29 马 布封

29、马一、教学目标1.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性，体会作者对野马的由衷赞美之情。

2.揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比描写的方法。

3.思考人与马,人与动物的关系，培养学生关心、爱护动物的品德。

二、教学重点、难点教学重点1.整体感知课文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性，体会作者对野马的由衷赞美之情。

2.揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比描写的方法。

教学难点揣摩体会对比描写及其作用，学会恰当运用对比描写的方法。

三、教学准备：PPT课件四、教学方法：诵读理解法、深入探究法、讨论法等五、教学课时：1课时六、课前准备：教师：搜集有关资料，制作教学幻灯片学生：1、阅读课文，初知大意，并借助工具书，扫除字词障碍。

2、阅读注释，查阅资料，了解作者布封。

七、教学过程：一、教学导入：提问：猜谜语四蹄飞奔鬃毛抖，拉车驮货多面手，农民夸它好伙伴，骑兵爱它如战友。

（打一动物）二、自读课文，解决生字词、了解作者。

1、生字词注音剽悍（piāohàn）窥（kuī）伺疮痍（yí）庇荫（yìn）遒（qiú）劲鬣（l iè）毛驯（xùn）良犷（guǎng）野2、解释下列词语。

剽悍：勇猛，强健。

窥伺：暗中观察情况。

眷恋:（对自己喜爱的人或事物）深切的留恋。

畸形：生物体某部分发育不正常。

耀武扬威：炫耀武力，显示威风。

依依不舍：形容舍不得分开。

相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。

3、了解作者布封(1707—1788)，法国博物学家、作家。

生于勃艮第省的蒙巴尔城。

贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。

从小受教会教育，爱好自然科学。

26岁人法国科学院。

1739年起担任皇家花园(植物园)主任。

1753年被法兰西学院接受为院士。

他用毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类史》(爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界作了唯物主义的解释。

2、天然野生的马有什么特性？从课文中 找出这些词语。 总特性：自由奔放 （1）美质：动作的自由，自由自在的生活， “既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒 而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强 壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精 神”。 （2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而犷野”， “互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲 望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
属于家马的是 2 3 6 7 10
属于野马的是 1 4 5 8 9
3、作者对这两种马各持什么态度？文中的 依据在哪里？ 深刻同情家马，由衷赞美野马。 4、文章采用了什么写作手法？主要体现在哪 里？有什么表达作用？ 采用对比手法来写。 全文：以家马的驯良来衬托野马的自由奔放； 最后一段：以其他动物来衬托马的身体美貌 是大自然的杰作，突出并赞美马高贵的姿态。
5、理解下列语句含义： （1）、如何理解“它的教育以丧失自由而开始， 以接受束缚而告终“？ 首先“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马 的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生 就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在地自 己去寻找食物； “以接受束缚而告终”，包含两层含义（1）指马 被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁；（2）指马从 思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章 用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作 者对马的深刻同情。
不迷失方向称
终日奔忙谓之
老马识途
马不停蹄 一马当先 马到成功 马革裹尸
冲锋在前领先曰
祝事功有成 英勇悲壮战死沙场则用
布封（1707－1788），法国博物学家、 作家。贵族家庭出身，父亲曾为州议会法官。 从小受到教会教育，爱好自然科学。26岁入法 国科学院。1739年起担任皇家花园（植物园） 主任。1753年被法兰西学院接受为院士。他用 毕生精力经营皇家花园，并用40年时间写成36 卷巨册《自然史》。他和百科全书派同时，但 并不参加启蒙运动。 布封的主要著作《自然史》是一部博物 志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》 《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几 大部分，对自然界作了唯物主义的解释。

29、马课题：《马》课型：新授课主备：程果组长审核：领导审核：课时：1课时班级：组别：姓名：教学目标：1．了解作者布封，体会作者的思想感情。

2．整体感知全文内容，理解人工驯养的马和天然野生的马的特性。

3．揣摩体会对比描写及作用，学会恰当运用对比描写的方法。

4．理解并赏析文中一些含义深刻的句子。

体会作者对马的人格化的描写，培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。

5．培养学生关心、爱护动物。

教学重难点：反复诵读，积累语句，整体感知，体会文章的精妙之处；揣摩体会，对比描写，了解作用，学会恰当运用对比描写的方法。

教学方法：自主、合作、探究的学习方式。

教学过程：一、预习导学：1、了解作者。

本文的作者是布封 (1707—1788)，法国（国籍）博物学家、作家。

他从小爱好自然科学，26岁入法国科学院。

1739年起担任皇家花园 ( 植物园)主任。

1753年他被法兰西学院接受为院士。

他用毕生精力经营家花园，并用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。

2、给加点字注音相觑．鬣．毛剽悍．．驯．良窥伺．．阔绰．观瞻．．．疮痍妍媚．．颚．骨遒．劲．．庇荫犷．野畸．形给予．．驾驭．羁勒．．勒．得变了形预习等级：组长签字：二、交流展示1、导入：布封说马：人类最高贵的征服是征服了马。

提问：@、哪种动物可以参加人类的奥林匹克运动会？马。

@、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志？甘肃出土的东汉时代的雕塑作品“马踏飞燕”。

@、国际标准的铁路轨距是1。

435米，你知道这个数字从何而来？是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度，也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的“祖先”。

这三个看似风马牛不相及的问题，却在告诉我们同一件事情：有一种动物和人类的生活有着密切的关系，是人类文明发展的见证者，这种动物就是——马。

如果说黄河文化是我们华夏族独有的文化，而马的文化却是世界性的文化的。

让我们一起与马共舞。

2、含有马的成语，如：龙马精神、鞍前马后、心猿意马、悬崖勒马、人仰马翻、伯乐相马……3、学生预习情况交流展示。

①文中写了哪两种生存状态下的马，请在横线上填上适当的词语： 马； 马 ②这两种马的有什么特征呢？并用波浪线勾画出文中最能说明这两种 马各自特点的词句。 ③作者对这两种马各持什么态度呢？
④你喜欢那一种马呢？请说说你的理由。
课文介绍的两种马：
人工驯养的马
（1~2自然段）
天然野生的 马
（3~5自然段）
1.人工驯养的马的特点
鬃毛茂盛，美观地结束着它的身躯的末端。
节能
文章通过天然野生的马和其它动物的对比，突出 的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
赏析精妙的语言
请同学们自由的朗读自己喜欢的段落或语句， 然后和同学们一起探讨交流，说说其精妙之处。
本文运用拟人的手法来表现马，赞美马。
在作者的笔下，马被赋予人格的魅力，如本来马在战场上是被迫冲 腾蹿跃的，可作者写它“喜爱”并“追求”兵器的撞击声；马是受 人摆布和约束的，可作者却说它“知道克制”自己；马被驯服，这 种驯服作者称之为“教育”。马在作者的笔下，具有了人一般的意 志品质。它像英勇忠义的战士，又像驯服诚实的奴仆，像豪迈而犷 野的游侠，又像典雅高贵的绅士。
—— 布封
同学们，马是我们熟知的一种动物， 在你的印象中，马是一种怎样的动物呢？
学习目标
1、积累新词语。 2、整体感知课文，理解课文的内容和主题。
3、朗读课文，赏析文中精妙的语言。
作家作品简介:
《马》选自《世界散文精华.欧洲卷》，范希衡译。 本文作者布封（1707—1788），法国博物学家、作家。布封是 人文主义思想的继承者和宣传者，在他的作品中惯常用人性化的笔 触描摹动物。他用40年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》 是一部博物志，包括《地球形成史》《动物史》《人类史》《鸟类 史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分。