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刨 设特定情境 指导学生作文
口 陆清华
【摘要】怎样提高中学生的作文水平呢？笔者认为重要的是培养学生的写作兴趣。教师要更新教学观念，变封闭
式作文教学为开放式作文教学，变作文教学的单一性、刻板性为多样性、趣味性，把作文教学从课内解放出来，延
伸到校内外丰富多彩的活动中去。要从激发学生的兴趣着手，创设和特定情境，多渠道地指导学生观察、想象，使
学生把作文当成一件趣事，从而顺利地写好作文。
【关键词】听评法 实验法 演示法渗入法
随着教改的不断深化，素质教育的逐步实施，中考 语文命题也相应地进行了尝试性的改革，中考作文命题
首当其冲，统观近几年各省、市、各地区的作文命题， 笔者发现。大致特点可概括为三个多：一是给教材作文
多，二是看图作文多，三是联系中学生生活多。然而， 如何创设特定情境来指导学生作文呢？当然方法很多， 不可能——罗列出来。下面，仅就我校语文组几位教师
的实际教学情况，介绍常用的几种方法。
一、听评法
这种方法的训Ｉ练重点就是学生的感悟能力和文学欣
赏能力。听评的材料很多，可以由学生选念一篇作文或
口述一个故事或口头叙述一个片段等等。然后，由教师 引导学生从立意构思、情节结构，语言表达等方面进行 点评。听评的材料既可以作为学生的写作素材，又为学
生提供了写作范例。听评便于操作，但是教师使用时必 须事先作精心的安排，否则就容易走过场流于形式。比
方说，学生念一篇作文，教师课前必须强化学生的责任 意识，精选作文，注意选文的可借鉴性，并且对学生进 行必要的课前朗读指导，以免卡壳或砸锅。目前。许多 语文教师都惯用听评法来组织语文课堂教学。比较典型
的有课前五分钟话题训练，作文朗读与评点训练，片段
描写的评点与指导等。教师在听评中，边指导学生写 法、再现情境，帮助学生如何说具体，写生动，从而能 有效地推动学生养成及时评议修改作文的良好习惯，也
大大调动了学生的积累，拓宽了选材的思路。
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创设特定情境 指导学生作文
作者：陆清华
来源：《开心素质教育》2014年第05期
【摘 要】怎样提高中学生的作文水平呢？笔者认为重要的是培养学生的写作兴趣。教师要更新教学观念，变封闭式作文教学为开放式作文教学，变作文教学的单一性、刻板性为多样性、趣味性，把作文教学从课内解放出来，延伸到校内外丰富多彩的活动中去。要从激发学生的兴趣着手，创设和特定情境，多渠道地指导学生观察、想象，使学生把作文当成一件趣事，从而顺利地写好作文。
【关键词】听评法 实验法 演示法 渗入法
随着教改的不断深化，素质教育的逐步实施，中考语文命题也相应地进行了尝试性的改革，中考作文命题首当其冲，统观近几年各省、市、各地区的作文命题，笔者发现，大致特点可概括为三个多：一是给教材作文多，二是看图作文多，三是联系中学生生活多。然而，如何创设特定情境来指导学生作文呢？当然方法很多，不可能——罗列出来。下面，仅就我校语文组几位教师的实际教学情况，介绍常用的几种方法。
一、听评法
这种方法的训练重点就是学生的感悟能力和文学欣赏能力。听评的材料很多，可以由学生选念一篇作文或口述一个故事或口头叙述一个片段等等。然后，由教师引导学生从立意构思、情节结构，语言表达等方面进行点评。听评的材料既可以作为学生的写作素材，又为学生提供了写作范例。听评便于操作，但是教师使用时必须事先作精心的安排，否则就容易走过场流于形式。比方说，学生念一篇作文，教师课前必须强化学生的责任意识，精选作文，注意选文的可借鉴性，并且对学生进行必要的课前朗读指导，以免卡壳或砸锅。目前，许多语文教师都惯用听评法来组织语文课堂教学。比较典型的有课前五分钟话题训练，作文朗读与评点训练，片段描写的评点与指导等。教师在听评中，边指导学生写法、再现情境，帮助学生如何说具体，写生动，从而能有效地推动学生养成及时评议修改作文的良好习惯，也大大调动了学生的积累，拓宽了选材的思路。
“情境体验”式习作教学
——中年级习作指导课心得
很多学生愁写作，首先是愁写作素材，不知道从身边的事物中提练写作素材，其次愁写不长。学生写上来的文章简单两个自然段结束，缺乏细节的描写，缺乏生动优美的句子，只写是文章的框架，缺少血肉。因此我之前上的作文指导课《汉字听写大会》就是要引导学生在实践中去体验和感情让学生真正体会到怎样获得真实生动的写作题材 ，并在习作课中融入写作方法。首先解决写作素材问题，其次解决把文章写长的问题。下面我以本节作文指导课《汉字听写大会》为例来说一说自己对作文指导课的一点体会。
一、 以体验突破表达的困顿
只有真实体验到了，学生才有话可说，所以我的这节作文指导课是以游戏为情境。课前的暖场给学生播放了一段视频，这段视频是《中国汉字听写大会》的一个小片段。现场比赛的紧张氛围让学生马上进入到情境。简单交流了看后的感受后，马上提出现场进入一次四年级二班的汉字听写大会。进入正课后，这时学生跃跃欲试，很想试一下。这时，我又拿出了精心准备的比赛奖品，让课堂俨然成了一个比赛现场。迷生进入到老师为他们特别设立的情境后，为接下来的游戏环节打下了好的基础。后来学生在习作中也有写到自己当时的心情及心理想法的，这是学生真实情感的自然流露。
这个汉字听写大会的游戏不是像真正央视的比赛那样，这声比赛我设计了3轮比赛，每轮比赛的题目不同，把一个简单的游戏故意设计的曲折或是故弄玄虚，这样学生才能真正记住并在写作的时候有话可写。比如在比赛的第二轮，我设计的是用左手在20秒内写出一个短句，学生只看到比赛规则的时候就大吃一惊，教室一片“啊”声。这时老师趁机让学生交流当时的心理。学生有话可说，这些交流是学生真正发自内心的感受。后来学生在习作中写道：“真是太坑了，左手怎么写字？我的心凉了大半截…….”。等等妙语连珠的句子很多。再如第3轮比赛规则是“看拼音写出一个四字成语”在经过了前2轮有陷阱的比赛后，学生看到规则后都很高兴，小声议论着“这个简单”这是一种高兴的心理。但是看到比赛的拼音后，学生个个又大呼上当，因为这个成语大部分学生不会，甚至听到没听说过，比赛时，有的学生干脆趴在桌子上放弃，从喜到悲，这种情绪的超薄也是细处刻画的点，也能给学生灵感。所以滑稽戏为指导是，不在于玩什么，而在于如何能给学生设置曲折的游戏，让学生在游戏中有可以细处刻画的点，这需要老师精心备课，精心设计。
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2020年高考情境作文写作指导
作者：焦文林
来源：《中学课程辅导·高考版》2019年第11期
“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”2019年高考全国课标卷三套试卷的作文命题，高扬“立德树人”旗帜，立足核心素养考查，强化情境设计，面目一新，令人神清气爽。
例1：阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
1919年，民族危亡之际，中国青年学生掀起了一场彻底反帝反封建的伟大爱国革命运动。1949年，中国人从此站起来了！新中国青年投身于祖国建设的新征程。1979年，“科学的春天”生机勃勃，莘莘学子胸怀报国之志，汇入改革开放的时代洪流。2019年，青春中国凯歌前行，新时代青年奋勇接棒，宣誓“强国有我”。2049年，中华民族实现伟大复兴，中国青年继续奋斗……
请从下列任务中任选一个，以青年学生当事人的身份完成写作。
①1919年5月4日，在学生集会上的演讲稿。
②1949年10月1日，参加开国大典庆祝游行后写给家人的信。
③1979年9月15日，参加新生开学典礼后写给同学的信。
④2019年4月30日，收看“纪念五四运动100周年大会”后的观后感。
⑤2049年9月30日，写给某位“百年中国功勋人物”的国庆节慰问信。
要求：结合材料，自选角度，确定立意;切合身份，贴合背景;符合文体特征;不要套作，不得抄袭;不得泄露个人信息;不少于800字。
题目提供五种情境，设置五种身份，要求考生以参与者的身份，置身情境，自主选择一个，完成写作，这就为考生提供了更多的选择空间;所有情境都统一在“青春接棒，强国有我”主题下。题目给考生提供了演讲稿、书信、观后感、慰问信等多种写作文体;将会成为未来几年高考作文命题的趋向。
那么，情境作文应该怎样写作才能获得高分呢？这里，结合2019年高考作文阅卷的体会，给考生提几点建议： 龙源期刊网
