六年级下册科学教案科学的历程湘科版

生命的历程【学习目标】（一）知识与技能：1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。

2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。

（二）情感态度与价值观：探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

（三）科学知识：1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2．了解地球生物进化的四个时期中的代表生物【学习重点】了解地球上生物的由来；分析地球上生物的变化。

【学习难点】分析地球上生物的变化。

【学习过程】（一）自主预习1．阅读思考：学生阅读单元页中的诗，通过阅读，你发现了哪些科学问题？_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ _____________________________________________（二）交流讨论1．教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？_____________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________（五）学习反思1．科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？说说你的看法。

湘教版六年级下科学第一单元第1 课《生命的历程》教学设计第1 课时重庆市长寿区但渡九年制学校黄广文教学内容：活动一和活动二教学目标：1、通过查找资料，了解地球上生物的由来。

2、知道化石是研究地球生物演变的重要证据，了解地球生物进化的4 个时期中的代表生物，通过对4 个时期化石的比较，分析地球上生物的变化规律。

3、在探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

教学重点：收集资料了解地球上生物的由来，通过对4 个时期化石的比较，分析地球上生物的变化规律。

教学准备：多媒体课件、收集地球上生物的由来及各个时期的化石图片教学过程：一、教学导入1、同学们，上课之前让我们来欣赏一组图片，好吗？2、在浩瀚的海洋里，广袤的陆地上，辽阔的天空中，到处都存在着生物，你们知道什么是生物吗？这句话说明了什么？地球上最古老的生命痕迹可以追溯到35 亿年前，这句话又说明了什么？地球上众多的生命形式是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的发展历程？今天我们就来探讨这个问题。

（板书课题：生命的历程）二、教学新课（一）地球上的生物（生命的由来）1、“生命缘何起？” 地球上最原始的生命到底是怎么来的？对于这个问题，历史上曾经有不同的说法。

课前，老师请同学们上网查阅这方面的资料，现在请把你们收集到的信息与大家分享一下, 好吗？2、先在小组内交流，看看关于地球上最原始生命的起源都有哪几种学说？3、全班汇报，问：关于地球上生命的起源，历史上都有哪些说法？（1）神创论：古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。

那么你们都知道哪些神造生物的故事呢？你们相信地球上的生物真的是神创造的吗？女娲造人的传说与上帝创造万物论、神创说都是不科学的。

（2）除了神创论以外还有哪些说法？（3）其实，这几种学说，化学起源说是现在科学家们普遍接受的一种学说。

4、通过上网查阅资料，我们知道了地球上最原始生命的由来，那这些最原始的生命，它又是怎样慢慢变成我们现在所看到的形形色色，丰富多彩的动物、植物的呢？（板书：进化）科学家们认为地球上的生物都是地球上的原始生命慢慢进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？那科学家是用什么证据来证明生物是进化而来的？（化石）（二）化石告诉我们什么（生物的进化）1、虽然我们无法目睹在遥远的过去地球上所发生的事情，但化石可以成为研究地球生物演变最重要的证据。

第1单元生物的进化1 生命的历程教学目标科学探究1．通过视频的介绍，了解化石的形成过程。

2．通过分析资料，了解生物发展的规律。

情感态度与价值观1、懂得化石形成过程的复杂与漫长。

2、明白科学的结论依靠事实证据进行证明。

3、培养大胆猜想与用心求证等科学素养。

4、养成分析资料和整理归纳资料的习惯。

科学知识1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2．根据当地的相关资料信息，猜想并了解当地的远古地貌。

教学重点：了解化石的形成教学难点：明白生物的进化规律教学准备多媒体播放化石形成过程短片。

第1课时一．教学导入学生阅读单元封面，师：“通过上节课的学习，我们都了解到了，科学家们认为地球上的生物都是怎么来的？”学生发言，（科学家们认为地球上的生物都是进化而来的。

）那么，这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？学生猜想。

（板书课题）二．交流讨论（一）了解化石的形成。

1、看视频资料思考（多媒体播放化石形成过程短片。

）这段视频资料告诉我们，化石是怎么形成的？引导学生答。

2、归纳化石的形成。

（二）了解地球上生物的变化规律。

1、组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：。

2、引导学生总结归纳。

地球上生物的变化规律是：由水生到陆生、由低等到高等、由简单到复杂。

3、了解化石能成为研究生物演变最重要的证据。

师：“你们是怎么得知这种变化规律的？”从化石中可以看到古代动物、植物的样子，从而可以推断出古代动物、植物的生活情况和生活环境，可以推断出埋藏化石的地层形成的年代和经历的变化，可以看到生物从古到今的变化等等。

（三）明白化石形成的偶然性、复杂性。

1、师：“看时间轴，这四个时期中间为何没有记录？大胆猜想，可能是什么原因。

”2、学生猜想反馈。

3、组织交流阅读收获：化石的形成是复杂的、偶然的。

所以，人们通过化石所获取的信息也是跳跃的、不连续的。

（四）认识化石的多样化出示图片，让学生了解化石因形成条件不同、地点不同、生物种类不同，有不同的种类。

湘科版科学六下《生命的历程》说课稿 (12)一. 教材分析《生命的历程》是湘科版科学六下的一个重要单元，主要内容包括生物的进化、生物多样性的形成和生物与环境的关系。

本课将引导学生探索生命的奥秘，理解生命的历程，培养学生的科学素养。

本课的内容包括：1.生物的进化：通过研究化石和生物遗体，了解生物的进化历程。

2.生物多样性的形成：探讨生物多样性的原因，了解生物之间的亲缘关系。

3.生物与环境的关系：分析生物对环境的适应和影响，理解生物与环境相互作用的过程。

二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了生物的基本特征和分类知识，对生物有一定的了解。

但是，学生对生物的进化和生物多样性的形成可能还比较陌生，需要通过本课的学习来深入理解。

同时，学生可能对一些概念和理论存在疑惑，如生物的进化机制、生物多样性的保护等，需要教师在教学过程中进行解释和引导。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解生物的进化历程，掌握生物多样性的原因，理解生物与环境的关系。

2.过程与方法：通过观察、分析和推理，培养学生的科学思维能力。

3.情感态度价值观：培养学生对生命的尊重和热爱，提高学生的环保意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：生物的进化历程、生物多样性的形成、生物与环境的关系。

2.教学难点：生物的进化机制、生物多样性的保护措施。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究和思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、模型等教学辅助手段，生动形象地展示教学内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示生物进化树，引发学生对生命历程的好奇心，激发学生的学习兴趣。

2.生物的进化：引导学生观察化石和生物遗体，分析生物的进化历程，解释生物进化机制。

3.生物多样性的形成：探讨生物多样性的原因，分析生物之间的亲缘关系，引导学生理解生物多样性的重要性。

4.生物与环境的关系：分析生物对环境的适应和影响，引导学生思考生物与环境相互作用的过程。

湘科版科学六下《生命的历程》说课稿 (3)一. 教材分析湘科版科学六下《生命的历程》这一章节主要讲述了生命的起源、生命的演化以及生命的多样性。

通过本章的学习，学生将了解到生命的奇迹，感受到生命的伟大，从而更加珍惜和保护生命。

教材内容丰富，插图生动，案例贴近生活，有利于激发学生的学习兴趣和探究欲望。

二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的科学素养，对生命科学有一定的了解。

他们在课堂上积极参与，善于表达自己的观点。

然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对生命的理解和感悟还不够深刻。

因此，在教学过程中，我将以引导为主，让学生通过观察、思考、讨论等方式，深入理解生命的历程。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解生命的起源、生命的演化以及生命的多样性，认识生物进化的证据。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，学会分析生命现象，培养科学探究能力。

3.情感态度价值观：感受生命的伟大，树立保护生命的意识。

四. 说教学重难点1.教学重点：生命的起源、生命的演化、生命的多样性。

2.教学难点：生物进化的证据、生命的意义。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、情境教学、合作学习等方法，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示生命起源的图片，引发学生对生命的思考，导入新课。

2.自主学习：让学生阅读教材，了解生命的起源、生命的演化、生命的多样性。

3.合作探究：分组讨论生物进化的证据，如化石、遗传等，引导学生深入理解生命的发展过程。

4.分享交流：邀请学生分享自己的学习心得和感悟，促进课堂氛围的活跃。

5.总结提升：教师总结本节课的主要内容，强调生命的伟大和保护生命的意义。

6.布置作业：让学生结合自己的生活经验，思考生命的价值，并撰写一篇短文。

七. 说板书设计板书设计如下：1.生命的起源2.生命的演化3.生命的多样性八. 说教学评价1.学生自评：学生根据自己在课堂上的表现，评价自己的学习效果。

生命的历程教学目标科学探究1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。

2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。

情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

科学知识1、知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2、了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。

（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。

第1课时一．教学导入阅读思考：学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）二．交流讨论1.教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。

”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。

”你们认为呢？（后者的观点是正确的）2.讨论那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

3.思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）4. 我们怎样查找？5. 学生查找资料，并分析提取证据6. 交流小结三．布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

第2课时一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？ 二．了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）活动2 化石告诉我们什么1． 化石的形成（放映短片）2． 依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？ 3． 组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：时间的顺序生物演化请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？ 4．引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。

生命的历程教学目标科学探究1．通过查找资料，了解地球上生物的由来。

2．通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

3．模拟辩论，收集证据证明自己的观点。

情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

科学知识1．知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2．了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

教学准备有关说明地球上生物来源的科普书籍。

（有条件的可以在网络教室上课，课前可制作专题网页）化石形成过程短片。

第1课时一．教学导入阅读思考：学生阅读单元页中的诗，师提出问题：“通过阅读，你发现了哪些科学问题？”在对学生的问题进行归纳整理后，借助本课教材引入部分揭示要研究的问题：在漫漫的历史长河仲，生命经历了怎样的历程？（板书课题）二．交流讨论1.教师讲述：在浩瀚的海洋里、广袤的陆地上、辽阔的天空中有众多的生命形式，它们是如何形成的？漫漫历史长河中，生命经历了怎样的历程？曾经有两种观点：“古时候人们认为地球上的一切生物都是神创造的。

”“科学家们认为地球上的生物都是进化而来。

”你们认为呢？（后者的观点是正确的）2.讨论那么你们看待古时候人们认为一切生物都是神创造的这一说法？还知道哪些有关神创造生物的神话故事？（约3分钟）引导学生交流并认识到，人类自古就关注自己的来历，神话故事是古代人们解释自然现象的一种方式。

3.思考：科学家们认为地球上的生物都是进化而来的，那么这样的结论是怎么得出来的呢？可以凭空得出吗？（需要证据）4.我们怎样查找？5.学生查找资料，并分析提取证据6.交流小结三．布置作业课后利用网络或其它资料继续查找生物进化的证据。

第2课时一．组织交流：又查到了哪些生物进化的证据？二．了解地球上的生物是怎样变化的师：前面的证据让我们零碎的了解了一些动物由某一种进化到某一种，那地球上的生物究竟是怎样变化过程？我们无法目睹在遥远的过去，地球上所发生的事情，那么人们靠什么去研究去认识呢？（化石）活动2 化石告诉我们什么1．化石的形成（放映短片）2．依据化石的形成过程思考化石为什么能告诉我们过去的事情？3．组织学生阅读教材第4页内容，师生共同列出流程图：时间的顺序生物演化请比较4个时期的化石，试讨论分析地球上的生物是怎样变化的？4．引导学生归纳总结：地球上生物的变化规律是：由水生到陆生发展。

湘科版科学六下《生命的历程》说课稿 (8)一. 教材分析湘科版科学六下《生命的历程》这一章节主要讲述了生物的进化历程，包括生物的起源、进化过程中的各种变迁以及生物多样性等内容。

通过本章节的学习，学生可以了解到生命的起源和进化过程，认识到生物多样性的重要性，培养学生的生命观念和科学思维。

在教材内容安排上，首先介绍了生命的起源，让学生了解生命是如何从无到有，从简单到复杂的过程。

接着讲述了生物进化过程中的各种变迁，包括生物的适应、灭绝和新生等内容。

最后，教材阐述了生物多样性的概念、价值和保护措施。

二. 学情分析六下学生已经具备了一定的科学素养，对生物有一定的认识。

但在生命的起源和进化方面，可能还存在一些认知盲点。

因此，在教学过程中，需要针对学生的认知特点，引导学生从多角度、多层次认识生命的历程。

三. 说教学目标1.知识与技能：了解生命的起源和进化过程，认识生物多样性的重要性。

2.过程与方法：通过观察、分析和思考，培养学生探究生命历程的能力。

3.情感态度价值观：培养学生热爱生命、珍惜生物多样性的意识。

四. 说教学重难点1.生命起源的过程和机制。

2.生物进化过程中的各种变迁。

3.生物多样性的概念、价值和保护措施。

五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究生命的历程。

2.运用多媒体手段，如图片、视频等，生动展示生命的起源和进化过程。

3.学生进行小组讨论，培养学生的团队合作意识和科学探究能力。

六. 说教学过程1.导入：通过展示地球生命的演变过程，激发学生对生命历程的兴趣。

2.探究生命起源：引导学生了解生命起源的过程和机制，如原始大气、有机小分子、原始细胞等。

3.生物进化过程：分析生物进化过程中的各种变迁，如适应、灭绝和新生等。

4.生物多样性：阐述生物多样性的概念、价值和保护措施。

5.总结与反思：让学生谈谈对生命历程的认识，以及如何保护生物多样性。

七. 说板书设计板书设计如下：1.生命起源–有机小分子2.生物进化3.生物多样性八. 说教学评价1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。

《生命的历程》教学设计教学内容：教材P2--5页教学目标知识与技能1.知道化石是研究地球生物演变的重要证据。

2了解地球生物进化的四个时期中的代表生物。

3知道生物进化的规律。

过程与方法1过查找资料，了解地球上生物的由来。

2通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

情感态度与价值观探究生物由来的过程中，使学生感受到科学的结论依靠事实证据进行证明。

教学重点1.通过对四个时期化石的比较，分析地球上生物的变化。

2.化石的认识形成条件教学难点对化石四个时期的信息分析归纳总结生物是怎么样变化的教学准备1.课件、书本、笔、化石图片、相关贴图2.课前作业课查找脊椎动物、两栖动物、哺乳动物的概念，收集神创造生物的相关故事3.学习单，讨论单教法：1.讲解法 2.情境教学法 3.问题导向法学法：1自主学习 2小组合作 3情境学习法课前交流1查看资料是否齐全2课前预习书本2～5页教学过程一、视频导入师：请孩子们看看这段视频，想想，他讲述了一个什么科学知识？学生交流师:小结，引入课题板书：生命的历程二、讲故事，了解神创论问：生命到底经历了怎么样的历程呢，这自古以来都是一个疑问，古时候人们认为地球上的生物是怎么来的呢？学生交流，师小结，引出神创论板书：神创论学生讲故事：你们收集了哪些神话故事，谁愿意为大家讲一讲呢？师评价，补充，小结，引入下一环节三、互助合作，探究学习进化论问：随着科学的发展，科学家认为地球上的生物是怎么来的呢？生交流，师引出进化论板书：进化论学生活动：现在我们就一起来探究5--1亿年前的进化历程1.请孩子们默读教材第四页，完成学习单。

2.请孩子上台展示，提示台下的孩子们认真倾听。

师评价矫正，激励3.学生交流收集的资料，了解无脊椎动物、脊椎动物等。

4.引导探究生物进化的规律。

通过学生观察、比较活动，引领学生认识：从水生到陆生、从简单到复杂、从低级到高级。

四、探究进化论的科学依据，认识化石1.问：科学家们是通过什么得出这样的结论呢？生交流，教师小结板书：化石2.认识化石3.生参观化石，交流：看到这么多的化石你们有什么感受？4.了解化石是怎么形成的，指导总结：化石的发现是偶然的。