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**标题：从语境出发，解读句子中的加点词语**在中文语言中，有些句子中会出现一些加点的词语，这些词语在不同的语境下可能会有不同的含义。
本文将从语境出发，解读下列句子中加点的词语。
1. "他是一个非常聪明的人。
"在这个句子中，加点的词语是“聪明”。
在正常的语境下，我们会理解为这个人智力高，善于思考。
但是在不同的情境中，比如说在一段讽刺的对话中，这个句子的含义可能会变成“他是一个非常聪明的人（暗指他自以为是但实际上并不聪明）”。
2. "昨天我买了一些好吃的水果。
"这个句子中的加点词语是“好吃的”。
在平常语境下，我们会理解为水果很美味。
但是如果在一次食物中毒的事件中，这句话的含义就可能变成“昨天我买了一些好吃的水果（暗指会买到有问题的水果导致食物中毒）”。
3. "她这个人很有趣。
"在这句话里，“有趣”的加点词语也存在语境的影响。
在正常的情况下，我们会理解为她很幽默或者很有意思。
但是在一些特殊情境下，可能会暗指她的行为怪异或者有些古怪。
回顾本文，我们通过几个例子来探讨了句子中加点词语在不同语境下的变化。
我们发现，语言的表达受到语境的影响很大，同样的词语在不同情境下可能会产生不同的含义。
我们应该在交流中更加注意语境的影响，避免产生误解。
在我的理解中，语言是一种非常灵活的工具，只有在具体的情境下才能发挥出最大的作用。
我们在学习和使用语言的过程中，应该注重情境的理解，这样才能更好地表达自己的意思。
以上就是本文对于句子中加点词语的解读，希望对大家有所帮助。
**结语**通过本文的阐述，我们可以看到语言在不同的语境下，加点词语会产生不同的含义。
我们需要通过具体的情境来深入理解语言的表达，避免产生误解。
在使用语言的过程中，我们也要注意情境的影响，这样才能更好地表达自己的意思。
语言是人类交流和表达思想的工具，它的灵活性和多义性使得我们在交流中更需要注意语境的影响。
语文解释词语的方法1，拆字法。
用拆字法理解词语就是将词语拆分为单个的字，然后对每个字进行解释，最后将每个字的解释组合在一起，就是这个词语的意思了。
比如：“憎恶”用拆字法来说，“憎”是憎恨的意思，“恶”是厌恶的意思，因此，“憎恶”的意思可以理解为憎恨且厌恶。
2，查词典。
查词典的方法就是利用汉语词典、语文词典等专业的工具书来查找对词语的解释。
这种方法和查字典类似，由于这类专业的工具书具有权威性，所以里面得到的解释往往比较正确而有含金量。
3，结合语境来理解。
这个方法有一定的限制性，有利也有弊。
好处在于当你对这个词语比较陌生，里面的单个的汉字你也不知道其意思，而且手边也没有词典等工具书的时候，此时结合语境来理解词语是最好的选择了。
可以根据上下文语境来大致判断这个词语的意思，以此来帮助我们通顺地阅读文章。
而其弊端在于根据语境判断出来的意思并不能保证其正确性，最后要准确地理解这个词语的意思还是需要利用词典中的解释。
4，同义词、反义词对比。
理解一个词语，光知道这个词语字面上的意思是不够的，最好是列举以下它的同义词有哪些、它的反义词又有哪些，将它们进行区别比较，在对比中才能更好地掌握这个词语表达的意思。
举两个例子：爱莫能助--同义：无能为力--反义：有求必应白驹过隙--同义：光阴似箭--反义：度日如年通过以上这样的对比，一定可以让你更好地理解和掌握这个词语。
5，造句法。
要检验自己是否真正理解和掌握了一个词语，比较好的办法就是练习造句。
因为学会了正确地用它来造句，就说明掌握了这个词的用法，这才是真正理解了这个词。
比如“美丽”一词，虽然它的意思是好看。
但是如果这样来造句：迎面走过来的小哥哥们真美丽。
这个造句字面上是没有问题的，单论美丽一词的意思似乎可以，但是结合语境的话可以知道，美丽一词一般是用来形容女孩子的，并不适合形容男孩子，因此这就是说明并没有准确地理解这个词的含义和用法。
二年级结合语境理解词语的好处
1、在词语教学中，通过语境帮助学生理解词语，是提升学生理解词语能力以及掌握文章内容的主要途径。
在结合语境讲解词语过程中，教师应让学生感受语境在思想和行为上带来的变化，通过思想和行动，使学生结合语境更好的理解词语。
词语类型不同，教师不同的语境，为学生理解词语创造更加便利的条件，有助于提升学生理解词语的能力。
2、提升学生理解词语的能力，有助于促进学生阅读能力、写作能力以及语音表达能力的发展。
教师在提升学生词语理解能力过程中，应采用联系上下文、激活经验、虚拟语境以及辨析多义等方式，让学生通过不同的方式，在不同的语境中理解词语。
学生理解词语的能力，会与语境存在密切的关系，语境在提升学生理解能力过程中发挥重要的作用，学生在语境中可以深刻领会词语表达的含义，进一步丰富学生的文化内涵。
依托语境，理解词文中的词语
摘要：语境在词语教学中具有不可替代的重要作用，创设语境，引导学生在具体的语境中触摸词语，体会词语意蕴，是优化词语教学的一种有效途径。
一般而言，主人公的思想就是文章精神实质的体现，而这些精神实质往往又体现在一些含蓄的语言情境中。
要准确地理解含蓄的语言，就必须联系主人公的形象、联系当下的时代背景。
一个关键词语，往往蕴含着复杂的思想内容，想更深层次的理解词语的含义，通过联系上下语句进行整体感知是必不可少的途径。
关键词：语境依托背景形象上下语句
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“理解词语是理解句子的基础，但理解词语不能离开具体的语言环境，只有以具体的语境为依托，词语才有肥沃的土壤，理解词义才会水到渠成。
”自从新课标把培养学生“有较丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力”列入阅读能力要求之后，语境与语感教学引起了语文教师的广泛重视。
那么如何让帮助学生提高在语境中理解语言的能力呢？一篇文章就是一个具体的场合，其因素有：上下语句、主人公思想和形象、插图及时代背景。
下面将从以上几个因素来理解语言的深层含义。
马井学校2012级中考总复习之结合语境解释词语“结合语境理解词语含义”，既是新课标的教学任务之一，也是中考重点考查的题型之一。
从孝感市2008、2009两年的语文中考试卷来看，都出现了这一题型。
但从学生考后的情况来看，应对这种题型的策略明显缺乏，导致严重失分。
笔者认为，解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了，而正确把握语境的关键，又在于灵活掌握影响语境的几个要素：一、词语本身的意思。
准确掌握词语意思，是解决此类题的先决条件。
如下道题（2008年孝感市中考题），请选出加点词语解释错误的一项（）A、我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．。
（标本：典范，代表）B、他生就一副多毛的脸庞，植被．．多于空地。
（植被：指胡髭）C、我和母亲也都有些惘然．．。
（惘然：失望）D、他（它）伸展出他如盖的浓阴，来荫庇．．树下的幽花芳草。
（荫庇：比喻保护照顾）选项C中的“惘然”，是“心里好像失去什么的样子”的意思，与“失望”意思不符，故选C。
二、词语的整体意义。
这种题型一般是针对成语或组合型的词语，在进行词语解释时，出题者有时故意将词语中的某些成分忽略了，导致词语解释不全。
如，对下列句中加点词语理解不准确的一项是（）A．站在罗布泊边缘远望，大地在这里已脱尽了外衣．．，露出自己的肌肤筋骨。
（表示地表荒凉，无植被）B．魏明伦认为，“喜新厌旧．．．．”是他戏剧创作成功的秘诀之一。
（指创作追求创新，不守旧）C．在国际金融危机的冲击下，不少股票市值缩水蒸发．．．．。
（表示减少和消失）D．北京奥运会上，“冷面杀手．．．．”张怡宁蝉联乒乓球女单冠军。
(指神色冷峻,不苟言笑)D选项中，只解释了“冷面”的意思，而忽略了“杀手”，导致词语解释不全，当然有问题。
三、词语的限制成分。
有些词语，单独就其意思是正确的，但有了其生存的土壤——语言环境后，就要特别注意这个词语前面的限制成分，根据限制成分来判断它的正误。
如（2009年汉川市八年级期末测评语文试题）下列句中的词没有结合语义解释的一项是（）A、囿于语言的隔阂．．，洋人只能欣赏器乐。
结合语境解释词语马井学校2012级中考总复习之结合语境解释词语“结合语境理解词语含义”，既是新课标的教学任务之一，也是中考重点考查的题型之一。
从孝感市2008、2009两年的语文中考试卷来看，都出现了这一题型。
但从学生考后的情况来看，应对这种题型的策略明显缺乏，导致严重失分。
笔者认为，解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了，而正确把握语境的关键，又在于灵活掌握影响语境的几个要素：一、词语本身的意思。
准确掌握词语意思，是解决此类题的先决条件。
如下道题（2008年孝感市中考题），请选出加点词语解释错误的一项（）A、我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．。
（标本：典范，代表）B、他生就一副多毛的脸庞，植被．．多于空地。
（植被：指胡髭）C、我和母亲也都有些惘然．．。
（惘然：失望）D、他（它）伸展出他如盖的浓阴，来荫庇．．树下的幽花芳草。
（荫庇：比喻保护照顾）选项C中的“惘然”，是“心里好像失去什么的样子”的意思，与“失望”意思不符，故选C。
二、词语的整体意义。
这种题型一般是针对成语或组合型的词语，在进行词语解释时，出题者有时故意将词语中的某些成分忽略了，导致词语解释不全。
如，对下列句中加点词语理解不准确的一项是（）A．站在罗布泊边缘远望，大地在这里已脱尽了外衣．．，露出自己的肌肤筋骨。
（表示地表荒凉，无植被）B．魏明伦认为，“喜新厌旧．．．．”是他戏剧创作成功的秘诀之一。
（指创作追求创新，不守旧）C．在国际金融危机的冲击下，不少股票市值缩水蒸发．．．．。
（表示减少和消失）D．北京奥运会上，“冷面杀手．．．．”张怡宁蝉联乒乓球女单冠军。
(指神色冷峻,不苟言笑)D选项中，只解释了“冷面”的意思，而忽略了“杀手”，导致词语解释不全，当然有问题。
三、词语的限制成分。
有些词语，单独就其意思是正确的，但有了其生存的土壤——语言环境后，就要特别注意这个词语前面的限制成分，根据限制成分来判断它的正误。
结合语境解释词语的含义及其表达效果一、什么是关键词语？所谓“关键词语”，主要指：①表明作者立场观点的词语；②表现文章主旨的词语；③反映文章深层内容的词语；④体现作者感情色彩的词语；⑤在结构上起过渡或照应连接作用的词语；⑥有指代意义的词语；⑦有比喻、反语、仿词等修辞意义的词语。
二、考查重点：理解词语的引申义、比喻义、指代义和表达效果【知识链接】三、理解词语含义的能力，主要有四种：（1）理解与解释词语在文中的字面义；（2）理解和解释词语在文中派生出的新义；（3）理解和解释词语在文中的特定指代义；（4）理解和解释词语在文中的特殊隐含义；1、词语的引申义是指由词的本义演变而产生的后起义。
例如：（1）这篇文章很深．，初中学生读不懂。
“深”：深奥。
（2）只要功夫深．，铁杵磨成针。
“深”：深入。
（3）他们两人交情很深．，无所不谈。
“深”：（感情）厚，（关系）密切。
（4）夜已经很深．了。
“深”：距离白天的时间很久。
2、词语的比喻义是指用一个词的本义比喻另一事物而产生的新的比较固定的意义。
例如：（1）“风浪”的本义为：水面上的风和波浪；比喻义为：比喻艰险的遭遇。
如：他是个久经风浪的人，面对着邪恶势力，毫不畏惧，顽强地斗争。
（2）“烽火”本义为：古时边防报警点的烟火；比喻义为：比喻战火或战争。
如：抗日战争的烽火燃烧在太行山上。
3、词语的指代义是文章中指代性词语的指代意义。
例如：“谈笑有鸿儒，往来无白丁”中的“鸿儒”指代的是有学问的大儒，而“白丁”则指的是没有学问的人。
理解、分析词语的含义及作用,要紧密联系词语的语言环境,即上下文,或句子,或段落,或全篇,在整体理解文章内容的基础上推断词语的含义1)分析词语的表现作用。
有些词语本身并没有深刻的含义,但用词精当,对人物的性格品质或作者的思想感情有深刻的表现作用,对事物的形状特征表现得充分而又生动,应作为重点体味的对象。
(2)分析词语的特殊含义。
有些词语褒义贬用或者贬义褒用,有些词语正话反说,或者具有潜台词等,由于作者采用了特殊的表意手法,因此词语的感情色彩发生了变化,或者表达出了某种特殊的意味，从作者的思想倾向、感情色彩、语体特点、风格特点等方面理解瑞靡，重视词语的活用、感情色彩的反用、修辞手法的使用等附加意义。
词语解释题的答题方法词语解释题是考试中常见的题型之一,主要考察学生对词语的理解和解释能力。
以下是一些答题方法:1. 仔细阅读题干,理解问题和要求。
要仔细阅读题目,明确问题所需求解的是哪一个词语,以及该词语的具体含义和上下文。
2. 查找相关词语知识库,对所求解词语进行定位。
可以使用相关的词库、词典或参考资料,帮助快速找到所需词语的含义和解释。
3. 结合语境理解词语含义。
在解答词语解释题时,需要结合具体的语境来理解词语的含义。
语境可以来自于句子的前后文、段落的上下文,以及相关的背景知识等。
4. 运用逻辑推理,分析词语之间的联系和作用。
在解答词语解释题时,需要注意词语之间的联系和作用,例如词语的修饰作用、限定作用、解释作用等。
5. 多练习,积累经验。
多做词语解释题,可以提高学生对词语的理解和解释能力,同时也可以培养逻辑思维和推理能力。
拓展:除了以上答题方法外,还可以尝试以下方法来提高词语解释题的解题能力: 1. 培养词汇积累的习惯。
学生可以定期阅读各种书籍、报纸、杂志等,扩大词汇量,了解各种词语的含义和用法。
2. 学习词义辨析的技巧。
学生可以通过学习一些词义辨析的方法和技巧,例如结合上下文、拼音、词缀等方式来理解词语的含义。
3. 练习写作。
写作可以帮助学生积累词汇,提高对词语的理解和解释能力。
在写作中,可以运用一些词语,丰富文章的内容,同时也可以训练自己的逻辑思维和推理能力。
4. 参加词汇比赛或考试。
词汇比赛或考试可以帮助学生不断练习词语解释题的解题能力,同时也可以检验学生对词汇的掌握程度。
小学语文教学中的词语理解技巧在小学语文教学中，词语教学一直是一个重要的环节。
掌握一定的词语理解技巧，不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的阅读能力和写作水平。
本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的词语理解技巧。
一、结合语境理解词语词语的理解离不开具体的语境。
在小学语文教学中，教师可以通过结合上下文语境来帮助学生理解词语的含义。
例如，在讲解课文时，教师可以引导学生关注词语所在的句子、段落以及整篇文章的主题，从而帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
此外，教师还可以通过举例子、造句等方式，让学生更加直观地理解词语的含义和用法。
二、运用联想和想象在词语理解中，运用联想和想象是一种非常有效的方法。
通过联想和想象，学生可以将抽象的词语与具体的事物、场景等联系起来，从而更好地理解词语的含义。
例如，在讲解课文中的比喻句时，教师可以引导学生发挥想象力，将比喻词所描述的事物与现实生活中的具体事物相比较，从而更好地理解比喻句的含义和用法。
三、运用工具书和课外资源工具书和课外资源是词语理解的辅助工具。
在小学语文教学中，教师可以通过引导学生使用工具书和课外资源来帮助学生更好地理解词语的含义和用法。
例如，教师可以推荐一些适合小学生阅读的课外读物，让学生通过阅读这些读物来积累词汇和提高阅读能力。
此外，教师还可以引导学生使用字典、词典等工具书来查询生僻字和词语的含义和用法。
四、组织实践活动组织实践活动是提高小学生词语理解能力的重要途径之一。
通过组织实践活动，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，从而加深对词语的理解和记忆。
例如，教师可以组织学生进行成语接龙、词语接力等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握更多的词汇。
此外，教师还可以组织学生进行课外拓展活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。
五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高小学生词语理解能力的关键。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的学习习惯，如勤查字典、勤做笔记、定期复习等。
词语解释的方法和技巧词语解释的方法1、语境理解法：将词语放在具体的语境中理解。
通过上下文，我们可以更好地理解词语的含义和用法。
例如，在句子“他是个有抱负的人”中，“抱负”一词可以理解为“远大的志向或理想”。
2、拆拼串联法：把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思串联起来表示词语的意思。
3、近义换词法：借意思相同或相近的词语来解释词语。
如果在特定的语言环境中，语句的基本意思不变，那么就说明这个替换的词语与原词的意思相同或相近。
4、反义词否定法：用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。
运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。
5、比喻解释法：将需要解释的词与一些常见的、具体的事物联系起来，用比喻句式进行词语解释的方法。
6、扩充解释法：对词中需要解释的词素进行适当扩充的方法。
7、归类解释法：对一些比较简单但又不好解释的词语可以采用归类的方法进行解释。
8、重难点攻破法：找出词中重点字、难点字进行推敲、解释。
9、故事迁移法：成语故事，历史典故的词语，往往是通过故事引申出一个道理。
这种情况先解释成语本意，再解释在具体语境中的意思。
10、下定义解释法：用简洁明了的语言对事物的特征进行解释。
词语解释的技巧1、准确理解词语的含义：学习词语时，要尽可能准确理解其含义，包括其语境、语用和情感色彩等方面。
对于一些容易混淆的词语，要特别注意区分它们的含义和使用场合，避免在使用时出现错误。
2、重视近义词和反义词的学习：近义词和反义词是帮助我们更好地理解和使用词语的重要工具。
通过比较它们的含义、用法和区别，可以加深对词语的理解和记忆。
同时，还可以扩展我们的词汇量，提高语言表达能力。
3、结合语境学习：词语的含义和使用往往与具体的语境密切相关。
因此，在学习词语时，要尽可能结合具体的语境，例如通过例句、段落或对话等形式，来理解词语在不同语境下的含义和用法。
这样可以帮助我们更好地掌握词语，并在实践中更加准确地运用它们。
古代汉语词语解释常见的几种方法下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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语结合语境理解词语的含义和用法语境的主要功能是对语言的制约作用。
一切语言的应用和言语的交际总是限定在一定的语境范围之内，因此，语境对语言的语义、词语、结构形式以及语言风格等方面都会产生影响和制约作用。
（一）语境对语义的制约在任何语言交际中，语境总是决定着交际的内容。
常言说“上什么山唱什么歌”、“对什么人说什么话”。
此情此境决定着双方谈话的内容，因此可以说，具体的语境对交际双方的每句话的语义都有制约作用，也就是说，每句话在不同的语境中所传达的信息不同。
语境对语义的制约有以下几种情况：（1）同样一句话，不同身份的人所表达的语义不同。
例如：一位教师说：“明天上午八点我去上课。
” 一个学生说：“明天上午八点我去上课。
” 上面的两个例句中，教师和学生虽然都说同样的话，由于教师和学生的职务身份不同而决定了同样一句话的语义不同，教师说这句话的意思是“去讲课”，而学生说句话的意思是“去听课”。
（2）同样的一句话，在不同的时间、地点、场合，就有不同的语义。
例如：“都八点了！” 如果这句话是在早晨，并且在家里正睡觉的孩子的床头说的，那么，这句话的语义是在催促孩子快起床上学。
如果是上午八点在学校里或在教室里说的，那么这句话的语义是指上课的时间到了。
如果是在假日的或晚上的公园里说这句话，那么这句话的意义则指朋友间约定的会面时间。
（3）语境的潜在语义要正确理解一个句子的全部意义，单单了解句子内部各词的组合意义是不够的。
因为对句子结构本身的理解只是表层意义，是第一步；要想理解句子的全部意义还必须进一步理解句子本身外的潜在语义，也就是深层意义。
因为一个句子给予人的全部意义，往往是由句子本身及其潜在信息共同提供的。
而句子的潜在信息的两个主要来源则是句子的上下文和背景知识。
因此有些句子离开上下文就很难理解。
如《阿Q正传》中阿Q大喊“天门两块！”如果不联系上下文就不知所云，若结合作品中的前后情节才会明白这句话的意思，原来是阿Q 在天门的牌位上押了两块钱。
怎样理解词语在文中的深层含义技巧指导如果将文章比做大海，那么词语就是汇集成大海的溪流；如果将文章比做高山，那么词语就是堆积成高山的土石。
因此，正确理解词语在文章中的深层含义，是理解文章的基础。
那么，怎样才能正确理解词语在文中的含义呢?我们不妨试试探讨一下解题的方法：一、导入：“充电”什么意思？怎样才能理解正确？充电：电池充电；比喻通过学习补充知识，提高技能等例子：黄英考上了研究生，为自己充电，储备更多的新知识。
明确：理解句子含义，遵循“词不离句，句不离段，段不离篇”的原则，即联系上下文，结合语言环境理解词义。
二、热身：①日晕和月晕常出现在卷层云上，当卷层云后面有一大片高层云和雨层云时，是大风雨的征兆。
②学校的头头脑脑们谁也没想到在中考时竟然窜出这么多黑马。
③老头子狠狠地说：“为什么不能?我打他们不用枪，那不是我的本事。
愿意看，明天来看吧!二菱，你明天来看吧，有热闹哩!”(《芦花荡》) “征兆”的基本义就是“征候、先兆”，在这里也是这个含义。
“头头脑脑”的本义是指身体的一部分，一般也比喻“领导”；“黑马”的本义就不言而喻了，现在一般比喻为“在比赛或竞争中出人意料的优胜者”。
“热闹”的本意是“景象繁荣活跃”，也引申为“一种场面”。
在文中的意思为“老头子准备痛击鬼子”。
“老头子准备痛击鬼子”这个意思是在词语的本意的基础上，并且联系上文的“我明天叫他们十个人流血”这句话来解释的。
如果只是简单地理解成“一种场面”，那就有失偏颇了。
小结：词有本义，比喻义，引申义，怎么样结合语境，正确理解词义？有方法可寻吗？三、方法探究：方法一：1、这封信成了我们家里的福音书。
“福音书”本是基督教徒对《新约》的称呼。
这里比喻好消息、幸福的消息。
于勒被兄嫂打发去了美洲后，来信说自己发了财，要赔偿菲利普的损失，这对一心想发财的菲利普夫妇来说，无疑是一个好消息、幸福的消息。
所以称它为“福音书”，表现主人公自私的阴暗心理。
2、云就像是天气的招牌，天上挂什么云,就将出现什么样的天气。
马井学校2012级中考总复习之结合语境解释词语“结合语境理解词语含义”，既是新课标的教学任务之一，也是中考重点考查的题型之一。
从孝感市2008、2009两年的语文中考试卷来看，都出现了这一题型。
但从学生考后的情况来看，应对这种题型的策略明显缺乏，导致严重失分。
笔者认为，解答这种题型的关键在于“语境”，把握好了语境，难点就迎刃而解了，而正确把握语境的关键，又在于灵活掌握影响语境的几个要素：一、词语本身的意思。
准确掌握词语意思，是解决此类题的先决条件。
如下道题（2008年孝感市中考题），请选出加点词语解释错误的一项（）A、我觉得苏州园林是我国各地园林的标本．．。
（标本：典范，代表）B、他生就一副多毛的脸庞，植被．．多于空地。
（植被：指胡髭）C、我和母亲也都有些惘然．．。
（惘然：失望）D、他（它）伸展出他如盖的浓阴，来荫庇．．树下的幽花芳草。
（荫庇：比喻保护照顾）选项C中的“惘然”，是“心里好像失去什么的样子”的意思，与“失望”意思不符，故选C。
二、词语的整体意义。
这种题型一般是针对成语或组合型的词语，在进行词语解释时，出题者有时故意将词语中的某些成分忽略了，导致词语解释不全。
如，对下列句中加点词语理解不准确的一项是（）A．站在罗布泊边缘远望，大地在这里已脱尽了外衣．．，露出自己的肌肤筋骨。
（表示地表荒凉，无植被）B．魏明伦认为，“喜新厌旧．．．．”是他戏剧创作成功的秘诀之一。
（指创作追求创新，不守旧）C．在国际金融危机的冲击下，不少股票市值缩水蒸发．．．．。
（表示减少和消失）D．北京奥运会上，“冷面杀手．．．．”张怡宁蝉联乒乓球女单冠军。
(指神色冷峻,不苟言笑)D选项中，只解释了“冷面”的意思，而忽略了“杀手”，导致词语解释不全，当然有问题。
三、词语的限制成分。
有些词语，单独就其意思是正确的，但有了其生存的土壤——语言环境后，就要特别注意这个词语前面的限制成分，根据限制成分来判断它的正误。
如（2009年汉川市八年级期末测评语文试题）下列句中的词没有结合语义解释的一项是（）A、囿于语言的隔阂．．，洋人只能欣赏器乐。
（隔阂：彼此情意不同，思想有距离。
）B、得气力足、嗓子脆、口齿伶俐、咬字清楚，还要会现编词儿，能随机应变．．．．。
（随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
）C、光宣布买的是什么，一点也不吹嘘．．什么。
（吹嘘：夸大地或无中生有地说自己或别人的优点；夸张地宣扬。
）D、特别出色的是那种合辙押韵．．．．的吆喝。
（合辙押韵：这里指押韵。
）选项A中的“隔阂”，单独解释确实是“彼此情意不同，思想有距离”的意思，有些同学在做试题时，割裂了它所在的语言环境，在做这道题时遇到了很大的麻烦。
其实，只要想一想“隔阂”前面的限制成分——“语言”，它与释义中的“情意”、“思想”矛盾，就能够得出正确选项A了。
四、词语的感情色彩。
词语的感情色彩不是一成不变的，在不同的语言环境中，词语的感情色彩褒贬互换是数见不鲜的事，如“取得成绩，当然是一件让人骄傲的事情”，句中的“骄傲”就是贬义褒用；“你在教室里打球，真是太漂亮了”，句中的“漂亮”就是褒义贬用。
因此，做此类题的时候，一定要留心带点词的感情色彩在新的语言环境中是否发生了变化。
如，根据语境解释加点词语，不正确的一项是（）A、这里一年的大半光景．．是冬季。
（光景：时光景物）B、它在大笑，它又在号叫……它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫．．！（号叫：拖长声音凄惨地叫唤。
）C、这藤野外先生，据说是穿衣服太模胡．．了，有时竟忘记带领结。
（模胡：这里指马虎，不讲究。
）D、人事科们按照当时的惯例，把他送上从哈佛尔到纽约的商船，打发．．他到美洲去。
（打发：这里指使……离去。
）B项中的“号叫”，因为其陈述的对象是海燕，所以其所依附的感情色彩应当是褒义，这与释义中的“凄惨”的感情色彩相悖，故选B。
五、词语的比喻意义。
因为语言环境的缘故，有些词语生成了它崭新的比喻意义，此时做这类题目的时候，除了分析它自身的意思外，还要考虑它在新的语言环境中的比喻意义。
如：下列加点的词语在句子中的含义理解不正确的一项是（）A、在今天，我们国家每一个人的工作岗位都有一条通向成长的阳关大道．．．．。
（阳关大道：这里指宽阔的交通大道。
）B、如果把他们的性格的棱角．．磨平了，这个也就高有希望了。
（棱角：这里比喻鲜明的个性）C、在夏日暴烈的阳光下，牵牛花偃旗息鼓．．．．，美人蕉慵倦无力。
（偃旗息鼓：这里指牵牛花在烈日暴晒下停止开花）D、在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里，我能做些什么呢？只有徘徊．．罢了，只有匆匆罢了。
（徘徊：这里比喻犹豫、彷徨）这四个词语，在新的语言环境中，都带有不同的比喻意义。
但A项“阳关大道”却解释的是它的本来意义，忽略了语言环境，故选A。
六、词语的指代意义。
词语的指代意义，大多是指句子本身采用了借代的修辞手法，而带点的词往往就是这种修辞手法的落脚点。
如：对下列句中划线词语的解释没有结合句意的一项是（）A、唐宗宋祖，稍逊风骚．．。
（指《诗经》中的国风和屈原的《离骚》）B、额上的青筋条条条绽出．．。
（突露出来）C、郑屠笑道：“却不是特地来消遣．．我？”（戏弄，捉弄）D、掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气．．。
（态度）A项中的“风骚”一词，分开来解释，确实指《诗经》中的国风和屈原的《离骚》，但在新的语言环境中，却产生了借代的意义——文学才华，因为忽视了它的借代意义，故选A。
七、词语的新生意义。
随着时代的发展，产生了很多新生的词语，在特定的语言环境中具有其特定的含义。
这一方面需要我们见闻广博，关注时代的发展；另一方面也要会联系语言环境，进行正确的分析。
如，下列加点词解释有误的一项是（）A、今年“五一”文化消费成为假日经济的黑马．．。
（黑马：指出人意料的获胜者。
）B、“豆腐渣．．．”工程往往是腐败的孪生兄弟。
（豆腐渣：指质量差。
）C、民办高校争吃“教育蛋糕．．”。
（蛋糕：指经济利益。
）D、小轿车的车价会不会高台跳水．．．．。
（高台跳水：指一种水上运动项目。
）题目中加点的四个词语，基本上都是新生的词语，D项中的“高台跳水”，联系到它所在的语言环境，应是“价格急剧下降”的意思。
“结合语境理解词语含义”，是语文中考中拉距离的题目，做这种题目的时候，一定要看清题目，把握准语言环境，将词语的本身意义当做分析的平台，想一想它是否解释完整，是否比喻意义，是否有特殊指代，是否是新生的词语。
多角度的考虑一下，做到选择有依据。
1、结合语境解释加线词语有误的是 A. “一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
（计：打算。
）B. 这十多个少年，委实没有一个不会凫水的，而且两三个还是弄潮的好手。
（弄潮：在潮头搏浪嬉戏。
）C. 每逢看见蜜蜂，感情上疙疙瘩瘩的，总不怎么舒服。
（疙疙瘩瘩：不平滑，不顺利。
） D. （赵州桥）全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。
（匀称：意思是比例和谐。
）2、加粗字解释都正确的一项是（）（1）接连便是难懂的话，什么“君子固穷”、什么“者乎”之类，引得众人都哄笑起来…… （2）你对当前的“雄壮”或“伟大”闭了眼，而另一种的味儿在你心头潜滋暗长了——“单调”。
A．固（本来）滋（生长B．固（安守）滋（润泽）C．固（安守）滋（生长）D．固（本来）滋（润泽）3、下面加点词语在句中的意思解释不当的一项是（）A、这时你会真心佩服昔人所造的两个字“麦浪”，若不是妙手偶得，便确是经过锤炼（反复推敲，加以提炼）的语言的精华。
B、秋初再会学校，成绩早已发表了，同学一百余人之中，我在中间，不过是没有落第（科举时代应试不中）。
C、张乡绅攀谈到：“世先生同在桑梓（家乡），一向有失亲近。
” D、然而，令人惊叹的是，人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋（游来游去）。
5、结合语境解释加点词有误的一项是（）A．总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
败笔：句中指影响美观的微小缺点。
B．我希望他们不再像我，又大家隔膜起来。
隔膜：彼此思想感情不相通。
C．莫扎特使我觉得左右逢源，俯拾即是，行云流水。
左右逢源：句中指欣赏音乐的一种和谐状态。
D．此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。
旌旗：句中指的是军中的旗帜。
7、句子中加点词语解释都正确的是（）①看见一个小姑娘，只有八九岁光景。
②从他那一面看起来，是一去之后，杳无消息了。
A．①表示估计的数量②远得不见踪影B．①境况、状况、情景②远得不见踪影C．①表示估计的数量②昏暗D．①境况、状况、情景②昏暗8、结合语境，选出下列句子中加点词语解释有误的一项。
答：【】A今年“五一”文化消费成为假日经济的黑马。
(黑马：指出人意料的获胜者。
) D “豆腐渣”工程往往是腐败的孪生兄弟。
(豆腐渣：指质量差。
) c．民办高校争吃“教育蛋糕”。
(蛋糕：喻经济利益。
) D．小轿车的车价会不会高台跳水? (跳水：指一项水上体育运动项目。
)9、根据语境，选出对下列句子加点词语理解不正确的一项。
A、人们在这无鱼无草的海水里，竟能自由游弋。
（游来游去）B、据说他当初行为不正，糟蹋钱。
（浪费）C、这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了。
（不清楚）D、这些日子，家中光景很是惨淡。
（境况）10、对下列词语解释有错的一项是（）A．“留取丹心照汗青”中的“汗青”指史册。
B．“远近横着几个萧索的荒村”中的“萧索”指稀少。
C．客死：死在他乡异国。
D．落第：科举时代应试不中。
11、括号中对加线词语的解释正确是一项是（）A、蜜蜂是渺小的，蜜蜂又是多么高尚啊！（渺小：微不足道）B、后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。
（分歧：因意见不一致而发生争执）C、就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。
（秀气：小巧而灵便）D、在改革开放的大好形势下，遂宁的工农业发展如日中天。
（如日中天：比喻事物正发展到十分兴盛的阶段）12、对下列加点的词语在句中的含义，理解不正确的一项是( ) A．有些人宁愿循规蹈矩，落个疲惫不堪，也不肯运用心智去研究和思考，以改进方法提高工作效率。
(循规蹈矩：在这里是遵守规矩的意思。
) B．许多科幻书对地球的前景都抱着一种悲观的态度，这并非杞人忧天，如果我们不注意保护环境，科幻书中所描绘的情景就会成为可怕的现实。
(杞人忧天：此处比喻不必要的忧虑。
) C．在深海和远洋中还有许许多多尚未被我们充分利用的海洋生物，其巨大潜力是不言而喻的。
(不言而喻：此处指众多海洋生物的潜力是无法用语言来形容的。
) D．为了给失学的孩子筹建“希望小学”，他呕心沥血；新学校落成时，这位钢铁般的汉子也流泪了。
(呕心沥血：此处形容费尽心思。
)６．结合语境解释词语有误的一项是（）Ａ．在前进中，我不能自已，写下了上面的话。
