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日本中小学“特别活动”的理念、内容及启示作者：房亚萍
来源：《教育实践与研究·中学课程版》2017年第05期
摘要：日本中小学现行课程由“各学科”“道德教育”“特别活动”和“综合学习时间”四大板块组成。特别活动课程作为日本中小学课程中的重要组成部分，其目标是培养学生社会性知识、态度和能力，促进学生的全面发展。特别活动的理念、内容、培养目标和具体实施，对我国课外活动的开展提供了丰富课外活动形式、培养学生社会能力、评价方式多元化与渗透道德教育四点启示。
关键词：特别活动；课外活动；中小学；日本
中图分类号：G633.98 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2017）14-0056-05
一、特别活动的理念内涵
（一）特别活动的概念
日本的特别活动类似于美国的“第三课堂”、我国台湾的“联课活动”和我国大陆的课外活动，它是指学校组织学生参加的除课堂教学以外的所有活动。特别活动既是把“道德教育”的内容加以具体化的重要途径，又是对“各学科”教学内容的实践、进一步补充和深化。[1]
最初日本将特别活动称之为“自由研究”，其内容具体包括俱乐部活动与班级活动。特别活动实施30余年来，对日本学生的人格形成起了重要作用。基于此，日本文部科学省2008年颁布了最新修订的中小学《学习指导要领》，决定对中小学特别活动课程进行调整，该《指导要领》对特别活动的主要内容和特点进行了改革。
（二）特别活动的目标
日本通过《学校教育法实施规则》，以法令形式将“特别活动”列为中小学必修课程，各个中小学校开展特别活动具有法律的约束力，具有和学科课程同等重要的地位。[2]特别活动采
用集体活动和体验活动等形式，以学生为主体，强调学生自己动手、策划、组织、参加，在实践中学习，以培养学生社会性知识、态度和能力为主要目标，有目的、有计划地开展，提高学生的认同感和参与感。[3]
日本文部省在《教学指导纲要》中对特别活动课程的教育目标做出了统一的要求，即“通过理想的集体活动，在培育孩子健康的身心及发展个性的同时，加深作为集体的一员的自觉性，养成共同合作、建立更美好的自主性、实践性的态度”。[4]具体来说，特别活动有五个目
