研究生能力素质模型构建研究

一、研究背景及问题无论经济水平如何发展、政治格局如何变迁,人才始终掌握着一个时代的主动脉。

人才的培养,尤其是拔尖人才的输出,直接关系着一个民族和国家的兴衰成败。

为此,研究生教育作为知识生产体系最顶端的一部分,肩负着更大的责任与使命。

[1]1随着第四次工业革命时代的到来,拔尖人才在各国之间的博弈中越发突显其核心地位,换言之,增强国家的综合国力并提升国际话语权的关键环节在于拔尖人才的培养。

实现人才培养的内涵式发展不仅有其理论价值,更有现实的需求,其中对培养质量的持续关注是实现内涵式人才培养的核心表征。

[2]近期,各高校清退不合格学生的事件频繁出现在公众的视野。

据教育部官网统计,近30所高校公布了超过1300名硕博研究生的退学名单,其中不乏清华大学、复旦大学、中国人民大学等知名高校。

[3]同时,教育行政部门南通大学学报·社会科学版第37卷第6期双月刊2021年11月出版收稿日期:2021-03-20作者简介:陆小兵(1966-),男,江苏高邮人,南京大学外语部副教授,教育学博士,美国亚特兰大孔子学院中方院长;韦家朝(1972-),男,广西贵港人,南宁师范大学教育科学学院副教授,教育学博士,硕士生导师。

基金项目:国家社会科学基金一般项目“全民终身学习视野下的国家在线教育体系发展研究”(20BSH 053)全人教育理念下的研究生“全人”素养解析———基于背景要素与能力指标的社会网络分析陆小兵1,韦家朝2(1.南京大学外语部,江苏南京210033;2.南宁师范大学教育科学学院,广西南宁530001)摘要:第四次工业革命的蓬勃发展酝酿着众多的重大技术创新和社会变革,传统的拔尖人才培养模式亟待调整以适应时代对人才的需求和要求。

党在十八大报告中强调要将立德树人作为根本任务,全面实施素质教育,即树立全人教育理念。

为推进全人教育理念下的研究生培养,明确研究生“全人”素养的要素构成和内部关系,本研究综合运用SPSS 和U ci net 软件,从背景要素和能力指标两个维度进行网络分析,阐明背景要素与能力指标之间的关系,并按各项细分能力指标在网络中的地位和影响,将其归纳为基础性要素、中介性要素和边缘性要素。

如何对员工进行能力评价？——能力素质模型搭建项目引言：人才是企业的核心竞争力，为了适应企业业务的迅速发展，企业更加注重对优秀人才的选拔和培养力度，但是，在人才选拔或人员晋升等工作的开展过程中，企业欠缺科学合理的能力素质模型，不能公平公正对员工进行能力评价，出现了人岗不匹配的现象。

那么，用什么标准来对员工进行能力评价呢？此时，通过搭建能力素质模型来对员工进行科学的能力评价就显得尤为重要。

科学合理的能力素质模型可以公平、公正的对员工进行能力评价，对人员选拔、人员配置等起到真正的指导作用。

由此可见，搭建科学合理的能力素质模型是企业对员工进行科学的能力评价，实现人岗匹配的重要环节。

本文是人力资源专家——华恒智信为某电子元器件行业搭建能力素质模型的项目纪实。

【客户行业】电子元器件行业【问题类型】搭建能力素质模型【客户背景】深圳某科技股份有限公司成立于1995年，是一家专业从事环保节能的电源及磁性元件研发、生产、销售的高新技术企业。

公司主要产品包括开关电源适配器、动力电池充电器、音响电源、LED照明电源等产品。

产品广泛使用于LED液晶显示器、液晶电视、可视电话、便携计算机等领域。

在技术和工艺上，紧跟国际行业技术前沿，不断引进吸收先进技术和设计理念，拥有200多人的研发队伍，员工总人数达2300人。

凭借优秀的研发队伍和较高的管理水平，公司始终保持快速发展的态势，产品畅销国内外市场，在行业中处于领先地位。

优秀的技术人才和管理人才对企业的发展非常重要，但是用什么标准来选拔能胜任岗位的优秀人才呢？这一直是该企业的管理难题。

因此，企业管理者邀请华恒智信进驻企业，帮助企业有效甄选优秀人才，促进企业进一步发展。

【现状问题及分析】为适应企业业务的迅速发展，公司加大了对优秀人才的选拔和培养力度，但是，在人才选拔或人员晋升等工作的开展过程中，公司一直欠缺科学、合理的评价系统，过渡依赖评选人员的主观评价，人岗不匹配的现象也比较常见。

高校研究生业务素质综合评价体系及其数学模型第21卷第1期安徽工程科技学院2006年3月JournalofAnhuiUniversityofTechnologyandScienceVOI.21+No.1Mar..2006文章编号:1672—2477(2006)01—0040--04高校研究生业务素质综合评价体系及其数学模型王慧娟,吴月红(安徽工程科技学院科技处.安徽芜湖241000)摘要:综合评价不同于以往的简单的数据叠加,是近年来一个研究热点.联系实际工作对研究生业务素质综合评价问题进行了系统研究,内容包括研究生业务素质评价问题的提出与界定,排名指标与方法.并运用运筹学层次分析法建立一个评价高校研究生业务素质的数学模型.关键词:层次分析法;指标;模型中图分类号:TP311文献标识码:A1问题的提出综合评价,是指一些评价机构人为地遴选出多项或单项指标,经过一定的权重处理后,对评价客体进行综合或单项评价,并按积分高低次序进行排列的方法.很显然,在数据一致的情况下,影响评价的最主要原因是其多项或单项指标(和)权重处理的不同.本文利用工作中的有关经验和数据,运用运筹学层次分析法建立一个评价高校研究生业务素质的数学模型.2确定评价指标评价的目的是对被评价的对象做出有价值的判断.因此,研究生业务素质评价指标的建立应该给出具体可操作的评价指标体系.指标的建立需要经过以下几个步骤:确定总体目标,建立目标层次,把总体目标分解成一级指标体系和二级指标体系等;对各项指标体系进行加权,形成评价体系总表.根据高校研究生自身的固有特点,将其评价体系划分了4个一级指标和l1个二级指标.如图l所示.图1研究生业务素质综和评价指标图3建立数学模型层次分析法(AnalyticHierarchyProcess,简称AHP)是一种综合了定性与定量分析,使人脑决策思维模型化的决策方法,是由美国运筹学教授T.L.Satty提出的一种简便,灵活而又实用的多准则决策方法.它的核心理论认为:任何一个复杂系统都可以简化为一个由不同层次的"准则"构成的有序的递阶层次堡塑:迭箜壁塑堂塾麦现为处于这一结构最低层的一组方案的优先排序问题,而这种排序则是可以通过收稿13期:2005—08—23作者简介:王慧娟(1981一).女.安徽芜湖人.助教.第1期王慧娟,等:高校研究生业务素质综合评价体系及其数学模型?4l?简单的两两比较形式导出的.层次分析法一般可以建立递阶层次结构,构造两两比较判断矩阵,计算单一准则下元素的相对权重,计算各层次元素的组合权重,根据各预选方案相对总目标的权重值的大小,确定出最优方案,做出最终的决策.用层次分析法构造研究生业务素质数学模型如下: 3.1构造层次结构模型上述评价指标的确定过程,就是把业务素质评价问题分解成三个层次结构的过程.我们把图1中第一层称为目标层,第二层称为指标层,第三层称为分指标层.3.2构造判断矩阵设{X,X,…X)为评价因素集,A表示目标.判断矩阵为:T=l1u12"l222"1zc"2u..的含义:U—l,认为"x与x,贡献程度相同";U一3,认为"x比x的贡献略大";U一5,认为"X比X的贡献大";U=7,认为"X比X的贡献大很多";U一9,认为"X的贡献如此之大,X根本不能和它相提并论".U一2k(k==:1,2,3,4),认为"U=2k—l略嫌不够而U=2k+1又嫌过度";U一1/k当且仅当U—k(k=l,2,…,9).3.3权重计算求矩阵T的最大特征根…及相应的特征向量,把特征向量标准化(单位化)后得到权重向量W=(,w,…,W).我们可以通过在matlab下,使用[d,z]::=elg[A]来得到上述结果.3.4一致性检验计算权重向量后,对每个判断矩阵都要进行一致性检验,以保证所得权重的合理性及正确性.为了检验判断矩阵的一致性,Saaty引进了判断矩阵的平均随机一致性指标尺(R1),他用随机的方法,构造了3500个样本矩阵,对于不同的矩阵阶数n,得到了RJ值,见表1.从判断矩阵的定义可知,一阶,二阶判断矩阵总是完全一致的;当阶数大于2时,判断矩阵的一致性指标与同阶平均随机一致性指标RJ之比称为判断矩阵的一致性比例,用CR来表示,即CR—CI/RI,CI值可以通过CI:(一n)/("一1)得到.如果7"/一l或2,那么判断矩阵具有完全一致性,我们定义CR=0;如果7"1>2,我们求得CR<0.1,那么这个判断矩阵具有满意一致性,则该判断矩阵可以用作层次分析,否则我们就要重新建立判断矩阵,一直到矩阵满足CR<0.1为止.表l平均随机一致性指标RIRIooo.58o.901.121.244问题的求解下面给出各判断矩阵,并求出最大特征值及权重向量.4.1A—B判断矩阵厂153l1/511/3TA一l1/33lL1/221/221/221在matlab环境平台下计算其最大特征值=4.1074,对应的特征向量为(o.4909024070.0863075090.2482960250.174494059)'.其一致性指标CR一0.0358,RI一0.90,随机一致性比率CR=0.039777778<0.1,该层次具有满意的一致性.42安徽工程科技学院2006焦在matlab环境平台下计算其最大特征值一 3.029l,对应的特征向量为(0.1851727090.6586452760.156182015)'.其一致性指标C/一0.01455,RI=0.58,随机一致性比率CR一0.025086207<0.1,该层次具有满意的一致性.4.3B2一C判断矩阵一[11],在matlab环境平台下计算其最大特征值…一 2.0000,对应的特征向量为(0.9000009060.099999094)'.其一致性指标CI一0,RI=0,随机一致性比率CR一0<0.1,该层次具有完全一致性.4.4B3一C判断矩阵23121/2l在matlab环境平台下计算其最大特征值一 3.0092,对应的特征向量为(0.5396139610.2969597330.163426306)'.其一致性指标C/=0.0046,RI=0.58,随机一致性比率CR一0.007931034<0.1,该层次具有满意的一致性.4.5B4一C判断矩阵l3121/2l在matlab环境平台下计算其最大特征值…一 3.0183,对应的特征向量为(0.44342680.3873712710.169201929)'.其一致性指标CI=0.00915,RI=0.58,随机一致性比率CR=0.015775862<0.1,该层次具有满意的一致性.4.6建立依赖于评价层的目标评价公式Ig标评价公式是第三层中各指标的线性函数,各权重如表2所示.表2各指标的线性函数的权重GJC11C1zCl3CnzGiC3zC33C4】C42C43S——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————一————————————————————————————一K0.0909020.323330.076670.0431540.0431540.133980.0737340.0405780.0773750.0 675940.029525S—K*C===0.090902*C11+0.32333*C12+0.07667*C13+0.043154*C21+0.043154*C22+0.13398*C31+0.073734*C32+0.040578*G3+0.077375*C4l+0.067594*G2+0.029525*G3其中K等于评价A时B的权重与评价B时C的权重之积.例如0.086308*0.5: 0.043l54.这时,我们将原始数据带入评价公式中,就可以得到我们所要的结果,并根据结果就可以得到业务素质排名.4.7实例分析笔者抽取了3位学生的各项业务素质指标统计如下表3所示.我们可以利用上面公式对其进行计算综合排名:S^===0.090902×70+0.32333×75+0.07667×82+0.043154×90+0.043154×90+0.13398×9O+0.073734×78+0.040578X77+0.077375×96+0.067594×86-50.029525×70—80.909315135/l/LllIC阵矩断"U,C～LB2423l//一U—C31l/一U—C第l期王慧娟.等:高校研究生业务素质综合评价体系及其数学模型.43. l—lIII—一一一一IllL!JSl一0.090902×80+0.32333×82+0.07667×91+0.043154×80+0.043l54×70+0.13398×80+0.073734×89+0.040578×86+0.077375×82+0.067594×81+0.029525×80=82.1876Sc一0.090902×90+0.32333×87+0.07667×83+0.043154×70+0.043154×80+0.13398×70+0.073734×76+0.040578×87+0.077375×78+0.067594×70+0.029525×85—80.9367表3学生各项指标原始数据姓名cA7oB8OC9OG2758287C1382918329o7o80G19O8O70C3z788976G286817O9O807o968278708o85由以上数据我们得出Sn>Sc>s,B同学的业务素质得分最高.但若按总分排名,则有A第一,B第二,C第三.测评显示的结果与学生的实际情况非常相似.从上述实例可以看出:层次分析法的关键在于,层次结构要合理,成对比较的逆称阵要可信,这需要对具体问题细心调查研究,挑选最适中的判断矩阵.尽管求权系数有较大的计算量,一旦求出来,便可在一定范围内普遍适用.5模型的评价和推广运用层次分析法进行复杂系统决策的优点,在于在决策时既可充分考虑到各种影响决策的因素及其对决策的干扰程度,从而尽量避免进行复杂系统决策时单靠人的主观判断可能带来的决策失误,又没有太复杂的数学运算,一般的人都可以很容易就掌握,因而具有实用性而且易于普及. 对本文得到的结论来看,11个评价指标的排序中,其中"专业基础课成绩,发表的论文数,"这二项排在前面,共占了45,这也符合现在高校研究生评价体系的趋势,与实际的情况也是相符的.本文把对研究生业务素质的评价,通过量化来实现,而且本文给出的评价方法,具有较强的可操作性.参考文献:[1]SaatyTL.TheAnalyticHierechyProcess[M].NewY ork:Hil1.1980.[2]王莲芬+许树柏.层次分析法引论[M].北京:中国人民大学出版社.1990:232—253.[32姜启源.数学模型[M].北京:高等教育出版社.1987:51—55.[4]侯定丕.层次分析法(AHP)案例报告[J].运筹与管理.1992(1):51—55. Comperhensiveevaluationsystemongraduateacademic qualityiesanditsmathmaticalmodelW ANGHui-juan.WUYue—hong(Dept.ofSci.&Tech.,AnhuiUniversityofTechnologyandScience.Wuhu241000+Chi na)Abstract:Comprdhensiveevaluation,differentfromthesimpledataprocessing,isaheatedto pictore—searchinrecentyears.Thewritersaremakingsystematicresearchonthegraduateacademicq ualities,basedontheirworkingexperences.Theresearchincludestheintroduction,definitionrankin gindexesandmethods.AmathematicalmodelistobesetbyadoptingAHPinoperationalresearch.Keywords:AHP(theAnalyticHierarchyProcess);evaluation;model。

产业与科技论坛2019年第18卷第24期硕士研究生科研素养提升策略研究□刘名武许以撒【内容摘要】研究生的科研创新能力培养是研究生教育的关键工作，了解研究生的科研能力现状对于更有针对性地对研究生的教育方式进行改进具有重要意义。

本文以问卷形式调查了新入学的研究生的科研素养水平现状，从生源情况、学生基本专业技能情况、本科课外科研活动情况以及本科毕业论文情况等方面研究分析了研究生新生综合科研能力的现状及原因，并针对此现状提出了相应的改进建议及策略。

【关键词】硕士研究生；科研素养；研究生教育【基金项目】本文为重庆市研究生教育教学改革研究项目（编号：yjg153058）和重庆市高等教育学会2017 2018年度高等教育科学研究课题（编号：CQGJ17079B）及重庆交通大学教改项目（编号：1602002）研究成果。

【作者简介】刘名武（1979 ），男，安徽无为人；重庆交通大学经济与管理学院教授，博士；研究方向：供应链管理许以撒，重庆交通大学经济与管理学院科研素养是指发现问题、解决问题、提升问题的能力，是科研意识、科研方法、科研精神的总称。

科研素养与创新能力相辅相成，具备优良的科研素养是创新能力的基础。

作为国家的高等学历人才，当代研究生对国家的未来发展、科技的进步有着至关重要的作用。

近年来，国家高度重视创新型人才的培养，而且，硕士研究生的数目每年呈递增趋势，但是研究生的科研创新能力并不让人满意。

因此，如何对研究生进行培养教育以满足社会需要，这个问题至关重要。

目前各高校都有各自的研究生培养方案，然而实施效果不佳。

另外，高校也并不能根据学生自身特点达到因材施教的目的。

鉴于此，有必要对研究生入学时的科研能力、学习特点等现状经行调查研究，以提出改进策略，制定合适合理高效的培养计划。

关于研究生科研创新能力的培养，很多专家学者提出了很多不同的建议策略。

袁本涛［1］基于三次调查发现当代研究生学习动机外化，缺乏科研的内在学习动机。

I nternet Application互联网+应用随着新一代信息技术的快速发展和互联网的普及，软件行业的需求不断增长。

信创软件人才具备模型驱动工程和软件开发的综合能力，培养这样的人才可以提高软件开发的效率和质量，推动软件行业的发展。

当前软件行业对于信创软件人才的需求量大于供给量，存在人才短缺的问题。

COMET能力模型在人才培养中提供了系统化的框架，帮助组织和个人全面考虑培养过程中的关键要素，并制定有效的培养策略。

它能够帮助组织更好地理解人才的需求和发展方向，同时也能够帮助个人了解自己的能力和发展路径，从而实现更有效的人才培养。

因此，COMET能力模型是创新人才培养模式中不可忽视的重要一环。

在当前的信创软件产业对于专业人才提出更多职业素养和实践能力方面要求的背景下，研究如何基于COMET能力模型对人才培养进行创新被赋予了深远的学术价值和研究意义。

一、人才培养的需求及COMET能力模型定义（一）人才培养需求信创软件行业对人才培养有多方面的需求，包括解决问题的能力、创新能力、团队合作与沟通能力、学习能力等等。

这些需求反映了行业的快速发展和多元化，人才需要具备综合的能力和素质，才能适应行业的要求并取得成功。

信创软件行业需要人才具备解决问题的能力。

这包括分析和理解问题、提出解决方案、实施方案并进行测试和调试的能力。

人才需要具备良好的逻辑思维和问题解决能力，能够独立思考和解决复杂的技术难题。

同时，信创软件行业对创新能力的需求非常高[1]。

人才需要具备创新思维，能够提出新的想法和解决方案，推动技术的不断进步和创新。

创新能力包括对新技术的敏感度、洞察力和创造力，能够将创新想法转化为实际的软件产品或解决方案。

此外，信创软件行业是一个快速发展的行业，技术更新换代迅速。

人才需要具备持续学习的能力，不断跟进行业最新的技术动态和发展趋势。

其需要主动学习新的技术和工具，并能够快速适应变化，保持竞争力。

（二）COMET能力模型定义COMET是一种用于评估个体在特定领域或任务中的能力和潜力的能力模型，它考虑了能力、机会、动机和环境等关键要素[2]。

能力导向的学术型研究生校内导学督学体系构建作者：王爱华朱霖昊郝敏来源：《高教学刊》2017年第02期摘要：目前理论界对高校学术型研究生与本科生、与全日制专业学位研究生能力培养的重点有哪些区别、究竟重点培养学术型研究生的哪些能力、又如何通过教师的校内导学督学使学术型研究生具备这些能力等问题仍没有清晰、统一的思路；文章研究擬一一解决这些问题。

该研究有利于指导高校学术型研究生能力培养的实践，使高校能力培养的思路更清晰，最终使高校校内导学督学真正落脚在被培养者重点能力的提高上。

关键词：学术型研究生；能力导向；能力培养模型；校内；导学督学中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）02-0018-05Abstract： At present， there are still no clear and unified ideas in the theoretical circles on the differences of ability training between undergraduate， graduate and professional degree students，capacities that the colleges and universities really focus on cultivating of academic graduates， and how teachers guide school inspectors to make academic graduate students have the ability. This paper intends to solve these problems. The research is helpful to guide the practice of the ability training of academic graduate students in colleges and universities and makes the university have clearer thought of ability training. In the end， the school guidance inspectors really settle on the train to improve the students' key abilities.Keywords： academic graduate student； ability oriented； ability training model； in school；guidance inspector一、概述能力培养最终必须落脚在被培养者的能力提高上。

基于扎根理论的研究生创新能力评价指标体系构建研究——以工程建造与管理方向研究生培养为例基于扎根理论的研究生创新能力评价指标体系构建研究——以工程建造与管理方向研究生培养为例摘要随着时代的发展，科技日新月异，要想成为一名具有竞争力的工程建造与管理方向的研究人员，不仅需要具备良好的工程技能，更需要拥有创新能力才能适应和引领未来的发展。

但目前研究生创新能力评价还存在诸多问题，不利于研究生培养的提高与改进。

针对这些问题，本文以扎根理论为基础，运用问卷调查、文献阅读等方法构建了一套适用于工程建造与管理方向研究生创新能力评价的指标体系，分别从知识水平、创新思维、创新能力、创新成果等四个层面进行评估。

通过对391名研究生的实证研究，验证了指标体系在工程建造与管理方向研究生创新能力评价方面的有效性和可行性，为今后的研究生培养和人才选拔提供了一定的参考和借鉴价值。

关键字：研究生；创新能力；指标体系；扎根理论；工程建造与管理方向AbstractAs society develops, technology advances rapidly. To become a competitive researcher in the field ofengineering construction and management, not only good engineering skills but also innovative ability are required to adapt to and lead future development. However, there are many problems in the evaluation of graduate students' innovation ability, which is not conducive to the improvement and reform of graduate student education. In response to these problems, this paper constructs a set of index system for evaluating the innovation ability of graduate students in thefield of engineering construction and management, based on grounded theory, using methods such as questionnaire survey and literature reading. The index system is evaluated from four aspects: knowledge level, innovative thinking, innovative ability, andinnovation achievements. Through empirical research on 391 graduate students, the effectiveness andfeasibility of the index system in the evaluation of graduate students' innovation ability in the field of engineering construction and management are verified, which provides some reference and reference value for future graduate education and talent selection.Keywords: Graduate students; Innovation ability; Index system; Grounded theory; Engineering construction and management direction一、研究背景随着经济的不断发展和科技的不断进步，我国经济发展进入了一个新的快速增长期，建筑业和基础设施建设得到了空前发展。

地方农林高校拔尖创新型人才素质建模研究以山西农业大学本硕统筹班为例田艳，贺鹏宇，杜晓岩㊀（山西农业大学，山西太谷０３０８０１）摘要㊀本硕统筹培养是山西农业大学卓越农林人才培养的重要方式之一，它是依据时代㊁农林高等教育以及学校学科发展需要而进行的改革㊂探索了山西农业大学在新农科背景下的本硕统筹培养模式，探讨在这种培养模式下培养卓越农林拔尖创新型人才的素质架构㊂关键词㊀新农科；本硕统筹；拔尖创新型；卓越农林人才中图分类号㊀Ｓ－０１㊀㊀文献标识码㊀Ａ㊀㊀文章编号㊀０５１７－６６１１（２０２２）１６－０２７０－０３ｄｏｉ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．０５１７－６６１１．２０２２．１６．０６８㊀㊀㊀㊀㊀开放科学（资源服务）标识码（ＯＳＩＤ）：ＲｅｓｅａｒｃｈｏｎＱｕａｌｉｔｙＭｏｄｅｌｉｎｇｏｆＴｏｐ⁃ｎｏｔｃｈＩｎｎｏｖａｔｉｖｅＴａｌｅｎｔｓｉｎＬｏｃａｌＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄＦｏｒｅｓｔｒｙＵｎｉｖｅｒｓｉｔｉｅｓ ＴａｋｉｎｇＵｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅａｎｄＰｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅＩｎｔｅｇｒａｔｅｄＣｌａｓｓｉｎＳｈａｎｘｉＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙａｓａｎＥｘａｍｐｌｅＴＩＡＮＹａｎ，ＨＥＰｅｎｇ⁃ｙｕ，ＤＵＸｉａｏ⁃ｙａｎ㊀（ＳｈａｎｘｉＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｔａｉｇｕ，Ｓｈａｎｘｉ０３０８０１）Ａｂｓｔｒａｃｔ㊀Ｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅａｎｄｍａｓｔｅｒｉｓｏｎｅｏｆｔｈｅｉｍｐｏｒｔａｎｔｗａｙｓｏｆｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｅｘｃｅｌｌｅｎｔａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄｆｏｒｅｓｔｒｙｔａ⁃ｌｅｎｔｓｉｎＳｈａｎｘｉＡｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．Ｉｔｉｓａｒｅｆｏｒｍｃａｒｒｉｅｄｏｕｔａｃｃｏｒｄｉｎｇｔｏｔｈｅｎｅｅｄｓｏｆｔｈｅｔｉｍｅｓ，ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｏｆａｇｒｉｃｕｌｔｕｒｅａｎｄｆｏｒｅｓｔ⁃ｒｙａｎｄｔｈｅｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔｏｆｄｉｓｃｉｐｌｉｎｅｓｉｎｔｈｅｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ．ＴｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｏｖｅｒａｌｌｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅａｎｄｍａｓｔｅｒｄｅｇｒｅｅｉｎＳｈａｎｘｉＡｇｒｉ⁃ｃｕｌｔｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｎｅｗａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌｓｃｉｅｎｃｅ，ａｎｄｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｑｕａｌｉｔｙｓｔｒｕｃｔｕｒｅｏｆｃｕｌｔｉｖａｔｉｎｇｅｘｃｅｌｌｅｎｔａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄｆｏｒｅｓｔｒｙｔｏｐ⁃ｎｏｔｃｈｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｓｕｎｄｅｒｔｈｉｓｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ㊀Ｎｅｗａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌｓｃｉｅｎｃｅ；Ｕｎｄｅｒｇｒａｄｕａｔｅａｎｄｐｏｓｔｇｒａｄｕａｔｅｏｖｅｒａｌｌｐｌａｎｎｉｎｇ；Ｔｏｐ⁃ｎｏｔｃｈｉｎｎｏｖａｔｉｏｎ；Ｏｕｔｓｔａｎｄｉｎｇａｇｒｉｃｕｌｔｕｒａｌａｎｄｆｏｒｅｓｔｒｙｔａｌｅｎｔｓ基金项目㊀山西农业大学思想政治工作专题研究项目（ｙｂｋｔ２０２００２）；山西省２０２１年度研究生教育教学改革课题（２０２１ＹＪＪＧ０９６）㊂作者简介㊀田艳（１９８６ ），女，山西介休人，讲师，硕士，从事思想政治教育㊁校园文化建设研究㊂收稿日期㊀２０２１－１０－２１㊀㊀在乡村振兴战略与新农科背景下，高等农林教育人才培养迎来了新的机遇和挑战，培养 一懂两爱 能脚踏实地服务新农村的 三农 人才工作队伍成为高等农业教育的神圣使命㊂十九大提出乡村振兴战略，明确了高等农林院校发挥培养人才㊁创新科技和服务社会的职能㊂２０１８年１０月，教育部会同农业农村部㊁国家林业和草原局联合印发‘关于加强农科教结合实施卓越农林人才培养计划２．０的意见“，为高等农业院校明确了教育教学改革的目标并指明了发展方向㊂２０１９年６月２８日，‘安吉共识 中国新农科建设宣言“发布，要求高等农林教育在脱贫攻坚㊁乡村振兴㊁生态文明建设以及美丽新中国的建设过程中大展身手［１］，标志着中国高等农林教育进入了新时代和新阶段，进一步给高等农林教育提出了新的要求㊂山西农业大学既是地方院校，也是涉农类行业院校，如何培养好卓越农林人才就成为必须攻克的难题，而培养拔尖创新型人才是其中至关重要的一环㊂１㊀改变固有人才培养模式，实施本硕统筹培养模式２０１４年９月，我国教育部㊁农业部㊁国家林业局共同组织实施‘卓越农林人才教育培养计划“，提出拔尖创新型㊁复合应用型㊁实用技能型三大类人才培养模式的改革试点项目［２］，旨在深化高等农林教育改革，提升高等农林教育为农村输送人才和服务的能力㊂卓越农林人才培养计划是推进农林教育教学改革与发展的重要措施，实行本硕统筹培养，是山西农业大学根据自身条件，适应时代和社会对农林人才的培养需求，解决高等教育的供需矛盾而进行的人才培养模式的改革，在农学㊁动科㊁植保㊁动医４个专业实行本硕统筹班培养模式㊂一方面为了实现农林院校人才培养目标的迫切需要，另一方面可以解决供给侧和需求侧矛盾，同时优化培养过程，提高人才培养层次（高起点㊁高效率㊁高标准），充分利用教学资源，加速高层次人才培养进程㊂拔尖创新农林人才一般实行的是无缝对接乃至一贯式的培养机制［３］，本硕统筹班作为拔尖创新型人才培养的一种模式，也采用了一贯式的培养机制㊂自２０１５年开始，山西农业大学以动物科学类拔尖创新型人才培养为实践陆续招收了３个班级的本硕统筹班，全面进行动物科学㊁动物医学专业人才，培养模式的改革，通过 本硕统筹 即 ４年本科＋２年硕士研究生 的衔接方式，重点通过实践教学和创新创业教育来持续推进教育教学方法改革，为农业现代化㊁社会主义新农村㊁国家生态文明培养思想政治素质过硬㊁基础扎实㊁实践能力强㊁崇尚科学㊁有强烈社会责任感和国际视野㊁德智体美劳全面发展的高素质卓越农林人才培养引领未来行业发展方向的拔尖创新型人才㊂２㊀立足地方农业高校现状，积极探索本硕统筹培养模式的具体实施办法２．１㊀结合地方现状，明确培养模式㊀涉农高校是农业相关科技的产出地，由于高等教育中本科和硕士两个阶段相对独立也相对封闭，造成本科生与研究生培养衔接困难，影响了教学质量的提高㊂为此，清华大学最先提出本硕统筹培养的模式，希望实现本硕培养的有效衔接㊂拔尖创新型卓越农林人才的培养是农林领域内的精英教育，培养的农业精英人才不仅以知识创新为己任，更担负着农业领域的科研与智力支撑㊁人类的健康与福祉和生态文明的重要使命［４］㊂山西农业㊀㊀㊀安徽农业科学，Ｊ．ＡｎｈｕｉＡｇｒｉｃ．Ｓｃｉ．２０２２，５０（１６）：２７０－２７２大学从２０１５年开始引入本硕统筹培养模式，对于动物科学和动物医学专业的本硕统筹班的同学因材施教，培养具备扎实的基本理论知识和过硬的实践技能，了解专业和学科发展方向，能继续在教学㊁科研㊁技术开发㊁产品研制㊁管理等方面全面发展的卓越英才㊂在管理体系方面，实行动态流动管理体系，每学年初对不及格同学进行淘汰，再从其他班选拔优秀同学补入，本科三年级结束后进行综合考评，选拔符合条件的优秀学生进入研究生阶段的学习；在教学方式方面，本硕统筹班实行小班教学，配备相应的教师和教室，在教学过程中采取双语教学，打开学生的国际视野，同时注重培养学生的创新思维；在试验条件和导师选择方面，发挥校内和校外实践基地的育人功能，发挥牧站育人功效，使牧站和动物医院成为学生提升专业能力和实践水平的重要平台，在本科学习阶段的实验课过程中，教师对研究生采取手把手教学，并且提供大量的实验器材和用具，使每个同学都可以熟悉掌握㊂在本科与研究生衔接阶段，实施双向选择制，充分尊重双方意愿，提高学习和教学效率㊂２．２㊀明确培养目标，多角度㊁多维度培养学生能力，提升学生综合素质㊀本硕统筹是培养既知农懂农，具备基本农业知识，又有爱农情怀和强农兴农本领的高层次人才，他们不仅要能适应新时代发展的需要，还要能适应高等教育发展的需要，同时也要适应国家重大战略的需要㊂为此，他们应具有坚定的理想信念㊁过硬的业务素质㊁全面的文化背景㊁坚强的身心素质㊁广阔的国际视野等素质条件㊂山西农业大学结合培养目标和专业，具体细化了农科类本硕统筹人才的培养目标，为每个本硕统筹班都配有相应的辅导员㊁班主任，并且确定优秀的博士生导师㊁硕士生导师为专业指导教师及学业导师，尽快让同学们进入科研状态㊂院领导每学期都会举行座谈会，定期了解学生所想所需，及时解决同学们的后顾之忧㊂动科１７０４班还与山西农业大学党委办公室进行党团共建活动，用党建带动团建，用团建活跃党建气氛，共同开展了如校史馆参观学习㊁文件研读㊁政策解读㊁全国优秀教师讲科研㊁精密仪器培训等有意义的活动，每位同学都受益匪浅㊂２．３㊀严格执行分流机制，保证培养计划顺利运行㊀本硕统筹班采取本科与硕士衔接的培养模式，按照‘山西农业大学本硕统筹培养实验班管理办法（试行）“规定，实行单独组班，动态管理㊂学生在培养过程中达不到学校的教学要求须转入所录取专业的普通班学习㊂该专业普通班及其他相近专业的优秀本科生，本科阶段第一学年末也可按照学校本科生转专业的规定，提出申请并通过考核后转入本硕统筹班学习㊂在本科阶段第六学期末，学校对班内学生进行综合评定，合格者可免试进入硕士研究生阶段进一步学习，不合格者，转入相应本科专业普通班学习㊂与此同时，动物科技学院结合专业与进修要求，在本科向研究生过渡时期，根据思想品德㊁学业成绩（绩点３以上）㊁科研表现㊁学术水平㊁实践动手能力㊁外语能力（英语四级通过）实施动态调整㊂目前已有的３个本硕统筹班已经实施了动态管理办法㊂动创１５０１录取３０人，１９人不足条件，１１人保留，流转入１４人，共２５人升至研究生阶段（四级通过㊁无挂科㊁绩点排名前４０％）㊂动科１７０４录取２６人，大一结束，流转５人，１人自愿退出，４人因有挂科退出，同时从普通班选拔５名同学录入㊂动创１９０１班录取２９人，大一结束，流转５人，均因有挂科科目退出㊂动态管理的严格实行保证了本硕统筹班的学生质量，为培养合格的畜牧兽医类接班人提供了保障，既让学生们有压力，有助于保持学习的激情和热情，又符合地方高校发展的实际需要，同时也能更加有效地优化现有学生结构㊂同时，分流过程客观㊁公正，避免了人为因素的参与，按照可量化㊁可操作㊁可控制的原则进行，截至目前，无学生对分流过程提出异议㊂３㊀打破旧的制度束缚，探索人才素质新模式高层次人才不单指高学位，更看重综合素质和创新能力，看培养的人才能否在未来的职业活动中担当起较高的社会责任［５］㊂目前，我国拔尖创新型卓越农林人才的培养缺乏应有的文化熏陶和积淀，尚无法适应我国研究型大学的发展要求，学生缺乏创新思维的构建［６］㊂对于拔尖创新型人才的培养，要从教育观念和课程设置上进行大幅调整，首先要转变教学观念［７］，其次要改变原有的专精教育，注重农业学科为核心领域之外的其他类学科的学习［８］㊂拔尖创新型人才素质由能力标准体系㊁评价体系和培养体系３部分构成（图１）㊂图１㊀拔尖创新型人才素质模型Ｆｉｇ．１㊀Ｑｕａｌｉｔｙｍｏｄｅｌｏｆｔｏｐ⁃ｎｏｔｃｈｉｎｎｏｖａｔｉｖｅｔａｌｅｎｔｓ３．１㊀能力标准体系㊀能力标准体系是培养拔尖创新型人才的首要条件，尤其是作为涉农高校来讲，要培养有理想㊁有信念㊁有文化㊁有用的新农人，卓越农林人才培养也为 三农 的新农人提出了更高的要求㊂美国拔尖创新人才的培养是要突破单一学科局限，通过多学科㊁多思维㊁多视角融合的通识教育和跨学科学习提供解决复杂问题和科学创新的途径［９］㊂现在培养拔尖创新型人才要立足中国国情和国家战略需求，既要让这些孩子具备核心能力，又要培养他们的主要能力和１７２５０卷１６期㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀田艳等㊀地方农林高校拔尖创新型人才素质建模研究关键能力㊂拔尖创新型人才，首先要具有扎实学习的能力㊁过硬的专业技能和举一反三的变通能力，精中选优的生源使得本硕统筹班有着得天独厚的条件，进入大学后，如何引导这些青年学生继续以往的优秀，脚踏实地㊁一步一个脚印地掌握理论技能并同时具备延伸和延展的能力是率先要解决的问题㊂其次，要有严格的自我管理意识，既要有实践动手能力，更要有创新精神和创新能力，这些都是拔尖创新型人才在未来竞争中能胜出的关键能力㊂最后，还要有发现并解决问题的能力，在发现问题中实现成长和进步，在沟通和交流中不断适应发展㊂３．２㊀评价体系㊀评价体系有助于学生进一步认识到自己的不足，从而想办法改正，在各个方面更加完善自己㊂自我评价是学生本人对自身进行评价，继承了中国共产党批评与自我批评的优良传统，自己一定是最了解自己的，通过自我评价，深入探究了解到自己的不足㊂青年学子只有通过自我反思㊁反省，认识到自己在学业㊁人际㊁工作㊁性格等方面的不足，然后加以改正，才能真正实现自我超越㊂同样，青年学子只有通过自我剖析㊁评价，看到自己的优势㊁长处，才能扬长避短，实现个人的有效发展㊂㊀㊀他人评价是学生㊁教师等对学生在学习㊁实践㊁解决问题等能力方面进行指正㊂通过他人的评价使学生认识到自己没有意识到的问题以及使学生在理论知识和技能等方面能够有质的提高㊂他人评价对学生来说，是其得以提高的推动剂㊂群体评价相当于企业㊁社会等对创新型人才的要求㊂群体的评价是很重要的，它定义了当今社会需要的是什么样的人才㊂通过群体评价，才能做到 知己知彼，百战不殆 ㊂从他人评价中不断调整我校对创新型人才的要求，这个要求或者说模式是不断发展的，是与时俱进从而与社会相适应㊂通过自我评价㊁他人评价以及群体评价相互协调配合，落实评价体系，实现不断进步㊂３．３㊀培养体系㊀２０１２年，国务院印发的‘全国现代农业发展规划（２０１１ ２０１５年）“明确提出 坚持用现代物质条件装备农业，用现代科学技术改造农业，用现代产业体系提升农业，用现代经营方式推进农业，用现代发展理念引领农业，用培养新型农民发展农业 ［１０］㊂创新是知识经济时代精神的集中体现，是提高国家经济实力和综合国力的根基［１１］㊂而拓宽学生创新思维的培养模式正是我国卓越农林教育所缺失的［１２］，想要培养有坚定的政治信仰㊁扎实的理论基础㊁过硬的实践技能㊁严谨的科学精神㊁有工匠精神㊁创新精神和契约精神的时代新人，就要引导他们在科研上，坚守学术道德底线；在实践方面，精益求精，提质增效，将研究方法和学科前沿知识转化为课程资源㊂第一，学生要有科学精神，坚持以科学㊁客观的态度看待问题，实事求是，脚踏实地，求真务实㊂第二，学生要有契约精神，坚持６年本硕统筹培养全过程，为当初的选择负责；坚定服务 三农 的信心；坚守强农兴农的责任；肩负乡村振兴的使命㊂第三，学生要有开阔的国际视野，学校开展双语教学，外教课程，多次邀请具有国外留学经历的同学进行交流，学生也要走出去参与未来国际农业科技竞争㊂第四，培养学生的创新精神，不仅要教导其书本知识，还需将研究方法和学科前沿知识转化为课程资源，在未来国际农业科技竞争中占据有利位置㊂第五，注重实践教学，农科教合作人才培养基地，发挥校内和校外实践基地的育人功能，发挥牧站育人功效，使牧站和动物医院成为山西农业大学本硕统筹班大学生提升专业能力和实践乡村振兴战略的重要平台㊂乡村振兴战略的实施和新农科安吉共识的发出，要求高等农林教育必须转变观念，改革人才培养模式，遵照适应时代发展和提高农科人才培养质量的原则，对人才培养模式进行新的探索和尝试，而本硕统筹培养模式就是农科高层次人才培养的主要模式之一㊂本硕统筹班的设立是山西农业大学培养拔尖创新型人才的一项重要举措，也是培养卓越农林人才的重要途径之一㊂今后的发展中，无论是哪种拔尖创新型人才的培养模式，都要坚持为 三农 服务的底线，按照 以人为本㊁德育为先㊁能力为重㊁全面发展 的总要求，培养能对接社会需求，具有国际视野的人㊂参考文献［１］中国新农科建设宣言 ‘安吉共识“［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１９－０６－２８）［２０２０⁃１２⁃２２］．ｈｔｔｐ：／／ｅｄｕ．ｐｅｏｐｌｅ．ｃｏｍ．ｃｎ／ｎ１／２０１９／０６２８／ｃ１００６－３１２０２６１５．ｈｔｍｌ．［２］教育部，农业部，国家林业局．教育部农业部国家林业局关于批准第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目的通知［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１４－１０－２０）［２０１６－０３－２０］．ｈｔｔｐ：ʊｗｗｗ．ｍｏｅ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｐｕｂｌｉｃｆｉｌｅｓ／ｂｕｓｉｎｅｓｓ／ｈｔ⁃ｍｌｆｉｌｅｓ／ｍｏｅ／ｓ５９７２／２０１４１０／ｘｘｇｋ＿１７６０２０．ｈｔｍｌ．［３］施菊华，耿德雷．卓越农林计划拔尖创新型人才培养路径选择［Ｊ］．高校实验室工作研究，２０１４（４）：９７－９９．［４］郭刚奇．生态文明与高等农林教育的使命［Ｊ］．中国高等教育，２０１３（１７）：１６－１８．［５］李蔚，张文雪．改革人才培养模式统筹本硕培养过程［Ｊ］．高教探索，２００１（３）：３２－３５．［６］姜璐，黄维海，戴廷波，等．拔尖创新型卓越农林人才培养模式的探索与构建：基于中美比较研究的视角［Ｊ］．高等农业教育，２０１７（６）：１１８－１２３．［７］马德秀．寻找人才培养模式突破致力培养创新人才［Ｊ］．中国高等教育，２００６（１１）：１９－２１．［８］刘占柱，尚微微，姚丹，等．跨大类卓越农林人才培养研究［Ｊ］．高等农业教育，２０１５（１）：６６－６９．［９］王牧华，全晓洁．美国研究型大学本科拔尖创新人才培养及启示［Ｊ］．教育研究，２０１４，３５（１２）：１４９－１５５．［１０］国务院．国务院关于印发全国农业现代化规划（２０１６ ２０２０年）的通知：国发 ２０１６ ５８号［ＥＢ／ＯＬ］．（２０１６－１０－１７）［２０２１－０７－２５］．ｈｔｔｐ：／／ｗｗｗ．ｇｏｖ．ｃｎ／ｚｈｅｎｇｃｅ／ｃｏｎｔｅｎｔ／２０１６－１０／２０／ｃｏｎｔｅｎｔ＿５１２２２１７．ｈｔｍ．［１１］彭昱忠，元昌安，宁英烈．地方高校培养拔尖应用创新型人才的有效新途径［Ｊ］．实验室研究与探索，２０１６，３５（９）：１８５－１９０，２４５．［１２］王保红，魏屹东．从科学学科分类体系看自然科学学科发展态势［Ｊ］．情报科学，２０１２，３０（６）：９３０－９３６．２７２㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀安徽农业科学㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀㊀２０２２年。

研究生能力素质模型构建研究摘要：作为培养高层次人才的研究生教育，既要满足现代社会对高层次人才的要求，也要体现出研究生素质的全面发展。

文章针对研究生素质教育中存在的突出问题，构建了研究生能力素质模型，旨在进一步增强研究生素质教育的针对性与实效性，为高校选拔和培养优秀研究生提供重要的实践依据。

关键词：研究生；能力素质模型；研究近年来，研究生素质教育已成为我国高等教育改革的一个热门话题，全国各地的高等院校都在进行积极的探索与实践。

研究生素质教育的目标应该是每个毕业研究生应具备的知识、技能、品德、个性和身心健康的综合素质，而不仅仅是某一方面的素养。

研究生素质教育的基本前提是界定研究生应具备的素质要素并建立能力素质模型（即核心能力指标要素体系），因为这些素质要素的确定和能力素质模型的建立将直接决定研究生教育的培养理念、培养方向、培养模式以及课程体系的设置。

因此，构建研究生能力素质模型旨在进一步增强研究生素质教育的针对性与实效性，为高校选拔和培养优秀研究生提供重要的理论依据。

1 研究生能力素质模型的理论基础在人力资源管理学科中，学者麦克利兰开创了素质理论（亦称为胜任力理论），他认为素质即一个组织中绩效优异的人员所具备的能够胜任学习或工作岗位要求的知识、技能、自我概念、价值观和个人特质；组织在获取、配置或管理人才时，不能局限于对技能和知识等表面特质的评价，而应对动机、品质、价值观、自我认知和角色定位等隐性胜任特征进行综合考虑。

麦克利兰在素质理论（亦称为胜任力理论）中提出了一种新型的人力资源评价分析技术，即能力素质模型，该模型提炼了绩效优秀人员具备的核心素质与能力，以评价结果更具科学性和准确性的优势在人力资源管理与开发中起着基础性和决定性作用。

该方法及其理论最早为解决美国国务院选拔外交情报官员而开发出来后，很快得到广泛应用，在国内外先后被成功引入国家高级管理人员、企业中高层管理人员、企业家、销售人员和包括护士、医生、教师等服务人员等的选拔和考核。

研究生创新素质的模糊综合评价模型摘要多数文献探讨研究生的创新素质培养问题，而评判是教育者必须面对的。

建立研究生创新素质的评判指标、二级模糊综合评判模型，辅之卡特尔16pf人格因素测验方法，使得评判更科学、客观，更有针对性，以期改进“木桶理论”中的“短板问题”。

关键词模糊综合评判；创新素质；评判指标中图分类号：g643 文献标识码：b 文章编号：1671-489x(2012)27-0083-03based on fuzzy comprehensive evaluation of graduate innovative quality of model//liu guijuan1, liu jianbo1, hao peijun2, feng zengzhe1, song hongqiang1, li chuanwei1 abstract the most literature discuss the question of postgraduates’ innovation quality raise, but appraises are the pedagogue must face. establishes graduate student’s innovation quality appraisal target, examines two level of fuzzy synthesis judgment models using the cartel 16pf personality factor, enables the appraisal to have scientifically, is objective, is pointed, by time wooden barrel theory short board lengthen.key words fuzzy comprehensive evaluation; innovative quality; system of evaluationauthor’s address1 taishan medical university, taian, shandong, china 2710162 shandong technician college, weifang, shandong, china 291053目前，探讨研究生创新素质教育主要是围绕如何培养，随之而来的问题是培养得如何，即如何评判创新素质。

基于冰山模型的经济学硕士研究生培养模式研究□李晓敏【内容摘要】当前我国经济发展面临着国内外深刻而复杂的变化，对于经济学高等教育人才的培养变得尤为重要。

本文基于冰山模型对经济学硕士研究生从技能需求、学科知识、角色定位、价值观、自我认知五个维度进行分析，探索现阶段经济学硕士研究生培养的能力需求，提出在经济新常态下经济学硕士研究生培养的新思路，以期提高经济学高等教育人才的培养质量。

【关键词】冰山模型；经济学；硕士研究生；培养模式【基金项目】本文为2017年度河南省哲学社会科学规划项目（编号：2017BJJ018）和2019年度河南大学经济学院教改项目（编号：2019001）研究成果。

【作者简介】李晓敏（1982 ），男，河南洛阳人；河南大学经济学院副教授、博士生导师研究生教育是我国国民教育的最高层次，其中硕士研究生培养处于承上启下的关键一环，承担着高级人才储备与满足就业高端市场需求的重要作用，对我国经济增长也有一定的贡献［1］。

为保证我国经济平稳运行需要培养出理论基础扎实、实践能力强、具有创新能力的应用型经济学人才，因此分析改进经济学硕士研究生的培养模式，对提高经济学专业人才的培养质量具有重要意义。

一、经济学硕士研究生培养现状根据国家教育部数据显示2018年全国研究生招生85.80万人，比上年增长6.4%，其中招收经济学硕士生3.24万人，比上年增长1.9%。

经济学硕士生的招生人数在不断扩大，但是方式上却仍沿袭导师个人负责的培养模式，并未形成导师团队［2］。

个人导师负责模式可能因客观原因使得学生缺乏与教师的沟通交流，同时会限制学生学术方法的获取与视野的拓展。

因此加强导师团队建设有助于营造良好的学术环境，提高团队创新能力。

在知识构建方面，经济学硕士研究生主要学习西方经济学相关理论知识，但是课程之间未能按照逻辑关系安排次序，仍按照“基础课—专业基础课—专业课”的三段式排课，容易造成学生知识学习的混乱，不利于学生搭建专业的经济学框架。

Advances in Education教育进展, 2022, 12(7), 2478-2483Published Online July 2022 in Hans. /journal/aehttps:///10.12677/ae.2022.127377基于“三全育人”理念的研究生培养质量评价方法研究——以交通运输专业研究生为例李亚飞，吕昊辰中国民航大学空中交通管理学院，天津收稿日期：2022年6月18日；录用日期：2022年7月15日；发布日期：2022年7月21日摘要近年来国内民航业发展迅速，大量人才涌入民航院校，通过考取研究生学位进入民航企业，但是研究生的质量却并不能让行业完全满意，因此制定面向民航方向研究生培养质量评价方法，对于提高交通运输专业研究生培养质量具有重要意义。

文章结合“三全育人”思想，构建了以知识、能力、素质为核心，对学生思想政治素质、科研能力、创新能力、应变能力等进行综合考核的综合评价体系。

根据“三全育人”的要求，高校要将“立德树人”作为立身之本，“全员、全过程、全方位育人”，实现育人主体、时间、空间三个维度的有效协同，充分提高研究生的培养质量。

建立评价指标体系，通过层次分析法和模糊综合评价方法进行评价，得出交通运输专业研究生培养质量评价结果，分析如何达到提高研究生综合素质的目的。

关键词研究生培养质量评价，交通运输，三全育人Research on the Evaluation Method ofPostgraduate Cultivation QualityBased on the Concept of “ThreeComprehensive Education”—Taking Postgraduates Majoring inTransportation as an ExampleYafei Li, Haochen LyuCollege of Air Traffic Management, Civil Aviation University of China, Tianjin李亚飞，吕昊辰Received: Jun. 18th , 2022; accepted: Jul. 15th , 2022; published: Jul. 21st , 2022Abstract In recent years, the domestic civil aviation industry has developed rapidly, and many talents have poured into civil aviation colleges and universities. They have entered civil aviation enterprises by obtaining postgraduate degrees. However, the quality of postgraduates cannot fully satisfy the in-dustry. The training quality of postgraduates majoring in transportation is of great significance. Combining with the idea of “three comprehensive education”, the article builds a comprehensive evaluation system that takes knowledge, ability, and quality as the core, and conducts a compre-hensive assessment of students’ ideological and political quality, scientific research ability, inno-vation ability, and adaptability. According to the requirements of “three comprehensive educa-tion”, colleges and universities should take “cultivating people with morality” as their foundation, “educate people with all staff, whole process and all-round”, so as to realize the effective education of people in the three dimensions of subject, time and space. Collaborate to fully improve the qual-ity of postgraduate training. The evaluation index system is established, and the evaluation results are obtained through the analytic hierarchy process and the fuzzy comprehensive evaluation me-thod to obtain the evaluation results of the postgraduate training quality of transportation, and study how to improve the comprehensive quality of the postgraduates. KeywordsQuality Evaluation of Postgraduate Cultivation, Transportation, Three Comprehensive EducationCopyright © 2022 by author(s) and Hans Publishers Inc. This work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0). /licenses/by/4.0/1. 引言党的十九大提出加快“双一流”建设，实现高等教育内涵式发展，指明了新时代研究生教育培养的新坐标、赋予了新使命[1]。