初中物理《太阳能》教案(苏科版九年级下) (1).doc

教案：人教版初中物理九年级第二十二章第1节能源一、教学内容1. 能源的定义和分类：常规能源和新能源，以及它们的来源和特点。

2. 能源的利用和转化：能源的利用方式，以及能量的转化过程。

3. 能源的可持续发展：能源的消耗与环境保护，以及如何实现能源的可持续发展。

二、教学目标1. 让学生了解能源的定义、分类和特点，理解能源的利用和转化过程。

2. 培养学生节约能源、保护环境的意识，提高学生的可持续发展观念。

3. 通过实践活动，培养学生的动手能力和团队协作能力。

三、教学难点与重点重点：能源的分类、能源的利用和转化、能源的可持续发展。

难点：能源的转化过程，以及如何实现能源的可持续发展。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

学具：笔记本、课本、作业本。

五、教学过程1. 实践情景引入：通过展示一些能源利用的实例，如火力发电、水力发电等，让学生了解能源的利用方式。

2. 知识讲解：讲解能源的定义、分类和特点，以及能源的利用和转化过程。

3. 例题讲解：通过一些例题，让学生理解能源的转化过程，以及如何实现能源的可持续发展。

4. 随堂练习：让学生通过做一些练习题，巩固所学知识。

5. 小组讨论：让学生分组讨论如何实现能源的可持续发展，并提出具体措施。

7. 布置作业：布置一些有关能源的作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、板书设计板书设计如下：能源定义：能源是用来做功的物质或现象。

分类：常规能源和新能源。

特点：不同能源有不同的来源和特点。

能源的利用和转化利用方式：直接利用和间接利用。

转化过程：能量的转化和守恒定律。

能源的可持续发展消耗与环境保护：合理利用能源，减少污染。

措施：开发新能源，提高能源利用效率。

七、作业设计1. 题目：请列举三种常规能源和三种新能源，并说明它们的来源和特点。

答案：常规能源：煤炭、石油、天然气；新能源：太阳能、风能、核能。

2. 题目：请简述能源的利用方式和转化过程。

答案：能源的利用方式有直接利用和间接利用，能源的转化过程遵循能量的转化和守恒定律。

苏科版《义务教育教科书物理》（2011年版）特色与教学建议《义务教育教科书物理》（苏科版）在实验区使用已10年，它在推动物理素质教育方面，发挥了重要的作用，得到了广大教师和学生的认可和好评。

为贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要（2010～2020）》的精神，顺应新时期基础教育课程改革和修订后物理课程标准的要求，我们对该套教教科书实行了全面修订。

当前，八年级教科书已通过教育部审查，并于2012年秋季开始使用。

为了协助老师们研究、分析、处理和使用好这套教材，我想谈一谈修订后教材的特色和教学建议。

教材修订的指导思想：1．全面贯彻《国家中长期教育改革和发展纲要（2010～2020）》的精神和课程标准的理念，坚持素质教育的方向。

2．保持并强化教材特色，着力改善教材的薄弱环节。

3．注重学生学习潜能的开发，提升教材的适宜性。

修订教材主要特色如下：一、注重激发学生的学习兴趣“兴趣是最好的老师”。

在编写教材中，我们不遗余力地注重激发学生的学习兴趣，希望学生喜欢物理，热爱科学。

无论是在序言、各章节，还是在课外作业中，我们都极力注重让学生有兴奋感和充实感。

1．注重利用随手取材的实验激发学生的好奇心和求知欲例如，堵住耳孔能听到敲击金属衣架发出的声音吗？透过玻璃水杯能看到什么现象？从不同角度观察水杯中的小鱼，能看到什么现象？等等，这些活动都会使学生感到意外、惊奇，从而产生探究的欲望。

图1. 修订方案P4图2.创设贴近学生生活的问题情景，激发学生的学习动机，促动他们积极思维。

教材利用卡通人物的对话，或引入探究的问题，或陈述不同的观点，或暴露学生常见的错误理解，以促动学生产生认知冲突，进而产生探究的动机。

如下图的卡通画，用小华唱《青藏高原》歌曲的情景，自然引入探究音调的课题；以一幅人落水的漫画引入折射现象的课题。

图2，“音调”的引入3．初中学生常感到物理难学，其主要原因之一是学习内容过于抽象，为此，对于教材中一些重、难点，我们注重学生从具体到抽象的认知过程。

苏教版初中物理九年级下册知识点总结第十五章电功和电热一、电功：1.定义：电流通过某段电路所做的功叫电功。

2.实质：电流做功的过程，实际就是电能转化为其他形式的能（消耗电能）的过程；电流做多少功，就有多少电能转化为其他形式的能，就消耗了多少电能。

电流做功的形式：电流通过各种用电器使其转动、发热、发光、发声等都是电流做功的表现。

3.规定：电流在某段电路上所做的功，等于这段电路两端的电压，电路中的电流和通电时间的乘积。

4.计算公式：W=UIt=Pt（适用于所有电路）对于纯电阻电路可推导出：W= I2Rt= U2t/R①串联电路中常用公式：W= I2Rt 。

W1:W2:W3:…Wn=R1:R2:R3:…:Rn②并联电路中常用公式：W= U2t/R W1:W2= R2:R1③无论用电器串联或并联。

计算在一定时间所做的总功常用公式W= W1+W2+…Wn5.单位：国际单位是焦耳（J）常用单位：度（kwh）1度=1千瓦时=1 kwh=3.6×106J6.测量电功：⑴电能表：是测量用户用电器在某一段时间内所做电功（某一段时间内消耗电能）的仪器。

⑵电能表上“220V”“5A”“3000R/kwh”等字样，分别表示：电电能表额定电压220V；允许通过的最大电流是5A；每消耗一度电电能表转盘转3000转。

⑶读数：A、测量较大电功时用刻度盘读数。

①最后一位有红色标记的数字表示小数点后一位。

②电能表前后两次读数之差，就是这段时间内用电的度数。

二、电功率：1.定义：电流单位时间内所做的功。

2.物理意义：表示电流做功快慢的物理量灯泡的亮度取决于灯泡的实际功率大小。

3.电功率计算公式：P=UI=W/t（适用于所有电路）对于纯电阻电路可推导出：P= I2R= U2/R①串联电路中常用公式：P= I2R 。

P1:P2:P3:…Pn=R1:R2:R3:…:Rn②并联电路中常用公式：P= U2/R P1:P2= R2:R1③无论用电器串联或并联。

人教版九年级物理《22.3太阳能》同步练习及答案3一、选择题1．太阳每时每刻都在释放大量的能量，这些能量来自（）A．太阳内部电能转化为内能的过程B．太阳内部大规模的核裂变过程C．太阳内部大规模的核聚变过程D．太阳内部可燃性物质的燃烧过程2．关于太阳能的以下说法中，正确的是（）A．太阳是永不枯竭的能源B．太阳能是地球所有能量的来源C．太阳所有释放的所有能量都被地球吸收D．太阳还能释放能量的时间约为50亿年3．下列能源中，不是来源于太阳辐射能的是（）A．石油B．天然气C．江河水流能D．核能4．市面上有一种装有太阳能电扇的帽子。

在阳光的照射下，小电扇快速转动，给炎热的夏季带来一丝凉意。

该装置的能量转化情况是（）A．太阳能→电能→机械能B．太阳能→机械能→电能C．电能→太阳能→机械能D．机械能→太阳能→电能5．关于太阳能的下列说法中错误的是（）A．太阳能是可供人类利用的一种新能源，它是一次能源B．太阳能分布广阔，获取方便，处处可利用C．太阳能安全、清洁，利用太阳能不会给环境带来污染D．对于人类来说，太阳能几乎可以说是一种取之不尽，用之不竭的永久性能源6．下列不是利用太阳能的是（）A．把太阳能转化为内能B．把太阳能转化为电能C．把太阳能转化为化学能D．把太阳能转化为核能7．在人造卫星上，利用的能量来源主要是（）A．利用太阳能电池把太阳能转化为电能B．利用天然气等化石能源燃烧放出的内能转化为电能C．利用氢、氧等化学变化放出内能转化为电能D．直接利用太阳能加热物体8．石油、煤炭消耗量的迅速增长，易导致能源危机。

因此，开发和利用新能源，成为全世界最为关注的问题之一。

小明家的太阳能热水器内装有100kg、25℃的水，若经过一天照射后，温度升高了5 0℃，则水吸收的热量和至少可以节约的煤的质量分别是[水的比热容是4.2×103J/（kg·℃），煤的热值是3×107J/kg]（）A．1.05×107J，0.35kg B．2.1×107J，0.35kgC．1.5×107J，0.7kg D．2.1×107J，0.7kg二、填空题9．关于太阳能的转化：太阳把空气和地面晒热，太阳能转化为________，晒热的空气上升，空气流动形成风，又转化为_________；太阳使地面上一部分水蒸发，蒸发的水汽升空形成云，云又以雨雪等形式落下，流入江河，太阳能转化为_________；植物吸收太阳能，进行光合作用，太阳能转化为__________。

教案：苏科版初中物理八年级上册第三章《光现象》课堂教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自苏科版初中物理八年级上册第三章《光现象》。

该章节主要内容包括：光的传播、反射现象、折射现象、光的色散、眼睛和视觉。

二、教学目标1. 让学生掌握光在自然界中的传播规律，了解光的传播方式。

2. 培养学生观察、思考、动手实验的能力，提高学生对光现象的理解。

3. 通过对光现象的学习，培养学生热爱科学、探索真理的兴趣。

三、教学难点与重点重点：光的传播、反射现象、折射现象、光的色散、眼睛和视觉的基本概念和原理。

难点：光的反射和折射现象的定量描述，以及光的色散现象的原理。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、实验器材（如光具、镜子、水槽等）。

学具：笔记本、课本、练习题。

五、教学过程1. 实践情景引入：利用多媒体展示自然界中的光现象，如日食、月食、彩虹等，引导学生关注光现象在日常生活中的应用。

2. 光的传播：讲解光在自然界中的传播规律，引导学生了解光的传播方式和速度。

3. 反射现象：通过实验演示光的反射现象，引导学生掌握反射定律，并能解释日常生活中的反射现象。

4. 折射现象：通过实验演示光的折射现象，引导学生掌握折射定律，并能解释日常生活中的折射现象。

5. 光的色散：讲解光的色散原理，引导学生了解彩虹的形成。

6. 眼睛和视觉：讲解眼睛的构造和视觉形成原理，引导学生了解保护眼睛的重要性。

7. 随堂练习：布置练习题，让学生运用所学知识解释日常生活中的光现象。

六、板书设计板书内容：光的传播、反射现象、折射现象、光的色散、眼睛和视觉的基本概念和原理。

七、作业设计作业题目：1. 请简要描述光在自然界中的传播规律。

2. 解释日常生活中的反射现象，并画出反射光线。

3. 解释日常生活中的折射现象，并画出折射光线。

4. 请简要描述光的色散原理，并解释彩虹的形成。

5. 简述眼睛的构造和视觉形成原理。

答案：1. 光在自然界中沿直线传播，速度为3×10^8m/s。

专题八热现象内能一、填空题1.用塑料薄膜把田地履盖起来，是农业生产中一项新技术――地膜履盖法。

地膜的主要作用是____________________.2．在西行的列车上，"我们新疆好地方，天山南北好牧场，戈壁沙滩变良田，积雪融化灌农田……"欢快的歌声，把人们带到了美丽的新疆．(1)天山上的冰雪是一个巨大的天然"水库"，冰雪熔化时的温度是_________℃，熔化过程中冰雪需要__________热量．(2)用天山雪水灌溉农田时，为了使水资源得到充分利用，常用管道代替沟渠输水，这样做的好处是可以减少输水过程中水的__________和____________．3. 用太阳灶给200kg的水加热，水的温度升高400C，水吸收的热量是_______J，这些热量相当于______kg的木炭完全燃烧所放出的热量。

（木炭的热值为3.36×107J／kg）4. 温度相同的甲、乙两个物体，其密度比为2:1，比热容之比为3:2，现在分别给于2:1的热量，若两者体积相等，则甲、乙物体上升温度比为_____；若两者质量相等，则甲、乙物体上升温度比为________。

5. 下列事实属于哪种物态变化过程（1）放在衣箱中的卫生球过一段时间就消失了，这是_______现象。

（2）夏天打开冰箱冷冻室的门，看到有很多“白气”，这是_____现象。

（3）冬天，嘴里呼出“白气”，这是______现象。

（4）深秋晚间会“下霜”，这是______现象。

（5）戴眼镜的人，冬天从室外走进暖和潮湿的房间，眼镜变得模糊不清，这是____现象。

（6）出炉后的钢水又会变成钢锭，是______现象。

（7）洒在地上的水很快就会干了，这是_____现象。

6．炎热的夏天，小红将买来的饮料放进冰箱中冷藏，饮料放进冰箱后温度降低，是利用________的方法减少了饮料的内能；用钢锯锯铁棒，铁棒和锯条的温度都升高，这是利用________的方法增加了它们的内能．7．我国民间有句谚语：“霜前冷，雪后寒。

苏科版九年级物理上册第十二章第三节《物质的比热容》第一课时教学设计一、教材分析：“比热容”是九年级物理第十二章第三节的内容，是本章中的一个重点同时也是初中物理的一个难点。

比热容是反映物质特性的一个重要物理量，自然界中的许多现象和生产生活上的许多问题都跟物质的比热容有关。

学好比热容知识能使学生加深理解热量的概念，更好的理解和运用热量的计算公式。

二、学情分析：学生在生活中有一定的关于吸收热量的经验，当然也会有一定的困惑。

那么，充分利用学生熟知的生活经验创设情境，导入新课，会消除对新知的陌生感。

初中学生形象思维较强，抽象思维较弱，所以对比热容概念的引入要通过探究实验这个实际活动使其形象化，再通过分析，归纳，数据分析，图像分析，演绎引出，便于学生理解。

三、教法学法分析：教法：1、科学探究法：观察和实验是学生认识物理规律、获取物理知识的重要途径，对“探究不同物质的吸热本领”这部分知识的教学采用实验探究法进行，以实验探究的方式让学生自主探究，培养学生的观察能力、操作能力、分析能力、总结问题的能力。

2、交流讨论法：对于实验数据的分析、图像分析、比热容的意义、定义。

则采用交流讨论法，让学生相互交流认识，形成共识，得出比热容概念的正确认识，从中培养学生从形象到抽象的思维能力转变，学生之间交流合作的能力。

3、信息技术的应用法：利用信息技术的数据处理功能及画图软件，完成对实验的图形化，有利于学生从图像来认识新物理量提出的必要性。

学法：1、通过本节课的学习使学生领会物理学的基本研究方法之一----“控制变量法”让学生从观察日常生活中的现象入手了解如何进行实验设计、实验操作学会记录实验数据和信息进行合作与交流。

2、在教学过程中适时启发引导学生主动的根据实验数据信息学会分析、比较、归纳、总结得出实验结论。

进一步从形象思维过渡到抽象思维提出新知识完成从实践到理论的认识上的飞跃。

3、通过本节课的学习，要使学生学会自主学习（比热容的单位、符合、意义等），学会交流、学会合作、使学生的学习处于一种积极、民主的氛围。

初中物理《光现象》优质课教案、教学设计一、教学目标1. 让学生了解光的传播、反射、折射等基本概念。

2. 培养学生通过实验、观察、思考等方式探究光现象的能力。

3. 引导学生运用物理知识解决实际问题，提高学生的实践能力。

二、教学内容1. 光的传播：直线传播、反射、折射2. 光的反射：平面镜、凸面镜、凹面镜3. 光的折射：透镜、棱镜4. 光的速度和光源5. 光的应用：光纤、太阳能等三、教学重点与难点1. 重点：光的传播、反射、折射现象及其应用。

2. 难点：光的折射定律、透镜的应用。

四、教学方法1. 采用实验、观察、讨论、思考等教学方法，激发学生的兴趣，培养学生的动手能力和思考能力。

2. 利用多媒体课件，直观展示光现象，提高学生的学习效果。

3. 结合生活实例，引导学生运用物理知识解决实际问题。

五、教学过程1. 导入：通过简单的生活实例，引导学生关注光现象，激发学生的学习兴趣。

2. 光的传播：讲解光的直线传播、反射、折射的基本概念，并进行实验演示。

3. 光的反射：讲解平面镜、凸面镜、凹面镜的特点和应用，并进行实验演示。

4. 光的折射：讲解透镜、棱镜的原理和应用，并进行实验演示。

5. 光的速度和光源：介绍光在真空和介质中的速度，讲解光源的分类和特点。

6. 光的应用：讲解光纤、太阳能等光技术的原理和应用。

7. 课堂练习：布置相关的练习题，巩固所学知识。

8. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

9. 课后作业：布置课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

六、教学评价1. 采用课堂问答、作业批改、实验报告等多种方式，对学生的学习情况进行全面评价。

2. 关注学生在课堂上的参与程度、动手能力和思考能力，鼓励学生积极发言，提高课堂氛围。

3. 定期进行章节测试，了解学生对光现象知识的掌握情况，及时进行教学调整。

七、教学资源1. 实验器材：激光笔、镜子、玻璃板、透镜、棱镜等。

2. 多媒体课件：PPT、视频、图片等。

四、安装直流电动机模型【设计思想】学生在初步认识到电与磁之间有一定联系的基础上，通过了解电动机的相关知识、安装直流电动机模型，进一步揭示电与磁之间的联系，为后面的电磁转换学习奠定基础。

本课通过小组合作，安装直流电动机模型，培养学生的动手能力。

进一步通过探究直流电动机模型的转速与转向与那些因素有关，培养学生的创新思维。

【教材地位分析】《安装直流电动机模型》是苏科版九年级物理第十六章第四节的教学内容，对于直流电动机，在生活中有着广泛的应用，与磁、电等知识关系紧密，教材安排为学生实验，可见这节知识在初中物理中占有一定的地位。

【学情分析】前面同学们已经学会了磁场对电流的作用，而且在第三节中通过活动学生已经认识了直流电动机的原理，所以现在来学习本节知识应该说是容易做到水到渠成的，同时学生在日常生活中也认识了很多直流电动机一些应用，如玩具飞机、玩具小汽车、微型电风扇等，所以教材安排装配直流电动机模型的分组实践活动，旨在培养学生的动手能力，通过学生自主动手装配直流电动机模型，不仅能够让学生进一步认识电动机的基本结构和理解电动机的工作原理，而且能增强学生动手动脑学物理的意识，真正体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。

【教学法分析】本节课的教学线索是指导学生安装直流电动机模型，教学法的设计主要依据是物理新课程标准,具体运用为：1、情境导入；2、方法指导，自主探究；3、多媒体辅助教学法；【重点难点】1、重点：学会安装直流电动机模型、了解电动机的基本构造和工作原理.2、难点：安装直流电动机时出现故障及排除方法.【实验活动的设计说明】1、实验设计思路：此学生实验是本节课的重点，进行这个实验不仅能够让学生进一步认识电动机的基本结构和理解电动机的工作原理，而且能增强学生动手动脑学物理的意识，对于实验现象、实验数据的整理、分析与反思是我们进行科学探究活动的重要环节，而这一点对于此探究活动尤其重要。

教材中本课的安排是通过学生的实验，让学生自己动手动脑，团队合作一起完成安装直流电动机模型，这样的做法有利于促进学生的合作学习，在学会安装直流电动机模型、了解电动机的基本构造和工作原理的同时，也能知道安装直流电动机时出现故障及排除方法，突破教学难点。

教材分析本节内容是在功的知识基础上对能的概念的学习，也为后面内能电能等形式能的学习打下基础。

由于动能、弹性势能和重力势能的概念在苏科版八年级的教材中已经出现，有关它们的一些现象学生并不是很陌生，本节课教学重点是通过探究使学生理解决定动能、弹性势能、重力势能大小的因素，通过实例使学生了解动能和势能可以相互转化。

在课堂教学处理过程中以探究影响动能大小因素为重点，从而以此为载体让学生结合教材内容自主完成探究影响重力势能因素，至于影响弹性势能因素，可侧重让学生通过活动参与，亲身体会。

这样的设计思想旨在有效培养学生自主探究能力，使初中物理教学步入了可持续发展的道路。

课堂教学设计过程1、设置问题情境，引入能量概念。

由游戏愤怒的小鸟启发改编来的学生能参与的活动引入新课，其实这个活动中包含了弹性势能、动能、重力势能，将学生的学习兴趣提高到极致，其实本实验也有另一层意思：通过实验取代题海式训练。

在这个有趣的活动中，从初三刚刚学过的“功”的角度去分析，引出能量的概念。

为了使学生进一步理解能量概念，提出问题，如果运动的小球没有击中房屋，倒坍的房顶没有压扁纸箱，它们还是否有能量呢？通过先学生列举生活实例，再老师列举有明显特征的具有能量的物体，引导学生归纳、分类，从而把动能、弹性势能和重力势能的概念引出。

2、以探究影响动能大小因素为重点，全面培养学生的科学探究能力。

（1）通过在同学们中挑选出质量最小和最大的学生撞击中等质量的同学的活动引导学生提出猜想，这种引导活动不缺乏真实且富有趣味性的，学生喜爱参与。

（2）学生猜想后，老师要引导学生交流实验的设计思想，先通过小组讨论课件中的几个问题。

对于小车速度的获得方法，很多学生由于预习充分及在初二探究阻力对物体运动影响的实验探究经历，很容易提出借助斜面获得速度。

那这时老师只要问一句还有其他获得速度的方法吗，学生就会上套说出用手推动的方法，老师追问，哪种方法更好？从而引出实验探究方法------控制变量。