最新 “5E”教学,小学科学课堂教学的五部曲-精品

5e指令模型的内容5E指令模型是一种教学设计模型，由英国科学教育家Roger Bybee于1980年代提出。

这个模型旨在帮助教师设计和实施有效的教学过程，以激发学生的学习兴趣、提高他们的学习能力，并帮助他们构建深刻的理解。

5E指令模型由以下五个阶段组成：1. 激发（Engage）：在这一阶段，教师的任务是激发学生的好奇心和兴趣，引起他们的关注。

这可以通过提出引人入胜的问题、展示有趣的实例或使用引人注目的故事等方式实现。

这样做旨在创建一个启发性的学习环境，激活学生的背景知识，并让他们与新的主题产生联系。

2. 探索（Explore）：在这一阶段，学生被鼓励积极参与学习过程，并通过实际的经验、观察、实验和调查来探索知识。

教师的角色是引导和支持学生的探索，提供必要的资源和指导。

学生和教师之间的互动促使学生主动思考、提出问题和产生假设。

3. 解释（Explain）：在这一阶段，教师向学生提供所需的背景知识、概念和理论，以帮助他们解释他们在探索阶段中发现的现象和数据。

教师通过示范、解释和提供模型的方式向学生传授知识，帮助他们建立起对所学内容的理解。

4. 扩展（Elaborate）：在这一阶段，学生被要求扩展他们的理解，将所学的知识应用到新的情境中。

他们可能要进行进一步的实验、研究或参加项目，以深化对所学概念的理解。

教师通过提供额外的资源、引导学生思考和提供反馈来支持学生的扩展。

5. 评估（Evaluate）：在这一阶段，学生和教师一起评估学生的学习成果和理解程度。

这可以通过形式评估（如测验）或非正式评估（如讨论、项目）来完成。

评估结果有助于教师了解学生的学习情况，并为进一步的教学提供指导。

通过按照5E指令模型的顺序设计和实施教学，教师能够更好地引导学生主动参与学习，深化他们对知识的理解。

这个模型强调学生的探索和交互，帮助他们建立有意义的连接，并培养学生的批判性思维和解决问题的能力。

同时，教师也能够通过评估阶段了解学生的学习成果，并根据评估结果调整和改进教学策略。

浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂教学中，有一个被称为“五部曲”的教学模式，它包括：引入、启发、讲解、练习和巩固。

首先是引入，引入这个环节主要是通过问题、图片、故事等方式，引起学生的兴趣，激发他们思考的欲望。

教师可以通过提出一个有趣的问题，或者展示一个吸引眼球的图片，引起学生的好奇心，从而主动进入数学学习的状态。

接下来是启发。

在这一环节，教师要巧妙地给出一些有启发性的问题，让学生可以通过思考和讨论，自主地发现问题背后的数学规律和概念。

这种启发式教学可以培养学生的探究精神和创新思维，使他们在学习中更加积极主动。

然后是讲解。

在这一环节，教师根据学生的思维导图或讨论的结果，逐步引导学生思维的发展，并对其中的问题进行解答和讲解。

这里的讲解应该简洁明了，重点突出，可以用一些具体的例子来帮助学生理解抽象的概念，并通过图表、实物等方式加强讲解的效果。

接着是练习。

在这一环节，学生需要进行一些基本的练习，巩固刚才学习的内容。

练习既可以是一些基础的计算题，也可以是一些思维拓展题，通过这些练习，学生可以更好地理解和掌握所学的知识。

最后是巩固。

在这一环节，教师可以设计一些有趣的活动，让学生运用所学的知识来解决实际问题。

这种巩固式教学可以帮助学生将所学的知识运用到实际生活中，并加深对知识的理解和记忆。

小学数学课堂的“五部曲”教学模式是很科学和有效的。

通过引入、启发、讲解、练习和巩固的环节，可以帮助学生主动思考和探究，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

这种教学模式不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发他们对数学的兴趣，使数学变得更加有趣。

小学科学5e教学模式探索以《小学科学5e教学模式探索》为标题，写一篇3000字的中文文章近年来教育课堂内容开始融入大量科学素养，而作为大部分小学科学教育核心的5e教学模式也逐渐受到越来越多学校语文及其他学科教师的注意。

通过5e教学模式，不仅可以提高学生的科学思维能力，还能培养学生的实践动手能力，使学生更好地理解科学知识，更加热爱科学。

5e教学模式是由美国的科学教育家卡特拉特（Cotter）博士提出的，它以“展示，活动，经验，表达，评价”为中心的步骤，组成一种有系统的探究式学习环节，用于探讨现象，理解原理，培养体验自我和学习科学思维。

1、展示（Engage）：展示是教师通过多种形式，特别是多媒体教学，向学生展示科学现象，引起学生的兴趣，激发学生的好奇心，引导学生对科学的探究。

2、活动（Explore）：活动是指学生做科学实验，探究科学现象，建立科学认识，挖掘科学问题。

由教师以及学生一起讨论、把握科学思想，根据现象和问题，探究产生规律，从而把握科学规律。

3、经验（Explain）：此阶段对科学知识做出解释，建立科学模型，以帮助学生把握科学知识之间的联系，便于学生实现从小知识到大知识组织的脉络性学习过程。

4、表达（Extend）：学生通过多种形式（视听、书面、网络等），表达科学知识，发展科学能力，综合运用科学知识。

5、评价（Evaluate）：学生对掌握的科学知识进行评价，反思自身学习，以及教师在教学过程中的教学活动，反映教学有效性，并及时根据反馈结果及时调整教学策略。

5e教学模式以持续不断地进行学习探究为特点，可以使学生形成自我学习的能力，让学生从体验中掌握科学知识，增强对科学知识的理解和记忆等技能，最终达到培养学生科学素养的教育目标。

首先，5e教学模式可以轻松地激发学生的好奇心，引发学生的兴趣。

通过多媒体展示，科学现象和知识方面的实验活动，学生能够学习到实例和知识，开发出对科学知识的探索欲望，更加渴望通过自身努力去发现和理解现象。

科学教案设计五步走，让学生爱上科学课堂！！科学课是学习生命和自然知识的重要途径，其重要性不言而喻。

然而，在实际教学中，许多学生往往对科学课程缺乏兴趣和参与度。

这让科学老师们面临一个巨大的挑战：如何设计教案来引导学生充分理解科学知识？这里，就为大家介绍一个被称为“科学教案设计五步走”的教学方法，它是针对学生学习特点而设计的一种科学教学设计模式。

通过这种模式，科学老师们可以更好地引导学生建立科学知识的框架，并激发学生的兴趣以及智力开发。

第一步：教学目标的明确教学目标是整个教案设计的基础，只有在教学目标明确的基础上，我们才能更好的设计科学教案。

同时，在明确教学目标的过程中，教师可以更好地规划课程时间，调整教学策略，更好地去推进学生的科学学习。

第二步：教学内容的把握教学内容是教学的核心所在，教师必须非常熟悉所教授的内容并掌握好每个知识点的硬技能。

同时，要理解学生的知识框架，把握重点内容的难度，然后将内容进行阶段性地进行分解，构建一个完整的科学知识体系。

第三步：教学方法与手段的多样性在科学教学的过程中，教师要根据不同知识点的特点和难度等，选择不同的教学方法和手段，来达到最好的教学效果。

同时，教师可以设计有效的比喻实验来解释一些抽象和难以理解的概念，用科学故事来讲述科学知识，让学生更好地掌握科学的本质。

第四步：案例教学的应用案例教学是优秀科学课程的必要组成部分，在教学过程中，教师引用案例来说明问题，将科学理论与实际问题相结合，更好地解释现象。

同时，教师可以鼓励学生自己探究实例、设计实验、以及产生自己的结论和想法，从而让他们更好地理解和掌握科学知识。

第五步：教学效果评估的确定教学效果评估是教学的重要部分之一，它是教师调整教学策略和项目的重要参考点。

在教学期间评估学生的学习效果，掌握学生的学习状况，然后根据学生的反应情况，让教学更有针对性和有效性。

对于这五步的教学方法，最大的优点是循序渐进、全面有效。

教师要充分挖掘自己的创造力，不断优化教学方法、改进完善课程设计，让学生在科学课堂中学有所悟、学有所得。

5e教学模式科学教学设计
1.启发式教学：利用问题、案例、实验等教学手段，引导学生积极探究、发现和解决问题，提高学生的创造性思维和问题解决能力。

例如，在教授固体物理时，提出一个实际问题，让学生通过实验探究材料的硬度、弹性等性质，进而理解材料的物理本质。

2.领域化教学：将抽象概念转化为具体的实际情境，让学生在实践中理解和掌握知识。

例如，在教授代数时，可以引入生活中的实际问题，如计算家庭收入、支出等问题，让学生理解代数的应用。

3.交互式教学：通过对话、互动等方式，激发学生的兴趣，增强学习体验。

例如，在教授语文时，可以采用人物对话、角色扮演等方式，让学生在互动中学习。

4.多元化教学：通过多种教学形式，如实验、讲解、讨论、小组合作等，针对不同学生的特点和需求，实现个性化教育和教学差异化。

例如，在教授科学时，可以结合实验和小组合作，让学生通过实践和合作，深入理解科学思维和方法。

5.反思性教学：通过反思和总结，让学生加深对知识点的理解和掌握，并提高学习效率。

例如，在教授历史时，可以让学生回顾所学内容，并思考历史事件的影响和启示，从而加深对历史知识的理解和掌握。

究 （ Ｓ Ｓ 的主要 研究 者 之一 贝 比（ ．ｙｅ） 东西 ， ＢＣ ） ＲＢｂｅ 并解释 为什 么会 这样 ； 第二 ， 教师通 发展 起 来 的一 种 建构 主义 教 学模 式 ，这 一 过 正规 的和 直 接 的指 导 ，向学 生 解 释如 何 模 式 强 调 的是 以学生 为 中心 ，通 过 运 用调 对 观察 到 的现象 进 行 科学 解 释 。这一 阶段 查 和实 验 的方 法 解决 问题 ；强调 通 过 小 组 是 以教 师为 主 导 ，教 师 针对 学 生 的 问题 和 合 作 学 习促 进 学 生对 科 学 概念 的理 解 和知 些不完全的结果 ，进行讲解 、补充和矫 识 的建构 。“－ ” 学 模式 分为 ５ ５Ｅ教 个学 习阶 正 ； 可 以通 过 师 生对 话 ， 导 学 生 自己去 也 引 段 ： 与 （ ｎａｅ ｅｔ、 究 （ ｘｌａｉ ） 参 Ｅ ｇｇｍ ｎ）探 Ｅｐｏ ｔｎ 、 得 出结 论 ，即用 学 生思 维 和 嘴 说 出教 师 要 ｒｏ 解 释 （ｘｌ ａ ｏ ）详 细 说 明 （ ｌ ｏａｏ ） 教 的 内容 。 Ｅ ｐａ ｔｎ 、 ｎｉ Ｅａ ｒ ｉ ｂ ｔｎ 评 价 （ ｖ ｕｔｎ 。 因为 ５ 学 习阶 段 分别 Ｅ ａ ａ ｏ） ｌ ｉ 个 ４ 详 细 说 明 （ ｌ ｏ ｔｎ ： 这一 阶 、 Ｅａ ｒｉ ）在 ｂ ａｏ 以“” Ｅ 开头 ， 以又 被称 为 “一 ’ 所 ５ Ｅ’ 教学模 式 。 段， 学生扩展 自己的概念 ， 并运用前一 阶段 刚 刚 获得 的科学 概 念 ，在 新 的环 境 和新 的 “一 ” ５ Ｅ 教学模 式 的具 体 阶段 问题 情境 中去实 践 、 证 、 验 应用 和巩 固。 ５ 评 价 （ ｖｌ ｔｎ ： 价 是 学 习 环 中 、 Ｅ ａ ａｏ ）评 ｕｉ 但 它 １参与（ ｎａｅ ｅｔ： 、 Ｅ ｇｇｍ ｎ）这是该模式的起 的 重要 环 节 ， 不是 一 个 特定 的阶 段 ， 贯

小学科学5e教学模式探索一、学情分析：五年级的科学进入课程实验的新阶段。

通过两年的学习，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。

但前两年的学习相比，本期课外实践活动增多，对观察和记录的要求很高，还需要长时间地观察和记录。

要求学生有耐心、细致的学习态度。

新教材中部分知识比较抽象，和学生以前所学相比，难度较大。

二、教材分析：本册教材内容生动活泼，有很大的弹性和开放性。

注重突出科学、环境、社会、技术（stse）的联系，加强了和其它学科的联系。

本册教材引入专题研究这一教学内容。

教材围绕“生物与环境”这一组统一概念组织“生命世界”和地球宇宙“中的相关内容。

包括六个单元：生物生长的需要、生物与环境、人与环境、冷与热、地表剧烈变化、环境与保护。

根据崭新科学课程标准，本册轻在培育学生以下几种科学素养：科学探究：知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

能进行观察、实验、制作等探究活动。

对生物、地球运动等科学内容进行探究。

科学价值观：维持与发展想要晓得，快乐回答、大胆想象、乐意探究的心愿。

关心科学抱持新事物及stse之间的联系。

恰当的认知科学，构成科学的思维方式。

协作与合作的自学方式，自学中尊重事实、著重环境保护和与自然人与自然相处。

科学知识：使学生了解生命世界、地球与宇宙世界的一些基础知识。

以及运用知识进行科学探究活动。

通过本册自学，唤起学生自学科学课的兴趣，并使学生在科学探究、科学价值观、科学知识、stse各方面获得发展。

三、教学措施：（1）积极开展生动的科学课，助推学生展开主动地探究自学。

（2）建立科学文件夹，记录学生在科学课上的学习进展情况。

文件夹包括以下内容：科学课笔记本、自己搜集的文字、图表、图片、照片、观察报告、实验报告、记录表、评价表等。

并在期末对学生做的文件夹进行展示与评比。

（3）充分发挥评价对自学和教学的促进作用。

教材提供更多了活动评价、单元Benfeld、综合评价要到三类评价工具可供教师和学生采用。

32在新课标背景之下，小学科学课堂教学，应当坚持“生本教育”理念，尊重学生个体生命，发挥学生主体精神，引导学生自主探究，自主发展。

新课标背景下的小学科学课堂，可以实施“5E”教学模式，“5E”教学模式包含五个步骤，分别是吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)，因为每个步骤的英文名称的首字母都是“E”，因此称作“5E”教学模式。

“5E”教学模式非常适合小学科学教学，笔者以“光是怎样传播的”一课为例，谈谈如何在小学科学课堂中实施“5E”教学模式，构建学生中心的课堂，让科学学习真正发生。

一、吸引：激发学习兴趣“兴趣是最好的老师。

”学生若对科学学习任务不感兴趣，则不会产生自主学习的动力。

科学教学中，只有吸引学生注意力，激发学生学习兴趣，学生才会积极主动投入探究活动之中。

“吸引”是“5E”教学模式的第一步，旨在通过有效的手段方法，吸引学生眼球，吸引学生心流，唤醒学生的主体意识，引发他们的学习欲望。

科学研究表明，小学生以形象思维为主，具有强烈的好奇心，教师可以根据学生的思维方式与心理特征，将直观化教学与问题教学有机融合，设法把科学知识化抽象为形象，将科学问题融入具体形象的场景之中，增强科学教学的直观性，提高科学教学的新颖性与神秘性，以有效吸引学生，激发他们的学习内驱力[1]。

科学课堂吸引学生学习兴趣的方法较多，创设现实问题情境是吸引学生最为有效的方法。

现实问题情境就是以学生的现实生活为载体，将科学问题融入具体的生活场景之中，让科学内容变得形象生动，使科学学习变得有趣好玩。

现实问题情境有助于增强学生感知体验，激发学生积极情绪，引发学生认知冲突，激增学生探究内驱。

在创设现实问题情境时，可以借助实物演示操作，也可以借助多媒体设备。

在教学“光是怎样传播的”一课时，笔者偷偷地将激光笔射向黑板，然后故作惊讶地说：“黑板上怎么会有一个红色的点点，是谁用红笔在黑板上画上去的吗？”学生一听，一个个都说自己没有画。

5e教学法在科学教学中的应用1. 5e教学法简介5e教学法是一种基于探究式学习的教学方式，它包括了Engage(吸引注意)、Explore(探索)、Explain(解释)、Elaborate(拓展)和Evaluate(评估)五个阶段。

这种教学法注重学生主动参与和探究，引导学生按照自己的节奏、方式逐步构建对知识的理解。

2. 在科学教学中的应用在科学教学中，5e教学法十分适用。

在Engage阶段，教师可以通过引入有趣的实例或问题来激发学生的兴趣，引发他们的好奇心，使学生愿意主动参与到学习中来。

谈论科学技术在日常生活中的应用，或者提出一个有趣的科学谜题，都能很好地开启科学学习的话题。

3. 探索与解释在Explore阶段，教师可以设计实验或观察活动，让学生亲身参与，并通过观察、实验数据来积累经验和发现规律，这有助于学生建立对科学知识的直观认识。

紧接着的Explain阶段，教师可以通过讲解和引导学生共享自己的发现，帮助他们建立科学概念，理解科学原理。

4. 拓展和评估Elaborate阶段着重于扩展应用，教师可以布置一些拓展性的任务或者案例分析，让学生能够在实际问题中运用所学知识，加深理解。

最后的Evaluate阶段，教师可以设计各种形式的测验或者项目作业，来评估学生是否真正掌握了科学知识，以及他们在探究过程中的能力和成长。

5. 个人观点5e教学法在科学教学中的应用能够让学生通过实践和探究来建立科学概念，激发学生对科学的兴趣和学习动力。

有助于培养学生的观察、实验和分析能力，使他们在学习中能够主动思考和探索。

我认为在科学教学中应该更多地采用5e教学法，来激发学生的学习热情，并促进他们的综合素质的提升。

总结5e教学法在科学教学中的应用，能够帮助学生建立深刻的科学概念，培养他们的实践能力和科学思维。

通过引发学生的兴趣、让他们亲身参与探究和建构，激发他们的学习动力，促进他们的全面发展。

在科学教学中，教师应该充分发挥5e教学法的优势，让学生在实践中学习，真正掌握科学知识和科学方法。

科学课“5E”教学模式分析作者：王雯来源：《小学科学·教师版》2020年第06期在新课改的背景下，小学科学课程日益受到学校的重视。

教师可以利用“5E”教学模式设计小学科学的教学内容，通过参与、探究、解释、迁移和评价这五个环节，引导学生深入了解自然科学，在熟练地掌握科学知识的同时，提高学生的科学核心素养。

一、引言“5E”教学模式是一种建构主义的教学方法。

目前，这种教学模式在我国还处于探索的阶段。

小学科学课程的教学目标主要是培养学生的科学素养，在教学过程中让学生主动参与教学活动。

这样，不仅能培养学生的动手能力，还能启发学生的逻辑思维能力和创新精神。

二、“5E”教学模式概述“5E”教学模式分为五个学习阶段，即参与（Engagement）、探究（Exploration）、解释（Explanation）、迁移（elaboration）和评价（evaluation）。

这五个环节的英语单词首字母都是E，故称为“5E”教学模式。

“5E”教学模式强调以学生为主体，注重学生动手操作的实践能力，要求学生能运用调查和实验的方法解决问题;在课堂教学上，主要是让学生通过小组合作学习的方式进一步掌握科学知识。

（一）参与这一环节主要是将学生引入学习状态，并帮助学生将所学的科学知识与活动目标有效地联系起来，并制订合理的研究的计划。

在科学课堂上，教师应创设问题情境，引导学生更好地参与教学活动。

教师还要激发学生探索知识的欲望，鼓励学生参与实验研究，并通过搜集一系列数据来解释实验中出现的科学现象。

教师在教学中所提出的问题，应确保有效性。

（二）探究这一环节主要是让学生制订计划，进行研究，进而搜集证据，回答问题。

学生在自主探究的活动中，要自主地操作實验材料，要详细地观察实验的现象。

当学生以小组合作的方式学习时，还可以分享实验的操作经验。

在这个环节中，体现了以学生为主体的教学理念，教师在教学中起到相应的辅助作用。

（三）解释这一环节就是学生将自己的经验开始抽象化、理论化。

【新型教学模式】5E教学法、对分...教学创新，能更好地激发学生学习的兴趣，从而更好地实现教学目的，提升教学效果。

下面分享几个新型教学模式在教育中的应用，分别是5E教学法、ADDIE教学模型、对分课堂、BOPPPS教学模型、OBE成果导向教育理念、CDIO教育模式。

供各位老师参考学习。

01“5E”教学模式“5E”教学模式是美国生物学课程研究(BSCS,1989)开发的一种基于建构主义教学理论的模式，是BSCS课程的一个重要特征。

自上世纪80年代末以来这种教学模式就在BSCS的总课程设计中被应用，并占据着十分重要的地位。

它描述了一种能用于总课程、具体学科课程或某一节具体课的教学程序，是一种致力于引起学生学习兴趣的有效的教学模式和教学方法。

一、“5E”教学模式的基本内涵“5E”教学模式共分五步,这五步分别是吸引(engagement)、探究(exploration)、解释(explanation)、迁移(elaboration)和评价(evaluation)。

因为五个步骤的英文单词首字母都是“E”而得名。

1.吸引这一环节是“5E”教学模式的起始环节。

为吸引学生对学习任务产生兴趣激发学生主动进行探究，“5E”教学模式一般强调通过创设问题情境来激发学生的学习兴趣。

这里的问题情境应尽量与现实生活(特别是学生的生活)联系起来,并与课程内容和教学任务联系起来。

情境中的问题能够吸引学生,引起认知冲突,从而激发学生主动探究,主动建构知识的兴趣。

教师课前需要了解学生对于即将学习的任务已经形成的前概念.分析原有概念和科学概念之间的差异及其形成差异的原因,然后创设问题情境,通过演示实验或其他常见情境与学生已知的前概念产生认知冲突,由此激发学生对学习任务的探究兴趣,产生探究意愿。

2.探究探究是“5E”教学模式的中心环节。

教师可以根据上一环节产生的认知冲突,引导学生进行探究。

在探究的过程中,学生是主体,教师的作用是引导和帮助。

浅谈小学科学教学五步法《新课标》明确规定了小学《科学》课的性质：小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课，而课堂教学又是实施科学启蒙教育的主战场。

因此，如何把当前的课堂教学和先进的科学教育的做法进行融合显得非常有必要。

于是我们运用新课程先进理念指导科学教育作了一些尝试，构建了小学科学教育五步法。

一、创设情境，提出问题爱因斯坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更有价值。

” “科学的本质就是从提出问题到解决问题。

科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法，努力去发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导……”（《科学》主编路培琦语）提出一系列的问题是探究发现的第一步，也是探究活动得以开展的基础。

因此，提出问题是小学科学教学中的一个起始环节。

问题的产生，应源于学生对某些事实的观察之后，当学生对所观察的事物的某一方面或某一现象产生质疑时，问题就产生。

研究发现一个合适探究的问题至少具有两个特征：这一问题必须是一个需要学生进行解释并且能够为学生解释的问题；这一问题必须能激发学生的好奇心和探究欲望。

所以，我们老师应密切联系学生的生活实际，启发学生自由大胆地提出问题，老师紧扣目标引导学生猜测，如果学生的思路偏离了目标，老师则及时纠编，按着既定的方向展开。

二、大胆猜想，做出假设猜想是学习科学的翅膀，让猜想贯穿于科学探究之中。

我们把猜想比喻为黑夜中的烛光，烛光越多，夜就越亮。

学生们提出的各种猜想越多，离发现科学结论的距离就越近。

猜想是带有创造性的想象，它是建立在已有事实的基础上，用非逻辑手段而得到的某种程度的假设。

猜想是创新的前奏。

即使猜想是错误的也会为提出更多的猜想而创造灵感。

更重要的是处理好这一环节，将避免学生思维方向的混乱，为学生自行探究、自行发现打好基础。

在这一环节中，我们应给足时间，让学先写和画自己的假设，再讲自己的想法，并说明猜想的依据。

三、合作探究，动手实验探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，同时也是科学学习的中心环节。

小学科学课中提升学生科学素养“五部曲”课前导入：应以新颖有趣的方法为主科学课的教学内容固然重要，其导入方式更为关键，它的新颖与否直接决定了学生对所学内容的兴趣。

可以用现代化的多媒体展示丰富奇妙的科学现象进行引入;可以用学生感兴趣的科学实验引入;也可以用一些悬念性较强的科学故事引入。

不管怎样设计和导入，其主旨是为了“点燃”学生对科学理论研究的“火花塞”，激发他们对科学原理的学习兴趣，进而推动他们进行主动探究。

以五年级上册的“光与热”一课为例，上课前，引导学生亲自试验，让阳光通过镜子投射到墙上，再让学生通过观察，比较一下用一面镜子和多面镜子分别进行试验，观察反射光的强弱有什么不同？然后再用温度计测量光投射到纸上的温度，再比较一下用一面镜子和多面镜子试验，温度计显示的温度有什么不同？这些现象和做法都是学生平时经常看到或者“玩”过的，只是他们不知道其中原理。

现在让他们“重蹈覆辙”，把平时的游戏在课堂上进行公开表演，如此貌似无厘头的课堂导入，正是一个良好的开端，诱发了学生心中的“潜力股”，让它“稳步上市”并继续主动探索，生动活泼地学好科学，潜移默化中科学意识已悄然滋生，科学素养已萌芽出土。

课中质疑：应以开放灵活的问题为主牛顿因为一个苹果的掉落引发了思考，有了万有引力定律;冯如因为对第一架飞机的疑问，研制出了中国的第一架飞机。

在课堂上，问题是思维的源泉，是知识的乐园。

有了问题，思维才有了动力;有了问题，思维才有了方向;有了问题，思维才会不断创新。

学生学习经验的获取、能力的培养、思維的开阔，正是源自于一个个问题的产生和解决。

例如，科教版五年级上册的“维护生态平衡”一课中，教师这样说：“同学们，假如我们到草原上去，看到天上展翅飞翔的老鹰，地上茂密丛生的草地以及活泼可爱的小兔子时，你们有没有想过：如果兔子被老鹰捉了，草地被牛羊吃光或者被人破坏了，天上的老鹰被猎人赶走或者消灭了，会发生什么现象？森林里的狼经常追捕羚羊和鹿群，如果狼慢慢变少，羚羊是不是特别高兴呢？”这一个个问题后面隐藏着对生态平衡的研究。

科学实验课教学五步曲科学实验课是科学课程实施的重要途径。

如何提高科学实验课教学的效率是一个值得广大科学教师共同思考的问题。

笔者认为，可以从课前准备、设计实验思路、科学的实验技能、体验实验过程、分析实验现象等五个维度来加此探讨。

这五个维度也很好地组合成了科学实验课教学的五步曲。

第一步曲：课前准备——实验教学的前提古人云：凡事预则立，不预则废。

实验材料的准备显得尤为重要。

科学学习中如果需要让学生进行实验操作，教师应在课前写好实验通知单，列出所需实验材料，思考应该提供或者让学生准备什么实验材料，才能达到预期的目标。

如教学《用橡皮筋作动力》一课时，笔者为学生们准备了实验用小车和测量距离的皮尺，学生们自己准备了几根橡皮筋。

课上笔者先利用教科书上的两个问题引导学生自主安装用橡皮筋驱动的小车，后引导学生进行猜测，并很快设计出实验方案：改变橡皮筋缠绕的圈数，观察小车行驶的距离。

然而，实验的意外出现了，当圈数越来越多时，脆弱的橡皮筋接二连三地发生断裂，很多学生的实验无法继续，只能由教师通过演示进行探究。

如果学生能意识到橡皮筋质量的重要性或教师事先检查到位，实验就能顺利地进行，学生也能自主探究出橡皮筋缠绕圈数与小车行驶距离的关系。

第二步曲：设计实验思路——实验教学的基础在教学中，对于学生提出的问题，教师要鼓励学生独立设计实验来证明自己的想法，要求学生人人动手、动脑，想出各种不同的方法进行验证。

但是，由于学生受知识和能力所限，考虑问题和制定方案时缺乏周密性和科学性，所以当学生对某个问题提出假设后，教师必须明确告诉学生要解决这个问题我们应该怎么做？实验中需要用到哪些材料？实验步骤是怎样的？这样做是否科学？还存在漏洞吗？让学生集思广益，在小组内形成一个可行的方案。

学生汇报后，教师还得引导学生进一步完善其中的一个或几个实验方案，展开下一步教学。

例如，教学《空气占据空间吗》一课，在学生提出问题后反问：“你能设计一个实验证明空气会占据空间吗？”学生在教师的鼓励下，纷纷提出自已的实验方案：“把杯子倒扣在水中，看一看杯中有没有水，没有水就说明空气能占据空间了”、“吹气球，气球变大了，能说明空气会占据空间”、“把注射器放入水中，如果水不能流进针筒中就证明空气会占据空间”……这样教师大胆放手让学生自已去思考、设计实验方案，再通过交流点拨完善实验方案，无形中有效地活跃学生的创造性思维，实验设计的能力也从本质上得到很大的提高。

浅谈小学数学课堂的“五部曲”小学数学课堂是学生学习数学知识的重要场所，教师在教学中需要遵循一定的机理，采用科学的方法，使学生在活跃的课堂氛围中自主学习，发挥主体地位。

在小学数学课堂教学中，我们可以采用“五部曲”教学法，将课堂教学分为钩子引入、知识展示、示范操作、学生练习和课堂小结五个环节。

下面就让我们一起来浅谈一下小学数学课堂的“五部曲”。

一、钩子引入在数学课堂教学之初，通过一个巧妙有趣的问题或者故事来激发学生的好奇心和求知欲，引导学生思考，营造出轻松活泼的课堂氛围，从而调动学生学习数学知识的兴趣。

这个阶段教师需要通过问题设计、故事讲解、图片展示等多种方式给学生留下深刻的印象，使学生对数学产生浓厚的兴趣和学习的渴望。

在教学有关平行线与垂直线的知识时，可以通过一个生动有趣的小故事开场，比如：有一对兄弟，一个喜欢走直线，一个喜欢走直角转弯，他们经常争论哪条路更快。

或者通过一幅画面，设计一个看图猜题目的环节，让学生根据画面推测出下面要学的内容。

这些方式都能够引起学生的兴趣，拉近学生与数学知识的距离。

二、知识展示在钩子引入的基础上，教师要进行知识的展示。

在这个环节需要让学生对即将学习的内容有一个初步的了解，对知识有一个直观的认识。

通过教师的讲解、展示课件、板书、多媒体等方式，让学生初步掌握将要学习的内容。

这个阶段需要教师把握好时间和内容，避免过长时间的讲解和内容过于复杂，应该突出重点，引导学生明确要学习的知识点。

三、示范操作在教师对数学知识进行了初步的讲解后，需要进行示范操作。

这个环节是教师在黑板上进行实际的演示操作，让学生们看到教师是如何处理问题的，引导学生思考问题的解决方法。

在示范操作的时候，教师需要结合学生的实际情况，多采用一些具体生活例子、教具等方式，使学生能够直观的理解问题，从而更好地掌握知识点。

在教学平行线与垂直线的知识时，教师可以通过板书演示两条平行线、垂直线的画法，再通过实物、图形等形象的具体事例进行示范，使学生对平行线与垂直线有一个清晰明了的认识。

“5E”教学法在小学科学教学实践中的策略探究——《以各种各样的磁铁为例》摘要：在小学阶段，小学科学教学的主要目标是通过教师引导，帮助学生完成能够从易到难，从模仿到独立的探究学习过程，实现对于学生科学素养的培养与提升。

基于此，本文建立在“5E”教学法的基础上，以《各种各样的磁铁》为例，探讨基于小学科学学科视角下的“5E”教学法教学实践策略。

关键词：“5E”教学法；小学科学；教学实践；各种各样的磁铁引言：“5E”教学法常见于科学教育教学当中，是一种围绕学生核心素养培养的教学模式，具体到实际的教学过程中，是建立在以学生为主体的教学环境中，通过小组合作的学习模式，结合科学学科教材内容，以“引入”、“探究”、“解释”、“精致”以及“评价”五个环节，来完成对于具体内容的学习。

一、教学任务分析《各种各样的磁铁》是通过对于磁铁的学习，帮助学生认识一般的磁性材料，能够较好地实现对于天然磁铁和人造磁铁的区分，结合科学实验，对于不同磁铁的磁性强弱进行分析的课程[1]。

基于新课改对于小学科学提出的具体要求，该教学任务要求通过自主探究的教学活动方式，来实现学生自主学习并掌握基础知识、意在通过学习锻炼学生的自主能动性，探究学习能力、合作学习能力以及思维逻辑和动手实践能力等诸多方面，为学生核心素养的培养建立良好的基础。

该教学内容的重点在于学生对于磁性材料的判断和磁性强弱的分析，难点在于如何通过自主能动性，完成对于实验的设计，形成完整的实验结论，并得到思维能力与学习能力的锻炼。

二、教学实践策略基于对于教学任务的具体分析，在教学实践过程中，可以建立在“5E”教学法的基础上，将教学划分为五个阶段，逐步完成对于实验的探索，完成对于教学内容的自主学习。

（一）引入教师在开展《各种各样的磁铁》这一教学内容时，首先要通过引导，帮助学生走入课堂当中，产生对于磁铁的学习兴趣，然后积极投入到学习过程中当中去。

具体到实际中，教师可以建立在“模拟实验”的基础上，来吸引学生的学习兴趣，并留下问题，引导学生主动探究，形成教学“引入”。

论述5e教学模式及对儿童科学教育启示咱今儿个来聊聊这个超酷的5E教学模式，以及它对儿童科学教育的那些超棒的启示。

一、5E教学模式是啥玩意儿。

1. 吸引（Engagement）这就像是给孩子抛出一个超级有趣的诱饵，把他们吸引到科学的奇妙世界里。

比如说，要是讲动物习性，老师可以先给孩子们看一段超级搞笑的动物视频，像小猴子互相挠痒痒的可爱画面，或者是变色龙瞬间变色的神奇场景。

这样一下子就抓住了孩子们的眼球，他们就会想：“哇，这太好玩了，我想知道更多。

”2. 探究（Exploration）这时候呢，就该让孩子们自己动手动脚、动脑子啦。

给他们一些简单的材料，像小树枝、树叶、放大镜啥的。

要是探究昆虫的生活环境，就让孩子们到校园的小花园里，用放大镜去观察蚂蚁是怎么搬运食物的，看看小昆虫都躲在哪些地方。

孩子们就像小侦探一样，自己去发现问题，比如说“为啥蚂蚁的力气这么大呢？”这种自己探究出来的问题，可比老师直接问他们有意思多啦。

3. 解释（Explanation）等孩子们探究得差不多了，就到了解释这个环节。

老师这时候就像个知识渊博的大魔法师，把孩子们发现的那些零散的现象串起来，给他们讲科学道理。

就拿蚂蚁力气大来说，老师可以解释蚂蚁能够举起比自己体重重很多倍的东西，是因为它们的身体结构特殊，肌肉力量和身体比例的关系啥的。

不过呢，这个解释可不是干巴巴的，要结合孩子们自己观察到的情况，让他们能真正理解。

4. 迁移（Elaboration）这就像是给孩子的科学知识安上了翅膀。

比如说孩子们知道了蚂蚁力气大的原理，那老师就可以引导他们想想，这个原理能不能用在人类发明的东西上呢？也许孩子们就会想到，能不能制造出像蚂蚁一样能举起很重东西的小机器人呢？这就把在蚂蚁身上学到的知识迁移到了其他的领域，让孩子们的思维更加开阔。

5. 评价（Evaluation）这个环节就像是给整个科学学习之旅做个总结打分。

老师可以看看孩子们在前面几个环节的表现，比如在探究环节是不是很积极，在解释环节有没有理解那些科学知识。