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探寻提升小学科学课堂教学的有效性提升小学科学课堂教学的有效性一直是教育工作者和家长们所关心的问题。
科学课堂不仅是培养学生科学素养的重要场所，也是培养学生科学精神和探索精神的舞台。
提高小学科学课堂教学的有效性，不仅能够提升学生的科学知识水平，更能够激发他们对科学的兴趣和热爱，促进他们全面发展。
本文将从教师、学生和课堂环境三个方面探讨如何提升小学科学课堂教学的有效性。
一、提升教师的教学水平教师是科学课堂教学的灵魂和核心，提升教师的教学水平对于提高课堂教学的有效性至关重要。
教师需要具备过硬的科学知识和专业素养，只有深厚的学科知识和科学素养才能保证教师在教学过程中的权威性和说服力。
教师需要注重课堂教学方法的创新，采用多种多样的教学手段和教学方式，比如通过实验、观察、讨论等方式激发学生的学习兴趣，让学生通过亲身实践和发现来学习科学知识。
教师还需要不断提高自身的综合素质，比如提高课堂管理能力、情感沟通能力、激励引导能力等，从而更好地指导和支持学生的学习。
教师需要重视对学生进行个性化和差异化教育。
小学阶段的学生，学习能力、兴趣特点和认知水平都存在很大的差异，教师应该根据学生的实际情况进行有针对性的教学设计和教学实施，注重对学生个性发展的关注，促进每个学生全面发展。
教师还需要培养学生的团队合作精神，让学生在小组合作中相互学习、交流，从而丰富学习方式、促进知识交流。
教师还要注意课堂文化的营造。
科学课堂不仅仅是知识的传授和学习，更是培养学生科学精神和探索精神的重要场所。
在日常的课堂教学中，教师可以通过课堂布置、教学环境等形式来创设一种积极向上、勇于探索的氛围，让学生在积极的学习氛围中度过每一堂科学课。
二、提升学生的学习积极性除了教师的教学水平外，提升小学科学课堂教学的有效性还离不开学生的学习积极性。
学生是课堂教学的主体和受益者，他们的学习积极性直接影响着课堂教学的效果。
教师应该关注学生的学习状态，激发学生的学习积极性。
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究小学科学课堂教学的有效性对于学生的学习成效至关重要。
以下是一些提高小学科学课堂教学有效性的策略探究。
1.激发学生兴趣：教师可以运用多种教学方法和教学手段，如实例引入、情境教学等，使科学知识变得有趣和生动。
教师还可以组织实验、观察和实地考察等活动，让学生亲身经历和参与增加学习的乐趣。
2.打造积极的学习氛围：教师应该创造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生积极参与课堂讨论和互动。
教师可以设置小组活动、角色扮演等形式，让学生合作学习，互相分享和交流知识。
3.设置明确的学习目标：在课前，教师应该明确课堂教学的学习目标，并告知学生。
学生清楚知道自己要学什么，能更有目的性地学习。
教师还可以通过开设知识问答，小测验等方式，激发学生学习的积极性。
4.提供个性化的学习支持：每个学生的学习能力和兴趣不同，教师需要根据学生的差异性，提供个性化的学习支持。
教师可以通过分层教学、课后辅导等方式，满足学生的不同学习需求。
5.多种评价和反馈方式：教师需要及时提供学生学习的评价和反馈。
这样学生可以了解自己的学习情况，及时调整学习策略和方法。
教师可以运用自我评价、小组评价和教师评价等形式，全面了解学生的学习情况。
6.运用多媒体教学工具：科学课堂通常需要利用观察、实验等方法来加深学生对科学现象的理解。
教师可以利用多媒体教学工具，如实物模型、图片、视频等，帮助学生更直观地感受和理解科学知识。
7.注重知识与实践的结合：科学是实践性强的学科，教师可以通过组织实验、操作、观察等活动，让学生亲身体验和实践科学知识。
这样不仅可以提高学生的学习兴趣，同时也可以加深学生对科学概念的理解。
8.与社会实际结合：科学知识与社会经验是相互联系的，教师可以将课堂上的科学知识与学生的日常生活和社会实际联系起来。
通过讲述和讨论相关的现实问题，激发学生对科学的好奇心和实践动力。
9.家校合作：家校合作对于小学科学课堂教学的有效性也非常重要。
提高小学科学课堂教学质量的有效策略小学科学课堂是培养学生科学素养和创新能力的关键环节之一，是全面实施素质教育的重要组成部分。
为了提高小学科学课堂教学的质量，我们可以采取以下有效策略：一、注重学生的实践操作小学生的学科学习应该注重实践操作，像观察、实验等等。
这样不仅能够提高学生的实际操作能力，还能让学生更好地掌握科学知识。
在实施实践操作过程中需要注意安全卫生，正确使用操作方法和实践步骤，拓展学生的思维和思考能力。
二、采用多元化的教学方法小学生在学习中需要多种形式的指导，所以小学科学课堂教学的教学方法不能只是简单的板书与讲解，还需要采用多种多样的教学方法，如图片展示、视频展示、实物演示、小组互动等多种多样的方式，激发学生们的学习兴趣。
三、注重培养学生的创新思维能力培养学生的创新思维是学科学习中必不可少的一环。
学生学习科学之外，能够根据实际问题进行分析和思考，尝试发现它的规律，去还原问题的本质，探寻可能存在的解决方法。
可以让学生多参与活动和体验式教学，借此培养学生的创新思维。
四、加强互动性的教学提高小学科学课堂教学的互动性是一种有效策略，可以通过多种形式进行互动，如小组合作学习，问题解释讨论等等，学生主动参与教学可以降低老师讲授的难度，而且便于创新教学方法和手段。
五、加强科技的融入在小学科学课堂教学中适当利用现代科技设备便于实现多种多样的教学方式，如多媒体、数字教学平台等技术的应用，有利于提高教学效果。
同时，利用现代科技设备可以降低课堂老师和学生的工作负担，加强课堂教学效果。
总之，提高小学科学课堂教学质量的有效策略是多方面的，需要从感受力，实践性，互动性的教学内容，并注重学生的思维和创新能力的培养等多方面进行着手。
同时，注重科技设备和多元化教学的方式是必须的。
探寻提升小学科学课堂教学的有效性科学教育在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅为孩子们提供了对自然世界的好奇心和理解，同时也培养了他们的科学思维和解决问题的能力。
科学课堂教学的有效性一直是教育者们关注的焦点之一。
如何通过有效的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣，激发他们的积极性，提高教学效果，是当前教学改革和发展的重要问题。
本文将探讨一些提升小学科学课堂教学效果的有效性方法。
创设积极的学习氛围是提升科学课堂效果的重要因素之一。
学习氛围直接影响着学生的学习态度和学习动力，因此营造一个积极的学习氛围尤为重要。
教师可以通过多种途径来达到这一目的，比如利用丰富多彩的实验、案例等吸引学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习科学知识，激发他们的好奇心和求知欲。
采用生动形象的教学方法也是提升科学课堂效果的关键。
在小学阶段，学生们对于抽象的概念和理论可能无法深刻理解，因此教师需要通过一些生动形象的教学方法来帮助他们更好地理解和掌握知识。
比如可以利用实物、图片、视频等多媒体教学工具，来让学生们更直观地感受科学的魅力，提高他们的学习兴趣和主动性。
注重培养学生的实践能力也是提升科学课堂效果的有效途径。
科学是一门实践性强的学科，而培养学生的实践能力不仅可以帮助他们更好地理解和应用所学知识，同时也能够增强他们的动手能力、观察力和创新思维。
在日常教学中，教师可以通过组织实验、观察、探究等活动，来引导学生亲身体验科学知识，激发他们的学习热情和创造力。
通过营造积极的学习氛围、采用生动形象的教学方法、注重培养学生的实践能力、团队合作精神和创新意识等途径，可以有效地提升小学科学课堂教学的有效性。
希望教育者们能够在日常教学实践中，不断探索和创新，为提升科学课堂教学效果做出更大的努力。
探寻提升小学科学课堂教学的有效性科学教育在小学阶段起着至关重要的作用，它不仅仅是为了培养学生的科学思维能力和实践能力，更是为了培养学生对科学的兴趣和热爱。
在实际的教学中，很多小学科学课堂教学存在着一些问题，比如学生对科学知识的接受能力较差，学习兴趣不高，学习习惯不好等。
如何提升小学科学课堂教学的有效性，让学生更好地掌握科学知识，培养科学精神和实践能力，是当前需要思考的重要问题。
小学科学课堂教学的有效性需要从教师角度加强。
教师是小学科学课堂中最重要的环节，他们需要具备丰富的科学知识和教育教学经验，能够引导学生主动探究科学知识，激发学生的学习兴趣。
教师还需要在课堂教学中注重学生的实际操作能力，通过实验、观察、比较等方式培养学生的实践能力，让他们深入理解科学知识。
教师还需要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，激发学生的学习激情。
可以通过讲故事、提问、游戏等方式，引导学生主动思考和探索，提高学生对科学知识的接受能力和理解能力。
小学科学课堂教学的有效性需要从学生角度加强。
学生是课堂教学的主体，他们需要具备主动学习的态度和良好的学习习惯。
在课堂教学中，学生应该积极参与，多提问，多思考，多实践，增强自己的学习能力和实践能力。
在学习过程中，学生应该认真听讲，做好笔记，及时复习，加深对科学知识的理解和记忆。
学生还应该积极参与课外科学实践活动，如科学实验室、科学展览等，拓宽自己的科学视野，增强自己的动手能力和观察能力，培养自己的科学精神。
小学科学课堂教学的有效性还需要加强家校合作。
家长是学生成长过程中的重要参与者，他们应该积极关注学生的科学学习情况，与学校保持密切联系，共同为学生的科学学习营造良好的氛围。
家长可以在家中给孩子进行一些简单的科学实践活动，如种植植物、观察星星等，增强孩子的实践能力和观察能力。
家长还可以帮助孩子了解科学知识的应用，在日常生活中引导孩子观察、思考，培养孩子的科学思维能力。
提升小学科学课堂教学的有效性是一个系统性的工程，需要教师、学生、教学内容和家庭等多方面的共同努力。
探寻提升小学科学课堂教学的有效性随着教育改革的不断深入，小学科学教学也在不断创新和提升。
如何有效地提升小学科学课堂教学的效果，成为了广大教师们关注的重点问题。
以下是一些探索提升小学科学课堂教学有效性的方法：1. 创建轻松愉快的学习氛围小学生对学习科学有浓厚的兴趣，但是如果课堂气氛太过死板，会给小学生带来厌学情绪。
因此，教师应该创造轻松愉快的学习氛围，让学生在愉悦的氛围中探索科学，体验科学的魅力。
2. 创新教学内容和方法教师在教学时应不断创新内容和方法，使学生在科学课堂中感受到多元化和趣味性。
例如，通过实验和观察等方式，让学生亲身体验科学知识的奥妙，同时，通过全息投影、多媒体教学等现代化教学手段让学生更好的掌握科学知识。
3. 打造互动式课堂小学生的注意力难以持久，教师可以在课堂中加入互动环节，让学生参与到教学中。
例如，设计游戏、讨论或小组活动等形式，让学生在互动中学习，提高课堂掌握效率的同时又不枯燥乏味。
4. 通过多元化评价方式提高学生参与度传统的考试评价方式往往会让学生感到厌倦和无趣，因此教师可以采用多元化的评价方式，如观察、实验任务等方式，让学生亲手实践，自主掌握才能真正掌握科学知识并且体验到学习的乐趣。
5. 注重培养学生的创新精神科学课堂注重数据、观察、实验等科学性素材，但科学的本质在于创新。
因此，教师应该注重培养学生的创新精神，鼓励学生在课堂上大胆提出问题和猜测，激发学生对科学的好奇心和探究精神，帮助学生探索和发现事物的各种规律和奥妙。
小学科学课堂教学是一项不断创新和提升的事业。
希望教师们通过以上探索和实践，不断丰富课堂教学方式，提高教学效果，为孩子们打开科学之门。
如何提高小学科学课堂教学的有效性如何提高课堂教学的有效性，简而言之就是如何使学生在课堂上最短时间内学到最多的知识，最大程度地发掘他们自身的潜能，这是教师长久以来一直讨论的话题，作为科学老师更应该最大程度调动孩子们的学习兴趣。
一、充分的课前准备首先，要充分了解你的学生，必须做到心中有数，才能有的放矢。
学生有什么样的爱好，我们就可以选取什么样的导入，吸引他；学生知识水平如何,我们就对应什么样的起点；学生潜力水平如何，我们就设置什么样的问题。
这些细节，都会直接或间接地决定课堂教学的效果。
其次，了解课标，随着时代的变化，社会对人才的需求有了新的要求，因而新的课程标准正是在这种条件下诞生的。
研读课程标准，了解设置科学课程的理念，把握好三维目标，了解三维目标的具体要求，了解新教材的编撰遵循了什么规律。
在新课标的指导下，认识这些要求我们才能做到不迷失方向，才能教导学生成为全面发展贴合时代要求的新型人才。
制定有效的教学目标，教学目标是课堂教学的核心和灵魂，确定有效的教学目标，深刻理解教材的重难点，结合实际情况,以贴近学生生活实际为探究原则，选择合适的实验操作材料；设计恰当的课堂形式；贴近学生日常生活的教学情景；不同的学习内容设计恰当的课堂形式，让学生贴近生活，不感觉生疏，从而提高学生的学习兴趣。
二、有效的探究措施依据探究程序，明确课堂探究过程。
探究教学的一般过程是“形成问题——建立假设——制定研究方案——检验假设——得出结论——拓展应用。
”虽然不必环环紧扣，或在一节课中让学生经历所有的步骤，但内在的程序不能颠倒。
保证学生有充足的探究时间。
在科学探究过程中，学生要有时间提出问题、做出各种猜想、预测、假设；要有时间进行设计方案、计划、实验；要有时间进行表达与交流、还要有时间相互评价……与此同时，教师应合理分配时间规划好小组学习、个别学习和师生互动学习的时间之比，策划好每一单位时间内学生做什么、学生有什么问题，教师从哪里入手予以帮助和支持。
浅谈小学科学课堂有效教学的策略小学科学课堂教学是培养学生科学素养的重要途径，也是让学生了解和掌握自然科学知识的重要手段。
然而，如何让小学生在课堂中更有效地学习科学知识呢？本文将谈及小学科学课堂有效教学的策略。
一、采用多元化的教学方法小学生的认知和学习方式与成年人有很大差异，因此教师在教学中需要采用多种教学方法，丰富课堂教学内容，以及满足学生的多样化学习需求。
例如，通过实地观察探究，交流讨论，课堂问答等方式，让学生更好地理解科学知识，从而增强学生的学习兴趣和学习动力。
二、贯穿课程的教育活动科学知识的学习，不应该仅限于课堂内部。
教师应该引导学生将所学科学知识与生活实践相结合，从而形成贯穿课程的教育活动，如科学实验、科学观察和科学陈述等活动，这样有助于满足学生的探究精神，以及拓宽学生的知识视野。
三、强调互动性和探究性课堂要注重互动性和探究性，这样有助于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
例如，通过组织小组活动，让小组成员自行进行科学实验设计，让学生动手实践，在实际操作中感受自然风光，提高学生自主学习能力。
四、体现个性化视角小学生的个性化特点较为明显，因此，在小学科学课堂中，教师应该体现个性化视角。
教师可以根据学生的不同特点和实际情况，设置科学知识和实践的具体内容和方法，以促进学生的学习热情和学习成果。
五、注重评估反思教学总是需要评估和反思的，小学科学课堂亦是如此。
教师应该组织课堂评估活动，了解学生的学习情况并对课堂教学进行反思，从而减少教学中的盲目性和错误性。
综上所述，小学科学课堂教学是非常重要的一环。
教师在小学科学课堂教学中，需要采用多种教学方法，贯穿课程的教育活动，强调互动性和探究性，体现个性化视角，注重评估反思，以此来提高学生的学习兴趣和学习效果。
提高小学科学课堂教学有效性的策略探究小学科学教学是促进学生科学素养和能力提高的重要途径，科学课堂教学有效性的提高是实现这一目标的关键。
本文探究了提高小学科学课堂教学有效性的策略，包括激发学生兴趣、营造宽松的学习氛围、注重实践探究和课堂互动等。
一、激发学生兴趣学生对科学的兴趣是科学学习和探究的首要动力，同时也是科学教学有效性的基础。
教师可以通过丰富多彩的教学方法和教学资源来激发学生对科学的兴趣。
比如，可以通过小组讨论、合作探究、教学游戏等方式来增加学生的参与度和学习乐趣，增强学生对学科的感性认识和兴趣。
二、营造宽松的学习氛围宽松的学习氛围有利于学生的创造性思维和学习兴趣的生成，同时也可以满足学生的个性发展和自主学习的需求。
教师在课堂教学中应根据学生的认知特点和学科内容进行灵活布置，创造出愉悦、轻松、宽松、自由的学习环境。
例如，课堂布置可以灵活变化，学生可以有一定的自主选择权，同时也可以让学生在愉悦的氛围中发挥自己的创造性思维。
三、注重实践探究小学生的认知特点和实践经验基础决定了以探究性学习为主的教学模式对小学科学教学的重要性。
教师应根据科学课程标准和学生的认知特点，采用不同的实践教学方式，如实验、观察、比较、操作等，让学生亲身体验科学，培养学生探究能力和实践技能。
四、课堂互动小学生的认知水平和思维方式与成年人存在很大差异，在教学中采取互动式的教学方式是至关重要的。
在课堂上，教师应鼓励学生提出问题、发言和回答问题，并及时给予评价和反馈。
在考试评价中也可以采用互动式评价方式，如小组讨论、合作探究、角色扮演等。
综上所述，在小学科学教学中，教师应充分考虑学生的认知特点和学习方式，采用多种活动方式和方法，激发学生的兴趣，创造宽松的学习氛围，注重实践探究和课堂互动等，提高小学科学课堂教学的有效性。
提高小学科学课堂教学有效性的几点建议新课程改革以来，一节课40分钟的时间对于以探究为核心的小学科学课来说似乎太短，许多教师发出这样的感慨：安排的内容还没有探究完就已下课了！是40分钟时间太短？还是自己教学低效？恐怕不言自明。
对于提高小学科学教学有效性，笔者向大家提如下几点建议：一、避免主次不分，保证学生集中时间重点探究不分主次、时间分配不科学是造成课堂教学低效的原因之一。
每节科学探究课都有一个重点的探究内容，教师在预设课堂教学时要把握住重点内容集中时间重点探究，不要让次要的探究占用过多的时间。
因此，对于《降落伞》一课的导入环节我们完全可以这样设计：让学生在课前就做好降落伞，课堂中比赛放飞，从放飞中发现并研究影响下降快慢的因素。
这样重点探究的活动学生就能进行得更深入，学生在原有认识的基础上就有了提高有了新的认识，也就是说学生得到了发展。
这不就是我们追求的课堂效果吗？主次不分还表现在对教学形式的过分追求上。
对此人们批评最多的是多媒体课件的使用上，的确，有些科学教学也未能幸免。
科学课注重探究过程及探究体验，很多内容使用多媒体显然是不合适的。
但有些教师就是喜欢使用，不管什么内容都要使用多媒体，美其名曰：创设问题情境。
但有时往往本末倒置，只注重了情境设计这一形式，忘记了情境创设的目的。
这也是科学教学中应努力避免的。
二、避免浅尝辄止，提高学生探究的深度，建议大家坚决杜绝，坚决杜绝课堂上的如下表现：1、只提问不探究当学生过多地提出与探究主题无关的问题时，教师就要反思自己的教学设计了：问题情境的创设是否偏离了探究的轨道，对问题的点拨和梳理是否到位？以便提高课堂教学的有效性。
2、只汇报不交流有的课堂教学对探究所获得的数据或结论，只是走一个汇报交流的形式，那种一人说众人听的现象只是汇报，不是交流。
没有经过交流和质疑的结论其科学性是要打折扣的，学生的思维是不严谨的。
因此，在交流汇报中，对于听者要求有质疑，对于说者要求有反思。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 浅谈如何提高小学科学课堂教学的有效性浅谈如何提高小学科学课堂教学的有效性课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。
随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。
从小学科学课堂教学的实例中我们发现：同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比。
这种现象引发我们对小学数科学课堂教学的思考：我们一贯提倡的课堂教学向 40 分钟要质量要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标？大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。
那么，如何提高小学科学课堂教学的有效性呢？一、教学目标的有效性是提高课堂教学效率的前提小学科学课与自然课程有很多不同，其中最重要的区别之一是课程目标的重大调整，由特别关注自然知识转向关注培养学生科学素养，而科学的方法和情感、态度、价值观是科学素养的重要内涵。
例如执教《纸的观察》（教科版三年级上册）第一个活动的目1 / 8的是引导学生仔细观察，从而培养学生细致的观察习惯和能力，而有的讲课教师就明确告诉学生要研究纸的特点，其教学的落脚点就是总结纸的特点；第二个活动的重要价值是学习用测量和计算的办法让学生去经历观察活动，拓展观察的途径，而有的教师就非要学生计算出准确数据不可。
由此可见教师的教学目标追求是有很大偏颇的。
就科学探究目标来说，虽然科学探究不仅涉及到提出问题、做出假想、制定计划、观察、实验、制作、搜集数据、进行解释、表达和交流；虽然一个完整的探究活动一般要经过提出问题做出假说或猜想收集证据解释评估交流和推广。
但是小学科学教学各学期各年级的侧重点是不同的。
以小学科学教材（教科版）为例：三年级重点放在培养学生观察能力上，包括体验知道什么是科学观察、不断扩展观察内容、不断学习和扩展观察的方法。
四年级在此基础上重点是提高观察的准确性和精确性，学会对事实进行简单的加工、整理、抽象和概括。
五年级重点是调查研究，调查和研究有关的科学的问题，在调查研究有关科学问题中理解科学概念、培养探究能力。
重视了对数据的收集、加工、整理和分析以及充分讨论，发展运用数据解释和推理的能力，培养学生分析、概括、逻辑推理能力。
即使是同一学段，教学的侧重点也是不同的。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 例如《材料的特征》（教科版五年级上册）和《杠杆》（教科版六年级上册），虽然教材规定设计的活动都能够使学生经历提出问题做出假设收集证据解释交流的过程，但是前者重点在收集、加工数据，培养学生逻辑推理能力，后者侧重于学习科学探究的一般程序尤其是如何制定科学探究计划。
因此，为了实现科学课程的应有教学价值，首先教师应该把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标；其次要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识；其三至少应该切实研讨教材，把握教学目标和重点，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。
二、课堂教学策略的有效性是提高课堂教学有效性的关键通过研究，我们认为，提高小学科学课堂教学有效性策略的研究, 一方面，它保证科学探究活动的开放性、自主性、探究性和生成性，另一方面，为了追求学生的学习质量，教师还要保证给予学生开展自主探究以必要的指导、帮助和激励。
因为新课程所提倡的科学探究承载着科学知识的掌握、科学探究能力的发展、科学精神和科学思维习惯的培养等多重任务。
首先要创设平等和谐的探究环境。
教师要倡导课堂教学民主、和谐、宽松、平等的学习氛围。
在课堂中，教师要把心交给学生，与学生做到融合，是科学探究得以顺利进行的前提。
教师要拉近与学生的身体距离和心理距离，经常面带微笑，根3 / 8据学生的心理特征，用亲切的抚摸，赞美的手势，蹲下来和学生交谈等激励的动作都能营造一个和谐宽松的心理氛围。
在这种氛围中教师还应该根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙地利用课堂上出现的情况变化，注重与学生的情感交流，增强心理合作，以平等的态度对待学生。
其次要激活学生的内趋力《科学（3-6）年级课程标准（实验稿）》提出的基本理念中就强调：学生是科学学习的主体，科学课程必须建立在满足学生发展的需要上。
如在教学《物体的热胀冷缩》时，我出示了插有一支吸管的一只灌满牛奶的酸奶瓶，放在两只已包装好的冷水盆和热水瓶中，学生发现在热水盆中的吸管中的水会喷出来，而放在冷水盆中却不会是喷出来。
学生被这个情景牢牢地吸引住了。
接着我就请学生分析猜测其中的原因，学生猜测可能是盆中的有冷热差别，热的能使物体膨胀，冷的能使物体收缩。
然后学生就想出各种方法进行验证，得出结论，最后与自己的分析相比较。
在这个教学活动中，教学环节一环紧扣一环，抓住了学生对未知的好奇心，成功地创设探究的情景，使学生有一种验证预测的迫切感，使探究成为学生内在的一种需要，学生探究积极性高，充分体现了科学探究的自主性。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 再次要有开放的课堂设计在科学教学的过程：---1 、收集事实； 2、整理事实材料； 3、研究事实材料，得出符合学生认知水平的结论； 4、解释学到的科学。
在这个教学过程中，我们要充分给予学生自主探究的时间和空间，环节设计要有开放性，幅度要大，这样学生才有可能真正进入探究状态，进行充分的探究；只有开放的幅度大，学生才可能少受教师的遮断刺激。
如在《教学电路出故障了》这一课的教学中，我一上课就出示了带底电池和灯泡，让学生用电线接亮小灯泡，一开始，我还以为这是一个很简单的活动，却还是难住了学生，学生上台演示时，接来接去都搞不明白这线该接在何处，后来请同学们共同探讨，终于得出了结果，原来只要把底座的弹簧压倒，就能把电线插进去就行了。
虽然花去不少的时间，却充分体现了学生的自主性，留有充分的时间让学生合作探究。
从以上的教学环节看，教师没有过多的干预学生的活动，只是作为一个组织者、促进者、引导者的角色参与，保证学生研究的时间和空间，充分体现学生的主体性和自主性，而且这样开放性的教学环节的设计，是一种易于掌握，又非常有利于培养学生科学素养。
因为环节大，学生才能真正独立自主地进行科学探究，成为学习5 / 8的真正的主体，体现他们的自主。
因此，教师要从建构主义出发，安排层层递进的教学环节，把每一个环节都做细了，做透了，使学生真正高度地投入。
一节探究课，教师都希望学生经历整个探究过程，像科学家一样真刀实枪地干科学，但有时却不能如愿。
学生可能只对探究活动的某一环节感兴趣，探究目的不明确，说不出这节课有什么收获。
教师的心里只能留下遗憾。
如制作彩虹时，只往空中一次又一次地喷水，却不分析彩虹不会出现的原因。
教学《热胀冷缩》时，学生只对吸管中的水滴会往外推，向里流感兴趣，到底是水还是空气在热胀冷缩，全然不顾。
一节课下来，热热闹闹，为动手而动手。
究其原因，是教学活动与学生的思维相脱节，探究只成为一种外在形式。
因此，在学生探究动手前可以先请学生设计一份实验方案，把原来直接向学生提供材料而让学生想一想需要什么材料，怎样做比较合理，在动手中要注意哪些问题，在探究中一边动手一边做记录，再想想探究中出现的各种问题及现象，多问几个为什么，留一点时间请学生进行课后反思，谈谈探究的体会和感受，相互之间做一些评价。
这些环节教师决不能包办代替，指手划脚或省略，使学生真正---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 懂得自己在做什么，为什么这样做。
在探究中教师要预想到学生在探究活动中可能会出现的问题，提醒学生注意，达到探究的有序，而不凌乱。
因此，备课要备两头，课前向学生调查。
一般学生探究中出现的问题都有根源，教师要善于疏导或对症下药。
三、有效的课堂教学评价是提高课堂有效性的保障科学课最易被察觉的问题主要表现在三个方面：认为科学教育评价可有可无；往往以笔试为主，偏重知识记忆、理解的考查；测量的结果是学生知道什么，而不是学生会做什么。
而在新课程标准中，明确指出了科学课程的评价理念：应能促进科学素养的形成和发展；评价既要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程；科学探究是科学学习的中心环节，科学探究不强调科学知识的系统传授，而重视学生探究过程的体验，重视科学素养的养成。
因此，其评价体系必然不同于传统单一的一张考卷、一份成绩的评价，而应该紧扣新课程标准的评价理念，重点从学生动手、动脑做科学的志趣、态度、技能、方法、思维水平、活动能力等方面进行评价。
为了体现上述评价理念，我们设计、尝试了几种评价工具，把评价嵌入到教学活动中随时进行，将课程、教学、评价融合在一7 / 8起，使教师随时了解学生的学习情况，并把从评价中得到的信息，及时地反馈到对学生的激励、教学内容的调整、教学设计的调整上，以动态的发展历程促进学生学习、全面达成教学目标，从而取得更好的评价效果。
