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大象版科学六年级上册知识点梳理(1)大象版科学六年级上册知识点梳理第一部分：填空第一单元植物角里的科学1.生物受到环境中各种因素的影响，包括非生物因素和生物因素，如小麦的生长发育不仅受到阳光、温度、水、肥料、空气等非生物因素的影响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。
2.实验是验证猜想的有效方法之一，有对比实验和模拟实验等方法。
在制定实验方案时，需要根据研究内容找出实验所涉及的因素。
3.植物角里的花草向窗外伸展是因为植物具有向光性，而根向着有水的一面伸展则是因为植物的根具有向水性。
4.植物通过根吸收水分，由茎输送到叶片，一部分水后来又由叶片蒸发到空气中。
5.阳光、水等是植物生长最基本的需求，植物的茎、叶具有向光生长的特性，有利于接收充足的阳光进行光合作用，植物的根具有向水性，有利于吸收足够的水分，植物的根还具有向地生长的特性，既有利于植株的固定，又有利于从土壤中吸收水和养分。
这些都是植物长期进化的结果。
6.阳光、水、空气等是植物生存所共同依赖的条件。
不同的植物有不同的适应环境的喜好，如竹、松、柏、云杉等能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常生活，而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等在10℃以下就会被冻伤。
我们了解和掌握各种植物的喜好，对农业、林业的发展以及花卉的种植都有积极的指导意义。
7.植物倾斜生长的原因是光源方向、水分供应方向和距离等因素。
第二单元让生活充满阳光1.光源是能够发光的物体，光从光源发出后沿直线传播。
我国春秋时期的墨家学派创始人___在《墨经》中对影子的形成和小孔成像做了完整的记载。
2.光照射到物体表面上会发生反射，不同的物体反射光的能力也不同。
3.人们利用平面镜、光导纤维、放大镜等来改变和控制光的传播方向。
4.放大镜又称凸透镜，平行的光线透过它时，会发生偏折，聚集到一个点上。
人们利用这个属性发明了照相机、显微镜等，有时装满水的圆形瓶子也能产生与放大镜类似的作用。
5、成功的设计需要经过不断的实验和改进。
让生活充满阳光-大象2001版六年级科学上册教案一、教学背景《大象2001版》六年级科学上册的第二单元主题为“光的传播与变化”，其中包括光的直线传播、光的折射和反射等内容。
在生活中，光的传播与变化无处不在，随处可见。
本单元将带领学生探索光的传播规律，了解光在生活中的应用，让生活充满阳光。
二、教学目标知识目标1.掌握光的直线传播、光的折射、反射等基本概念；2.了解光的在生活中的应用；3.能够总结和归纳光的传播与变化的规律。
能力目标1.培养观察、实验、探究和解决问题的能力；2.培养分析和归纳总结的能力。
情感目标1.培养学生对科学的兴趣和探究精神；2.培养学生保护环境和珍惜生命的情感。
三、教学重难点教学重点1.光的传播规律的探究与总结；2.光在生活中的应用。
教学难点1.光的反射与折射的概念、特点和规律的掌握；2.光的传播与变化的规律的整理和总结。
四、教学过程1. 课前导入（5分钟）通过让学生观察日常生活中，光的传播与变化，激发学生对本单元学习内容的兴趣和好奇心，引导学生思考和发问。
2. 导入新课（10分钟）通过介绍本单元的主题和目标，让学生了解本单元的学习内容和意义，为接下来的学习做好准备。
3. 知识点讲解（30分钟）1.光的直线传播的概念和特点；2.光的折射的概念和规律；3.光的反射的概念和规律。
4. 实验或探究环节（30分钟）让学生通过实验或探究，探索和发现光的传播与变化规律，巩固和深化对光的传播规律的认识和理解。
例如，利用凸透镜探究光的折射规律；利用反射板探究光的反射规律等。
5. 经验总结（20分钟）在实验或探究的基础上，结合生活实际，让学生总结和归纳光的传播与变化的规律，例如光的反射、折射时的影响、光在日常生活中的应用等。
6. 课堂小结（5分钟）提醒学生对本节课的学习内容进行总结和归纳，强化学生对本节课的学习成果的理解和消化。
五、教学方法1.课堂讲授法：通过教师讲解和学生聆听，向学生传授知识、提供信息；2.实验探究法：以实验和探究为手段，让学生通过亲身体验探究和发现知识；3.讨论互动法：通过师生和同学之间的交流和互动，促进学生思维的转化和启迪。
《探寻光的路线》【实验器材】电筒；铝板、木板、彩色卡纸、白纸屏。
实验改进要点：学生们在实验过程中，拿实验器材时秩序有点混乱，有几个小组没有事先把器材按顺序摆放好。
还有：用木板和彩色卡纸做实验时，有两个小组的木板离白纸屏有点远，反射的效果几乎看不见。
木板和卡纸的反射效果本来就很差，和白纸屏距离稍微远点，就看不见一点反射效果，实验前我没有强调，这是我的疏忽。
后来在我的建议下，拉近木板、彩色卡纸和白纸屏的距离后，出现了反射效。
这几点以后需要改进。
【实验原理】光的直射原理和反射原理。
【实验目标】1.学生能小组合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿直线传播的。
2.学生能主动探究光的反射原理，了解平面镜的反光作用。
3.通过小组实验，学生能自己总结物体反光水平的强弱与物体表面的粗糙水准相关。
4.学生能对实验过程中观察到的现象实行分析，获取科学的结论。
5.引导学生逐步形成积极收集资料，依据计划实行研究的探究习惯。
6.引导学生享受探究的喜悦。
【教学重点】让学生知道绝大部分物体都能够反光，不同物体反射光的水平不同。
【教学难点】学生能用准确的语言来描述光的反射现象。
【实验内容】组织学生通过模拟实验，明白上一课中建筑物采光不足的原因是：光是沿着直线传播的，太阳光被楼房顶挡住了；学生知道这个原理后，能主动探究如何改变光的路线，明白光的反射原理，从而为下节课解决建筑物采光不足问题奠定基础。
【实验过程】一、激趣导入，抛出疑问1.看皮影戏的图片和影子的图片思考：皮影戏的演出和影子的形成需要哪些条件？光从哪里来？哪些东西能发光？引出光源的概念并列举身边的光源。
为什么会出现影子？通过这些图片你认为光是怎样传播的？2.上节课提到：医院长长的走廊采光不足，要想解决问题就要设法找到引发问题的原因。
你猜想一下：是什么原因？二、实验探究实验探究(一）：光的传播路线是怎样的？验证猜测最有效的办法是实验。
下面我们通过几个小实验来验证一下光是否是直线传播？1.实验探究光传播的路线：（1）模拟课本17页的实验。
大象版六年级科学知识点梳理考试内容:大象版六年级科学上、下册科学分值:25分各册比重：上册约占40%,下册约占60%题型:填空题、选择题、判断题、简答题六年级科学上册知识点第一单元植物角里的科学1、生物无论生活在什么样的环境中,都会受到环境中(各种因素)的影响。
小麦的生长发育不仅受到（阳光）、(温度)、（水）、（肥料)、(空气)等非生物因素的影响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。
2、（实验)是验证猜想的有效方法之一。
制定实验方案时，根据(研究内容)，找出实验所涉及的因素。
3、实验是验证猜想的唯一方法。
(错）4、窗台边的花草悄悄地把头探向窗外,对此我们可以做出哪些科学方面的猜想?至少说四种。
答：⑴可能是窗外有阳光。
⑵可能是土壤中的肥料分布不均。
⑶可能浇水的时候偏在了一侧。
⑷可能是相吸收更多的露水.5、植物角里的花草,把头探向窗外的主要原因是(植物的生长具有向光性），根系向着有水的一面伸展的原因是（植物的根具有向水性）。
６、植物是通过(根)吸收水分,并由(茎)输送到叶片，一部分水后来又由( 叶片)蒸发到空气中。
7、（阳光）、(水)等是植物生长最基本的需求。
在阳光、水等的刺激下,植物的茎、叶具有（向光生长)的特性,这样有利于接收充足的阳光进行光合作用,植物的（根具有向水性），有利于吸收足够的水分，植物的根还具有（向地生长的特性）,既有利于植株的（固定)，又有利于从土壤中吸收(水)和(养分)。
这些都是植物（长期进化)的结果。
8、植物的根不可能有(A ）生长的特性。
A、向上B、向水Ｃ向地9、（阳光)、（水)、(空气)等是植物生存所共同依赖的条件。
竹、松、柏、云杉等能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常生活，而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等，在1０℃以下就会被冻伤。
仙人掌能在干旱缺水的沙漠里生长，而菱离开水面就会枯死，这些植物的不同喜好,是它们世世代代适应某种环境的结果。
我们了解和掌握各种植物的喜好,对农业、林业的发展以及花卉的种植,都有积极的指导意义。
让生活充满阳光教材分析：强调培养水平的同时，也增强了对学生情感态度价值观的培养；在探究活动的选择上，注意活动的趣味性，促使学生动手动脑、亲自实践；强调科学知识在实际生活中的应用，让学生逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯。
学情分析：学生知道用电灯、声光控灯、各种壁灯、地灯、荧光壁纸、白墙、手电筒、蜡烛、太阳能、玻璃天窗、打开窗户等等很多方法使那里亮起来。
但是没有从活动的整体上实行构思，确保设计质量意识。
学习目标：1.知识与技能：知道实行一项大的活动（事情）首先要从整体上实行计划和组织。
3.情感与态度价值观：严谨认真的科学态度教学重点：引导学生发现问题并激发解决问题的兴趣以及活动整体构思意识的培养。
教学难点：培养学生活动整体构思意识。
教学过程：一、创设情境导入：上课时，打开实验室的门（不大），让学生进入“暗室”。
师：走进这个房间瞬间，同学们有什么感受?谈一谈.这时，学生的感受会有两方面，一是阴凉舒适，最多的是昏暗害怕、不方便。
鼓励学生能从不同的侧面对事情实行评价，选定我们今天“想使这里亮起来”。
二、回顾反思师：阅读奇奇的科学日记，我们生活中有过类似的经历吗？生活中还有哪些地方存有采光不足的问题？师生交流。
三、计划与组织师：假如你是地下停车场的负责人，你是一位灯光设计师，当你发现这里采光不足时，你会怎么做呢？学生大多能想到安上各种各样的灯，既节能又美观。
（因为电视、生活中常见这样的场景。
）没有去实地考察、广集方案的意识。
师：这么大的工程，我们怎么能一个人或几个人一商量就去草率的实行呢？想一想我们“郑州上街区举办的航展”是多美的精彩绝伦，声势浩大，吸引了各界人士的注重，为我们上街区的发展带来了新的机遇……这些活动大家都是通过什么方式做得这么出色呢？学生讨论，但是还没有意识到，这个活动也可“招标”。
师：人们对于一项重大的事情，不是拍拍脑门，一次冲动就做出决定的。
很多时候通过招标、邀请、比赛、论证会等方式，广征方法和建议，从中筛选出最佳设计方案后，才实行实施的。
大象版六年级科学上册知识点汇总第一单元植物角里的科学1、生物无论生活在什么样的环境中，都会受到环境中(各种因素)的影响。
小麦的生长发育不仅受到（阳光）、(温度)、（水）、（肥料）、（空气）等非生物因素的影响，还受到麦蚜、蝗虫、鼠等生物因素的影响。
2、（实验）是验证猜想的有效方法之一。
制定实验方案时，根据(研究内容)，找出实验所涉及的因素。
3、实验是验证猜想的唯一方法。
(错）4、窗台边的花草悄悄地把头探向窗外，对此我们可以做出哪些科学方面的猜想？至少说四种。
答：⑴可能是窗外有阳光。
⑵可能是土壤中的肥料分布不均。
⑶可能浇水的时候偏在了一侧。
⑷可能是相吸收更多的露水.5、植物角里的花草，把头探向窗外的主要原因是（植物的生长具有向光性），根系向着有水的一面伸展的原因是（植物的根具有向水性）。
6、植物是通过(根)吸收水分，并由(茎)输送到叶片，一部分水后来又由( 叶片)蒸发到空气中。
7、(阳光)、(水)等是植物生长最基本的需求。
在阳光、水等的刺激下，植物的茎、叶具有（向光生长）的特性，这样有利于接收充足的阳光进行光合作用，植物的（根具有向水性），有利于吸收足够的水分，植物的根还具有（向地生长的特性），既有利于植株的(固定)，又有利于从土壤中吸收(水)和(养分)。
这些都是植物（长期进化）的结果。
8、植物的根不可能有（A ）生长的特性。
A、向上B、向水 C向地9、（阳光）、（水）、（空气）等是植物生存所共同依赖的条件。
竹、松、柏、云杉等能够在白雪皑皑、冰天雪地的环境中正常生活，而西红柿、黄瓜、香蕉、菠萝等，在10℃以下就会被冻伤。
仙人掌能在干旱缺水的沙漠里生长，而菱离开水面就会枯死，这些植物的不同喜好，是它们世世代代适应某种环境的结果。
我们了解和掌握各种植物的喜好，对农业、林业的发展以及花卉的种植，都有积极的指导意义。
10、引起植物倾斜生长的原因是(光源方向)、(水份供应方向)和(距离)。
11、在做植物根吸水实验时，要在液面加一层（植物油），这样做的目的是（防止水分蒸发）。
大象版六年级上册【教材分析】《探寻光的路线》是“让生活充满阳光”这个单元的第二部分内容，即在学生学过第一课后，继续学习相关光的知识，本节课引导学生分析问题的根源，寻找解决问题的途径和方法，提出初步设想。
通过学生反复实验探究去发现和掌握光的传播路线，并能用新学的知识解决实际问题。
本节课虽然只探究光的路线，但是要求学生能够用自己设计实验的方法证实自己的猜想，是对学生平时科学实验素养的考验。
《探寻光的路线》一课我分为两个课时，本案为第一课时。
【学生分析】生活中处处离不开光，但是学生对光的了解还只停留在表面。
光的传播路线只有极少一部分同学在课外读物上涉猎过，但是也没有实行过更深一步的探究。
所以这就需要老师对学生做一个很好的引导，让学生能够在轻松愉悦的环境中实行科学探究。
【教学目标】1、知道光沿直线传播并了解其在生活中的应用。
2、能从多种途径搜集证据，设计简单实验，检验猜想，并做出分析判断。
3、体会到科学探究的乐趣。
【教学重、难点】会用多种方法验证光的传播路径。
【教学准备】教师演示实验：激光笔、锥形瓶、滴管、牛奶学生自选材料：激光笔、直管、弯管、火柴、香、集气瓶、果冻、废料杯、实验记录单。
【教学过程】一、导入：光舞表演欣赏（老师提前将激光笔固定在音箱上，调节激光笔，使其发出的光打在黑板上）光有时候会营造出一个奇妙的世界，请看黑板上的光舞表演，感受光的奇妙！光舞表演欣赏：音乐响起，同学们会看到黑板上有个红色的光点随着音乐的跌宕起伏有节奏的跳动、变幻。
感受光奇妙的同时，引出课题：让我们继续探索光的奥妙之光的传播路线。
【板书标题：探寻光的路线】【设计意图：奇妙的光舞表演在激发学生学习兴趣的同时，引出本节关于光的研究课题：探寻光的传播路线】二、探寻光的路线猜想：光从光源到红点走的路线是什么样儿的？（边说边指示）提出假说：光沿直线传播。
如果你是第一个提出这个观点的人，现在最重要的任务就是寻找证据。
怎么证明光从光源到红点走的是直线呢？【板书：证据】【设计意图：把我们的研究课题具体化，缩小到一个活生生的例子，一个在课堂上大家能够一起研究完成的实例——激光笔发出的光从光源到红点走的路线是什么样子的，怎么证明？】证据1：生活现象请同学们回想下，你在哪些情况下看见过光的路线？学生举例生活中光显身的现象。
大象版小学科学六年级上册教学目标1.能通过实验来验证本小组的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案。
2.能在研究过程中提出新的问题，完成实验报告单。
教学重点：能在研究过程中提出新的问题。
教学难点：能通过实验来验证自己的设计方案，能分析、评价并试图改进自己的设计方案，并通过实验完成实验报告单。
教学课时：一个课时教学过程一、谈话导入。
同学们，上节课老师让大家分组设计了“背阴房间采光方案”和“医院长通道采光方案”，并让大家分组制作了“背阴阳光房”模型，和“医院长通道”模型，下面我们来共同欣赏一下自己的设计。
我们前面的设计是否成功呢？用什么办法检验最有效？请同学们说出自己的看法，教师导入新课并板书。
板书课题：《把光请进来》二、实验与验证。
1.制作模型，验证自己的设计方案。
学生分组组合模型，并按照设计方案实行验证，教师巡视指导并提出：当方案行不通，我们理应怎样改进？2.小组交流，发现设计中的不足。
教师分别展示各小组的的设计方案，同时要求选举学生代表发言说，为什么？3.各组分别验证方案的可行性，总结方案的优缺点。
各小组分组去验证，并把方案中的不足之处找出来，加以改进。
教师在这过程中实时地实行指导，给出建议。
4.再次修改完善自己的设计方案。
教师指导，让学生再次体验模拟实验这个科学研究过程，同时填写实验报告单。
三、整理与分析。
学生小组分析实验结果，提出评估和改进，并实行反复实验验证。
教师引导学生在实验中分析实验信息，寻找新的问题。
四、反思与总结。
每一次科学成果的取得无不经历无数次的试验和实验，我们小学生也要有持续尝试的精神，要越挫越勇。
根据第二次实验中发现的问题完善自己的设计方案。
教师鼓励学生大胆实行改进，不一定设计都能变成现实。
教学目标：●能综合使用所学的知识，大胆想象，和小组同学合作设计一个“阳光小屋”。
●自觉收集关于光的资料，并能利用相关的资料，对本小组“阳光小屋”的设计实行创新。
●通过实验制造人工彩虹，知道太阳光是由七种色光组成的，了解物体的颜色是由物体所反射的光的颜色所决定的。
●能对本小组的设计实行改进和完善，对其他小组的设计提出合理的建议。
●在实验过程中能认真观察，积极思考，产生新的问题。
●乐于展示小组成果，体会到科学探究的乐趣。
教学准备：1、教师准备：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜，水棱镜；光的分解课件等。
2、学生准备：各种颜色的纸片、玻璃纸；三棱镜；记录本等。
教学过程：第一课时：设计阳光小屋一、引入学习：1、谈话：设计采光方案中大家有什么收获？2、在前一节课的学习中，大家还有什么问题？教学说明：通过交流采光方案的设计，激发学生探究兴趣，提出新的研究问题。
二、表达与交流：我的“阳光小屋”是什么样的？1、思考：我心目中的“阳光小屋”是什么样的？2、交流：谁愿意把自己的创意与同学们分享？教学说明：让学生在独立思考后，根据所学的知识，充分发挥想象，想象自己的“阳光小屋”的样子，并把自己的设想与全班同学共享。
三、计划与组织：设计我的“阳光小屋”。
1、谈话：同学们的想象独特而丰富，如何把我们的创意变为现实呢？我们需要做哪些工作？教学说明：想象归想象，学生的想象中必然包含有很多不合理、不确定的因素。
要让创意变成现实，首先应该制定研究计划。
对于不合理的因素，教师能够引导学生思考，并摒弃不合理因素；对于不确定的因素，能够组织学生实行进一步的探究。
2、制定计划：怎样实现我们的设想？我们小组的阳光小屋是什么样的？我们打算怎么研究？教学说明：制定计划，必须确定研究主题，研究方法，研究步骤。
教师指导各小组同学群策群力，合作协作，共同完成，用图文结合的方式来表现本组的研究计划。
四：做一个“彩虹小屋”。
1、谈话：同学们的“阳光小屋”设计的各具特色，但有一个共同点，就是都希望自己的“阳光小屋”美丽明亮。
