政治课教学与创新能力的培养

高中思想政治课教学培养学生创新能力研究随着社会的发展，创新能力已成为当今社会的重要能力之一，也是高校培养学生的重点之一。

如何在高中思想政治教学中培养学生的创新能力，使他们具有从容面对未来挑战的能力，是当前教育问题亟待解决的问题。

思想政治课是培养高中学生创新能力的重要课程之一。

在思想政治教学中，教师应注意以下几点：首先，要注重课堂教学的创新。

创新是思想政治课教学的基础，是培养学生创新能力的前提。

教师应协调教学内容、教学手段，创造适合学生学习的环境，使学生能够积极探索、发现、思考和解决问题。

其次，要注重素质教育的培养。

素质教育是培养学生创新能力的基础，是弘扬人文精神的基础。

教师应注重学生的综合素质培养，注重培养学生的道德、智力、文化和体育等多方面的素质，将其作为培养学生创新能力的基础。

再次，要注重实践教学的指导。

实践教学是培养学生创新能力的必经之路。

教师应引导学生来自实践、解决实际问题的思维方式，并创造条件让学生能够自由探索、实践和创新，告诉学生只有在实践中才能获得真知，只有做好了实践的准备，才能做好思想政治课的学习与教育。

最后，要注重年级教学的宏观设计。

年级教学的宏观设计是创新能力培养的关键因素。

教师应根据学生的实际情况，科学地设计年级课程计划，以满足学生发展和进步的需要。

教师应将学生的成长和发展作为自己教学的目标，通过在课程设计中体现学生的自主学习、实践探究等方面，培养学生的创新能力。

通过以上几点的教学方法，教师们可以更好地促进学生的发展，提高学生的智力、品格等多方面的能力，培养其创新思维、创新精神和创新能力，使他们具备从容应对未来挑战的能力。

如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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思想政治课创新能力的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“智育工作要转变教育观念，改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识。

”创新已成为我国教育的时代主题，如何开展创新教育，已是摆在每一个教育工作者面前的一个紧迫的研究课题。

一、备课时围绕培养学生的创新意识、创新能力通盘考虑，全面设计。

培养学生的创新意识、创新能力必须贯穿整个教学过程，备课是第一环节。

要围绕培养学生的创新能力去备课，去设计教案，设计教法。

所谓通盘考虑，全面设计指的是对全班学生思想情况、接受能力通盘考虑；对教材和选用材料通盘考虑；对教学采用方法通盘考虑。

全面设计每个框题、每个问题的讲授、学习方法；全面设计课内课外的每项活动。

每项教学活动的设计都要以培养学生的创新能力为原则。

二、创设新型的师生关系和民主气氛。

活跃、民主的教学气氛是培养创造能力的重要条件。

学生如能在良好的教学气氛中，勇于发现自我，表现自我，敢于发表独特见解，便会逐渐成长为大胆探索的人。

对此，要求政治教师必须解放思想，大胆进行教学改革，更新教育观念。

首先，教师在课堂教学中，不要以绝对权威自居，独占课堂，而应充当教学的组织者和引导者，鼓励学生勇于提出自己的观点，把课堂变成一个启迪学生积极思考的王国，让学生在平等愉快的教学气氛中学好政治课。

其次，教师要灵活巧妙的调节课堂气氛，了解和把握学生的思想脉搏，在师生之间架起一座情感桥梁。

教师可采用“四允许”的方法：即“允许学生提意见，允许学生讲错改错，允许学生提出与老师与教材不同的见解，允许学生保留自己的观点”。

尊重学生，相信学生，把学生视作知识的探索者，问题的发现者，矛盾的解决者，调动学生的学习积极性。

三、在课堂上发动、引导学生积极思考。

学源于思，动脑思考是发展创新能力的关键。

教师要善于启发引导学生独立思考，创设积极思考的教学氛围，使整堂课充满新意，以激起学生的创造精神。

政治课教学中如何培养学生创新精神和实践能力在政治课教学中，如何培养学生创新精神和实践能力呢？我们德阳外国语学校政治组全体教师对这一“课题”专门加以研究。

经过两年的不懈努力，逐步探索出一套政治课教学中培养学生创新精神和实践能力的有效方法，并初步收到较好的效果。

我们的具体做法是：一、探索构建新型的课堂教学模式培养创新精神和实践能力主渠道在课堂。

因此，教师在学好创新理论、转变教育观念提高素质后还必须探索构建新型的教学模式。

我们认为，新型的教学模式主要包括以下几个环节：(一)设置情境，激发兴趣，引起探究动机－这是培养学生创新精神和实践能力的源泉。

兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某一事物，力求参加该活动并具有积极情绪色彩的心理倾向。

在政治课教学中如何巧妙的设置情景激发学生的学习兴趣就成为培养学生创新精神和实践能力的首要条件。

1、选择耐人寻味的事例，创设逼真的教学情景，激发学生进行创新思维。

思想政治课本身具有理论抽象，偏重知识，趣味性少的特点，如果教师将政治课上成纯粹的理论讲授课，学生就会感到枯燥无味，昏昏欲睡，更谈不上培养学生的创新能力。

因此，教师必须想尽办法采取灵活多样的形式，将引人入胜的寓言，脍炙人口的诗歌，言简意赅的歇后语，饶有情趣的民谣，美妙动听的音乐，启迪智慧的谜语，幽默省人的漫画以及国内外重大问题和社会普遍关注的热点等融入教学过程之中。

让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持较浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，产生强烈的求知欲望和萌动的创造意识。

为学生创造思维的发展作好心理铺垫。

2、巧妙“布惑”，设置障碍，激发学习兴趣，使学生产生强烈的思考欲望，创新精神孕育而生。

“学起于思，思源于疑”。

3、运用多媒体手段激发学生兴趣。

德国哲学家、教育家赫尔巴特说：“真正感觉的观察比之单纯的描述更为可取。

”可见，教师以影视显现、实物演示、图画再现等直观形象的手段。

创设一些可感可知、有声有色的具体对象，给学生以鲜明生动的形象感觉，就可以激发他们的学习兴趣，促进学生活泼、积极、主动地思想。

思想政治课教学与学生创新能力的培养摘要:在基础教育中,思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容,肩负着特殊使命。

而在思想政治课教学中,教师应从不同方面着重培养学生的创新能力。

关键词:政治教学学生创新培养中图分类号:g651 文献标识创新,作为一种精神财富和可贵的心理品质,需要对一代又一代人的从小培养,一步一步循序渐进地开发才能形成,在这过程中,教育发挥着重大作用,特别是基础教育,它是培养民族创新能力的基础。

而在基础教育中,思想政治由于它特殊的学科性质和教育内容,肩负着特殊使命。

那么,就中学思想政治课教育来说,应如何培养学生的创新能力呢？首先,要从培养学生的创新思想开始。

一方面,教师要充分利用好教材内容,特别要利用好教材中的“想一想、说一说”栏目,因为这一栏目完全是开放式的,它的答案不是唯一的,有的根本就没有标准答案,这就为学生创造了广阔的思维空间,利于发展学生的多元思维,所以教师一定要用好这些材料,积极组织学生思考,培养学生的创新思维。

另一方面,要训导学生创新思维的基本方法,即要求学生善于对同一问题通过变换角度,有根据的创设出新问题。

这些方法主要有:(1)因果法:要求学生见到一种现象,就想一想产生它的原因,以训练学生思维的流畅性。

(2)比较法:经常让学生比较同一物体的不同部分或不同物体、不同现象之间的异同,比较相互矛盾的解释、说法、理论等,以训练学生思维的发散性。

(3)变化法:让学生尝试改变问题的原因,并设想结果如何;或者将主要条件变化为次要条件,再分析又有什么变化,通过这种方法来训练学生思维的变通性。

(4)反问法:鼓励学生经常自我设问,正确的问题反过来是否成立,以培养学生的逆向思维。

要鼓励学生积极参与,变“启发式”教学为“参与式”教学。

我国长期以来形成的“应试教育”模式,使学生长于知识的接受和模仿。

当然,必要的接受和模仿固然重要,但长此以来,学生的思维方式趋同化必然严重,最终导致其独立分析问题,解决问题能力的萎缩。

浅议中学政治教学中学生创新能力的培养摘要：创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

初中思想政治教学也必须培养学生的创新能力。

当前思想政治课教学改革的关键是培养创新精神，创新意识和创新能力，这也是思想政治课老师在实践中认真思考和探索的课题。

在教学改革的过程中，教学是培养学生创新精神的主要阵地。

如何利用这块阵地，发挥学生个体的主体性作用，促进学生的全面发展，增强学生的参与能力。

我根据自己多年的教育教学学实践和经念，谈谈对中学政治教学与创新能力培养的看法。

中学政治课的教学，要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来。

这样，才能使政治课教学充满生机和活力，促进学生的全面发展。

关键词：中学政治教学创新能力培养：G628.88：A：1671-5691（2018）08-0182-01创造力是连接学生才能与个性之间的桥梁。

当前，我国教育领域重点强调素质教育，同时教育的核心也是重点强调创造力的培养。

学生创新能力的培养实际上是在培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力。

教师在政治教学的过程中，可以根据学生的实际情况，深入研究学生的内心需求，从而有效的使学生的创新能力和学生的需求紧密结合在一起。

只有这样，政治教学才会充满无限活力与生机。

处于知识竞争时代的中学生，每天都会接触日新月异的现实生活和纷繁复杂的社会问题。

竞争无处不在，这更需要我们全面的发展创新能力。

课堂教学就是培养学生创新能力的土壤。

通过课堂的学习，提高他们分析、解决问题的创新能力。

本文根据笔者多年的教学经验，对政治教学过程中学生创新能力培养进行了深入的探讨和分析，希望能够对自己和广大教师在今后的工作中有所帮助。

具体分为以下几点：一、营造良好的课堂氛围，激发学生的创新意识学生学习知识、培养能力的前提条件是必须要营造良好的课堂氛围。

一方面，要想使政治教学充满活力和生机，教师首先要给学生创造轻松学习与自由民主的环境，大力弘扬民主教学，打破学生的心理束缚，培养创新能力。

中学政治课教学与创新能力培养浅谈新课标实施之后，其中最主要的就是培养学生的创新能力。

中学政治课也不例外，必须承担培养学生创新能力的重任。

创新能力是一切创造活动的最主要动力，假如学生经过学习后，仍然不具有一定的创新能力，那么我们的课堂教学就是不成功的。

要想培养学生的创新能力，就必须从学生实际出发，根据学生的需求，把提高创新能力与学生的需要相结合，这样才能使政治课教学充满生机和活力，促进学生的全面发展。

一、培养学生创新能力以课堂为主所谓创新能力主要是指创新力，也即学生运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，运用自己特有的思维方式而产生的独特的、新颖的、具有一定价值的观点和能力。

它包括创新意识、创新思维和创新技能等三部分，核心是创新思维。

无数实践经验证明，创新思维能力是一切成功的基础，是一切新科技、新技术问世的源泉，是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的动力。

因此，培养学生的创新思维和创新能力具有重大的意义，也是衡量我们教育是否成功的重要尺度。

而我们作为思想政治课教师的首要任务就是通过教学培养学生的创新思维和创新能力。

要想实现这一目标，主要的途径就是课堂教学。

在学生的学习过程中，知识的积累主要是通过课堂教学来实现的。

同时课堂教学也是我们作为教师教学的主要方式，因此要想培养学生的创新能力，教师也要把主要精力放在课堂教学上。

努力创新课堂教学模式，使教学为学生服务，为学生创新思维的培养而服务，不仅仅使学生学会知识，还应该学会各种具有自己特点的思维方法。

比如发散思维、逆向思维、纵向思维、横向思维等。

根据实际教学经验，人们得出的主要结论，认为要想通过课堂教学培养学生的创新思维，应该以创设教学情境为主。

创设教学情境的目的，主要是为了激发学生的学习兴趣，有了兴趣就有了学习的动力，也就会成倍地提升启发思维的效果。

在中学政治课教学中，创设情境主要是通过“设疑”的方式来实现。

“设疑”主要是学生利用自己的原有知识，并不能简单地找到问题的答案，必须在自己的努力下，或者在教师的引导下，经过一定的思考过程，才能找出问题的正确解决办法。

如何在政治课教学中培养学生的创新能力江泽民总书记曾经说过：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

”青年学生是振兴中华民族的希望所在，是国家未来的接班人和建设者，培育他们的创新能力，是教育工作者身上担负的责任，思想政治课教师更是如此。

1教学方法创新，是实施创新教育的前提教学方法创新是促进教材个性化和弥补教材的内在缺失的统一，两者缺一不可。

无论宣称教材多么完美，它都不能完全适应具体、独特的实际教学情景，增强教材的适应性能满足学生、教师的个性化需求和外部环境的需要，激发学生的学习动机，促进学生的学习，教材在适应情景的同时，也是形成自己个性化的过程。

情景之所以千差万别，是因为情景中的各种变量千变万化，学生的个性特征、兴趣爱好、原有学习经验、学习风格和策略各不相同，而教师的教学观念、专业水平、教学经验和个性特长等也千差有别。

因此教材也增加了弹性和选择，所以必须实现教材的个性化。

教材内容的选择和设计虽然都经过专家的慎重考虑，但有时难免出现一些疏漏或缺失。

教材在出版后一段时间内必然保持相对稳定，但现实生活中的事物又是不断发展变化的。

这就可能导致教材内容同社会实际相脱节，从而影响教学效果。

另外，政治教材都有明显的结构体系，教材在突出某一优势的同时，也会暴露出由此带来的其他问题。

因此，教材中的某些缺失是内在的、固有的。

对此，教材本身难以克服，需要教师根据实际情况进行针对性的弥补。

当然，这种弥补不是为了求全，而是为了满足学生的需要。

总之，教材个性化，体现出教师对教材内容的理解与诠释；也使原有的教材更适合于具体的教学情景，服务于学生的需要，有利于学生将教材内容转化为自己知识结构的组成部分。

2启发学生意识创新，创造良好教学环境教学情境不但可以激发学生趣味，还有利培育他们创造性思维，对培育学生创新意识具有特殊作用。

可根据教材内容创设相对应的教学情境，创设一种激起学生思考的环境和条件，使在客观情境中的学生得到真实感应，激起相对应的感情，启迪学生注重教学内容，带着强烈情感投入教学活动中，促使学生不断思考和探索，发挥其创新思维。