第一章 各种环境中的动物
第一节 水中生活的动物
[教材分析]
动物是多种多样的，它们生活的环境和运动方式也是多种多样的，了解动物生活的环境和动物适应于生活环境的特点，可以了解动物的进化规律，有利于保护动物的生活环境和保护动物的多样性。
[教学目标]
1、 认知目标：了解在水中生活的动物种类及其特征。
2、 能力目标：培养学生学会通过试验来验证假设的方法。
3、 情感、态度、价值观目标：关注水生生物的多样性和水域污染，提高保护环境的意识。
[教学重点]
鱼类适应于水中生活的特点
[教学难点]
分析各种鱼鳍在游泳时的不同作用
[教学用具]
多媒体计算机、黑板
[教学方法]
谈话法、讲授法、演示法
[教学策略]
了解学生感兴趣的话题，采取多种教学方法，多媒体教学与传统教学相结合，帮助学生理解课程内容。
[教学准备]
让学生阅读课本的探究实验，并自行分组讨论并进行实验。
[教学过程]
学习内容 教师活动 学生活动
导言
鱼类适应于水中生活的特点
水是生命的摇篮，水中孕育着各种各样的生命，在水中生活的动物多种多样，有些是我们熟悉的，有些还未被人类所认识。同学们，你们知道哪些动物是在水中生活的呢？
对了，这些动物都是在水中生活的，其中鱼类是最常见的水生动物，我们所吃的水产品种，数量最多的也是鱼。那么鱼要在水中生活，它要具备什么特点呢？想想看，鱼在水中生活，它就要寻找食物，对不对？在遇到敌人的时候要怎么样？
遇到敌害就要逃跑，那鱼没有脚不会跑，它怎样逃跑呢？它就要会怎么样？
对了，鱼就靠游泳在水中捕获食物和逃避敌害的。
另外，还要有什么特点呢？我们人类能不能在水中生活？
人在水中停留的时间长了会感觉怎么样？会喘不过气来是不是？人如果不携带特殊的供氧装置，只能在水中作短暂的停留。那么鱼要在水中生活，就要会在水中怎么样？
对了，鱼要在水中生活就要会在水中呼吸。 答：鱼、珊瑚、乌贼、螃蟹、虾……
备课教师 备课组长 教导主任 班级 组别 姓名 2010年9月9日
学习内容：第五单元第一章第一节水中生活的动物（二） 学习目标: ①理解鱼的呼吸方式并概述鱼类的主要特征；
②知道其它的水生动物；
③关注水生动物的生存环境。
学习重点：①理解鱼的呼吸方式并概述鱼类的主要特征；
②知道其它的水生动物。
学习过程：
一、学习新知：
学习任务一：鱼的呼吸方式及鱼类的主要特征。
不会游泳的人掉入水中会淹死而鱼儿不会，为什么呢？
1、鱼的呼吸方式与人不同，它用 呼吸。
2、鳃为什么是鲜红色?鳃丝为什么既多又细?
3、人在呼吸的时候，吸入的气体主要是__________，呼出的气体主要_____________，
鱼呢？是否也一样呢？
4、水如何进入鱼鳃，又从什么地方流出？
5、总结鱼类的主要特征：①体表有 ；②用 呼吸；③通过尾部的摆动和 的协调作用游泳。
学习任务二：其它的水生动物。
除去鱼类以外，还有哪些动物生活在水中呢？
6、 动物：有口无肛门，食物由 进入，食物残渣由 排出。 、
、 等都属于该种动物。
7、 动物：身体柔软，靠贝壳来保护身体，属于该种动物的有 、
、 等。
8、 动物：体表长有质地较硬的甲，属于该种动物的有 、 、
等。
9、此外在水中生活的动物还有 、 、 、 、 等。
初中初二生物上册《水中生活的动物》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1. 了解水中生活动物的主要特征，包括体型、运动方式、呼吸方式等。
2. 认识并掌握不同种类水中生活动物的特点，如鱼类、腔肠动物、软体动物等。
3. 学会使用生物学术语描述水中生活动物的结构和功能。
4. 掌握观察水中生活动物的方法，具备一定的观察、比较和分析能力。
5. 能够运用所学的知识，分析水中生活动物与环境相适应的生物学特点。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师应注重以下过程与方法：
1. 采用启发式教学法，引导学生主动探究水中生活动物的特点和生物学原理。
2. 利用实物、图片、视频等教学资源，帮助学生直观地了解水中生活动物，提高学生的观察力。
3. 设计小组合作学习活动，培养学生团队协作、共同探究的能力。
4. 引导学生运用比较法、分类法等方法，对水中生活动物进行归纳、总结。
5. 创设问题情境，激发学生思考，培养学生解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1. 培养学生对水中生活动物的热爱和敬畏之情，激发学生对生物学的兴趣。
2. 增强学生对生物多样性的认识，提高学生保护生态环境的意识。
3. 培养学生积极探究、勇于创新的精神，鼓励学生在生活中发现问题、解决问题。
4. 培养学生团结协作、互相帮助的品质，使其在合作中共同进步。
5. 引导学生关注人与自然的关系，认识到保护水中生态环境的重要性，树立绿色环保的观念。
在教学过程中，教师应根据学生的实际情况，灵活调整教学策略，关注学生的全面发展，使学生在掌握知识的同时，形成正确的价值观和良好的情感态度。
二、学情分析
初二学生已经具备了一定的生物基础，对生物的分类、生理功能等有初步的了解。在此基础上，他们对水中生活动物充满好奇，渴望探索其中的奥秘。然而，由于生活经验有限，学生对水中生活动物的认知程度参差不齐，对生物学原理的理解和运用能力有待提高。
此外，初二学生正处于青春期，思维活跃，求知欲强，但注意力容易分散。因此，在教学过程中，教师应充分关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动。同时，教师还需注重培养学生的观察力、思考力和合作能力，为学生的全面发展奠定基础。
第 1 页 共 1 页 八年级生物上册《5.1.1 水中生活的动物》（第二课时）学案 人教新课标版
【学习目标】
1、说明水生动物适于水中生活的特点。
2、关注水生动物的生存环境。
【学习过程】
一、自主学习 ：
（一）其他的水生动物：组织学生看书，认识书中的各种水生动物。思考回答：
1、腔肠动物有什么结构特点?常见腔肠动物有哪些?
2、软体动物有什么结构特点?常见软体动物有哪些?
3、甲壳动物有什么结构特点?常见甲壳动物有哪些?(参考答案：腔肠动物：结构简单，有口无肛门，食物从口进入消化道，消化后的食物残渣仍由四排出体外。例如：海葵、珊瑚、海蜇。软体动物：身体柔软、靠贝壳来保护身体的动物。例如：章鱼、扇贝、枪乌贼、河蚌。甲壳动物：体表长有质地较硬的甲。例如：水蚤、虾、蜘蛛蟹、梭子蟹。在水中生活的动物还有海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。)
（二）水域环境的保护：1 水中的各种生物都是水域生态系统的重要组成部分。它们之间通过食物链和食物网形成复杂而紧
第 1 页 共 1 页 密的联系，同时又都受水域环境的影响，其种类的变化和数量的消长都会影响人类的生活。所以我们必须保护水域环境。然而，人类活动正在使许多水域环境遭到破坏。
2、水体富营养化：含有化肥的农业用水、城市生活污水和工业废水含有过量的N、P等元素。这些污水排入河流、湖泊等水体中，等植物必需的矿质元素含量过多，就会导致藻类植物大量繁殖，并引起水质恶化和鱼群死亡的现象。如果发生在池塘、河流和湖泊中，称为水华现象，在沿海水域中，红色藻类大量繁殖，就称作赤潮现象。
二、合作探究
4、让学生看图，图示水环境的污染而引起大批鱼的死亡，分析为什么鱼都死了？图示各种污染的原因。
5、发生赤潮或水华后，水生动物会出现什么现象? 课堂练习：
1、判断下列说法是否正确，正确的画“√”，错误的画“”。（1）水中生活的动物都用鳃呼吸。（ ）（2）水中生活的动物既有无脊椎动物，也有脊椎动物。（ ）（3）软体动物身体柔软，容易受伤，所以一定要用贝壳保护身体。（ ）
