《天气与气候》教学设计

《天气与气候》教学设计

曲周县西马连固中学袁晓静

教材的地位和作用：

本节教材把学生日常生活中最为关注的天气状况作为切入点，诱导学生思考日常生活中对天气状况的描述。接着介绍天气和气候两个不同的概念，要求学生说出天气与气候的区别，“天气”与“气候”是日常接触较多，但有时又不太注意区分的两个概念，正确区分这两个概念，是正确理解、表述、传达天气和气候信息的前提，这为今后学习本章气候知识打下了基础。实际上，什么是天气，什么是气候，也是人们日常生活中所需要的常识，通过本节的学习，使学生能在生活中正确使用这两个术语。

教材接着介绍了天气预报的有关知识，给出了常见的天气符号，电视中常见的卫星云图和城市天气图，重在培养学生阅读和使用天气预报图的能力。

本节教材特色之一是从实践出发，联系实际，将生活实际带入课堂，让学生切切实实感受到现在学习的是对生活有用的地理，是对终身发展有用的地理。

教学目标：

1、认知目标：

⑴知道“天气”和“气候”的区别，并在生活中正确使用这两个术语。

⑵识别常用天气符号，能看懂简单的天气图。

2、能力目标：

培养学生分析和比较能力。通过阅读讨论，让学生区分出天气与气候的不同。

3、情感态度与价值观：

通过收听、收看当地电视台、广播电台的天气预报和全市空气质量预报的节目，了解家乡的天气及大气环境，培养学生关心家乡的环境与发展，增强热爱家乡、热爱祖国的情感。

教学重点和关键：

从日常生活入手，着重区别“天气”与“气候”两个不同的概念，并要求学生学以致用，认识常用的天气符号，学会看天气预报。

教学方法：

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，即“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后”的原则，根据初一学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的学导式讨论教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用问题解决式地理教学法，师生交谈法、图像信号法、问答法、地理课堂讨论法，引导学生根据现实生活的经历和体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。在提问学生时，特别注重不同难度的问题，提问不同层次的学生，面向全体，使基础差的学生也能有表现的机会，培养其自信心，激发其学习热情。此法能有效地开发各层次学生的潜在智能，力求使每个学生都能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践，学以致用，落实教学目标。

14.《天气和气候》教学设计

【教材分析】

《天气与气候》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《天气与气候》单元的第4课。本课是在学生了解天气的各种因素的基础上，进一步学习天气和气候的概念，并通过对比天气和气候，了解两者的区别。

教材由三部分组成：第一部分活动准备。教科书通过导语创设了“2月，我国海南省已经鲜花盛开，而黑龙江省却还冰天雪地”的情境，提出了问题“为什么会有如此大的差异呢？”，引导学生的思考指向，为课堂探究活动做好充分的准备。第二部分活动过程。此部分包括三个活动：活动一：说一说今天的天气。目的是引导学生通过读取图中的数据，了解可以用气温、风向、风力、降雨量、云量等描述一天的天气，尝试描述一天的天气状况。活动二：了解本地区多年的天气情况。引导学生通过长期天气状况的观察，了解本地的气候特点，同时对比天气与气候的概念。活动三：不同地区的气候一样吗？让学生通过读图或查找相关资料，了解不同地区的气候状况，并对不同的气候进行比较，生明白气候有一定的地域性。第三部分拓展活动。提出活动指向：继续调查，了解家乡的气候特点。指导学生通过查找资料、课外调查等活动，进一步了解家乡的气候特点，同时培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

【学生分析】

学生已经了解天气的各种因素，并有一定的生活体验，对天气知识有了初步的感性和理性认识，对教材内容的理解和接受不是很困难。但如何描述一天的天气、区分天气与气候的不同，尚需要老师进一步引导。四年级学生积累了一些简单的科学探究方法，具备一定的科学探究能力，本课通过一系列的探究活动，学生能够与小组成员合作完成探究任务。

【教学目标】

科学概念目标：

1.知道可以用气温、风向、风力、降水量、云量等描述一天的天气。

2.知道天气与气候的区别，了解不同地区的气候不同。

科学探究目标：

1.在教师的引导下，通过观察和测量,描述一天的天气；能通过对比，了解天气与气候的区别。

2.能在小组合作的基础上，举例说明不同地区的不同气候的不同特点；能根据不同地区的景物特点对当地气候特点作出合理的推理。

四年级科学学科备课

第 三单元 总课时数：6 备课时间：2020、10、15

课题 天气和气候 课型 新授

一、教材内容分析

《天气与气候》是青岛版小学科学（六三学制）四年级上册《天气与气候》单元的第4课。本课是在学生了解天气的各种因素的基础上，进一步学习天气和气候的概念，并通过对比天气和气候，了解两者的区别。

二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）

科学概念目标：

1.知道可以用气温、风向、风力、降水量、云量等描述一天的天气。

2.知道天气与气候的区别，了解不同地区的气候不同。

科学探究目标：

1.在教师的引导下，通过观察和测量,描述一天的天气；能通过对比，了解天气与气候的区别。

2.能在小组合作的基础上，举例说明不同地区的不同气候的不同特点；能根据不同地区的景物特点对当地气候特点作出合理的推理。

情感态度价值观：

对气候表现出浓厚的探究兴趣，乐于分享自己的想法，在探究中贡献自己的力量。

科学、技术、社会与环境目标：

了解天气和气候在日常生活中的应用；培养热爱家乡、热爱祖国的情感。

三、教学重难点分析

1. 知道天气与气候的区别；了解不同地区的气候不同。

2. 在教师的引导下，通过观察和测量,描述一天的天气；能通过对比，了解天气与气候的区别；

四、教学策略选择与设计

汇报、讨论、交流、游戏

教学准备 课件、气温计、风向仪、雨量器等。

课时安排 1 授课时间 2020、10、16

教学过程 二次备课

一、导入新课

1.教师谈话：课前，同学们有没有对今天的天气进行认真的观察和记录?谁来交流一下今天的天气情况？

2.学生对自己观察和记录天气的情况进行汇报。

3.小结：同学们观察、记录得真不错，交流地比较详细。今天我们一起来探究天气和气候。（板书课题）

二、活动过程

（一）说一说今天的天气

活动一：探究获知天气情况的方法。

1.教师引导：同学们，想一想我们可以通过哪些方法了解天气情况呢?小组内同学可以先讨论讨论，看看能找到多少种获知天气情况的方法。我们还要比一比，看哪个小组的方法多？

三年级上册科学第三单元《天气》教案

第一章：《天气与气候》

教学目标：

1. 理解天气与气候的概念及其区别。

2. 掌握描述天气和气候的不同词汇。

教学内容：

1. 引入天气与气候的概念，引导学生理解天气是短时间内大气层的变化，而气候是长时间内某个地区的天气平均状况。

2. 学习天气和气候的常用词汇，如晴、阴、雨、风、温暖、寒冷等。

教学活动：

1. 图片展示：展示不同天气和气候的图片，让学生区分并描述。

2. 词汇游戏：设计一个词汇卡片游戏，让学生 matching weather and climate

vocabulary。

第二章：《天气现象》

教学目标：

1. 了解常见天气现象，如晴天、雨天、多云等。

2. 学会用简单句子描述天气现象。

教学内容：

1. 介绍常见的天气现象，如晴天、雨天、多云、风等。

2. 学习用简单句子描述天气现象，如“今天是个晴天，太阳明媚。”

教学活动：

1. 图片展示：展示不同天气现象的图片，让学生识别并描述。 2. 角色扮演：学生分组，扮演不同天气现象，用语言和动作表现出来。

第三章：《天气变化》

教学目标：

1. 理解天气的变化无常，学会描述天气变化。

2. 学会用比喻和形容词描绘天气变化。

教学内容：

1. 引导学生观察和描述不同天气的变化，如晴天转为雨天，多云转为晴天等。

2. 学习使用比喻和形容词描绘天气变化，如“天气像小孩子的脸，说变就变。”

教学活动：

1. 图片展示：展示不同天气变化的图片，让学生观察并描述。

2. 创作练习：让学生运用比喻和形容词创作关于天气变化的短文或句子。

第四章：《天气预报》

教学目标：

1. 了解天气预报的基本内容，如温度、湿度、风力等。

2. 学会阅读和理解天气预报。

教学内容：

1. 介绍天气预报的基本内容，如温度、湿度、风力等。

2. 学习阅读和理解天气预报，如“今天晴天，最高温度25摄氏度，最低温度18摄氏度。”