下载文档原格式
三年级上册数学教案10.一个因数中间、末尾有0的乘法练习课人教新课标教案：三年级上册数学教案10.一个因数中间、末尾有0的乘法练习课人教新课标我今天要教的内容是三年级上册的数学，具体是练习课，课题是"一个因数中间、末尾有0的乘法"。
我的教学目标是让学生能够理解并掌握一个因数中间、末尾有0的乘法的计算方法，并且能够灵活运用这个方法解决实际问题。
为了上好这节课，我已经准备好了练习题和答案，以及一些教具，比如黑板，粉笔，以及一些写有因数的卡片。
我会用一个实践情景来引入课题，比如我会让学生想象一下，如果他们有一个因数是20，另一个因数是10，他们会怎么计算它们的乘积。
这样能够激发学生的兴趣，也能够让他们理解到因数中间、末尾有0的乘法其实并不难。
然后，我会讲解一下因数中间、末尾有0的乘法的计算方法。
我会用一些例题来解释这个方法，比如20乘以10，我会让学生看到，其实可以把20看作2乘以10，然后再乘以10，就是2乘以100，等于200。
这样学生就能够理解，因数中间、末尾有0的乘法，其实可以把它们看作没有0的因数来计算，然后再根据因数中间、末尾的0的个数，来确定的答案中0的个数。
然后，我会让学生进行一些随堂练习，我会给他们一些因数中间、末尾有0的题目，让他们独立完成，然后我会给他们讲解答案，并帮助他们理解为什么是这样的答案。
在教学过程中，我会设计一些板书，来帮助学生理解和记忆因数中间、末尾有0的乘法的计算方法。
我会用一些图表，箭头，和关键词，来突出重点，让学生更容易理解和记忆。
我会设计一些作业，让学生回家后进行练习。
我会给他们一些因数中间、末尾有0的题目，让他们独立完成，然后我会给他们答案，让他们检查自己的答案是否正确。
上完课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考这节课的优点和不足，比如学生是否掌握了因数中间、末尾有0的乘法的计算方法，他们在练习中遇到了哪些问题，我应该如何改进我的教学方法，来帮助他们更好地理解和掌握这个知识点。
教案标题：因数中间或末尾有0的乘法一、教学目标1. 让学生理解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作意识。
二、教学内容1. 因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2. 应用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。
四、教学准备1. 教师准备：教学课件、计算器。
2. 学生准备：练习本、铅笔。
五、教学过程1. 导入：通过简单的乘法题目，引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 探究：让学生尝试计算一些因数中间或末尾有0的乘法题目，如20×5、30×4等。
引导学生观察计算过程中的规律，发现因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
3. 讲解：讲解因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，如因数中间有0时，可以先将0前面的数相乘，然后在乘得的积的末尾添上相应数量的0。
因数末尾有0时，可以先将0前面的数相乘，然后在乘得的积的末尾添上相应数量的0。
4. 练习：让学生做一些因数中间或末尾有0的乘法题目，巩固计算方法。
5. 应用：让学生运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题，如计算物品的总价、计算人数等。
6. 总结：总结因数中间或末尾有0的乘法的计算方法和应用，强调计算过程中的注意事项。
六、课后作业1. 完成练习册上因数中间或末尾有0的乘法题目。
2. 运用因数中间或末尾有0的乘法解决实际问题。
七、教学反思本节课通过导入、探究、讲解、练习、应用等环节，让学生掌握了因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，并能运用该方法解决实际问题。
在教学过程中，要注意引导学生观察计算过程中的规律，培养学生的计算能力和问题解决能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，提高教学效果。
重点关注的细节是“探究”环节，因为这是学生主动发现问题和解决问题的重要过程，也是学生理解和掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法的关键步骤。
因数中间或末尾有零的乘法（教案）-三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生掌握因数中间或末尾有零的乘法计算方法。
2. 培养学生运用乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和团队合作精神。
二、教学内容1. 因数中间或末尾有零的乘法计算方法。
2. 应用乘法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：因数中间或末尾有零的乘法计算方法。
2. 教学难点：正确处理乘法运算中的零。
四、教学准备1. 教学课件或黑板。
2. 练习题。
3. 小组活动准备。
五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生发现因数中间或末尾有零的乘法现象，激发学生学习兴趣。
2. 新课讲解：（1）因数中间有零的乘法：如102 × 3步骤一：将因数中间的零省略，转化为12 × 3步骤二：计算12 × 3 = 36步骤三：在乘积中间加上省略的零，得到最终结果 306（2）因数末尾有零的乘法：如20 × 5步骤一：将因数末尾的零省略，转化为 2 × 5步骤二：计算 2 × 5 = 10步骤三：在乘积末尾加上省略的零，得到最终结果 1003. 活动环节：（1）小组讨论：让学生分组讨论因数中间或末尾有零的乘法计算方法，并总结规律。
（2）抢答游戏：教师出示题目，学生举手抢答，巩固所学知识。
4. 巩固练习：（1）让学生独立完成练习题，巩固因数中间或末尾有零的乘法计算方法。
（2）教师批改作业，针对错误进行讲解。
5. 课堂小结：对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
6. 布置作业：布置适量的课后作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
六、课后反思本节课通过讲解、讨论、练习等多种教学手段，让学生掌握了因数中间或末尾有零的乘法计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，提高教学效果。
同时，要注重培养学生的计算能力和团队合作精神，为今后的学习打下坚实基础。
需要重点关注的细节是：因数中间或末尾有零的乘法计算方法。
三年级上册数学教案-因数中间和末尾有0的乘法（人教新课标）一、教学目标1. 让学生理解因数中间和末尾有0的乘法的计算方法，并能正确计算。
2. 培养学生观察、分析、总结的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 因数中间有0的乘法：如102×4、205×3等。
2. 因数末尾有0的乘法：如20×5、30×6等。
3. 两个因数中间和末尾都有0的乘法：如1002×5、200×50等。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握因数中间和末尾有0的乘法的计算方法，能正确进行计算。
2. 教学难点：理解因数中间和末尾有0的乘法的计算规律，提高计算速度和准确性。
四、教学过程1. 导入：通过复习导入，让学生回顾以前学过的乘法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课讲解：(1) 讲解因数中间有0的乘法：以102×4为例，让学生观察计算过程，总结计算规律。
(2) 讲解因数末尾有0的乘法：以20×5为例，让学生观察计算过程，总结计算规律。
(3) 讲解两个因数中间和末尾都有0的乘法：以1002×5为例，让学生观察计算过程，总结计算规律。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
4. 小组合作：让学生分小组讨论，总结因数中间和末尾有0的乘法的计算规律。
5. 全班交流：邀请各小组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
6. 课堂小结：对本节课所学内容进行小结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
五、教学反思1. 教师在教学过程中要注意观察学生的学习情况，及时发现问题并给予指导。
2. 针对不同学生的学习程度，教师可以适当调整教学难度和教学进度。
3. 注重培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力。
六、板书设计1. 板书因数中间和末尾有0的乘法2. 板书内容：(1) 因数中间有0的乘法：102×4=408(2) 因数末尾有0的乘法：20×5=100(3) 两个因数中间和末尾都有0的乘法：1002×5=5010板书设计要简洁明了，突出重点和难点，便于学生理解和记忆。
因数中间或末尾有零的乘法教学目标：1. 让学生理解因数中间或末尾有零的乘法的计算方法。
2. 培养学生运用因数中间或末尾有零的乘法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
教学重点：因数中间或末尾有零的乘法的计算方法。
教学难点：正确熟练地进行因数中间或末尾有零的乘法计算。
教学准备：1. 教师准备PPT课件，展示因数中间或末尾有零的乘法计算实例。
2. 学生准备练习本和笔。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾乘法的基本概念和计算方法。
2. 提问：同学们，我们之前学习了乘法，那么你们知道什么是因数吗？二、新课讲解1. 讲解因数中间或末尾有零的乘法的计算方法。
2. 展示PPT课件，讲解例题。
3. 引导学生观察例题，总结规律。
4. 讲解计算步骤，强调注意事项。
三、课堂练习1. 教师出示练习题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生互相交流，分享解题心得。
四、巩固提高1. 教师出示提高题，学生独立完成。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 学生互相交流，分享解题心得。
五、课堂小结1. 教师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生回答问题，教师点评。
六、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。
2. 观察生活中的因数中间或末尾有零的乘法现象，记录下来，下节课分享。
教学反思：本节课通过讲解、练习、交流等方式，让学生掌握了因数中间或末尾有零的乘法的计算方法。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，培养学生良好的计算习惯和数学思维。
同时，要注重课后作业的布置与检查，巩固学生的学习成果。
因数中间或末尾有零的乘法是小学数学中的重要内容，通过本节课的学习，学生能够熟练地进行相关计算，为今后的数学学习打下坚实基础。
在教学过程中，教师要关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，提高教学效果。
同时，要注重课后作业的布置与检查，巩固学生的学习成果。
在今后的教学中，教师可以结合学生的实际情况，适当增加练习题的难度，提高学生的计算能力。
师：用竖式计算末尾有0的三位数乘一位数时要注意：用一位数先乘末尾有0前面的数，再在积的末尾添上一个0。
在用竖式计算中间有0的三位数乘一位数乘法时要注意：要按顺序去乘，中间的0可以不需再乘，直接用个位相乘进位上来的数占位。
师：如果一个因数的末尾有2个0，乘一位数如何计算？生交流：先乘末尾有0前面的数，再在积的末尾添上2个0。
五、巩固强化，拓展思路1.基本练习（1）火眼金睛辨对错：（课件出示）1．自主练习1：1 6 0 52 0 2 0 83 0 9× 4 ×7 × 5 × 8独立完成、集体交流。
（多让学生说说错的原因）（2）用竖式计算：（通过改错、小组比赛来深化对末尾或中间有0的三位数乘一位数的计算方法的理解。
）2.综合练习。
（1）算一算，你能发现什么:（课件出示）0+0=（）0+0+0+0=（）0+0+……+0=（30个）( )0×0=（）0×4=（）0×30=（）我发现：（通过计算发现0和任何数相乘都得0，培养学生独立思考和探索的意识。
）（2）估算和笔算练习：（课件出示）温馨提示：先看懂统计表数据所表示的意思再把表格填完整。
（结合现实素材进行估算，并能解释估算的过程，逐步形成估算意识。
在探索、交流计算方法的过程中，感受同一问题可以用不同的方法解决。
）（3）解决实际问题：（课件出示）独立完成、集体交流。
3．拓展练习：你能很快说出下面两个算式哪个得数大吗？（1）1+2+3+4+5+6+7+8+9+0（2）1×2×3×4×5×6×7×8×9×0说说你是怎么判断的？4.总结：师：通过今天的学习你有哪些收获？师：我们今天学习了末尾或中间有零的三位数乘一位数乘法的计算方法，大家要掌握末尾有0的三位数乘一位数乘法竖式的简便算法和写法，以及中间有零的三位数乘一位数乘法的计算方法。
教案：三年级上册数学-10.一个因数中间、末尾有0的乘法练习课一、教学目标1. 让学生掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
3. 培养学生良好的计算习惯和数学思维。
二、教学内容1. 一个因数中间有0的乘法：如102 × 52. 一个因数末尾有0的乘法：如20 × 5三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握一个因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
2. 教学难点：正确处理因数中间或末尾的0。
四、教学过程1. 导入通过复习导入，让学生回顾乘法的基本概念和计算方法，为新课的学习做好铺垫。
2. 新课导入出示例题：102 × 5，让学生观察并思考如何计算。
3. 探究新知（1）引导学生观察102 × 5的计算过程，发现因数中间有0的特点。
（2）让学生尝试计算，并总结计算方法。
（3）出示例题：20 × 5，让学生观察并思考如何计算。
（4）引导学生观察20 × 5的计算过程，发现因数末尾有0的特点。
（5）让学生尝试计算，并总结计算方法。
4. 巩固练习设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 总结让学生总结本节课所学内容，加深对知识的理解和记忆。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 家长签字，检查学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题并给予指导。
2. 注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。
3. 加强课后辅导，确保学生对知识的掌握。
本节课通过例题的讲解和练习，让学生掌握了一个因数中间或末尾有0的乘法的计算方法，提高了学生的计算能力和数学思维。
在教学过程中，教师要注重学生的参与和思考，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，为今后的学习打下坚实的基础。
重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是引导学生观察和总结因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。
因数中间或末尾有0的乘法-人教版三年级数学上册教案教学目标1.能够准确计算因数中间或末尾有0的乘法。
2.能够运用所学知识解决实际问题。
教学重点1.计算因数中间或末尾有0的乘法。
2.运用所学知识解决实际问题。
教学难点1.运用所学知识解决实际问题。
2.理解并掌握因数中间或末尾有0的乘法计算方法。
教学内容1. 复习1.记忆前面学习的算数基础知识。
2.记忆乘法表。
2. 新授1.算法：因数中间或末尾有0的乘法。
在进行乘法运算时，如果其中一个因数的中间或末尾有0的话，就可以直接在另一个因数上面加上一个0，然后再计算。
例如：20 × 30 = 6003 × 40 = 12025 × 2 = 502.游戏：答题比拼。
教师发布各种数字的题目，让学生们在规定的时间内抢答，答对者得分。
通过比赛可以培养学生们的数学思维能力和敏捷反应能力。
3. 练习1.布置课后习题，让学生在消化刚刚所学知识的基础上，进行更深入的练习。
习题可以包括因数中间或末尾有0的乘法计算，实际问题的解答等。
4. 实践引导学生发现身边的实际问题中，和因数中间或末尾有0的乘法有关的事物，以及如何运用所学知识解决问题。
例如：商场打折，红包金额计算等。
教学反思在整堂课中，设置了游戏和实践环节，从实践和游戏中激发学生的学习兴趣。
课后布置习题，以复习巩固、加强练习，使学生达到理解和运用所学知识的目的。
在教学中，语言简洁明了，重点突出，有助于学生把握难点。
第10课时因数中间或末尾有0的乘法
教学内容
教材22---24页因数中间或末尾有0的乘法
教学提示
本节教学内容是关于0的乘法，及认识0在乘法运算中的特殊性，探求更简便的因数中间或末尾有0的竖式的写法。
感受计算方法的多样性，为学生建构数学思想做铺垫。
教材选取生活实例为素材引起学生学习兴趣。
例4中教材呈现了两种算法互相对照，体现了做法的多样性。
通过讨论交流得出0和任何数相乘都得0。
例5是因数中间有0，学生独立计算后，要说说计算过程，主要表述0是怎么处理的。
例6是因数的末尾有0，通过比较找出简便的竖式写法。
最后通过练习巩固，提高学生的计算能力。
教学目标
1.知识与技能：掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法及简便写法。
2.过程与方法：正确计算因数中间或末尾有0的乘法，养成认真计算的良好习惯。
3.情感态度与价值观：培养学生类推迁移的数学思想和分析、比较、概括的能力。
重点、难点
重点：因数中间有0或末尾有0的竖式写法。
难点：能正确计算中间、末尾有0的三位数乘一位数的笔算乘法。
教学准备
教具准备：例4、例5、例6的多媒体课件。
学具准备：答题纸，合作学习的小白板一张。
教学过程
（一）新课导入
师：同学们谁家养着小金鱼呢？你喜欢它吗？
生：纷纷举手，喜欢小金鱼。
师：图中的小朋友们也喜欢小金鱼。
出示例4课件看看3个鱼缸里共有几条金鱼，计算一下？
生：这两个小朋友来到鱼缸前，一看3个鱼缸里一条金鱼也没有。
小金鱼都去哪儿了呢？
师：3个鱼缸里一条金鱼也没有，我们写成乘法算式0×3 ，观察一下这个算式有什么特点
生：一个因数是0。
师：板书：一个因数是0的乘法
设计意图：通过以讲故事的形式，说明图意，引起学生兴趣，感受数学的趣味性。
（二）探究新知
1.教学例4
师：大家刚才观察的很仔细，说的很好，你能根据图意提出什么数学问题呢？生：独立思考，指名说出问题：一共有多少条金鱼？
师：大家根据问题，交流一下做法，一会儿汇报。
生：学生思考，组内交流算法。
生：汇报做法，用加法，0+0+0=0
生：用乘法计算，0×3=0，就是求3个0是多少？
想一想，
师：0×5、8×0、0×0是多少？
生：独立计算完成，汇报结果，说解题思路
生：0×5表示5个0相加，得0；8×0表示8个0相加，得0；0×0表示0个0相加，得0.
师：通过上面的计算、交流讨论，你发现了什么？
生：我发现，上面的算式结果都是0.
师：对，（板书：0和任何数相乘都得0.）
设计意图：通过学生自主提出问题，独立解决问题，最后交流、讨论得出0和任何数相乘都得0这一结论。
2.教学例5
师：多媒体出示例5情境图，让学生观察图意，交流从图中获得的数学信息。
生：学生的票价为每人3元。
生：一共有102名学生。
师：根据你获得的数学信息，提出个问题，并试着解答。
生：学生思考，一共需要多少钱？102×3
师：观察一下算式的特点，和同学交流一下。
生：一个因数的中间有0，我们知道0和任何数相乘都得0，那0在中间怎么办呢？
师：问题提的好，今天我们就来解决一个因数中间有0的乘法。
板书：一个因数中间有0的乘法。
用自己的方法计算一下，并展示给大家。
生：102×3:102=100+2 100×3=300 2×3=6 300+6=306。
生：学生板演。
1 0 2
× 3
3 0 6
师：小组讨论，因数十位上的0 ，应该怎样乘，积的十位上怎么写。
生：因数十位上的0乘3得0，积的十位上写0。
师：同学们自己完成以下例5的试一试，并汇报结果，交流算法。
生：板演
2 0 4
× 1 3
6 1 2
师：小结，在计算因数中间有0的乘法时，哪一位上乘得的积是0，若没有进上来的数，就在那一位上写0，若有进上来的数，必须加上。
试一试答案：612 802 2842
设计意图：通过学生独立思考，小组讨论、集体交流，归纳因数中间有0的乘法方法。
提高学生的学习效率，和计算能力。
3.探究一个因数末尾有0的乘法
师：出示教材例6，引导学生理解题意。
生：读题，找出已知条件和问题。
生：已知条件，每个方队有120人，有9个方队。
生：问题，9个方队一共多少人？
师：思考，列式，看看与例5有什么不同？
生：120×9，例5是因数中间有0，例6是因数末尾有0
师：自己试着算算。
并说说自己的计算过程。
生:
1 2 0
× 1 9
1 0 8 0
先用一位数依次乘三位数的每一位数。
因为第一个因数的个位是0，乘9后还得0，所以积的个位写0。
1 2 0
× 1 9
1 0 8 0
把120看作12个十，先算12×9，所以把9和2对齐，得出积后，在积的末尾写上第一个因数末尾的0。
这个0起占位的作用。
师：大家比较一下，说一说哪种书写方式更简单些。
生：第二种写法更简便些。
师：同学们试着完成23页试一试。
生：独立计算，交流结果，叙述做题过程。
答案：690 740 2240
师：小结算法，一个因数末尾有0的乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
设计意图：通过学生独立计算，展示不同计算方法的基础上，引导学生明确第二种方法简便，使学生理解一个因数末尾有0的计算方法。
（三）巩固练习
完成教材24页课堂活动。
第1题：观察每一组算式有什么不同，独立计算结果，集体订正。
上面一组是两位数乘一位数，下面一组是在上面一组的中间加了1个0，
2.引导学生读题，弄清题意，提示学生注意因数中有0的乘法，应该注意的问题，鼓励用简便写法计算。
答案：1. 58 282 110 1008 2442 1010 2. 908×8=7264 580×8=4640 设计意图：通过巩固练习加深学生对一个因数中间或末尾有0的笔算乘法方法的
理解和掌握。
（四）达标反馈
1.口算
43×2= 22×4= 300×3=
430×2= 103×4= 130×3=
2.竖式计算
360×3= 460×5= 308×4=
3.小红看一本故事书，每天看107页，7天看完，这本书共多少页？
答案：1. 86 88 900 860 412 390 2. 1080 2300 1224
3. 107×7=749（页）
（五）课堂小结
师：大家谈谈这一节课什么收获？
生：我会计算一个因数中间有0的乘法了，在计算因数中间有0的乘法时，哪一位上乘得的积是0，若没有进上来的数，就在那一位上写0，若有进上来的数，必须加上。
生：我会计算一个因数末尾有0的乘法了。
一个因数末尾有0的乘法，先用第一个因数0前面的数与另一个因数相乘，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0。
设计意图：通过学生回忆因数中间或末尾有0的乘法，归纳方法，培养学生的分析归纳能力，提高学生的计算能力。
（六）布置作业
1.口算
302×3= 340×2= 403×3=
2.笔算
405×7= 4×209= 460×3=
3.填表
4.在○里填“＞”“＜”
106×8○875 305×4○1200 4000○801×5
5.灵隐寺有203个和尚，每人每天吃5个馒头，一天一共要吃多少个馒头？
答案：1. 906 680 1209 2. 2835 836 1380 3. 1215 960 3024 1350 4. ＜＞＜ 5. 203×5=1015（个）
板书设计
因数中间或末尾有0的乘法
1. 0+0+0=0 0×0=0 0和任何数相乘都得0。
2.
3.
教学反思
本节课的教学内容主要以因数中间或末尾有0的乘法为主。
在教学过程中首先，让学生认识0在乘法中的特殊性，然后让学生利用0的特殊性来简便计算有关问题。
学生受以前笔算乘法的影响，（相同数位对齐），有一部分同学，在接受一个因数末尾有0的简便计算时，有一定的困难。
教学时我通过比一比，想一想，说一说来加深学生对简便写法的理解。
这节课我大胆的放手，尊重学生的主体地位，注意精讲，多练。
创设机会让学生进行交流研讨。
让学生的思维碰撞，提高课堂效率。
