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面积和面积单位（说课稿）一、说教材1、说课内容：小学数学人教版义务教育课程标准实验教科书三年级下册面积和面积单位。
2、教材分析：本课属于空间与图形教学。
学生从学习长度到学习面积，是空间形式“由线到面”的一次飞跃，是比较抽象的。
教材让学生比较熟悉的物体表面的大小和比较两个长方形的大小来引入面积的含义，从中自然地引出比较面积大小的方法，可以用观察法、重叠法还有间接比较的方法。
通过体验知道要统一面积单位，然后学习常用的面积单位，使学生感受知识形成过程，减少了认识上、理解上的难度。
学好本课，有利于发展学生的空间观念，为以后学习其他平面图形的面积计算做准备。
3、教学目标：1）知识目标：理解面积的含义。
认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。
并会应用这些常用的面积单位。
2）技能目标：培养学生观察、比较和动手操作实践能力，训练口头表达能力和估测能力，建立初步的空间观念。
3）情感目标：通过发扬教学民主，激发学数学的兴趣，培养探索精神和小组合作精神。
让学生体验学习的快乐。
4、教学重点、难点教学重点：帮助学生理解面积的含义，初步建立面积单位的表象。
教学难点：体会引进统一面积单位的必要性，理解及运用1平方厘米、1平方分米、1平方米的面积单位。
5、教学准备教具：数学课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形卡纸，喜羊羊与灰太狼照片，两个大小不同的长方形卡纸等。
学具：直尺、橡皮擦、学具袋等。
二、说教法和学法本课主要通过让学生小组合作、动手操作、讨论交流等手段进行教学，培养学生的合作精神。
在教学中鼓励学生主动参与，让学生在摸一摸、看一看、量一量、摆一摆、数一数、比一比等一系列的操作活动中，运用多种感官参与学习，把学生推到学习的主体位置。
努力体现教师为主导、学生为主体的原则。
注重知识形成过程的教学，培养学生探究知识的能力和抽象概括能力。
课堂教学中我充分利用教学课件，以现实生活为基点，让学生感受生活中处处有数学，层层深入，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。
“面积和面积单位”说课一、说教材“面积和面积单位”是人教版小学数学三年级下册的教学内容。
这一内容是小学几何概念教学的一个重要环节，它是在学生已经初步掌握了长方形和正方形以及周长计算的基础上进行教学的，也是空间形式由线到面的一次飞跃。
学好本课，不仅为学习面积的计算打下基础，更是为小学阶段几何学习打下基础。
根据教材所处位置，以及学生的心理特点和认知规律，我制定了以下教学目标：学生认识面积的含义及常用的面积单位，培养观察、操作能力和初步的空间观念，以及运用所学知识解决实际问题的能力，感受数学与生活的紧密联系。
二、说教法、学法《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
在数学学习活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。
因此，在教学中，我通过创设情境激发学生兴趣，鼓励学生积极探索，引导学生发现和解决问题。
整节课，以学生活动探究为主线，辅以讨论、交流，通过小组合作、动手实践组织课堂教学，让学生敢于猜想、积极验证、自主交流，着力让学生在开放、民主的氛围中学习数学知识，形成能力。
三、说教学过程根据以上教学理念，我设计了教学流程：激趣导入——自主探究——拓展应用——回顾总结。
1.激趣导入兴趣是一切行为意向的源动力。
因此，借助现有的生活素材，依据学生的认知规律，我在教学一开始就安排了一个有趣的故事——大财主巴依老爷是当地有名的吝啬鬼，却又非常眼红阿凡提家的宽敞庭院，一心想据为己有。
阿凡提想借机惩罚他，于是答应了巴依老爷低价买自己庭院的要求。
巴依老爷满心欢喜，为了稳妥起见，当天就与阿凡提签下了一份契约。
第二天交易时，巴依老爷才知道上了当，可是白纸黑字为证，他只能自认倒霉了，这是怎么回事呢？这样的悬念使学生顿时兴趣高涨，激发了他们积极思考、主动探索的求知欲望。
