浅谈如何培养中学生语文学习兴趣

浅谈农村中学生语文自主学习能力的有效培养麦初摘要：农村中学生语文自主学习存在不少的问题，很多教师教学艰辛而收效不大。

文章针对农村中学生语文自主学习弊端和自主学习能力弱的原因，提出了可行的方法与措施，以达到“教是为了不教”的教学目的，实现《义务教育语文课程标准（2011年版）》对语文的教学要求。

关键词：农村中学生;语文;自主学习能力;有效：G633.3 ：A一、培养学生自主学习语文的兴趣兴趣是最好的老师。

因此，在实际教学中，教师要先激发学生自主学习的兴趣。

培养学生学习兴趣的关键在于让学生在学习过程中获取一定的自信心。

农村学生见识较少，阅读面窄，知识贫乏，表达能力不强，也比较自卑，故教师要结合学生个性及心理特征，在教学中适当提出易于学生回答的问题让学生完成，从而使学生享受到学习的欢乐，提高其学习自信心，培养其自主学习能力，真正成为学习的主人。

此外，多给他们关心和爱护，多一些表扬，少一些批评和责备，那么久而久之学生也就找回了学习语文的自信心和自尊心。

二、教给学生学习语文的正确自主的学习方法语文知识浩如烟海，如何让学生自主地学习语文？若学生掌握了学习的方法便可在今后的学习中自主获取新知识并解决新问题。

就农村学生来说，除了语文课堂上的学习，他们更多地应是自学和积累，如果写作能力差，就一周写一篇作文;阅读能力差，就一天练习一篇阅读理解;基础知识差就每天抽点时间记忆背诵一下;等等。

任何好方法都不可能是一成不变的模式，最好的学习方法是适合自己的方法，因此教师要引导学生们积极探求适合于自己个性的最佳的自主学习方法。

三、培养学生良好的自主学习习惯要培养学生课内自主学习能力，教师就要在语文教学中鼓励学生通过课前预习、利用工具书等方式，形成独立创新的学习习惯。

学生通过课前预习可及时发现知识难点，并做好听新课的知识准备，继而提高笔记与听课质量。

学会利用工具书来解决部分难懂字词或字义，是每位学生必须具备的良好习惯。

学生通过在自主查阅中掌握知识点，继而提高阅读、分析及推理等能力。

浅谈初中语文教学中学生学习兴趣的培养【摘要】随着《初中语文新课程标准》的实施，传统的农村语文教学模式已不能适应新课标的要求，只有更新教育理念，倡导素质教育，才能跟上教育教学改革的步伐。

如何让农村的学生在语文课堂中有更多的乐趣和收获，这几乎成了农村初中语文教学的焦点话题。

我认为农村初中语文教学要创设有效情趣环境以激发学生的学习兴趣，学生有了浓厚的兴趣，才能在欢乐和谐的教学气氛中融入到课文情境中，才能理解课文的真谛，实现学生语文教学目标。

我结合多年来语文教学实践，总结了些许经验，现与大家共勉。

【关键词】初中语文；学习兴趣；培养策略一、充分研究教材在各个教学环节中增加趣味性教师对学习材料和教学内容的处理，首先要由易到难，逐步深入，同时要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。

其次，要注意增加教学环节的趣味性，教学手段的多样化也可以使学生的兴趣得以保持。

呈现语言材料前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境。

由此吸引学生的注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中。

同时，合理地运用实物、图片、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。

二、进行音乐教学悠扬动听的音乐往往能给人一种美的享受和熏陶，从而深深感染学生，引起学生浓厚的兴趣。

如在学习朱自清的《背影》之前，我请同学们欣赏青年男高音歌唱家王宏伟演唱的《儿行千里》。

那歌词中“衣裳再添几件，饭菜多吃几口，出门在外没有妈熬的小米粥，一会儿看看脸，一会儿摸摸手，一会儿又把嘱咐的话装进儿的兜……”，很形象地描述了即将要远行时，母亲的唠叨，千叮万嘱以及复杂的心情。

欣赏完歌曲后我就让同学们讨论一个问题“为什么千里的路，我还一步没走，就看见泪水在妈妈眼里流”，学生很快得出结论“那是母亲的爱的体现”。

接着笔者顺着歌词和同学们的思路导入课文。

“母亲较善于从自己的言行中表达对孩子的爱，而父亲对孩子的爱又是怎样的呢？”这样，《背影》中父爱子的深情就顺理成章地成了同学们关注的对象。

的兴趣》 晓《 吴 贵州教育科研）０５１ ２０ ． ３ 《 趣 决 定 成 败》王 开 荣 汪 艳 、兴 《 贵州教育科研）０７６ ２ ． ４《 、挖掘情感 因素优化 语 文学 习》 叶红梅《 贵州教育科研）０７６ ２０． ５、 浅谈培养学生语 文学 习兴趣 的 《 几点做法》 贺延军《 教育新视线）０９５ ２０．
一
词 、 落 、 等内容 ， 中的篇 篇美 段 中心 教材
文难 以引起学 生情感上的共鸣 ， 文学 语 习没 能让 学生充 分体 会 到学科 的 知识 性、 趣味性 、 用性 。孔子说过“ 实 知之 者 不如好 之 者 ， 之 者 不如 乐 之 者 ” 可 好 ，
见 “ 应是 求 知 的前 提 ， 想一 下 学 乐” 试 生对所学 的知识兴 趣不浓厚 ， 那何 来投 入学 习 呢？爱 因斯 坦 也 曾说 过 “ 趣 兴 是最好 的老师 ” 兴趣 能 够刺激 学生 的 ， 求知欲 ， 让他们对所学知识充满 了强 会 烈的探究 能力 ， 从而 自发 主动地进 行学 习。学生是语文学 习的主人 ， 文学 习 语 应激发学生 的学习兴趣 ， 么如何 培养 那
难激发学生对语文 学习的兴趣 ， 师在 教 课堂 上唱独角 戏 ， 教学 模式 的单 一 、 固 定会 影响学生的学 习状态 ， 生是多元 学 化的， 那课堂也 应该 是 多元 化 的 ， 师 教 必须 调动 一切 手段 给学生 营造 一个 欢 乐光 明的学 习 环境 。在课 堂上 采用 电 教手段能够最直观地 激励 、 唤醒学 生的 认知， 激发学 习兴 趣。正如第斯多思 说 过： 教育 的艺 术 ， 不在 于传授 的本领 ， 而 在于 激励 、 醒 、 舞 学生 的兴趣 。恰 唤 鼓
浅 谈 语 文 学 习 中学 生 兴 趣 的培 养

＾ Ｌ 上 ， 是 针对 学 生来选 择 激趣手 段 ， 而 不是 运用 手段 来激 发学 生 。
二
ｒ 孑
二、 实现多元化交流
话， 甚至一个奇妙的构思 ， 一句出色的语言 ， 都应该 给予学生充 分 的肯定。教师应关注班上的每一个学生 ， 特别是要给学生创造成
语文教学中， 教师和学生 的关系是多元化 的， 教师和学生应 功的机会， 使差生也能体会到成功 的喜悦 ， 努力发现学生身上 的
语数外 学习
Ｎｏ ． ０ ７ ． ２ ０１ ３
Ｙ ｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗ Ｘ ｕ ｅ Ｘ ｉ
２ ０ １ ３年第 ７期
浅 谈 如 何 培 养 学 生 语 文 学 习的 兴 趣
潘俊华
（ 盐城 市伍佑 中学 ， 江 苏 盐城 ２ ２ ４ １ ２ １ ）
摘 要： 教学最大的成功不是能让每个学生获得好成绩 ， 而是让每 个学生都能爱上这 门学科。教师需要努 力去激发 学生学习的兴
｛ 音 互动意识， 要由单一知识的传授者转变为学生学习的知心朋友、 指 学习兴趣 ， 激发学生向更高的 目标迈进的积极性和创造性。
寺 导者、 帮助者和合作者 ， 最终成为能和学生共同探讨真理的伙伴。 例如 ＜ 邹忌 讽齐 王纳 谏》 一文 ， 通 俗易 懂 ， 贴 近生 活 ， 如 果教 师
趣， 培养学生的求知欲 ， 调动学习的积极性和主动性 ， 使其乐意走进课堂， 去品味语文学习的情趣。本文具体从几个方面阐述了如何培 养 中学生语文学习兴趣的实施策略。
关 键词 ： 中学 生 ； 语文 学 习 ； 学 习兴趣 中 图分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３
一文Biblioteka 标识 码 ： Ａ 文章 编号 ： １ ０ ０ ５ — ６ ３ ５ ｌ （ ２ ０ １ ３ ）一 ０ ７— ０ １ １ ４— ０ １

浅析初中语文教学中学生学习兴趣的培养摘要：学习兴趣是引导学生参与学习活动最重要的思想和意识，也是学生能否配合教师教学的关键。

对于初中阶段的语文教学来说，学生学习兴趣的培养不是一时之功，它需要语文教师切实的努力和工作。

本文以初中语文教学中学习学习兴趣培养为话题，简要论述了培养学生兴趣的一些方法和建议，希望可以对相关教学工作提供积极的参考。

关键词：初中语文；语文教学；学习兴趣；师生关系；课堂教学初中阶段的语文教学，事关学生语文思维的培养和语文素质的提升，地位十分重要，必须受到语文教师的重视。

初中的语文教学，重点在于激发和培养学生的学习兴趣，让学生自觉、主动的参与到学习中去。

因此，把握正确的教学方法，运用多种教学策略，提升学生对于语文学习的兴趣，是很有必要的。

一、活跃语文课堂气氛，让学生成为课堂教学的“主人”所谓的语文课堂教学，其实是初中语文教学中最重要的一部分，大部分的语文课知识都是通过课堂教学的模式传授给学生们的。

因此，要培养学生良好的语文学习兴趣，就要从课堂开始。

首先，应该想方设法的活跃课堂气氛，改变过去那种“死气沉沉”的“干巴巴”的授课，运用更为灵活多变的教学方法，让语文课堂成为孩子们的“乐园”。

其次，应该强化学生的主体地位，让学生成为语文课堂的“主人”。

要想提高语文课教学质量，培养学生学习兴趣，学生们是否积极自动的参与课堂学习，才是成败的关键。

所以，运用不同的教学思路，改进授课模式，塑造学生们的“主人翁”意识。

例如，在七年级上册《端午日》一文的课题教学中，教师应该不仅限于本文的讲述和解读，而是应该拓展文章中心思想和主题的范围。

具体来说，《端午日》一文的端午节，其实和学生们有着密切的关系。

教师可以先从我们日常接触的端午节入手，让学生们开发想象，开动脑筋，就端午节的相关回忆和趣味进行讨论，然后分组派出一名代表在全班发言。

最后，教师可以进行总结。

然后，将同学们的发言结果和端午日文中描述的内容进行对比，强化理解和记忆。

关键词 ： 职业学校 语文教 育 兴趣 培养 学生需求 情境刺激
轻 松 没错 ．中专 的语 文教师是没 有考试压 力 。殊不知 ， 没有了压力 ， 也就没有 了动力 ． 学 语文就要靠 自觉了 众所周知 ． 很多 中专生在 学 习方面没有什么 自觉性 所 以． 中职学校这
一
现在 的中等职业学校 的语文 教学情况 十 分尴尬 一方面 ．学生抱 怨为什么还要学语 文： 另一 方面 ． 领导要搞 统考 ． 使得教 师夹 在 巾问不知如何是好 在教学 中． 学生抱怨课程 内容无 聊 ． 教师无趣 ． 而教师则抱怨学生 基础 差． 甚 至有 理残疾 ” ， 师生间 内耗不 小。此 外 ．学 校一方 面要求教师 和学生重视语 文教
而且． 成绩对学生 的影响是十分 重大的 ． 使得 语 文作 为逢考必考 的主要科 目． 聚集 了领导 、
教 师、 家长和学生全 方位的重视 这样 ． 语文 自然而然地就可 以成 为绝大多数 中学生的需 求 很 多 中学教师 可能会羡慕 中专 的语 文教 师， 认为他 们没 有考试 压力 ． 应 该更 自由 ， 更 二、 情境刺激 ． 发挥主体 积极性 教学需要情境 ． 尤其是 中职语文教学 因
学生学 习语 文的动机 ．培 养学生学 习语 文的 兴趣呢？我认 为 教师可从下面三个方面做有 益的尝试。
试． 至少能看到一丝曙光 我曾参加 了一次大 型语文教师培训 有 一个与会 的专 家就引用 学 ．但 另一 方面又无法保 障课 时 ……上述种 某部长的话（ 大意是我们需要 培养下班后穿着 种情况 ． 与我们所提倡 的快乐课堂 、 和谐 校园 西装喝咖啡 。 能与硕士 、 博士一起 聊天的 中等 实在是背道而驰的 这种情况若再不纠正 ． 语 职业 院校 的毕业 生） ． 大谈语文对人 生的重要 文教学 改革 将寸步难行 ． 提 高学生母语水平 、 性 虽然不能肯 定他 的话对学生有 立竿见影 “ 语 文为专业服务 ” 也将 沦为纸上 淡兵 如何 的作用 ． 但 当时不 少同行都表示颇有 收获 ． 并 改变这 样的状况 ．是每一 个中职语文教 师应 说 要传达 给 自己的学 生 ． 大有 “ 听君一席 话 ． 给予 足够重视去思考 的问题 笔者下 面就这 胜教十年书” 的感慨 个 问题进行些肤浅 的探 讨 ．以求抛砖 引玉之 如果 外在的需求很 难寻找 ．我 们是否可 效． 与各位 同仁共勉 以试着从学生 的内心去找找看 呢？相信很 多 要 想改变中职语文教学 现状 ．很 多人估 教师都有这样 的感受 ：很多 中专 生对于 回答 计会 想到“ 兴趣 ” 这个词 不仅世 界伟 大的科 问题表现得很 无所谓 ．你怎 么降低问题难 度 学 家爱 因 斯坦 有句 名 言 ： “ 兴 趣是 最 好 的老 都是白搭 ． 他们就是不 回答 。稍有礼貌的学生 师 ” 我们的孔老夫子也说过 ： “ 知之者不如好 会跟你说不懂 这导致很多本来 可 以师生 一 之者 ． 好之者不 如乐之者。” 两位 名人 说的都 起讨论 ．并能碰 撞出一些火 花的问题到最 后 是兴 趣有着神奇 的作用 ． 能变无效 为有效 ． 化 变成 了教师 的“ 单 口相声 ” ． 使得 教师备 课 的 低效 为高效 我也十分赞同这种观点 但如何 积极性备受 打击 ．而学生更是越 来越 昏昏欲 才能快速有效提 高学生的语文兴趣 呢？纵有 睡 。是什 么原 因造成这种情 况出现的呢 ？后 百干文章指引 ．恐 怕也是仁者见仁 ．智 者见 来 ． 终于有学 生告诉我 ， 他们 觉得无论他们 怎 智 下面 ． 我从学生的需求和情境刺激两方面 么 回答 ． 教 师都会说他们是错 的 ． 即便有 时候 探讨 如何培养学生学 习语文的兴趣 教师说 回答得 不错 ．最后也要变 成教师 的参 切 实关注学生 内心需求 。 激发原 动力 考答案 ． 所 以他们干脆就不 回答 了。从这里 ． 需 求是兴趣 的基础 当学生对语 文学习 我们不难看出参 考答案真是害人 。从那以后 ， 感到需求时 ． 就会 产生一种愉快 又紧张的心 我对肯 回答问题的学生 ．都 尽量去呵护 他们 理状态 ． 就会 积极参与语文课 堂教学 ． 甚至有 的答案 ．满足他们希望得 到肯定的需求 这 意识地去探索语文的奥秘 由此可见． 了解 中 样． 学生 回答问题的态度 也逐渐 改观 在此基 专生对语 文的需 求是 当前 中职语 文教师最迫 础上 ． 我又辅以分数 的激 励 ． 使得学 生对 语文 课 的态度也在改变 切的任务。 但中专生最 迫切的需求是什 么呢？假设 希望 自己的答案得到肯 定 ．这应该 是人 让学生提 出六项需求 的话 ．语 文的需求对 目 的一种本能需求 由此 ． 我想到 了郭思乐教授 前的 中专生 来说并不是首要 的 ．甚至是排在 的生本 教育理念 生本教 育强调教学依 托学 末尾的 这并不能简单地责备学生 。首先 ． 这 生 的学 习本能 就语 文来说 ． 学生生命般地而 几年有不 少中专学校把专业 技能提高到超乎 非方法地感受课文的各种主题 即使有方法 ． 寻常 的位 置 上．不少专业课 的教师也借机排 也嵌在每个人的生命里 ． 不能提取 出来 从这 斥语文等 文化基础课 ． 使得 学生耳濡 目染 ． 届 个 角度来讲 ．我们应 多考虑学生 的生命 需求 届相传 ．甚至刚入学 的学 生都 知道他们来 职 是 什么 ． 再将它 与语 文结合起来 ． 才能真正激 校的第一 目标是学好一门技术 。其次 ， 中专 的 发学生内在的求知 欲 ，才能找到学 生学习动 从 而才算为 中职 语文教学找 语 文教学活动与 中学的语文教学有很 大的区 力的根本之源 ． 别 中学的语文教学有明确 的目标—— 考试 到了一 条出路

一
、
气氛 的教学效 果 。 三 、充 分发挥 学科 本身 固有 的特点 ，激 发 学习兴趣 初 中 学生和 小 学生 一样 ，对 于 生动 、具 体 的东西 要 比对 抽象 的知 识更感 兴趣 。语 文 学科 较之 数学 、英语 等学 科有 一个 很 大的 特 点 ，就 是课 文’ 内容具 体 ，语 言生动 形 象 。因此 ，教 师 要充 分利 用 这 一特 点培养 学 生学 习语 文 的兴趣 。例如 ，有 不少 古 诗 内容丰 富 ，语 言 精练 ，诗 中有 画 ，情景 交融 ，有声 有色 ，十 分 动人 。教 师可 以让 学生 通过 诗人 的 生平 以及他 们 对社 会对 人 生 的观点 来 引
教育科学
２ ｌ 年 第 １ 期 Ｏ 学 生的学 习兴趣
李 钢 （ 北省青 龙县龙 飞 学校 河 ０６０ ） ６５０
有许 多 的文学 作 品 ，但许 多作 品 的创 作年代 距现 在 非常遥 远 。 时 语文在 人们 生活 和 学习 中有 着不 可或 缺 的作 用 ，特 别 是 中学 代 不 同 ，生活 不 同 ，体验 不 同，感 情 自然 不 同。对 此 ，教师在 学 生 的语文 学 习，它 是基 础之 基础 、重 中之 重 。然 而 ，语文 在实 际 生活 中 总是 处于 “ 说起 来重 要 ，做起 来 次要 ，忙 起来 不要 ” 的尴 习课 文之 前 ，要充 满激 情 地介 绍其 所处 的 时代 背景 ，营造 一个 与 尬局 面 。究其 原 因有很 多 ，归结 起来 ，主要 在于 语文 教 学中 学生 所学 课文 内容 相 关 的时代 氛 围，把 学 生引 到这 个情 境 中来 ，这样 祝 ９４ 的学 习兴 趣没 有被 充分 地调 动起 来 。语 文课 如何激 发 学 生的学 习 必然 能激起 他 们 的学 习兴趣 。 《 福 》是鲁 迅 于１２ 年 创作 的 ， 主人 公祥 林嫂 生 活 的环境 与 当今 学生 生活 的环 境截 然不 同 。如何 兴趣 ，并 保持 它 ，使之 成 为学生 学 习 的动力 ，这 是教 学 的核 心 问 认识 造成 祥林 嫂 悲剧 的根 源 ，如 何理解 祥 林嫂 的反 抗 ，如何 看待 题 。语文 教 学中调 动学 生 的学 习兴趣 ，不仅 符合 中学 生 的年龄 特 柳妈 等便 成 为教 学难 点 。为 了更好 地解 决这 些 问题 ，分 析课 文 内 征 ，而且 有利 于提 高课 堂教 学效 率 。笔 者针 对初 中语 文教 学 中学 容之 前 ，我 用 比较 庄重 低沉 的语 调给 学生 介绍 了辛 亥革 命后 中 国 生学 习兴趣 的培养 浅谈 几点 做法 。 半封 建半 殖 民地 的社会 状 况 ，特别 剖析 了当 时仍然 处在 封建统 治 转 变教 学理念 ，提 高学 习兴趣 下 的广大 农村 ，人 们 落后 的思 想意 识 、愚昧 麻 木 的精神 面貌 ， 以 面对 新 型 的 ２ 世 纪 的初 中生 ，我 们 教 师 的观 念 、教 学 理 念 ｌ 及压 在 劳动 妇女 身上 的族 权 、夫 权 、神权 等精 神枷 锁 。这样 学 生 要紧 紧跟 随新 课程 改革 的发 展 ，语文 新 课程 改革 不仅 是 单一 的教 材改 革 ，还有 教学 方法 、教 学模 式 的改 革等 等 。所 以语 文教 师应 很快 就进 入 了我 所创 设 的情境 中 ，对本 文 产生 了兴 趣 。此 时再分 该解 放思想 ，革除 以往 的那 种 “ 满堂 灌 ” “ 填鸭 式 ”教学 方 式 ， 析课 文 ，学 生异 常活 跃 ，效果 显而 易见 。 四 、利 用信 息技 术 ，激发 学生 的学 习兴趣 转变 传统 教学 理念 ，要 确立 适应 新课 改 的教 学理 念 ，讲 究授课 艺 利 用信 息 技术 辅助 教 学 能创设 有效 的学 习气 氛 ， 能激 发 学生 术 ，提 高 学生 的参 与意 识 ，培养 学生 的 学习 兴趣 ，精 心设 计课 堂 的求 知欲 望 ，激发 学 生 的学 习兴趣 。教 学 中教 师要 充分 挖掘 可利 教学 方法 ，让每 个 学生 都尽 可 能地参 与 到教 学活 动 中来 因此 语 文教 师要 切 实加强 对学 生 学 习方 法 的指 导 ，要使 学生 积 极地 参与 用 资源 ，把 现代 信 息技术 应用 到课 堂中 。 借 助信 息技 术 开 展 教 育 能 激 发 学生 情 趣 ，增 强 学 生 的求 知 到学 习过程 中，让他 们 对所 学 东西感 兴 趣 ，并使 他们 觉得 富有 挑 战性 ，这样 才 能有 效地 促进 学 生的 发展 。 同时语 文教 师应 该将 学 欲 。在语 文教 学 中 ，恰 当地 以现代 电子 技 术 为手段 的 电化教 学 把课 文 中的语 言 符号 文字 或其 口头转述 变 成鲜 明 的视昕 形象 ，不 生 良好人 格 的培养和 教 学结 合起 来 ，尊 重学 生 的人格 和 自尊 ，激 仅 能有效 地 调动 学生 的好 奇 心，激 发 学生 的学 习兴 趣 ，而且 能加 发学 生的 学 习兴趣 。在 教学 过程 中 ，不 失时机 地对 学 生进 行鼓 励 荷塘 月色 》的教 学 ，经过 图片 、音 和赞 扬 ，注重 培养 学 生健康 的情 感和 乐 观 向上 的情操 ，使语文 教 深学 生对 课 文的 理解 。例 如 《 乐 、朗读等 效 果的 处理 ，学生 对课文 就 能较好 地理解 和把 握 。 学肩 负起 人文 教育 和文 化传 授 的双重 使 命 ，使学 生从 心 理上根 本 应 用现 代 信息 技术 辅助 教 学 ，还 能将无 声 的书 面语 言、有 声 地接受 语文 学习 ，使他 们切 实地对 语文 产生 兴趣 。 的 口头语 言和 形 象 的直观 画面 结合 起来 。例 如 古诗 词及 现 、当代 二、创 设情境 ，激 发学 习兴趣 新 课程 标准 要求 我 们要 在教 学 中运用 情境 教 学 。情境 教学 是 诗歌 的 教学 鉴赏 是重 点也 是难 点 ，如果 没 有 图片和 配音 效果 ，学 引发 学生 学 习兴 趣 的最 好 的手段 ，在 课堂 教 学 中恰 当地 设置各 种 生就 较难 与诗 人产 生 共 鸣。 因此 ，现代 信 息技 术教 学有 利于 加强

指导作用。
六 、 强 网 络道 德 建 设 ． 加 构建 和 谐 校 园
（ ） 善校 园 网 建设 ， 造一 批 有 影 响 的 思 想政 治教 二 完 打
育工作 网站 。 目前许多高校都建立起 了 自己的校园网 ， 大
学生的 网络行 为以校 园网为主 ， 形成 了“ 网络信 息亚传播
圈 ” 为 高校 开 展 网络 思 想 政 治教 育 奠定 了基 础 。高校 应 完 ，
【 作者简介 】 于丽萍（９ ３ ）女 ， １６ 一 ， 黑龙江克 山人 ， 北安市东胜中学 教师。
・
１ ６・ ０
想政治 教育工作 者通 过现 代网络技 术及时 了解 学生思 想 动 向的能力 ，善于利用网络开展 日常思想 政治教育＿ 作 ， ］ Ｉ ＿
尽可能 以适 当方式指导大学生在网络 上查 找有 益信息 ， 在 网络 中充分发挥思想政治教育 工作 者的团结凝 聚和 咨询
二、 利用教材 中的的伏笔或包袱 引发学生学习兴趣
一
些好 的文选作 品往往在情节 向前推进 时 ， 用悬念 引
发读者期待 的心情与兴趣 ， 这也是教师施行启发式教学 的
良好时机。如《 背影》 一课开篇写道 ：我与父亲不见 四年有 “ 余， 我最不能忘记的是他的背影” 。讲 到此处 ， 教师应适 时 启发学生 ： 为什么不能忘记 的是父亲 的背影呢 ？给学生 留 下一个悬念 。跟着提 问 ： 一般作 品描绘人物部位最 多的是 哪里？学生通过讨论 明确 ： 着力于 面部神情音容笑貌 的描 绘， 是文学作 品惯用 的手法 。那么 ，背影》 《 为什 么抓住人物
人 的情感可用语言文字来表达 。许多作 品的作者缘情 而发 ， 自己强烈的情感演化为文字 。披 文人情才能深切 把 地感受 到作者传递出来 的感情 。叶圣陶先生说 ：凡是 出色 “ 的文艺作品 ， 语言文字必须是作者有趣 的最贴合的符号” 。 读者若不 能透彻地 了解 文字 的意义 、 情味 ， 只是看 见徒有

教 育 家孔 子 曾说 ：“ 之 者 不 如 好 之 者 ，好 之 者 不 如 乐 学 者 。 爱 因 知 ” 斯 坦 也 说 ：“ 趣 是 最 好 的 老 师 。 因此 ，培 养 学 生 学 习语 文 的 兴 趣 在 语 兴 ” 文 的 教 学 中是 非 常 重 要 的 。 纵 观语 言 文 字 学 习的 整 个 过 程 ，从 呀 呀学 语 到懂 其 实 义 ，是 一 个 很 长 的 过 程 ，从 作 为 母 语 的 语 文 学 习 ，应 该 说有 潜 移 默 化 的 自然 性 ，应 乐
教 师 必 须 热 爱教 育 工 作 和 学 生 。 鲁 迅 说 ：“ 育是 植 根 于 爱 的 。 教 育 家 马 卡 连 柯 说 ： “ 是 一 种 伟 教 ” 爱
一
、
大 的感 情 ，它 总 在 创 造奇 迹 ，创 造 新 的 人 。 教 师 只有 用 自 己 的 爱 ，才 ” 能与 学 生 产 生 心 灵 的 碰撞 ，才 能 超 越 人 的 自然 属 性 而 达 到 完 美 的 境 界 。
只有 以爱心才能教会学生 去爱身边 的每个人 ，爱身边 的一草 一木。在教 学过程 中，教师的情感对学生有直接的感染作用 ，这种感染作用 更为突 出 。学 生 对 老 师是 真诚 尊 敬 的 ，充 分 信 赖 的。 如 果 老 师 不 尊 重 学 生 ，不 爱 护 学 生 ，学 生 就会 产 生 反 感 ，或 者 望 而 生 畏 ，或 者 厌 恶 。这 种 反 感 的 情 绪 ，也 会 直 接影 响 到老 师 所 教 的学 科 上 ，从 而 引 起 他 们 对 该 门学 科 的 反感 。对学生的要求应 当是严格的 ，但不要发脾气 ，总是亲切地启 发诱 导他们 ，即使 是对他们 的批评 ，也使他们感到这是老师的关怀 和爱护 。 古 希腊 神话 中一 位 年 轻 国王 ，他 倾 注 了 全 部 的 爱雕 黧 了 一 尊 象 牙 美 女 ，后 来这 位 美 女 竟 然 复 活 了 ，和 国王 永 结 连 理 ，这 就 是 著名 的 “ 格 皮 马利翁效应 ” 。如果教师能够像皮格 马利翁那样 ，热爱教 育事业 ，热 爱 学生 ，学生 岂能不热爱学习？亲其师 ，信其道。做一名合格教 师，先 要 播 下 花 的种 子 ，再 浇 水 锄 草 ，特 别 要 将 那 些 长 歪 的 小 苗 一 棵 棵 扶 正 ， 那 么 ，不久 的将 来 ，我 们 必 将 迎 来 一 个 姹 紫 嫣 红 的 美 丽春 天 ！ 语 文学 习具 有 艺 术 性 ，趣 味性 同 时 不 仅 表现 在 语 文学 习 的 内容 有 许 多 就是 直 接 的艺 术 有 关 的 ，之 它 可 以 使人 受 到 陶 冶 ，得 到 美 的 享 受 ， 由 此推 知 语 文 学 习 还 能 引 人 人 胜 ，使 人 产生 某 种 情 绪 、兴 趣 、达 到 迷 恋 的 程度 ，一 到 此 境 界 ，语 文 学 习 就是 很 轻 松 的 了 ，对 于这 诸 多 的 Ｉ素 ，语 文本 身 的特 点 ，教 师 必 须 了 然 于心 ，了然 于 口 与手 ，才 能 把 握 教 学 的 基 本规 律 ，找 一 条 科 学 的 捷径 ，提高 学 生 的学 习效 益 。 其 次 学 习 的 兴 趣 的 件 随学 生 的学 习活 动 而产 生 的一 种 能 动 的 心 理 现 象 ，是心理上非智力因素在学 习上体现 ，是人的思想品质 在学 习 上的反 映 ，是 学 习 的 内 在 动力 ，它 决 定 着 人 的学 习行 为 的 目的 性 ，倾 向 性 和 独 特 性 ，其 外 在 表 表 现 就 是人 们 在 学 习过 程 中 的精 神 状 态 。 冈此 ，这 种 非 智 力 因 素 的 激 发 ， 在 教 学 活 动 中 是 非 常 重 要 的 ，教 师 采 用 了适 当 的 方 法 ，激 发 起 学 生 的兴 趣 ，就 能 达 到 寓 教 于 乐 的 效 果 ，激 发 、促 进 学 生 智 力 的 开 发 ，灵 感 的 闪现 。 当然 ，最 能 体 现 一 个 人 本 质 的 是 智 力 冈 素 ，智 力 在 学 习 中表 现显 形 成 各 种 能 力 ，冈 此 教 师 要 充 分 调 动 学 生 的非 智 力 因 素 ，激 发 其学 习动 机 。提 高 兴 趣 ，启 动 学 生 的 注 意 ， 记忆 、想 象 等智 力 活 动 ，在情 感 引发 中形 成 某 种 智 力 ，激 起 能 力 的 发 挥 ， Ｉ 教 师要 注 意 此 引 导 ，发挥 、培 养 良好 的语 文 学 习 兴 趣 、品 质 是 很 重要 的 。 那 么 如何 确 立 正 确 的 语 文 学 习 动 机 ？ 如 何 正确 引 导 呢 ？ 下 而 就 从 几 个方面来谈谈这个问题 。首先说如何确立 ，核心 是一个 为什么而学 的问 题 。其 中不 要 用 一 些 虚 夸 的 大 道 理 进 行 说 教 ，要 具 体 ，实 在 ， 目标 教 学 理论上证 明得较具 体 ：即要 给学生 有一 个可 以实 现的层 级 目标 ，逐层 的 ，只要学 习都可 以逾越 ，这样逐步地培养动力和持 久慢 慢地使其 明白 语 文学 习在 日常 生 活 中的 重 要 性 。 并 正 确 对 待学 生 的一 点 点 成 绩 ，微 小 的 进 步 ， 如一 个 词 ，一 句 话 。 这 样 做 量 化 的 表示 ，使 双 方 都 心 中有 数 。 二 、培 养 和 激 发 学 生 浓 厚 的 学 习 兴趣

浅谈激发学生语文学习内驱力的几种方法激发学生语文学习的内驱力是每个语文教师都非常关注的问题。

作为语文教师，我们应该有针对性的采取一些方法来帮助学生培养对语文学习的兴趣和内驱力。

下面将从学生个体差异的认识、培养学生学习习惯、创设良好学习氛围以及巧妙设计教学活动等方面，浅谈激发学生语文学习内驱力的一些方法。

首先，我们必须认识到每个学生在语文学习上的个体差异。

每个学生的发展水平、兴趣爱好、特长等都是不同的，因此我们需要因材施教、因人施教。

针对不同学生的特点和需求，我们可以开展个性化的语文教学，设置不同层次的学习目标、内容和任务。

例如，在阅读教学中，我们可以根据学生的阅读能力，设计不同难度和题材的阅读材料，让学生能够在自己能够胜任的范围内进行阅读，从而激发学生的学习动力。

其次，培养学生良好的学习习惯也是激发学生语文学习内驱力的重要方法之一、学习习惯的养成需要长期的坚持和培养。

因此，语文教师应该从小事做起，引导学生养成良好的学习习惯。

例如，要求学生按时完成作业，培养良好的时间观念和自觉性；鼓励学生写读书笔记，培养学生的思考能力和写作能力；指导学生制定学习计划，培养学生的自主学习能力等。

通过培养学生良好的学习习惯，可以提高学生的学习效果和兴趣，从而激发学生语文学习的内驱力。

再次，创设良好的学习氛围也是激发学生语文学习自驱力的重要方法之一、学习氛围是指在教学环境中，学生与教师、学生与学生之间形成的一种和谐、积极的学习气氛。

为了营造良好的学习氛围，语文教师可以采取一些措施。

首先，教师要以身作则，做学生的良师益友，给学生提供一个良好的学习示范。

其次，教师要关心学生的情感需求，给予学生足够的关爱和支持。

再次，教师要激发学生的团队合作精神，通过小组合作和竞赛活动等方式，培养学生的互助互服能力，创设积极向上的学习环境。

在这样的学习氛围中，学生会感受到学习的乐趣和成就感，从而主动参与到语文学习中。

最后，巧妙设计教学活动也是激发学生语文学习内驱力的重要方法之一、语文教学应该注重培养学生的实践能力和创新能力，通过巧妙的设计教学活动，激发学生的主动性和参与度。

第３ ５ 卷第 ２ 期
Ｖ ｏ １ ． ３ ５ Ｎｏ ． ２
唐 山 师 范 学 院 学 报 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆＴ ａ ｎ ｇ ｓ ｈ ａ ｎ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ
２ ０ １ ３年 ３月
Ｍａ ｒ ． ２ ０ １ ３
１ 精 心设计导 语 ，诱 发学生 学习语文 的兴趣 良好 的开端是 成功 的一半 。成功 导语 的设计 ，无疑是
歌 曲等前 人的思想 和智慧结 晶，增 加教学 的趣味 ，增 强学 生 对具体 知识 的记 忆 ，激起 学生探究 问题 的欲 望 ，激 发学 生 自我 尝试的冲 动 ，才能 达成高效 率的教学 。 比如 教学 《 乡愁》一文 时 ，可 以这 样设计 导语 ：“ 每个 日落的黄 昏，每个 月圆 的夜 晚 ，每 阵歌楼 的雨点 ，每 阵西 风 里断雁 的叫声 ，都会牵动 游子 的离 愁别绪 ，都会勾起 对 故 乡的眷恋 。诗人 们把难 以排遣 的思 乡之愁诉诸 于笔端 。
体 创设 教学情境 等方 法激发 学 生学 习语 文的兴趣 ，让 学生在 学 习语 文 中享受语文 、感受 世界 、感 受生命 ，使 学
生达 到 “ 我 学 习，我快乐” 的状态 。 关键 词 ：语 文 ；学 习兴趣；教 学情境
中图分类 号 ：Ｇ４ ２ ４ ． ２ １ 文 献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：１ ０ ０ ９ ． ９ １ １ ５ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ２ ． ０ １ ５ ３ ． ０ ２
Ｋｅ ｙ Ｗｏ ｒ ｄ ｓ ： Ｃｈ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ； ｎｔ ｉ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｏ ｆ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｓ ｉ ｕａ ｔ ｔ ｉ ｏ ｎ
法 国思 想家卢梭 认为 ： “ 教 育艺术 是使学生 喜欢你所 教 的东 西 。 ”爱因斯坦也 曾说过 ：“ 兴趣是 最好 的老 师 。 ”在 语 文教 学中 ，如何培养 学生的 学习兴趣 ，用语文 教学来 丰富 学生 的精神 世界 ，让 学生在学 习语文 中享受语 文 、感 受世 界 、感 受生 命 ，是语 文教学所要 追求 的 目标 。那么 ，怎样 在语文 教学过 程中培养 学生浓厚 的学 习兴 趣 呢？

３ 课 后
尤 其在 语 文 学科 上 ． 为学 与 不 学 一个 样 。 以 笔者 每 次 接 手 新 认 所 班 级 时 ， 一堂 语 文 课 不 直接 进 入 新课 文 ， 第 而是 先 让 学 生 明 确 学
习 语 文 的重 要 意 义 ． 产生 学 习语 文 的需 要 ， 而 对 语 文 学 习 产 生 从
基 本 条 件， 其 它学 科 的学 习离 不 开 思 维 ， 对 而语 言 是 思 维 的唯 一 桥 梁 。 际也 好 ，成 果展 示 （ 般 是 以论 文 形式 ） 交 一 也好 ， 离不 开 都
良好 的 语 文功 底 。 十 一世 纪 是 信 息 时代 ， 二 信息 时代 知 识 老化 的 周期越来越短 ， 为适 应 竞 争 ． 个 人 必须 学 会 学 习 ， 断 更 新 自 每 不 己 的知 识结 构 才 能 更 好地 生 存 。 学 习 的 主要 渠 道 是读 书 ， 对 而 面 知 识 大 爆 炸 的社 会 空 间 ， 何 多快 好 省 地搜 集 、 如 掌握 适 合 每个 人
浓 厚 的兴 趣 。 圣 陶先 生 曾 说 ：学 习是 学 生 自己 的事 ， 调 动 他 叶 “ 不 们 的 积极 性 ， 让 他 们 自己学 ， 无论 如 何 也 学 不好 的 。遵 照 这 不 是 ” 个 教 导 ， 者举 例 告 诉 学 生 ： 笔 良好 的语 文素 质 是 学 习科 学 知 识 的
究授 课 艺 术等 ； 后 教 师 积 极 组 织开 展 各 种 活 动提 高语 文 能 力 。让 学 生兴 趣 十足 地 沉 浸 于 语 文 天地 课
关 键 词 ： 文 兴趣 培 养 语
中 图 分 类 号 ：Ｇ６ ３ ３ ３ ．
课前
课中 课后
文 章 编 号 ：６ ２ １ ７ （ Ｏ ９ ６ Ｏ Ｏ 一 １ １ ７ — ５ ８ ２ Ｏ ） 一 １ ６ Ｏ

浅谈语文教学中对学生学习兴趣和能力的培养一、巧设导语，激发学生学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”心理学家认为，“兴趣是一种特殊倾向”，它在很大程度上决定着人的行为是积极的、主动的，还是消极的、被动的。

因此，培养学生学习兴趣是学生主动学习的突破口，让学生的分非智力因素发挥作用。

在教学中，我十分重视对不同类型课文设计不同的导入方法，或用胶片上的文字材料来提出问题、设置悬念，或借录音中的音乐材料来烘托气氛、激发情绪；或用电视里的影像资料引入情景，制造铺垫；或引用名言警句来引发思考，使学生感到学习每篇课文都有新意，从而积极主动地学习。

教学《念奴娇赤壁怀古》一课时，在播放了《三国演义》片头烘托出雄壮的气氛之后，教师说：这宏伟的气势展示给我们的是一场惊心动魄的大战。

那么，在苏东坡笔下又是一种什么情怀呢？在教学《送东阳马生序》时，教师用条块把“书山有路勤为径”画成台阶，用曲线构筑“学海无涯苦作舟”的舟海，从而构成一幅“人由海到岸进而攀登”的画面并用幻灯片映出，辅以“以联妙在形象比喻和工整对偶，它阐明了勤学苦读对于求知和成材的重要性，然而可惜它毕竟是，容量有限，有人通过具体事实把勤学苦读为求知之本这个道理禅师的更加深刻，今天我们要学习的《送东阳马生序》正好弥补了这幅对联的不足”的语言说明，从而电点燃了学生的求知欲望，引发了学生学习本文的兴趣。

二、先学后教，培养自主学习能力传统教学一直把教师摆在主体位置，教师先教然后学生再学，教师的思维方式、认知过程等被学生机械地记录在大脑中，他们的创造力全被这些模式化了的东西扼杀了；而先学后教是让学生走在教的前面，主动地发现问题、研究为题、解决问题，教师只是作为学生发现却不能解决问题的“解惑”行为，至于学生没有发现的问题，可以像韩愈所说的“授业”。

这样，教学就由先教后学的面面俱到变成了先学后教的因材施教。

苏霍姆林斯基说过，“只有能够激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。

浅谈中学生语文学习兴趣的培养摘要提高学生语文学习的积极性，是我们一直关注的问题。

作为教师，我们应在思想和行动上都有所创新和改变，给学生创建一个良好的课堂氛围，并利用课内外资源提升学习趣味性和实效性，最终达到提高学生学习积极性的目的。

关键词培养兴趣提高积极性拓展学习资源教师作为教学过程的主导者，应该树立“以培养学生创新精神和实践能力”为重点的教学观，并以此支配自己的一切教育行为。

法国著名学者埃德加·富尔说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

”所以，教师要教会让学生受益终身的学习策略。

这样，使学生体会到目前的学习会使其终身受益，提高其学习的积极性，让课堂教学更有效。

以下，结合课堂的实际教学，就如何提高学生的积极主动性问题，我谈谈几点切实可行的方法。

一、给学生愉快课堂的暗示如果让学生从老师的暗示中了解到将要上一堂愉快的课，那么学生的积极性会高的多，他们会以愉快的心情迎接这节课。

这就要求老师经常给学生施加这样的暗示。

全国著名的特级教师魏书生总结了自己激发学生兴趣的13种方法，其中就有一条“施加喜欢上课的意念”。

他说：“每天课前、课中、课后都要引导学生施加一个‘我喜欢上课、上课很快乐’的意念，时间久了，意识与潜意识之间就能配合协调，潜意识就会编制出‘喜欢上课、上课很快乐’的程序，从而使学生的观念发生深刻的变化，学生上课的兴趣当然会越来越浓。

”在教学中，我们可以运用以下两种暗示法：（一）导入语暗示。

一堂好课导入语非常关键，如果导入语导的好，就能激发学生的兴趣自然地进入语文课学习。

例如有位教师讲《祝福》时，如此导入：大雪漫天，狂风怒吼，爆竹声声。

在现代文学人物画廊里，艰难地走出一位衣衫褴褛、面容憔悴、神色悲哀、白发蓬松、目光呆滞的四十岁上下的女人。

那又瘦又长的左手提着一个装着破碗的竹篮，干枯的右手拄着一根下端开裂的长竹竿。

她，就是祥林嫂----鲁迅著名小说《祝福》中的主人公，一个惨遭封建宗法思想和封建礼教迫害的旧中国农村劳动妇女的典型形象。

浅谈如何培养学生学习语文的兴趣【摘要】学好语文是学习其他学科的前提和基础，但学习语文却是枯燥的。

提高学生的学习兴趣在现代语文教学中可以运用多种的教学方法来提高学生学习语文的兴趣，如：引导式教学，表演式教学，建立新型的师生关系等方法，以达到让学生真正的对语文学习感兴趣。

【关键词】多种教学方法；提高学习效率；激发兴趣我们都知道学习语文是一件很枯燥的事情，学习的兴趣不高，自然学习的效率也就不高了。

兴趣是学习最好的老师，是学习最基础的动力和源泉。

所以在教学中要不断地激发和培养学生学习语文的兴趣，在教学过程中，教师应该力争以培养和保持学生较浓的学习兴趣为准绳，并在教学的过程中从多渠道来引发学生的学习兴趣和求知欲。

一、引导式教学学生现在还处于对知识的求知阶段，在学习上有大部分的内容还是需要在老师的讲解和引导下才能完成。

一般情况下引导式教学就是利用身边现有的条件来对学生进行知识的引导，把学生的思维带到所要学习的重点之上，通常可以把引导式教学分成以下几点：1.利用实物，或运用身边的事物去讲课上课之前，教师可利用身边一些可以看得见，摸得着的实物或事物来进行导入，如此一来学生对语文学习有了兴趣，就能更容易的记住所要学的内容。

例如在学习《中国石拱桥》一课时，教师可一开始就先列举一些身边熟悉的桥，然后再把话题引入到课文学习的内容中去。

而学生在学习的过程中首先就会联想起身边经常见的桥，然后再跟课文里所描述的桥进行对照，就会得出不同的结论，经过如此一番的思考学生的兴趣也就跟着上来了，从而就会达到比较好的学习效果。

2.利用图片或挂图由于自身的局限性，有些事物课堂教学中是很难见到的。

例如卢沟桥、赵州桥，这些地方我们的学生都没有去过，更谈不上对它们的熟悉和了解了，所以在学习课文时就会有点难以理解，学习的兴趣就会比较低，但如果教师运用了图片就会让学生能比较直观地去理解和学习课文，这样学生不仅对课文的内容掌握得好，学习的兴趣也会倍增。

浅谈如何培养学生学习语文的兴趣作为一名语文教师，大家可能都有遇到过学生厌学的经历。

随着社会的发展，学生获取知识渠道的不断拓宽，传统的课堂教学模式已凸显窘境。

爱因斯坦说过：”兴趣是最好的老师。

”要想改变语文学习的落后状况，提高学生的语文学习成绩，培养学生良好的学习兴趣是非常重要的。

一、提高教师素质，激发学生学习语文的兴趣教师要有过硬的素质。

古人云：”亲其师，信其道。

”一个教师人格高尚，知识渊博，技艺高超，学生对他产生信赖感、亲切感，深深地被他的人格魅力所吸引，被他渊博的学识所折服，为他精湛的教学技巧所吸引，学生自然会对你所教的语文课感兴趣。

所以，语文教师必须不断”充电”，自强素质。

一要善于学习。

有什么样的教育思想就会有什么样的教育态度和教学方法。

我们要面向全体学生，让学生全面发展，教师也应该全面发展，由专业型向复合型过渡；教师也应该有创新意识，教学有新意；思想要超前，方法要创新；我们要利用现代化多媒体教学，教师就应该具备新的计算机知识和新的操作应用技能。

只有教师本身的知识不断更新，才可以真正对学生进行”兴趣教学”。

二要善钻教材。

善钻教材是指教师掌握了钻研教材的规律，将书中的知识转化为自己的知识，并根据学生的实际，力求做到师生的和谐统一，教法与学法统一，知识与能力统一，认识的构建与情感教学的统一。

要做到这些就要找准学习目标进行导向，找到可供创设的情景进行整体感知。

透析课文内容结构，上下文关系，将课文分层，从而引导学生分层操练，进行精讲点拔，整体巩固，质疑解难，反馈调控。

挖掘课文中的德育因素，对学生进行情感培养和教育，既教书，又育人。

三要善研教法。

善研教法是为了能充分激发学生的学习兴趣，但我们要力求教法与学法和谐统一，那么教师既要研究学生又要研究自己。

研究学生是从认识规律去达到教师的传授知识、培养能力、意志、情感的目的；研究自己是为了发现自己的优势，从而在教学中扬长补短，在钻研教材，吸取别人经验的基础上，提出带有个人特色的、创新的教学方法。

浅谈初中语文学生学习兴趣的培养曾几何时读书已不再是孩子们的爱好；曾几何时语文课堂变成了碎碎念，满堂灌；也曾几何时，我们那堂堂正正的方块字，竟成了折磨学生的工具了，总而言之，缺乏学习语文的兴趣，已经成为一大普遍现象，要想切实的改变这一现状，提高学生学习语文的兴趣势在必行，那么如何培养学生的学习语文的兴趣呢?以下浅谈己见。

一、营造课堂氛围良好的师生关系在教学过程中起着重要的作用。

在趣味教学中，课堂氛围更加和谐，教师不仅是良师更是益友。

普遍存在一种情况：学生喜欢哪位老师就会自然而然地喜欢他（她）所教的那门课，一个好的语文教师，其仪表教态、教学语言、人格与学识等都会展现出魅力，学生崇拜老师，就会努力去模仿，学生学习语文的兴趣便产生了。

在课堂上，老师亲切、温和、风趣；课堂下常与学生交流沟通，充分尊重学生的人格和学生的独特感受。

这样调动了学生的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，从而使语文学习变得更有趣味。

二、编演课本剧编演课本剧是一种创造性活动，改编是一种创造，表演更是一种创造。

每个学生在课文的阅读理解中都有自己独特的体会，改编后进入表演，个人的创造性发挥达到巅峰。

围绕剧情的推进和人物性格的表现，表演者动作、表情、对话都达到高度的个性化。

如在上《皇帝的新装》一课时，我把课文分成四幕：爱新装、做新装、穿新装、展新装。

先让同学们预习课文并把课文改编成课本剧，四组同学分别演其中的一幕。

要求整组的同学都要参演，自行安排角色，比比哪组演得好，并评出最佳导演奖、最佳演员奖、最佳组织奖、最佳创意奖。

同学们的兴趣非常大，整节课都很投入，演得有模有样的。

表演者充分满足了表现欲望，观看者也通过台上形象与自己创造的形象进行对照，加深了对课文的理解。

三、提供成功机会学生都有成功的需要，一旦这种需要得到满足，他们就会以愉快的情绪进行学习。

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。