算盘教学设计

算盘

【教学目标】

1．学生通过自主探究认识算盘，了解算盘的结构，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。

2．通过在算盘上拨珠记数，培养学生动手操作能力和抽象思维能力。

3．让学生知道算盘是我国古代的伟大发明之一，是中华民族对人类文化的一大贡献，从而增强民族自豪感。

【教学重点】

认识算盘，学会读写算盘上的数，会利用算盘上的珠子表示千以内的数。

【教学难点】

理解1个上珠表示5。

【教学过程】

一、情境导入。

1．在计数器上指出个位、十位、百位、千位。

2．读出计数器上表示的数：308、1000、256、7603，介绍算盘的历史：

教师：在生活中还有一种计算工具——算盘，算盘是我国古代的伟大发明之一，我们的祖先在600多年前就已经发明了算盘，开始用算盘进行计算，一直留传到现在。所以算盘的我国的优秀文化遗产。算盘还传到日本、朝鲜、美国、东南亚、欧洲等许多国家和地区。今天我们一起来认识算盘。

二、探究新知。

1．了解算盘的构成。

①教师介绍算盘各部分名称。

学生记忆。

②教师手指算盘的各部位。

学生说出名称。

③介绍算盘珠子的作用。

教师：算盘可以用来帮助我们数数和计数，下面的一个珠子表示1，上面的一个珠子表示5。

2．教学用算盘计数的方法。

①确定数位。

教师：用算盘表示数的时候，首先要选择一个档位作为个位。

提问：请你看看这两个小朋友把哪个档位作为个位？十位、百位在哪？请你指一指。

②在算盘上表示一个位数。

活动：请你在算盘上拨出1、5、6、9。

提问：怎样在算盘上拨出5？怎样拨出9？

③在算盘上表示两位数。活动：请你在算盘上拨出10。

提问：你是怎样表示的？个位上为什么不拨珠子？

教师：个位是0，在算盘的个位上就不拨珠子。

活动：请你在算盘上拨出27、30、65、99。

提问：你是怎样拨的？

④在算盘上表示三位数。

活动：请你在算盘上拨出100。

提问：怎样表示？

活动：请你拨出254、180、309、600。

提问：180、309怎样表示？

教师小结：拨数要从高位起，哪一位上是几就拨几，如果这一位上是0，就用空挡表示。

三、拓展延伸。

1．读出下面各数，并在算盘上表示出来。

364、620、805、700、951、519

2．把相同的数圈起来。

3．你知道吗？

比较中国和日本算盘有什么不同？

四、课后小结。

通过本节课学习，你有哪些问题？