《开天辟地》第二课时教学设计(陈光梅)

小学语文公开课（开天辟地）第二课时教学设计与教后反思（开天辟地）第二课时教学设计与反思一、教学目标1．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2．引导学生理解课文内容，体会X开天辟地并用身体孕育万物的神勇和伟大。

二、内容分析这是一个古老的神话故事，讲的是X开天辟地孕育万物的故事。

从故事中可以让学生真切感受到这位远古英雄的神勇和伟大。

三、学生分析喜欢神话，想探究宇宙是怎么形成的，是孩子们的天性。

本课的设置就是想通过让孩子们的好奇心，探究这些秘密的同时激发他们学习传统文化的。

四、教学过程一、谈话引入上节课我们读了（开天辟地）这个神话故事，了解了是谁开天辟地的？他为什么要开天辟地？今天我们就来看看他是怎样开天辟地的。

二、学习第二自然段学生自读第二自然段，找一找哪些词语描写了X开天辟地的经过？ 1、随机出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“喀嚓〞一声，“大鸡蛋〞裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

总算，大鸡蛋裂开了一条缝，再读读，看看还有什么新发觉。

〔“一使劲〞〕〔1〕、“一使劲〞说明了什么？〔高大力大〕你有这个力量吗？只有X才有这个神力。

男同学把他的神力读出来。

〔2〕、一丝微光，对醒来就处在黑暗之中的X来说，这是一丝怎样的光啊？看到一丝微光了，如果你是X，你会想些什么？ X也是这么想的：让这个世界充满光明那该多好啊，于是，他又做了什么呢？ 2、出示：大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋〞破碎了。

〔1〕、这是一个一般的鸡蛋吗？〔巨石累积而成的〕，你怎么了解的？“巨石崩裂〞能用你的朗读表达出来吗？〔指名读〕请把这个词语放在句子里朗读，〔男生读〕读出开天辟地的气概还有哪些地词语表达了他的神力？“猛劈猛凿〞〔具体说一说〕〔2〕、从这些词语和句子中你可以看出X是个怎样的神？我们读一读句子把他的威武神勇的样子读出来。

3、大鸡蛋破碎了，轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。

《开天辟地》第二课时教学设计教材分析：《开天辟地》是六年制苏教版教材第七第四单元的一篇神话故事，讲述了盘古的孕育以及他开天辟地创造世界的过程，意在赞颂盘古无私的奉献精神。

课文脉络清晰，文字叙述具体而生动，充满了神奇的想象，显得十分生动精彩。

一个古老美丽的传奇神话，一个伟大神奇的盘古形象，千百年来，一直感动和感染着华夏子孙。

本课的设置就是想通过孩子们的好奇天性，在感受故事神奇的同时激发他们学习传统文化的兴趣。

并通过积累和体会课文中的词语及精彩句段来培养学生的语感和语文意识，体会盘古为征服自然，自我牺牲的献身精神。

教学目标：1.通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2.通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学重难点：1.感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

2.认识文章“对偶”的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学理念、方法和技术：本课教学将以四年级学生的身心发展规律和课标对小学语文中年段阅读教学的相关要求为出发点，利用课件等多种教学手段培养和调动学生学习语文的兴趣。

以抓朗读，促想象，感受神话故事的神奇；抓语言，细品读，领略神话语言的精妙为基本教学策略，引领孩子们在神话的王国自由飞翔。

尊重学生在学习过程中的情感体验，激发学生学习的主观能动性。

教学过程：一、复习旧知，导入新课今天这节课，我们继续学习课文《开天辟地》1.出示混沌巍峨血液开天辟地冉冉上升雷霆合拢身躯精疲力竭纵横交错（指导读好词）2、谁来说说课文主要讲了什么神话故事？这些词可供你选择。

二、追根溯源，学习最后一段和第一段过渡：咱们班的同学真会读书，会读书的孩子呀，还有一个本领，就是把一篇课文读成几句话，甚至是一句话。

快快打开书，看看这篇课文你能把它都城那句话。

师：（同学门的习惯真好，有的已经用笔把它画出来了）师：同意吗？老师很欣慰，在不经意间，咱们同学酒吧后数读报、提炼违章中心和主线的方法。

《开天辟地》语文第二课时教学设计与反思《开天辟地》语文第二课时教学设计与反思「篇一」我执教的是鄂教版五年级下册《盘古开天辟地》一课。

教学中我对盘古精神的感悟步步深入，把神话的特点融入其中，品读语言的同时，不忘学生想象、表达的训练。

虽然郑店街听课的老师们给予了些许肯定，综合看起来还算是顺利完成了本次教学，但课后细细揣摩，有两点在今后的教学中足以为戒。

1、问题设计的明确性。

我上的是第二课时，在复习第一部分“盘古开天辟地”后，我问学生：“盘古一斧、一挥、一劈就分开了天地，你们觉得盘古怎么样?这个神话故事怎么样?”(力大无比、奇特想象等)此问题随意，不如问：“你们感受到盘古的什么?”避免追问的嫌疑。

在学生默读6-9自然段时，我问：“神话中的人物也很神奇，他们拥有常人无法企及的能力，盘古还有哪些让你感到神奇的地方?”学生默读10秒后还是没有人举手，我就有点着急了：“找到一处也可以交流。

”我希望在交流中他们能互相启发。

马上有一个孩子发言，我顺势说：“同学们，盘古每天会长高一丈，这就是他的神奇呀!”学生们马上就找到了他能变化、变化快、站的时间长等句子谈体会了。

为什么学生会在这看似简单的问题上卡壳呢?那是我在此问题设计的不明确：我既想结合神话的特点，又想结合课文内容提问，结果顾此失彼。

不如直接问：“天地分开以后盘古怎么做的?”学生很快就会把他顶天、撑天等的描写找到了。

一句“找到一处即可”折射出“走教案”的心理，有是“师本”观念的体现：退一步，尽管如此问题下，如果相信学生，多给10秒，20秒，孩子们也是能读懂文本的。

2、“点状”教学与“散状”教学在学习第10自然段后，我引导学生展开想象：“盘古的——变成了——”学生一时想象不出来，后来才陆续有几个学生发言了。

这是典型的“点状”教学，当学生的思路没打开时，不妨发挥同桌、小组的作用，在讨论中碰撞出智慧的火花，效果一定比上述好得多：学生的学习由议论文式的“点状”连接成“散状”的群体学习，使课堂流淌出一种灵动之美、和谐之美。

《开天辟地》教学设计第二课时一、教学目标1、有感情地朗读课文，能用背诵课文的6、7、8三节；2、.读懂课文，体会盘古的献身精神；3、了解神话想象丰富的特点，培养想象力，积累课文中优美的词句。

二、教学重点、难点抓住重点词语想像神奇画面，引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

三、教学准备：课件四、教学过程：一、复习导入1 上节课我们学习了一篇神话故事《开天辟地》，我们一起来写课题。

2盘古为什么要开天辟地？（结合复习第一节：天和地还没有分开，整个宇宙混沌一团，像一个大鸡蛋）过渡：所以，当时宇宙的样子可以用一个词语来形容——昏天黑地）3 于是盘古——（引说）拿起板斧和凿子把天地劈开。

你认识了一个怎样的盘古？（板书：开天辟地力大无穷）二、精读3-5节过渡：那么盘古开天辟地后又做了什么？请同学们默读3-5节。

（提示：默读便于思考，朗读便于记忆）1、交流：盘古开天辟地后又做了什么？（出示第三段，指读）“头顶天，脚踏地”叫什么？（顶天立地，板书）2、天和地是怎么变化的呢？盘古又有什么变化？（出示句子，指名朗读，补充：一丈：3.33米）想不想看一看呢？（播放动画）就这样——又经过了一万八千年，天升得极高了，地便得极厚了，盘古的身体也长得极长了…….（出示第六节）（他变成了一个巍峨的巨人）理解：巍峨（指导读）这个巍峨的巨人有多高呢？让我们来算算。

盘古这样的姿势站立难不难？哪个词看出？（撑）如果是你一节课保持撑东西的姿势，（动作理解）你什么感受？一天呢？盘古用这样的姿势一直撑着。

天和地分开后，盘古就是这样头顶天，脚踏地；一万年过去了，盘古还是这样____________；十万年过去了,盘古依旧这样_____________；一百万年，二百万年……一千万年过去了,盘古仍然这样____________；一千万年，两千万年……几千万年过去了，盘古始终这样___________。

过渡：是的，盘古这个姿势多久？（几千万年）这几千万年的顶天立地仅仅靠他的神力吗？还需什么？（意志坚强，板书）3、是的，盘古为了让天地不再合拢，为了让这个世界充满光明，矢志不渝的坚持着，这种精神是何等的可贵，我们已经不能再用言语来形容了，就让我们读出他的这份坚定吧！齐读4、5两小节。

《开天辟地》第二教时教学设计教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第六、七、八自然段。

2.凭借具体的语言材料，了解盘古开天辟地的故事内容，着重通过品读关键词句来感受盘古伟大的献身精神。

3.认识对偶等，感受神话故事想象丰富的特点。

教学重点：通过品读关键词句，感受盘古伟大的献身精神。

了解神话故事的特点，并积累语言。

板书设计：开天辟地力大无穷盘古顶天立地持之以恒改天换地无私奉献设计理念：神话是人类童年时期的产物，闪烁着极其迷人的色彩。

盘古开天辟地的故事，体现了中国创世神话想象奇丽的特点。

课文脉络清楚，处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了盘古为开天辟地而勇于献身的精神。

本课的教学，依照课文有详略地开展“开天辟地”“顶天立地”“改天换地”三个主要内容的教学。

以“盘古是个怎样的神”这一问题总领全课，引导学生进行语言文字的揣摩、品味、理解、积累和运用，认识神话这种文学体裁，感受盘古的人物形象。

在扎扎实实的语言训练中，切实有效地提高学生的语文素养，并让学生得到人文熏陶，发展想象力。

教学过程：一、导入回顾：1.这节课,我们继续学习神话故事——13.开天辟地。

2.看拼音写词语，反馈。

3.说说故事的主要内容。

4.其实，概括主要内容的句子就隐藏在课文中，齐读——出示：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

5.如果要把主要内容用两个四字词语来概括，那就是-----开天辟地、化生万物。

设计理念：识字教学对于语文来说，始终是重点，故有必要进行字词的检测。

归纳故事主要内容，既整体回顾了课文，又锻炼了学生的归纳能力。

归纳时，从复杂到简单，正体现了归纳的特点。

二、“开天辟地”：师：默读课文第2自然段，看看盘古是怎样开天辟地的？从中你可以看出盘古是个怎样的神？是从哪些词语体会到的？请动笔圈圈画画写写。

1.学生自读、做批注。

2.交流：盘古是怎样开天辟地的？出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

《13、开天辟地》第二课时教学设计附反思《13、开天辟地》第二课时教学设计附反思教学目标1、通过对重点词、句的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。

3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学重、难点1.引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。

2.有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。

养成教育训练点学习盘古无私奉献的精神。

课前准备多媒体课件教学过程一、复习导入通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神?小结板书：力大无穷、体形巍峨、无私献身能不能用上这三个词，简要地给大家介绍一下这则神话?课文中也有一句话概括了神话的主要内容，找一找(出示课文最后一小节)!我们一起来读一读这段文字，你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗?(板书：开天辟地、化生万物)二、新课学习(一)学习2—5小节过渡：让我们先去研究第一个问题。

盘古怎样开天辟地?读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到5小节，边读边思考，把你认为能够解决问题的句子或词语用你喜欢的阅读符号画出来，在边上写一写你的理解，并读一读。

交流：1、开天辟地。

(出示第二自然段部分内容) 朗读体会盘古力大无穷。

就这样，天和地形成了。

同学们，我们来看：(出示：轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西慢慢下沉，变成了地)小结：他们一一对应，这就是对偶。

我们平时的生活中有没有遇到对偶句呢，能说给大家听听吗?2、顶天立地。

开辟了天地之后，盘古是怎么做的?他为什么要这么做?你理解巍峨吗?课文中有介绍盘古身高巍峨的语句(“长得极长”、“长柱子似的”)，找出来读一读，体会盘古的巍峨。

盘古就这么顶天立地，那么，他撑在天地间多长时间!这么长的时间里，盘古日夜撑着天地，你看到的是一个怎样的盘古?(板书：意志坚强)(二)学习6、7两小节1、几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢?引读第六小节，从中你读出了什么?2、这位巍峨的巨人倒下了，为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，他在临死前是怎样化生出世间万物的呢?交流出示：口中呼出的气变成了风和云……雨露甘霖。

《开天辟地》第二课时教学设计
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一、复习巩固
①复习课文，指名朗读课文，检查学生对课文的理解。

②复习生字词，开火车读生字、词语。

二、指导写字
①学生自由观察字的间架结构，并思考怎样把字写好。

教师重点指导。

②练习书写。

写一遍生字，再抄一遍词语表中列出的本课的词语。

③成果展示，师生评议。

（这样设计让学生自已发现问题，互相评价，促进学生的'自学能力的提高。

）
三、朗读回味
①展示读。

看谁读得最有感情，读得最美。

②记忆读。

看谁能记一些优美的词，如“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”。

四、练习复述
①同座练说。

②指名在全班复述，然后评议。

五、课后拓展
①、思考，提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。

生写诗句(我想……)
②、将自已搜集到的神话故事展示给自已的小伙伴们看。

如此设计思考拓展，让学生回过头来再次感悟，通过让学生去想，感悟盘古的伟大之处，激活学生的思维，创造成性地应用语言；第二个拓展使学生了解更多的神话故事，并培养了学生的查找资料的能力。

）。

《开天辟地》第二时教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文第七自然段。

2、抓住关键理解句子，掌握含有反义词的句子，指导个性化阅读。

3、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。

教学过程：
一、导入。

（多媒体展示文插图）看图，用自己的话描述图上的情景。

用一个词概括你心目中的盘古形象。

（勇敢、无私……）
二、引导阅读文第一部分。

1、你从文中哪些地方读出了盘古的勇敢？自由读，划出有关句子。

2、同桌间相互交流。

3、指名读出所划的句子，引导读出自己的理解和感悟。

4、重点句指导：
①“大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，
左手持凿，右手握斧，对着眼前的一片混沌，猛劈猛凿，只见巨石崩裂……”抓住关键词，读出自己的理解。

②“轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

”让学生揣摩和发现句子的特点，朗读体会。

三、引导阅读和背诵第二部分。

引导学生抓住关键词“精疲力竭”“含着微笑”“化成了万物”等词语悟出盘古的无私奉献，展开想象练读，指导背诵第七自然段。

四、拓展练习。

“我想把手放在茂盛的花草上，去抚摸盘古的汗毛；我想把头枕在宽阔的平原上，去倾听……”学生模仿句式，作拓展练习。

五、作业。

搜集中华民族堪称开天辟地的伟绩，准备在班内交流。

第二课时教学内容：精读课文。

课时目标：1、通过对重点句、重点词的品味，感受盘古的神力无比及巍峨形象。

2、通过对课文第7自然段的品析，进一步感受盘古的伟大、无私，从而引导学生有感情地朗读，熟记成诵。

3、认识文章“对仗”的写作手法，初步感受对仗的特点。

教学过程：一、复习导入：1、我们继续学习开天辟地投影出示：齐读盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。

2、教师引读：开辟了——，化生出——板书：开辟天地化生万物二、学习“顶天立地”1、天和地分开后的盘古又是怎样的呢？——出示图，这就是天地分开后的盘古，那到底是怎样变的呢？同学们，让我们一起来读书。

2、引读课文第四自然段：（1）天是怎么变的？地——盘古的身体——这样——（2）点拨：同学们，盘古在天地间支撑了多少年？（一万八千年）时间是多么漫长，盘古是多么不容易啊！所以注意这个“一万八千年”和三个“极”，也许你会读得更好，要不要来试一试？（3）出示：头顶天，脚踏地——用个成语来概括，这就叫——顶天立地（教师板书：顶天立地，引导学生读出其高大雄伟）3、引读第5自然段4、教师过渡：为了不让天地重新合拢，盘古就这样在天地间苦苦支撑了几千万年，直到含着微笑倒下。

这时你对这个“巍峨“又有什么新的理解？还仅仅指盘古身躯的高大吗？四、学习“化生万物”1、教师渲染：说得好啊，盘古就是这样一个巍峨的巨人！在临死的时候，把自己的身躯化成了万物。

请大家读读第7自然段，读着读着，你心中产生了怎样的情感？把自己的所思所感用一两个词或一两句话简要地批注在书旁。

2、学生读书感悟，教师巡视指导3、组织交流4、小结，有的为盘古的无私献身而深深感动；有的为盘古就这样离去而难过，心头有着一丝悠悠的怀念。

有的同学说：我几种情感都有！那怎么读出不同的心情呢？让老师也想来试一试，我读两遍，你能听出第一次和第二次分别是怎样的感受吗？（1）教师示范朗读（2）引导学生说说前后两次朗读表达的感情听得出来吗？第一次是什么感受？第二次是什么？（3）自由练习（4）配乐指名朗读，随机引导齐读5、指导背诵。

《开天辟地》第二课时教案本文是关于《开天辟地》第二课时教案，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。

教学目标：1、朗读感悟课文。

2、复述课文，指导写字。

教学重、难点：朗读感悟课文，复述课文。

教学过程：一、谈话引入上节课我们读了《开天辟地》这个神话故事，了解了古代人民想像的盘古开天辟地、创造宇宙的过程，还认识了许多生字娃娃，这一节我们接着学习课文。

二、巩固识字1、同桌小伙伴互相认读课后生字。

2、认读生字卡片，试着给生字组词。

三、朗读感悟1、再读课文，说说盘古是一个怎样的人?你想对他说些什么?(引导学生理解盘古的勇敢、献身精神。

)2、从文章中的哪些地方可以看出盘古勇敢、很伟大，愿意牺牲自己，造福人类?找出有关句子多读几次。

3、怎样读才能体现出盘古的勇敢和你对他的敬佩?自己先试一试，然后小组互读互评。

(重点指导学生朗读二、三自然段，适当评价。

)四、讲述故事1、看课件或板书讲《开天辟地》这个故事。

试着给同桌小伙伴讲一讲，哪一部分讲不好，还可以再看看书后再讲。

2、各小组推选出代表，开展“故事大王”比赛。

五、指导写字1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。

(两个独体字，两个左右结构的字，四个上下结构的字。

)2、指导书写。

(1)指导“丈”：强调撇捺要舒展开，引导学生自己观察“止”，描红，练习。

(2)指导“抓”：强调左窄右宽的特点，引导学生观察“停”，描红，练习。

(3)指导“突”：强调上下呼应、结构匀称等注意事项；引导学生观察“盘”、“蛋”，描红，练习。

六、拓展延伸1、你还听过或看过其他的神话故事吗？讲给同学们听。

2、把你搜集到宇宙诞生的其他资料讲给小伙伴听。