小学英语论文-小学英语单词记法通用版

小学生怎么快速记忆英语单词最新5篇提高记忆力的小办法篇一一、分类记忆：把单词进行分类，如：颜色、文具、动物、食品、称谓、职业等，进行分类记忆。

二、整体记忆：把几个字母看作一个整体来记如：“ow”再加上不同的字母，可组成how,cow,low,now,town,down,know”等；“ight”，再在前面加上不同的字母，可组成eight,light,right,fight,night,sight等。

三、形象记忆：如：“tree”把tr看成树干和树枝，把ee看成树叶。

“eye”把两个e看成两个眼，中间的y是鼻子。

“banana”把a看成一个个的香蕉。

“bird”把b和d看成两个翅膀等等。

四、加法记忆：如：sun+glasses=sunglasses,rain+coat=raincoat,fire+man=fireman五、比较记忆：1)英汉比较如：coke-cola,T-shirt,hamburger,beer,bar,fee2)单复数的比较如：good-goods,glass-glasses,wood-woods3)同音词的比较如：，eye-I,see-sea,son-sun,right-write六、读音记忆：根据字母组合、读音规则进行记忆，会读一个单词，便会拼写出来。

七、感官记忆：记单词时，不要只用一种感官，尽可能地用多个感官，耳听、嘴读、手写、眼看、心记等。

八、卡片记忆：自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。

九、复习记忆：记住了的单词，过段时间不看，就忘记了，所以每隔一段时间要进行复习，巩固所学单词。

十、睡眠记忆：晚上睡前读两遍要记的单词，然后睡觉，第二天醒来后再读两遍，这样记忆效果不错。

更有效的就是在睡前和寝室的同学进行猜字竞赛。

每次大家互相把当天学的单词猜一遍，这样就记的牢了。

当然背单词最重要的是要不间断的进行温习。

. 卡片记忆篇二自制单词卡片，随身带着，有空就拿出来读一读，记一记单词。

单词教学不落单最近我在牛津英语教研网上有幸看到某同仁上传的北京外国语大学全国基础外语教育研究培训中心常务副理事长，教育部基础教育英语课程标准研制组核心成员张连仲教授的讲座，在单词教学方面的观点见解独到。

他提出记单词既不要记“单”词，也不要“单”记词。

小学英语教师要站得高一些，看得远一些，做得实一些。

我尤为赞赏。

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“学习言语，要让词深入到儿童的精神生活里，使词在儿童的头脑和心灵里成为一种积极的力量，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。

学会词语是学好句子的基础，但学会词语不能离开具体的语言环境，只有以具体的语境为依托，词语才有肥沃的土壤，词义的学习才会水到渠成。

平时工作中现在很多教师意识到单词读音的迁移，这在很大程度上降低了学生记单词的难度，但如何抓住语境，想象品读，体会词语意蕴这点好像还没形成气候。

“用耳和嘴来学口语，而不是用手和眼！”这是英语专家给英语学习者提的第一个建议。

语言的输入与输出在外语学习中相互促进，密不可分，没有信息输入，听不懂别人的话，又何来交流与反馈？单词教学不突破“单”，学生不可能在各自原有的基础上获得英语学习的乐趣、自信，具有不同的初步运用英语的能力。

当前教师在新授单词时都注重读音的迁移，这是给学生朗读生词插上了翅膀，但单词教学如何抓住语境，想象品读，体会词语意蕴还是有待钻研的。

牛津中小学英语网上一位同仁上传的5BU7A busy day的课件制作，就真正体现了张教授的理念。

他在新授完past ,to 的用法后，学生能熟练地使用时间表达法的基础上,教师出示要求学生听录音填单词的一篇短文：My busy dayI go to work（工作）from Monday to Friday. Every day, I get up at half past five. Then（然后）I read books. At about twenty past six, I have breakfast. And I usually go to school at ten to seven. I have English less** from twenty past ten to eleven. At a quarter past eleven, I have lunch. After lunch, I usually have a rest, then go to the classroom. I usually have one or two less** in the afternoon. At about twenty to five, I go home. Sometimes I do some housework at home. At ten to six, I have dinner with my family. At ten to seven, I watch TV. And I usually go to bed at ten o’clock. Oh, I have a busy day.这既检查了学生对时间表达法的掌握情况，更优的是真正解释了a busy day 这个概念。

《小学英语单词记忆方法研究》论文在学习英语过程中，掌握英语单词量的多少，直接影响着学习效果。

在小学英语中，单词记忆是学生学习英语首当其冲的障碍，尤其是对低年级学生，常常出现单词记忆困难的现象。

那么如何指导学生记忆英语单词，扩大单词量，激发学习英语的兴趣，就成为我们英语教师必须面对的问题。

针对小学生年龄特点，教学中，我通过以下几个方法促进学生记忆英语单词。

一、形式多样地呈现新单词，激发学生学习英语单词的兴趣1．实物呈现法。

例如在教学pear一词时，可以直接向学生呈现梨子，然后向学生示范读音。

在这个时候，学生耳朵听到的单词读音和所呈现的事物是相对应的，从而可以吸引学生跟着老师一起发pear 的读音。

这样就可以不必出现中文意思而使学生明白单词的意思，从而有利于学生在英语的环境中进行学习。

2．图片呈现法。

图片呈现单词也是为了学生能够直观理解单词的教学方法，在没有实物的情况下，我们可以借助图片来表示单词的意思。

3．动作呈现法。

所谓的动作呈现法，就是通过各种肢体语言向学生表达单词的意思，学生开始可以通过模仿老师的动作和单词读音学习单词，进而可以自由发挥动作，用自己的方式向老师和同学表达单词的意思。

低年级学生们特别喜欢模仿，他们在课堂上都争先恐后地举手要模仿动作读单词，有的学生还能用自己的动作进行发挥。

在这种互动性的活动中，学生很快就能够掌握新单词。

4．故事引申法。

通过一定的故事情节，引出要学习的单词，让单词在情景中呈现，这使得学生更能理解单词意思，加深对单词的记忆。

二、强化自然拼读法教学，让学生掌握简单的拼音规则自然拼读法注重字母在单词中的发音，使学生读写单词有规律可循, 把无序教学变为有序教学，能够减轻学生机械记忆单词的负担，培养学生英语自主学习能力。

因此，要从低年级开始加强英语自然拼读法教学。

1．采用自然拼读法教学，帮助学生掌握字母及字母组合在单词中的发音。

根据字母和音素的内在联系，字母在单词中的发音与其相应的读音有对应关系。

小学英语精美教学论文-浅议英语词汇教学的策略_通用版浅谈英语词汇教学策略摘要：广义语法包括词法和句法，词汇的基础打好了，英语要学好就迎刃而解。

本文试图从多种途径来探讨教学实践中的词汇教学策略。

关键词：联想记忆；篇章记忆；英语环境；多媒体一以联想记忆单词我们要记住一个单词的音形义，方法有很多，其中一个就是联想记忆，苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧知识建立联系的产物。

”美国心理学家威廉也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钓出来。

”联想是记忆的基础。

联想记忆单词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、快速记忆之目的。

例如：class 班级，学生 + room 房间=classroom教室；care 关心—careful 关心的— carefully 关心地；mouth 嘴— month 月；horse 马—house 房子。

二在篇章阅读中记忆单词在教学实践中有的老师喜欢把词汇课单独一个课时来教，教会学生读，知道它的音形义就算数，一堂课下来学生不知道该单词的正确用法。

为了单词而教单词。

但我却喜欢把conversation这样的篇章整体呈现给学生，让学生在阅读中，句子中学习并掌握单词。

单词之间最重要的和最自然的联系是上下文的联系。

实验表明，孤立的单词容易遗忘，在阅读中结合上下文记忆单词效率显著提高。

结合上下文记单词，既可以在句子中了解单词的意义和用法，做到活记单词，又可以利用上下文的联系防止遗忘。

三创设英语学习环境，让学生多接触英语在实际中，我们的学生除了上课时间学习接触英语，课后就完全与英语隔缘，这是中国的孩子学习英语的最大问题——缺少英语环境。