开天辟地第二课时_20091124040301279

11 开天辟地
开天辟地第二课时
1
• 传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇宙
混沌一团，像个大鸡蛋。
昏天黑地
开天辟地之前的 宇宙是什么样子 呢？
开天辟地第二课时
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有个叫盘古的大神，昏 睡 了一万八千年。一天， 大神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也 看不见。他一使翻劲身坐了起来 ，只听“咔嚓” 一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。 大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来， 左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一 阵猛劈猛凿 ，只见巨石_穷__的神。
开天辟地第二课时
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左手持凿
右手握斧
开天辟地第二课时
4
轻而清的东西冉冉上升，变成了天
轻
重
清
浊
上升 天
下沉 地
对仗
冉冉
慢
慢
重而浊的东西慢开慢天辟地下第二沉课时 ，变成了地
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• 天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天 地当中，随着它们的变化而变化。
开天辟地第二课时
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开天辟地第二课时
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开天辟地第二课时
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传说在很久很久以前，天和地还没有分开，整个宇 宙混沌一团，像个大鸡蛋。
有个叫盘古的大神，昏睡了一万八千年。一天，大 神醒来，睁眼一看，周围黑乎乎一片，什么也看不见。 他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开 了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、 一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼 前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋” 破碎了。轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的 东西慢慢下沉，变成了地。
天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地 当中，随着它们的变化而变化。

盘古在天地之间坚持 了这么长的时间，真是坚 韧不拔！我们要学习他的 精神。
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朗读指导
天每天升高一丈，盘古的 身子也每天增高一丈。不知站 了多少年，等到天地变得相当 稳固，再也不会合拢了，盘古 才放心地倒在地上，停止了呼 吸。
盘古在天地之间奉献了自己的生命，他 的精神是我们民族的精神！
情景朗读
奶奶最后说：“以前人们 还说，盘古死后，他的左眼变 成太阳，右眼变成月亮，身躯 变成大山，血液变成河流……” 哦，原来这个丰富多彩的世界， 都是盘古创造的！
后羿射日 夸父追日 大闹天宫
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走近文本
一天晚上，奶奶给我讲 了一个故事。
引出故事《开天辟地》
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情景朗读
ABAB
她说，很久很久以前，天 地混沌一片，黑乎乎的，好像
一个大鸡蛋。在这个“大鸡蛋”ABB
里，睡着一个巨人，名叫盘古。
红扑扑 绿油油
比喻句，生动形象地写出 了天地融在一起的状态。
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朗读指导
忽然
有一天，盘古突然
醒了。他睁开眼睛一
看，周围漆黑一团，
什么也看不见。
qī
盘古醒了，他什么 也看不见，这就是最原 始的天地的状态，混沌 一片！
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朗读指导
细致地描 写了天地分开 时的场面。
盘古一生气，抡起拳头 使劲一砸，抬起腿猛地一蹬。 只听见哗啦一声，“大鸡蛋” 裂成了两半。轻的一半冉冉
上升，变成了天；重的一半
链接 音乐欣赏：中国梦
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作业布置
搜集一些神话故事。可以上网搜寻，也 可以听爸爸妈妈、爷爷奶奶讲故事。办一期 中国神话手抄报。
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巩固练习
打开“阅读训练-《开天辟地》”， 一起来闯关吧！
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• 改天换地
整个宇宙 混沌 一团， 像个 大鸡蛋 .
昏天黑地
学习第二自然段
1.找出文中的反义词。
轻—— 重 Βιβλιοθήκη —— 浊 顶—— 踏上升—— 下沉 分开—— 合拢 升高—— 加厚
学习第二自然段
2.哪些词语表现出了盘古开天辟地的 经过？
（昏睡——醒坐——劈凿）
3.随着盘古的动作，宇宙有什么变化 呢？
（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）
一万八千年
有个叫左盘手古持的凿大神， 昏睡了右一手万握八斧千年。
猛劈猛凿
开天辟地
天地形成
轻重而天头当而清和顶中浊的地天，的东分，随东西开 脚 着西冉后 踏 他慢冉， 地 们慢上盘 ， 的下升古 站 变沉，就在化，变天而变成地变成天地；。 化。
顶天立地
一万八千年
几千万年过去了， 天不再升高， 地不再加厚，
开天辟地第二课时演示文稿
温故知新
昏睡 板斧 凿子 崩裂 破碎 混浊 一丈 加厚 柱子 血液 筋脉 皮肤 万顷 身躯 三山五岳 混沌 巍峨 开天辟地 冉冉上升 雷霆 合拢 精疲力竭 纵横交错
思考：
（1） 没有天和地的世界 是什么样子的？ （1） 盘古是如何开天辟 地的？
传说在很久很久以前， 天和地还没有分开，
而盘古也已精疲力竭。
几千万年
盘古，
你累吗？
精疲力竭的你为什么还会微笑？
口中呼出的气变成风和云， 发出的声音变成了轰隆的雷霆
左眼变成了 光芒万丈的太阳
右眼变成了 皎洁明媚的月亮
隆起的肌肉变成了三山五岳， 流淌的血液变成了奔腾的江河
筋脉变成了纵横交错的大道, 皮肤变成了万顷良田，
就连流出的汗水
也 变 成 了

《开天辟地》语文第二课时教学设计与反思《开天辟地》语文第二课时教学设计与反思「篇一」我执教的是鄂教版五年级下册《盘古开天辟地》一课。

教学中我对盘古精神的感悟步步深入，把神话的特点融入其中，品读语言的同时，不忘学生想象、表达的训练。

虽然郑店街听课的老师们给予了些许肯定，综合看起来还算是顺利完成了本次教学，但课后细细揣摩，有两点在今后的教学中足以为戒。

1、问题设计的明确性。

我上的是第二课时，在复习第一部分“盘古开天辟地”后，我问学生：“盘古一斧、一挥、一劈就分开了天地，你们觉得盘古怎么样?这个神话故事怎么样?”(力大无比、奇特想象等)此问题随意，不如问：“你们感受到盘古的什么?”避免追问的嫌疑。

在学生默读6-9自然段时，我问：“神话中的人物也很神奇，他们拥有常人无法企及的能力，盘古还有哪些让你感到神奇的地方?”学生默读10秒后还是没有人举手，我就有点着急了：“找到一处也可以交流。

”我希望在交流中他们能互相启发。

马上有一个孩子发言，我顺势说：“同学们，盘古每天会长高一丈，这就是他的神奇呀!”学生们马上就找到了他能变化、变化快、站的时间长等句子谈体会了。

为什么学生会在这看似简单的问题上卡壳呢?那是我在此问题设计的不明确：我既想结合神话的特点，又想结合课文内容提问，结果顾此失彼。

不如直接问：“天地分开以后盘古怎么做的?”学生很快就会把他顶天、撑天等的描写找到了。

一句“找到一处即可”折射出“走教案”的心理，有是“师本”观念的体现：退一步，尽管如此问题下，如果相信学生，多给10秒，20秒，孩子们也是能读懂文本的。

2、“点状”教学与“散状”教学在学习第10自然段后，我引导学生展开想象：“盘古的——变成了——”学生一时想象不出来，后来才陆续有几个学生发言了。

这是典型的“点状”教学，当学生的思路没打开时，不妨发挥同桌、小组的作用，在讨论中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：学生的学习由议论文式的“点状”连接成“散状”的群体学习，使课堂流淌出一种灵动之美、和谐之美。