这句话。
换个问号再读。
我不能失信吗？当然不可以了，所以换个感叹号再读。
别看标点小，用上完全不一样。
这个我指谁呢？宋庆龄（板书）说说你对这个人的了解。
（交流资料）课文资料袋里就有介绍，感兴趣的可以翻开书跟着老师读起来，（师读生慢慢跟着一起读。
《我不能失信教学反思》
同学们，咱们学完《我不能失信》这篇课文，老师有好多想法呢。
这篇课文里，宋庆龄为了遵守和朋友的约定，放弃了去伯伯家玩的机会。
我给你们讲讲哦，这种守信用的品质真的太值得我们学习啦。
就像有一次，咱们班的小明答应了要帮小红值日，虽然那天他自己也很累，但还是遵守了承诺。
这就和宋庆龄一样，让人佩服。
在教学的时候，老师发现同学们都能理解宋庆龄的做法，这让老师很欣慰。
同学们，你们是不是也觉得守信用很重要？
《我不能失信教学反思》
同学们，咱们接着说说。
通过这篇课文的教学，老师也在思考怎么让大家更好地理解诚信。
比如说，多讲一些关于诚信的小故事，让大家更深刻地体会到诚信的价值。
记得有一回，老师给大家讲了一个商人因为守信用而获得成功的故事，大家听得特别认真，还积极发言分享自己的感受。
以后老师会想更多的办法，让大家都成为守信用的好孩子。
同学们，咱们一起努力好不好？
《我不能失信教学反思》
同学们，今天咱们再来讲讲。
教完这篇课文，老师还希望大家不仅能明白道理，更能在生活中做到守信用。
我给你们讲呀，有一次老师看到两个同学约好了一起做作业，其中一个同学本来有点想出去玩，但想到自己的约定，还是留下来完成了作业。
老师相信，只要大家都像课文里的宋庆龄一样，我们的班级一定会更加温暖、更加美好。
同学们，让我们都做守信用的小天使吧！。
《我不能失信》教学反思《我不能失信》教学反思《我不能失信》是一篇略读课文，讲述了一个宋庆龄小时候的故事，通过宋庆龄为了遵守教好朋友小珍叠花篮的约会而放弃了去伯伯家看可爱的鸽子一事，表现宋庆龄的诚实守信品格。
这是个很简单的故事，情节简单，中心突出，一读就懂，但对于人要怎样才算“守信”对于三年级的孩子来说，却并不怎么易懂，更不提该怎样去做到。
正如宋庆龄说的，守信就是说到要做到，包括不自欺的说到做到，即真忘记可以道歉，假装忘记就不可原谅，所以信作为一个人的道理品质，是要求人首先不自欺，因而守信的前提是诚实，先诚实而后守信。
课文除了培养学生独立的阅读能力外，还要使学生感受宋庆龄诚实守信的可贵品质，在思想上受熏陶和感染，使自己在做人做事上获得启示。
因此，从“信”字的源起入手，再用课文中这个具体的故事作为注脚，最后解决守信与自己的真实想法这对冲突，帮助孩子更好地理解“守信”。
一开始上课，首先我按着教案的预设创设情境导入课题，让学生对“守信”有一个感性的认识，为理解课文内容和对学生的思想教育做了铺垫。
然后，让学生给课题加上标点符号，读读有什么不同。
设置这个环节是因为之前学生作业中反映出使用人物语言标点上的许多问题，所以，把重点放在引导学生正常使用标点上。
顺势出示自读要求：（1）请各自轻声读课文，遇到生字拼读一下括号里的注音，读不通顺的地方反复多读几遍，遇上带“！”或“？”的句子，练一练语气。
把课文读顺畅。
（2）用序号标出课文自然段，试着说说课文讲了一件什么事？请同学们自由读课文思考，结果孩子们都不能择出要点来讲，有些同学读了课文，心中其实很明白讲了一件什么事，但让他起来讲述时就不能用自己的语言很清楚的表达，而是看着课文读，不能简要概括。
看着这一情况我用了填一填：一个星期天，宋耀如一家准备（），二女儿（）（谁）也很想去，她突然想起（），爸爸妈妈都劝她（），但她为了（）还是（）。
来引导孩子把话说清楚，效果比我想象的要好很多，经过我的引导，孩子们渐渐能把课文内容说清楚了。
在整体理解分析课文时，我在之前就给孩子们定下了一个范围：从文中找出描写庆龄守信用的句子。
用这样的方法是因为新课标要求，在教学中要相信学生，该放手时要放手。
本次课堂上，我将学习的主动权交给学生，充分调动了他们学习的自主性和积极性。
让学生自己去体会、去感悟，让他们在阅读的过程中找出自己印象深刻的句子，然后再结合自己的感受谈谈对这个句子的理解，这样的话有助于孩子们理解能力得到了提高。
在重点句子分析时，我基本都是通过学生自己的朗读来谈体会，但在这过程中我没有提醒孩子们去找出句子中的关键词。
比如“二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼着到这位伯伯家去了。
”在理解这个句子时，孩子们自然而然的把“特别”、“早就”读成了重音，我及时提问“为什么你们要把这两个词语读成重音呢？”这样的问题孩子们回答的很好。
最后，我要求学生结合自己的生活实践来谈谈读过课文之后的感受，学生虽然有过亲身经历，但都没有勇气说出口，只能从表面谈应该像宋庆龄那样守信用。
这一点我做的不够好。
通过这节课，我也发现在备课过程中，对教材的钻研还比较肤浅。
今后备课要更扎实地钻研教材。
我也更深地了解到备课有时真的只是老师的“一厢情愿”，还有很多学生的学情是我们没有考虑到的，只有多站在学生的角度上来学习课文，来备课，才能让学生更好地走进文本。
《我不能失信》教后反思《我不能失信》是一篇略读课文，讲述的是宋庆龄小时候诚实守信的故事。
选择执教这篇课文，一是自己深受伟人宋庆龄诚实守信所感动，二是基于现在有些学生诚信缺失现象，想以伟人事迹感染他们，让其养成良好品德。
感谢学校组织的这次师徒三度磨课活动，在活动中我受益匪浅，通过自己揣摩文本、设计教案、备课磨课，分别于9月20日、26日、28日进行了试教，现将反思如下：第一次试教完，自我感觉不是很好，存在的问题很多，比如：时间分配不合理，重点语段引导不到位等，唯一觉得成功的地方在于初读感知阶段的字词学习和课文主要内容把握部分，学生反应积极、效果良好。
不足之处很多，我觉得最主要的是不知道如何引导学生走进文本、深化理解文本，比如朗读指导片段：片段一：提问：庆龄想不想去伯伯家？为什么？（出示）二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼着能到这位伯伯家去了。
伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！反思：虽然出示了所有内容，但却忽视了前两句的引导，没有进行充分的朗读，也不知如何引导学生读好它，就匆匆忙忙进入下一句子的学习。
另外，对爸爸、妈妈和庆铃之间对话进行大范围分角色朗读，由于自己要求未讲清，且对学生学情了解不深，造成朗读混乱局面，很是遗憾。
课后，经过师父的细心指点，终于优化了教学设计如下：片段二：提问：1．庆龄想不想去伯伯家？从哪里看出来想去？（出示）二女儿宋庆龄显得特别高兴。
她早就盼望着能到这位伯伯家去了。
朗读指导：你从哪几个词中看出她非常想去？你能读出她的这种盼望吗？2．她为什么想去伯伯家？（出示）伯伯家养的鸽子，尖尖的嘴巴，红红的眼睛，漂亮极啦！伯伯还说准备送她一只呢！你觉得这只鸽子怎么样？（漂亮、可爱）你能读出它的可爱、漂亮吗？指名读。
看鸽子图片，带着感情读。
齐读。
3.请同学们默读课文，同桌间互相讨论：爸爸、妈妈是怎么劝宋庆龄的？她又是怎么回答的？分别出示爸爸、妈妈和宋庆龄的话。
朗读指导。
记者访问：小庆龄，爸爸叫你走呢，你为什么不走呀？（因为我不能失信）小庆龄，妈妈也在催你了，你怎么还不走啊？（因为我不能失信）分角色朗读：男同学当爸爸，女同学当妈妈，一人当小庆龄。
完善后的教学，学生更爱读、更善读了，朗朗书声不绝于耳，浓浓语文味顿生课堂，先前朗读混乱局面消失了，学生在多种形式的朗读中感受语言的美、思想的深刻。
的确，课堂上只有充分的读，反复的读，才能让学生走进文本、深入文本。
感谢师父提出宝贵的建议，感谢师父呕心沥血帮我设计、改进教学环节，诸如：略读课应始终围绕阅读提示进行教学，删繁就简，原先的板书设计及“讨论交流”（a.故事发生在什么时间？b.文中讲到了哪几个人？他们间有着怎样的联系？）与文章主题关系不密切，就应大胆舍弃；阅读教学要注重学生语感的培养，要让学生在朗读中爱上语文、喜欢上语文课……这些新理念、新思想我将受用终生。
经过三次试教，磨课终于结束了，进步是明显的，而完善却是无止境的。
从第一次的怯懦到第二次的稳定，再到第三次的渐进成熟，每个过程我都体验到了其中的酸甜苦辣——有控制不了课堂、不能融入学生的酸楚，也有几经思虑偶得一新教学设计的窃喜。
在磨课的过程中，自我感觉学到了很多，无论是对文本的理解、教学环节的改进，还是对课堂的调控、学情的把握等，都在一次次的失败中总结经验，在经验中逐渐成长。
在此，感谢师父和其他老师为我提供宝贵意见，让我能不断进步、不断提升。
也许我不是最好的，但我会继续努力做到更好！《我不能失信》教学反思我课前浏览了课文。
本课阅读的重点是小庆龄拒绝父母的建议，坚持留在家里，难点是透过对话和动作来领会人物的内心世界和性格特点。
学完本课我反思了：一、阅读课文的教学重在“放”。
还课堂给学生，还时间给学生。
本课语言朴实，人物的内心和性格是从人物的对话和动作中体现出来的。
因为在学习本组课文的第一篇课文《灰雀》时，对本组的四大名人之一的宋庆龄作过一些解释。
所以这环节，让学生去搜集有关宋庆龄的故事。
通过自己所搜集的故事去感受名人，伟人独特的人格魅力！我巧妙地出示了两个词“失信”与“守信”。
并串句形式引导学生走进文本。
“守信胜过有名气，一次不经意的失信，可能毁了你一生的名誉。
”“一个可爱的人不仅要有漂亮的外表，更要有美丽的心灵。
这个环节，我并没有出示与课文有关的阅读要求。
而讲述的是我们在生活中应该做一个什么样的人？诚实守信是心灵最圣洁的鲜花。
它是人与人之间友谊的桥梁。
我讲述自己生活中的故事，因为我的讲述学生颇感兴趣。
教室里争着讲故事的场面活跃了课堂。
有个男孩讲到：星期天，他和小伙伴约好一起回家，结果小伙伴先放学走了。
可自己又不知道，就在校园里等呀，找呀，更生气的是那小伙伴回到家状告自己在学校里玩，妈妈拿着条子来接他回家，回到家还着打了。
因为这他和小伙伴不一起玩了。
我追问了学生，听了这个故事想明白什么？（一个女孩说：“诚实守信是友谊的桥梁，它需要耐心呵护。
）说的真好。
板书课题《我不能失信》。
孩子们非常愿意去读，他们用自己的方式进行学习。
“圈、点、画、批、写”等阅读方法。
我出示小黑板，有关课文中的词语串联：高风亮节、心明眼亮、飞蛾扑火、扑朔迷离、信口开河、信誓旦旦、通风报信（拓宽学生阅读面。
）班上大部分学生能通过“朗读，默读、选读、跳读”等方式，在读后写体会。
（有个小个子女孩，她写到：读完本课，我知道了这篇课文讲述的是宋奶奶小时候“吕行”（履行）自己诺言的故事。
这个故事赞扬了宋奶奶诚实守信的可贵品质。
读完这课，我想到了在我们的生活中常常因为不讲信用而伤感情，伤友谊。
那是……）还有孩子这么写到：难怪宋庆龄之所以能成为……是因为她小时候就懂得怎样做一个让人尊重的人，要想得到别人的尊重，首先得讲信用，尊重自己。
比如文中讲到……（这孩子用中心直面开头，真的很不错的。
）二、阅读课文的教学不能忽视“读”“悟”“写”。
每个单元都安排了阅读课文。
也正是老师在前几篇课文阅读感悟中有了方法怎样去体会文字与故事的快乐。
本单元都是通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点。
在阅读与写作的引导中，如何引导学生通过文本模式达到妙笔生花。
为此，人物之间细节的动作神态往往是文章的亮点，也正是作者文笔妙用的技巧。
比如，本文人物的动作描写不是很深，却能让读者透过这仅有的几个动作来领会人物的内心世界和性格特点还是有难度的。
在这里我出示了文本内容，“当父亲拉起庆龄的手就要走、时庆龄、把手抽回来。
”这个动作弥补了人物语言所未能达到的效果，更直截了当地表明了庆龄的态度。
还有文章结尾处对人物的动作描写“庆龄点点头，甜甜地笑了，”这是对自己选择留下来的肯定，同时也突出了人物的品质。
出示文本的目的，是引导学生在写作中，怎样通过动作描写体现人物的心理活动和性格特点呢？下面安排了学生口述“自己最熟悉的人”。
为了学生不受概念所压，我出示了说话题目“我的班主任老师”“我喜欢的人”“我的同桌”“妈妈失言了”“老师笑了”等。
（这个环节学生表现不错的。
班上有个成绩差的孩子，他说的文题是“老师笑了”他说到：那是读一年级时，我是一个连降两级的学生，没有哪个老师喜欢我，更没有哪个老师对我笑。
自从来到了王老师的班上，王老师常常把笑容送给我。
那是放学了，老师把没写好字的同学留下来重写，我也是其中的一个。
这时，老师来到我身边，伸手握住我的手写字，这时老师像被什么东西吓坏了，说：“孩子，你的手……？”我的手，听外婆讲，我的右手，是有5个拇指，但是我的大拇指长在十指的骨节上，医生说，必须剪掉，就这样被剪掉了。
