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高职院校学生管理存在的问题与对策高职院校是培养技能人才的重要阶段，而高职院校学生管理的问题也是需要重视的。
下面我将结合实际情况，分析高职院校学生管理存在的问题，并提出相应的对策。
首先，高职院校学生管理存在的问题之一是考勤管理不严格。
对于学生的考勤管理没有建立起规范的制度和科学的方法，导致一些学生缺勤情况严重。
解决这一问题的对策是建立完善的考勤制度，制定相应的管理细则，并利用现代科技手段，如考勤系统，实现考勤信息的自动化管理，从而提高考勤管理的准确性和严谨性。
其次，高职院校学生管理存在的问题之二是学风建设不够良好。
一些学生在学习上缺乏自觉性，怠于学习，甚至出现作业抄袭、考试作弊等不良行为。
针对这一问题，学校应加强学风建设，引导学生树立正确的学习态度和价值观念，增强学生的自主学习能力和创新意识。
同时，学校还可以通过加强学风建设的宣传教育，增强学生对于学风建设的认知和重视，提高学生的学习动力。
第三，高职院校学生管理存在的问题之三是班级管理不到位。
班级管理是学校学生管理的基础，但是一些高职院校的班级管理存在不足，班级组织形成不良，交流合作氛围不浓厚。
为了解决这一问题，学校可以通过加强班主任的培训，提高其班级管理能力，以及加大对班级管理工作的资金支持和人力资源投入，从而为班级管理提供更好的条件和保障。
第四，高职院校学生管理存在的问题之四是心理教育不够。
随着社会压力的增加，一些高职院校的学生心理问题也日益突出。
学校应该加强心理教育工作，建立专业的心理咨询机构，提供学生心理辅导和帮助。
此外，学校还可以组织丰富多样的心理教育活动，如心理健康讲座、心理咨询活动等，增强学生的心理健康意识和能力。
综上所述，高职院校学生管理存在一些问题，如考勤管理不严格、学风建设不够良好、班级管理不到位以及心理教育不够等。
针对这些问题，学校可以制定相应的对策，如建立完善的考勤制度、加强学风建设、加大对班级管理的支持和提供心理教育等，从而提高高职院校学生管理水平，为培养高素质技能人才提供良好的环境和条件。
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新一、订单班的定义订单班是一种根据企业的实际需求，由学校与企业共同合作，按照企业的要求进行定向培养的班级。
订单班的学生在入学时即与某一家企业签订协议，毕业时直接进入该企业工作，成为企业的一名员工。
订单班的培养和管理模式与传统的学校教育模式有所不同，其特点是一对一的职业技能培训和实践教学，注重与企业的紧密合作和实践操作技能的培养。
1. 与企业需求契合。
订单班是根据企业的实际需求进行定向培养的，培养出的人才更加符合企业的用工需求，同时也提高了毕业生就业的质量和就业率。
2. 职业技能培养突出。
订单班注重学生在校期间的实践教学和职业技能培养，使学生在毕业时具备了一定的专业技能和工作能力，更容易适应企业的工作环境。
3. 实践经验丰富。
订单班学生在校期间就已进入企业实习，通过实践锻炼，积累了丰富的实际工作经验，毕业后更容易适应企业的要求。
4. 学校与企业资源优势互补。
订单班的设立需要学校与企业之间的紧密合作，学校可以利用企业的资源和实践基地进行实践教学，同时为企业输送专业技能人才。
1. 教学方式创新。
订单班的学生学习时间紧张，需要学校通过加强实践课程、采用案例教学等方式，提高学生的实践能力和职业技能水平。
同时可以开设专门的课程，为学生提供个性化的职业技能培训，满足企业的具体需求。
2. 师资队伍建设创新。
学校需要建立一支与企业需求契合的师资队伍，师资队伍需要具备丰富的企业实践经验和行业技术知识，能够为学生提供专业化的指导和培训。
3. 实践基地建设创新。
订单班学生在校期间的实践教学非常重要，学校需要与企业合作建设一些实践基地，为学生提供更多的实践机会，使学生在校期间就能够接触和掌握企业的技术和操作流程。
4. 课程设置创新。
订单班学生的课程设置需要更加贴近企业的实际需求，学校可以根据企业的要求调整课程设置，增加一些实用的职业技能培训课程，加强学生的实践操作能力。
高职院校班主任班级管理工作的实践【摘要】新时期班主任必须不断改进工作方法，根据当前高职教育发展的实际需要创新工作思路：引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；加强学生就读期间管理；帮助学生做好职业生涯设计；重视学生社会实践活动；注重学生毕业时的就业指导。
【关键词】高职班主任班级管理实践近年来，随着社会的发展，高校招生规模迅速扩大，进入高等院校的门槛有所降低，而高职院校学生与本科院校学生相比，其目标追求相对模糊、学习的自觉性不高、缺乏竞争意识、自我管理水平较差、行为习惯不好，学生在今后的学习生活过程中，不确定性事件的发生概率增加。
这些给高职教育工作者带来许多困难，尤其是对班主任的工作提出了新的挑战。
笔者在高职院校担任班主任工作多年，现就高职院校班主任班级管理工作进行探讨。
一、引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观不少高职学生对就读高职院校感到气馁，认为前途不好，所以平时学习不主动，得过且过，没有明确的奋斗目标。
针对这些问题，班主任应对学生进行理想信念教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
首先，坚持“以学生为本”的教育理念，从学生的实际需求出发，在教育的过程中引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，把思想政治教育贯穿于学生日常管理工作中，积极探索新方法。
一方面，通过政治课课堂教学的主渠道，引导学生树立实事求是的态度，相信自己，正视自己的优点、特长，以及不足之处，提出整改措施，总结经验，不断对比反思，为自己规划未来，时刻告诫自己要超越自己。
另一方面，激励学生积极向党组织靠拢。
自2012年以来，笔者所在院系通过导师制“党员之家”在学生宿舍积极开展思想政治教育活动，使党员教师和党员学生更好地在宿舍发挥带头作用，鼓励更多学生提升思想政治素质，培养学生的社会主义核心价值观。
其次，邀请已经就业的优秀毕业生作专题报告会以唤起学生的自信和激发其专业兴趣，向学生介绍一些当今社会青年人艰苦创业的优秀事迹和伟人传记来激发学生的斗志，教育学生积极向上，不消极懈怠，帮助他们认识：人与人之间智力上的差别不是由考试卷来做唯一决定的，爱迪生是发明家，爱因斯坦是科学家，康德是哲学家，如果用应试教育来衡量，他们可能都是失败者。
试论高职院校中对“订单班”的培养及管理模式创新
但是在实际实践中，订单班也存在一些问题，其中最主要的问题就是管理机制的不完善。
由于订单班的学生是由企业指定，其退学、违纪等问题难以处理。
同时，班级管理也不如传统班级完善，学生的参与度和学习积极性难以保证。
因此，对于订单班的培养和管理，需要进行创新。
首先，应当建立完善的学生管理机制，对于订单班的学生应当制定相应的退学、违纪等规定，以及奖惩制度。
其次，为了保证学生的参与度和学习积极性，应当采取开展校企合作的方式，使订单班的教学任务与实际工作紧密结合，以及采取灵活多样的教学方式，如线上学习、创客教育等等。
此外，订单班应当注重国际化教育的发展，扩大国际交流合作，促进学生的国际化视野和实际能力。
在教学方面，订单班应当注重实践教学，将课堂教学与实际实践相结合。
综上所述，对于订单班的培养和管理模式创新，需要建立完善的管理机制，采取灵活多样的教学方式，注重国际化教育和实践教学，以培养具有实际能力和国际视野的技能型人才。
此外，还需要配合地方政府、企业等相关机构，倡导和推广优质的订单班模式，以更好地适应市场需求，为中国的技能型人才培养培养输送更多的精英。
浅谈高职院校的班级管理
班主任是高职院校的学生管理的主力军。
作为高职院校的班主任，最基本、最主要的任务就是学生思想教育和班级常规管理，协助学校开展各项工作。
要确立以“学生”为主体，发现、发挥并发展学生的潜力，引导学生自我教育、自我管理，为社会培养合格的人才。
标签：班主任高职院校学生教育管理
高职院校的教育属于职业教育，它强调专业性、实践能力。
高职院校的学生因受各方面影响未考入本科院校，而选择了高职院校。
作为高职院校的班主任，做好学生思想教育和班级管理工作，直接影响着学校整体的教育教学工作。
1 要考虑个体差异
高职院校学生由于受家庭、学校、个人方面的原因影响，其素质结构不可能完全一致。
一般分为两种：一种是“优生”，他们乐观、积极向上、热爱自己的专业，他们有着良好的行为习惯、学习习惯学习成绩以及其它能力比一般学生相对要好一些；第二种是“后进生”，他们有着很多不良行为习惯、学习能力差等缺点，抱着“混日子”、“混文凭”的想法，生活散漫，专业不过硬。
2 正确分析原因，区别对待
教育就是成年或父母与年幼儿童或学生之间的交往生活的过程，融入学生的生活学习中去，全面细致地观察、关注每个学生实际需求，学生都有闪光点、自尊心。
区别对待，引导“优生”树立志向，认识自己，激励“优生”超越自我，培养“优生”的创造能力。
把更多的关注投向后进学生，给他们创造自主的发展空间让其充分发挥独特的个性优势，不要一棍子打死，学生犯错，不要不分场合地进行批评责骂学生，要分析原因。
不良的行为习惯等是日积月累形成的，所以要容忍后进生的一次次的犯错，还要继续充满热情和信心地鼓励学生一次次战胜自己，并引导学生认识自身存在的问题或错误，逐渐地看到自己点滴的进步。
放大“优点”缩小“缺点”体验进步的快乐，进而找到自信。
3 尊重学生人格及人格培养
确立以“学生”为主体，学生除了学习专业知识外，还要为社会培养合格的人才，首先，在工作中尽量做到公正、公平、公开化，特别是在评优评先，选拔干部等敏感问题上做这一点。
再次，在工作中，尊重学生、对学生保持宽容，参与到他们的活动中甚至比赛中去。
其次，对所有学生一视同仁，特别是那些表现差、缺点多或贫困家庭的学生更要做到不歧视，并保持足够热情。
4 加强学生班级管理，发挥团队力量
苏霍姆林斯基说过“真正的教育是自我教育”。
管理只是手段，教育才是目的。
学生干部是加强和改进学生教育的得力助手，也是传达各项任务的桥梁，贯彻和落实各项工作的骨干，还是联系学校各部门的纽带。
科学民主地进行班级管理，给学生一个做主人的机会与权力，让每一个学生都以主人的姿态参与到班级管理，并协力建设班集体。
发挥“优生”的感染力，带动“后进学生”一起进步，并积极地开展各项工作。
5 培养班主任素质
班主任工作是一項富于实践性、理论性与开拓性的科学事业。
首先必须具有较好的专业素质，作为一个班主任同样肩负教学任务，一定要在学科教学或专业技能上征服学生，因此必须树立终身学习的观念，时时学习，自学进修，提高自我知识水平和业务能力。
其次具有责任心，民主教育是教人做主人，做自己的主人，做国家的主人，做世界的主人。
教师的职责是教育人，班主任应具备强烈的人格魅力，具有高尚的师德。
最后具有教育的艺术，班集体的发展与学生成长是一个跌宕起伏的过程，而对各种学生，无论多聪明的教育者也无法预料明天有什么“惊喜”等待着你。
作为班主任应对班级学生中各种形形色色的学习和生活问题，用多种方式进行管理，做一个反思型的教师，在实践中不断探索、思考，提高自己的管理技能，增强教育的效果。
苏霍姆林斯基说：“班级建设的最高境界是形成一种平和愉悦的精神共同体——它既是教育工作追求的自然归属，也是我们的快乐所在。
”是每一位教育工作者，特别是班主任值得倾力追求的目标。
参考文献：
[1]李镇西.做最好的班主任.2008.
[2]黄炎培.职业教育析疑//黄炎培教育文集：第二卷.
[3]蔡汀.走进教育家苏霍姆林斯.教育科学出版社，2007.。
