浅议初中生物课堂导入艺术

浅谈新课程下初中生物课堂的导入【摘要】导言是生物学教学的一个重要环节，是使学生明确学习目的、学习内容，激发学习兴趣，造成学生渴望学习心理的一种手段，是引导学生奔向学习目标的指南。

本文浅谈了六种导入方法：游戏的方式、多媒体视频、提出问题、设计悬念导入法、创设情景导入新课、叙述故事导入新课。

【关键词】生物课堂导言设计新课程导入【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0122-01一节生物课有个好的开头，能够调动学生的积极性，能活跃教学课堂气氛，充分调动学生的积极性，进入中学以后，学习的内容发生了明显的变化。

学习的课程门类逐渐增加，内容也逐步加深。

众所周知，生物学是一门自然学科，在初中生物学课，精心设计导语尤为重要。

在初中生物学课中，我经常利用以下几种方法导入。

一、以游戏的方式引领学生进入教学在学生进入初中的第一节生物课《我们周围的生物》一节，可以这样导入：欢迎同学们和我一起来到神奇的生物殿堂，这是一个绚丽多彩、奥妙无穷的世界。

有你所困惑的、有你想了解的，让我们一起接近她，去感悟生命的奥秘。

首先，我们来做个小游戏“猜猜我是谁”，接着说出一种生物的几个独特的特征，例如：幼体在水中生活，用鳃呼吸，长大后用肺呼吸；皮肤是绿色的，如果天冷，它会冬眠。

学生马上回猜出答案，是青蛙。

接着可以让学生模仿这种方式，以独创模式来说出某种生物的特征，其他同学和老师一起猜，同时用激励性的语言评价学生的表现，激发学生学习生物的兴趣和自信心。

二、通过多媒体视频导入法《千姿百态的动物世界》一节，通过精美的动物图片，吸引学生的注意力，从而激发学生学习兴趣、好奇心和求知欲望，使学生一上课就融入学习和探究的氛围中；《鸟类的生殖与发育》一节，播放各种鸟类图片的同时，配以各种鸟的叫声，播放鸡卵的发育，从受精卵到雏鸡的过程，吸引学生眼球，引出此课，效果非常好。

三、提出问题、设计悬念导入法如在讲到“叶片的结构”时，让学生注意观察树叶的下落情况，问学生“叶片下落时，一般是反面向下，还是正面向下？叶子的背面的颜色深，还是正面颜色深？”接着说，这与我们今天学习的“叶片的结构”有关，就这样很自然地导入新课。

浅谈初中生物课前导入教学初中生物是一门重要的学科，它涉及到生命现象、生命特征以及生命的各种表现形式。

而作为生物教学中的重要一环，课前导入教学的重要性不言而喻。

下文将从导入教学的目的、方式及注意事项等方面进行简要探讨。

一、导入教学的目的方案设计的目的是为了明确本次课堂的主题、激发学生的兴趣与好奇心，预热学生的思维，让学生主动参与到课堂教学中来。

导入教学的目的在于引起学生的兴趣，使其进入学习状态，并为后续的学习内容进行铺垫，为学生打开思路，理解和接受新领域的知识，全面提升学生的文化合理素质。

同时，导入教学可以使学生感受到老师的热情和认真的态度，进而增强学生对授课老师的敬畏之心。

因此，在制定导入教学方案时，扣题特别重要，可采用问题、漫画、图片、视频等方式创设语境。

1. 提出问题提出问题不仅是导入教学的经典途径，更是教学的重要技巧，通过提问可以激发学生的好奇心、启发他们思考，引导他们探究。

在生物学习中，提出与课题相关的问题更容易引起学生的兴趣。

例如：“三月三吃什么饺子？”引发生物“节气”的探究。

2. 播放图片图片可以很好地激起学生的视觉感受，使学生的思路进入到课堂主题中来，并激发学生在课堂中积极参与的兴趣。

如果要讲解“植物的不同形态”，可以播放不同形态的植物图片，让学生在欣赏美景的同时学到对应的知识。

短片可以通过视听的方式，带给学生更加直观、真实的感受，同时也可以培养学生的集中注意力和观察能力。

当要介绍生物进化时，可以引入那些有趣的超前时代小恐龙的相关短片。

4. 实验体验实验与学习活动的融合不仅可以拓宽学生的视野，增加课堂的趣味性，同时还可以让学生通过实际操作自己的体验来理解知识点。

例如，当要讲解“植物传粉”，教师可以利用课前时间，准备好相关的植物和昆虫，并组织学生进行实地观察和体验。

三、导入教学的注意事项1. 导入教学的方式需要灵活，要根据课堂的具体情况进行选择，不能生搬硬套，导致失去效果或者造成反效果。

中学生物课堂教学导课艺术初探摘要：教育家夸美纽斯曾指出：教学是一种艺术，是一种教起来使人愉悦的艺术。

好的课堂教学的艺术导入，不但能使课堂气氛变得轻松活泼，师生关系融洽，课堂活动能顺利进行，并且不同艺术特点的导课会产生不同的教学功能。

本文主要介绍中学生物课堂教学中导课的一些方法和应注意的几个问题，以期与同仁共同探讨，切实提高中学生物课堂教学效果，切实提高学生的生物科学素养。

关键词：生物，教学，导课，艺术教学离不开艺术。

只有讲究艺术的教学，才能取得最佳的教学效果，而课堂教学艺术是教学艺术的集中表现。

课堂教学艺术包括很多方面，课堂导课艺术是其中一个重要的组成部分。

导课是一堂课的开端，良好的开端是成功的一半。

富有艺术性的导课，能牵引整个教学过程，引人入胜，收到先声夺人的奇效；富有情趣的导课能引起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。

下面我把在教学实践中的一些具体做法介绍如下：一、生物学课堂教学的导课方法导课方法有多种，不论哪种方法都必须要达到能调动学生积极性，集中学生注意力，把学生思维吸引到课堂教学环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。

1、直接导入亦称开门见山导入，就是教师在上课伊始，就开宗明义地讲授本章节的教材内容、重点及难点，让学生了解本节课的学习内容和要解决的问题。

这种形式的导入，多用于绪言课或起始章节。

但教师语言要生动形象。

2、歌曲导入，轻松自然紧张、焦虑甚至恐惧情绪有时会在学生中存在，这些都是制约学生学习的非常重要的心理因素。

而一支歌曲或一首小诗能够很快的使学生情绪高涨，为上课做好心理准备。

在讲授《保护生物多样性》时，我以歌曲《我是一只小小鸟》并配以动画。

3、实验导入，激发学生兴趣生动直观的实验是激发学生兴趣唤起注意的有效手段之一，也是生物的“优势”，是导入新课的极佳方法。

比如在讲授《物质跨膜运输的实例》时，以渗透作用的实验导入新课。

教学方法课程教育研究学法教法研究 129要根据实际教学知识和情况，对传统教具和信息技术进行有效整合，这样才能够推动数学创新教学的实现。

比如在学习长度单位的时候，教师就可以通过多媒体向学生们展示不同长度单位“米”、“厘米”、“分米”和“毫米”之间得差别与关系，也能够通过多媒体播放一些具体的实物图片，使学生们对不同长度单位有比较直观的认识。

之后教师就可以对具体知识进行讲解，通过传统教学当中的尺子，让学生们在上边标注不同单位的长度。

通过此种现代化教学与传统教学方式的结合，不仅能够吸引学生们的注意力，同时还能够提高教学的有效性。

（二）信息技术能够为学生提供更好的学习体验在传统教学当中，师生们对学习成绩的关注程度更高，在教学过程当中，更多采取填鸭式和满堂灌的教学方式，这种教学既不能够体现出学生们的主体地位，又不能够培养学生们的数学思维和逻辑分析能力。

在信息技术快速发展的阶段当中，小学数学教师就可以对信息技术进行合理化的使用，这样不仅能够创设出良好的教学氛围，同时还能够使学生们有更好的学习体验。

信息技术具有直观性的特点，教师可以通过信息技术将抽象化的概念具体化，通过此种方式，学生对数学知识会有更加深入的认识和了解，同时还能够培养学生们的观察和对数学知识的运用能力。

二、信息技术支持的小学数学教学创新的有效措施（一）通过创设教学情境激发学生兴趣小学生们心智发展尚不健全，对于自我的意识和行为并不能够进行有效控制，教师在教学过程当中，就可以通过信息技术的使用来激发学生们的学习兴趣。

教师可以通过图片、动画、视频或者是音频的使用，使传统化的课程更加具体化和生动化。

这样不仅能够是小学生更加自觉自主的学习数学知识，同时还能够使学生们更快的进入到学习状态当中。

情境对于学生的思维具有指导性的作用，通过教学情境的创设，能够使学生们对数学知识和问题有更加深入的思考。

比如在学习面积的时候，学生们可能对面积并没有明确的概念，教师就可以通过多媒体的方式向学生展示线段、周长和面积之间的区别。

初中生物有效导入新课的方法在初中生物教学中，导入新课非常重要，因为它将引起学生的兴趣和好奇心，激发他们的学习热情。

有效的导入新课的方法可以帮助学生更好地理解和记忆新的知识点。

下面是一些有效导入新课的方法：1. 引入问题引入问题是一个非常好的方法，可以激起学生的好奇心和思考。

在课堂上，教师可以提出一个具有挑战性和启发性的问题，例如“为什么植物需要进行光合作用？”等等。

这样的问题能够引起学生的兴趣，同时也为他们带来了关于新知识点的启示和思考。

2. 利用图片或实物图片和实物是非常有用的教学资源，可以吸引学生的注意力，并帮助他们理解和记忆新的知识点。

在导入新课的时候，教师可以使用图片或实物来展示或模拟新的知识点，例如，展示一片叶子的结构、展示一张人体器官的图像等等。

3. 分享故事或实践体验分享故事或实践体验是一种非常有效的方法，可以让学生感受到生物在日常生活中的应用和意义。

教师可以利用教学经验、实验室经验或其他教学资源，给学生带来趣味和启示性的生物故事。

分享这些故事或实践体验可以帮助学生更好地理解生物的知识点。

4. 引进新闻或热点学习新闻或热点可以激起学生对生物的兴趣和好奇心。

教师可以分享一些有关生物的新闻或热点，让学生学习并参与讨论，从而理解新的知识点。

5. 利用数字资源数字资源包括视频、音频、互动等、资料等等，这些资源能够帮助学生更好地理解新的知识点。

班级教师可以尝试在课堂上使用数字教学资料，例如播放有关生物的视频、利用学习网站搜索有关生物的知识等等。

总之，导入新课是一个非常重要的环节，这个过程的成功与否直接影响到学生对新知识的学习和理解。

班级教师应该根据不同的教学需要和学生的实际情况，选择适合的导入新课方法来帮助学生更好地理解和记忆新的知识点，从而取得良好的学习效果。

论初中生物课堂教学个性化导入方法个性化导入是指在教学过程中采用不同的方式和方法，使学生能够更好地理解和吸收所学内容，提高学习效果。

针对初中生物课堂教学的个性化导入方法可以从以下几个方面展开。

一、情境导入法情境导入法可以通过引入真实的生活案例，通过创设情境来引发学生的兴趣和思考。

在教授细胞结构这一内容时，可以先引入生活中的细胞结构相关问题，如为什么植物细胞能够进行光合作用？植物细胞和动物细胞有什么不同？通过引导学生思考和讨论，激发他们对这一问题的兴趣，然后引入相关知识来说明和解答这些问题。

二、游戏化导入法游戏化导入法可以通过设计有趣的游戏和活动来引起学生的兴趣和参与度。

在教授生物分类这一内容时，可以设计一个生物分类的游戏，让学生在游戏中根据给出的特征进行分类，通过游戏的方式来学习和巩固生物分类的知识。

这样既能提高学生的学习积极性，又能让学生在游戏中轻松地掌握所学内容。

三、多媒体导入法多媒体导入法可以通过使用图片、视频等多媒体资料来引发学生的兴趣和好奇心。

在教授动物繁殖这一内容时，可以播放一段关于动物繁殖的视频，展示不同动物的繁殖方式和特点，让学生通过观看视频来了解和学习不同动物的繁殖方式。

多媒体的使用可以使学生更加直观地理解所学内容，并提高学习的效率。

四、案例导入法案例导入法可以通过引入真实的案例来激发学生的思考和探究欲望。

在教授遗传基因这一内容时，可以引入一个真实的遗传病例，让学生通过研究这个案例来了解和探究遗传基因的相关知识。

通过讨论和分析案例，学生能够更好地理解和应用所学知识，并且能够培养他们的问题解决和思维能力。

通过以上几种个性化导入方法，可以激发学生对生物知识的兴趣和学习欲望，提高他们对学习的积极性和主动性。

个性化导入也能够根据学生的不同特点和学习需求，采用适当的方式和方法进行教学，提高教学的效果和质量。

浅谈初中生物课堂导入的有效方法初探摘要：生物这门学科的教育教学同样作为素质教育的一个完整个体，对于其新课程的导入同样是开展课堂教学的关键环节，教师的主要任务是通过课堂教学的导入帮助学生对本节课所要学习的内容及要点有清晰的认识，从而有效激发学生对于课堂学习的强烈兴趣进而有效提升生物课堂教学效率。

教师对于新课程的导入方式是不固定的，无论老师以什么样的形式将新知识引入到课堂教学中只要能够快速地营造出一种积极融合的课堂氛围就是有效的引入。

关键词：初中生物；课堂导入方法；教学技巧初中生物作为一门教育进程中重要的基础性自然学科具有十分广泛的生物教学内容。

需要初中教师在带领学生开展生命现象及活动规律相关研究的同时将生命轨迹与生态环境相结合，从而为学生后续对于生物领域的探索打下坚实的理论基础。

并且教师通过开展一系列恰当的生物教学方法能够有效提高学生对生物相关学科知识的学习兴趣。

一、初中生物课堂导入的开展意义生物这门基础性自然学科的具体教学方法是指教师实际实现一系列教学目标所使用的具体方法，这其中主要囊括了对于教师开展实际教育教学的方法以及学生的学科自主学习方法。

因为初中生物是一门与学生的观察能力、实际动手实验操作、理论学习与综合思维能力相紧密结合的综合性学科。

因为大量的学术性图片与概念文字组成了这些生物知识与其他学科比起来缺少了一些知识的故事性与趣味性，所以教师的实际课堂引入方法就显得格外重要并在整个生物课堂的展开过程中起到了非常重要的作用。

长远来看生物这门学科的实际教学方法是教师完成教学内容的讲授从而达成教学目标的必要手段，同时也是紧密的将教师与学生相连接的关键桥梁进而实现学生的生物相关学习质量的有效提高。

二、初中生物课堂导入所具有的教育内涵生物科学是自然科学中最为基础并且与生命现象以及生命活动规律紧密相连的一门学科。

生物科学这门学科自20世纪中期以来通过生物学家的不断努力得到了非常迅速的发展并且取得了非常重大的突破。

论初中生物课堂教学个性化导入方法随着教育理念的不断更新和教学方式的不断改进，个性化教育逐渐成为了教育界的热门话题。

在初中生物课堂教学中，个性化导入方法的运用能够更好地激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

本文将介绍几种关于初中生物课堂教学个性化导入方法，希望对教师提供一些思路和启发。

一、激发学生兴趣，引导学生主动参与个性化导入方法的首要目的是激发学生的学习兴趣，在教学设计上要注重引导学生主动参与。

在生物课堂上，教师可以通过引入一些富有趣味性的教学活动来激发学生兴趣，比如将一些生物知识与日常生活或者社会热点联系起来，让学生通过参与讨论、猜想、实验等方式来引入新课程内容。

在讲解植物生长的过程时，教师可以带领学生到校园中进行植物观察，通过观察不同种类的植物生长过程和生长环境的差异，引发学生对植物生长规律的好奇心，让学生自己提出问题、进行讨论，然后再由教师进行概念的引导和补充。

这样一来，不仅可以更好地激发学生对知识的兴趣，还可以让学生在探究中主动参与，增强他们的学习体验和成就感。

二、注重学生个体差异，因材施教每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，教师在进行个性化导入时，要注重学生的个体差异，因材施教。

在课堂教学中，教师可以通过多元化的教学手段来满足不同学生的学习需求，比如通过图表、实物、视频等多种形式来进行知识导入，让学生可以通过不同的感官途径来接受知识。

教师还可以根据学生的学习特点和兴趣爱好来设计导入课程内容，比如对于对生物有一定兴趣的学生，可以使用一些趣味性十足的故事或实验来引入新知识，对于学习能力比较薄弱的学生，可以采用一些生动直观的教学手段来帮助其理解。

三、开展个性化学习辅导，促进学生全面发展除了在课堂上进行个性化导入外，教师还可以通过开展个性化学习辅导来促进学生的全面发展。

针对不同的学生，教师可以通过一对一或小组辅导的方式，有针对性地进行学习指导和辅导，以帮助他们更好地掌握知识点，提高学习能力。

谈初中生物课堂教学中的新课导入艺术【摘要】作为教学活动的组织者、引导者和控制者的教师，由于自身的特点年龄、性别、学历、生物专业知识基础，心理学和教育学素养，兴趣爱好，运用教材和地图及语言表述的能力等等不同，扬长避短，设计出各种各样、妙趣横生的新课导入。

【关键词】初中生物；课堂教学；导课艺术新课导入因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。

这里根据教学实践和平日的积累，举例探讨一些方法。

一、复习旧知识导入新课从旧知识导入新知识,引导学生去发现问题,明确探索的目标,是生物教学最常用的导入方法。

教学过程中,讲授新课之前,从新旧知识的联系中,抓住新旧知识的不同点,对旧知识加以概括,提出即将研究的问题,这样既促进了旧知识的巩固,又明确了本节课的学习目的,任务和重点,而且也能激发学生探求知识的好奇心,产生积极寻找问题答案的强烈愿望。

这种方法能使学生掌握问题的实质,给学生学习新知识打好基础。

如在讲《植物体内物质的运输》一节时,通过复习茎的结构以及韧皮部,木质部的构成导入新课,为学习植物体内物质的运输作铺垫。

二、直观演示导入新课采用直观教学,可以使抽象的知识具体化,形象化,为学生架起由形象向抽象过渡的桥梁。

教师若在教学中运用实物,标本,挂图,模型等直观教具导入新课,可以使学生通过视觉心领神会, 从而引起学生的注意,活跃课堂气氛。

如在讲授骨的结构时,先发给学生纵剖的长骨,让学生观察,在观察时,教师提出观察的重点,提出思考的问题:骨端和骨中部的结构是否一样长骨骨质的外面有什么样的结构这种结构存在的部位如何骨髓腔中有些什么物质这种导入方法,在让学生观察实物的过程中,既获得大量的感性认识又突出了重点,很自然地为讲解新课《长骨结构》创造了有利的条件。

三、实验操作导入新课生物学是一门以实验为基础的自然科学。

在新教材中把强化实验,通过实验手段探索知识,培养能力提到重要位置。

新教材中的实验探索穿插在正式课文之中,是课本的一个不可分割的重要组成部分。

浅析初中生物课堂导入技巧1．１导入技能的作用奠基课堂基础,创设良好的课堂开端;沟通情感的桥梁；集中学生的注意力;引发学生的学习动机，激发学生的求知欲;明确思维方向和学习目标。

1.2导入技能的原则课堂导入要坚持启发性、目的性、关联性、和简短性原则。

1.3导入技能的程序集中注意引发兴趣激发思维阐明联系明确目的进入学习课题。

在初中生物的课堂上，根据教学内容的特点恰当地设置不同的导入情境，能够在很大程度上帮助激发学生的学习兴趣,有效地吸引学生的注意力、明确学习目的和建立知识间的联系，让学生积极主动地进入到新课的学习之中。

因此，恰当巧妙富有吸引力的导入将点燃学生的求知欲望。

那么，常见的课堂导入方法都有哪些呢？一、设置悬念、激发兴趣法根据学生的心理特点，教学内容和实际需要,提出问题,揭示矛盾，巧设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力,减少教学盲目性，使学生积极投入到课堂学习中。

如：在讲“根对无机盐的吸收”时,可这样导入：农谚说“种地不上粪，等于瞎胡混”。

那么粪对于植物的生活有何作用？为植物生长提供了什么呢?这样使学生心中设下一个又一个悬念激发学生的兴趣。

二、故事、典故导入法青少年都爱听故事,在生物学科的发现史和科学史中,充满了动人的故事。

中外史实中,妙趣横生的典故更多。

根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片段,巧妙设计，变换形式，可避免平铺直叙之弊,使学生感到生物课的学习乐在其中。

比如，对于“软体动物”一章中所介绍的河蚌，同学们不太了解,对这部分知识的学习也感到乏味,为了唤起学生的兴趣，教师将“鹬蚌相争,渔翁得利”这一典故绘成漫画,展示给学生,由学生讲述这一故事,同学们感到非常新奇，热情高涨，争先恐后。

教师因势利导，提出问题：1.为什么蚌能将鸟的嘴紧紧夹住,它靠什么结构？2．蚌壳长时间关闭会不会憋死,它靠什么呼吸？３.珍珠是怎么形成的？4．蚌壳很硬为什么称之为软体动物？５．软体动物有何主要特征?还有哪些种类？6.软体动物有何经济价值？同学们的兴趣一下被激发出来了,积极看书,认真思考,热烈讨论，使学生在轻松愉快的情境中学到了知识,既生动活泼、又富有情趣,乐在其中。

浅谈初中生物课堂导入技能摘要：“良好的开端是成功的一半”，每一节课的导入直接影响到课堂的教学效果。

有效的课堂导入方法、能够活跃课堂气氛，又能调动学生学习的积极性，激发学生的求知欲，让学生积极主动的参与到课堂的教学活动中来。

关键词：初中生物；教学；课堂导入导入技能是教师采用各种教学媒体和教学方式，引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，产生学习动机，明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。

引人入胜的导入，能为课堂教学的进行奠定良好的基础。

在上课之前，教师对新课内容恰当的设置不同的导入情境，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

下面就初中生物课的导入技能，谈谈个人的一些教学体会：一、新旧知识联系的方法导入：这也是平常常用的一种方法，“温故而知新”，在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。

如在介绍《基因在亲子间的传递》一课时，通过对人的生殖过程的复习，让学生明确基因的传递与生殖过程是有关联的，那究竟是怎样的关系呢？从而展开本节课的教学，使学生很快进入教学情境。

二、用教具导入：教师可以向学生展示教具，诸如：挂图、模型、实物等等，有目的地引导学生观察自己熟悉或不熟悉的事物、图画等，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察能力。

当我拿出细胞的结构模型时，学生会很好奇：“这是什么？”我会提出疑问：“这个可是放大了N倍的细胞，想不想亲自动手观察一下真正的细胞呢？”激发了学生的求知欲望，利于新课的开展。

三、多媒体技术导入：“兴趣是最好的老师”，多媒体的应用可以起到形象直观、静动结合的效果。

介绍《鸟的生殖和发育》一课时，通过多媒体播放自然界中各种各样的鸟类，让学生了解鸟类的多样性，认识到我们国家鸟类资源的丰富性，增强了学生的民族自豪感。

同时也明确了本课的学习任务。

四、趣味问题导入：通过创设问题情境，激发学习兴趣。

初中生物教学的创新导入方式初中生物教学是培养学生科学素养和科学思维能力的重要环节，如何通过创新的教学导入方式激发学生的学习兴趣和培养他们的科学思维能力成为了教师们面临的重要问题。

针对这一问题，本文将介绍一些创新的初中生物教学导入方式，希望能够给广大生物教师们提供一些借鉴和参考。

一、引入教学任务式导入教学任务式导入是一种通过设计任务情境或问题情境来引导学生主动探究的教学方式。

在生物课堂中，教师可以设计一些具有挑战性和启发性的问题情境，并组织学生小组合作解决问题。

在学习植物生长的过程中，可以设计一个任务：某植物在不同环境条件下的生长对比，并要求学生根据自己的观察和思考提出解决方案。

通过这样的任务式导入，可以激发学生的学习兴趣，培养他们的科学观察和思考能力。

二、故事导入法引起学生情感共鸣故事导入法是一种通过讲述生动有趣的故事来引起学生情感共鸣的教学方式。

在生物教学中，教师可以通过讲述一些生物界的精彩故事来吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

可以讲述一些关于动物互助合作、植物抗逆环境的故事，引导学生去思考生物在自然界中的生存方式。

通过这样的故事导入，可以使学生对生物有所感悟，提高他们对生物学习的兴趣。

三、实验导入法开展生物实践操作实验导入法是一种通过进行生物实践操作来引导学生主动探究的教学方式。

在生物课堂中，教师可以设计一些简单易懂的生物实验，让学生亲自动手进行操作，并观察实验现象，得出实验结论。

在学习生物细胞结构时，可以设计一个简单的显微镜观察实验，让学生亲自去观察不同细胞的结构特点。

通过实验导入，可以让学生在实践操作中感受科学知识的实用性，提高他们的学习兴趣。

四、游戏导入法增加趣味性游戏导入法是一种通过设计生物学习游戏来增加课堂趣味性的教学方式。

在生物课堂中，教师可以设计一些与生物学习相关的游戏，让学生在游戏中学习生物知识。

在学习遗传规律时，可以设计一个遗传小游戏，让学生在游戏中体验基因的组合和分离规律。

初中生物有效导入新课的方法6篇第1篇示例：生物是一门涉及生命科学的学科，对于初中生来说，学习生物是帮助他们了解周围世界的重要途径。

对于初中生来说，生物知识的学习可能显得比较抽象和难以理解。

在导入新课程时，老师们需要采取有效的方法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。

为了有效导入新的生物课程，老师们可以利用课堂前的预习环节。

通过布置一些简单的问题或任务，让学生通过阅读课本或参考资料，提前了解新课程的内容。

这样可以引起学生的好奇心，激发他们对新知识的渴望。

在课堂上，老师可以通过引导学生回答预习问题的方式，引入新知识点，帮助学生巩固预习内容，并逐步展开深入学习。

老师可以通过展示生动有趣的实验或案例，来引入新课程的内容。

生物是一门实验性较强的学科，通过实验可以让学生亲身体验科学知识，从而加深对知识的理解。

通过展示生动有趣的实验，可以吸引学生的注意力，让他们积极参与并探索科学的奥秘，从而提高学习效果。

老师还可以通过与学生互动的方式，引入新的生物知识。

可以设计一些小组活动或讨论环节，让学生通过合作探讨问题，共同解决难题。

通过与同学交流讨论，学生可以更好地理解生物知识，并在交流中不断完善自己的学习思维。

在这个过程中，老师可以充当引导者的角色，及时纠正学生的错误理解，引导他们正确理解知识，从而提高学生的学习效率。

为了有效导入新生物课程，老师们还可以设计一些富有启发性和思考性的问题，引导学生主动探索学习。

可以设计一些开放性的问题或案例，让学生通过思考和探究，自主地掌握知识。

通过这种方式，学生可以充分发挥自己的思维能力，培养解决问题的能力，从而提高学习效果。

通过预习、展示实验、互动讨论和设计思考性问题等方法，可以有效地引入新的生物课程并激发学生的学习兴趣。

只有在引导学生成为积极主动的学习者，才能更好地提高他们的学习效率和学习成绩，实现教育目标的最终目的。

【没有名字，没有电话，没有地址等个人隐私信息】。

第2篇示例：初中生物是学生们学习生命科学的重要阶段，而有效导入新课程是提高学生学习兴趣和解决学习难题的关键。

浅谈生物教学中“导课”的艺术高尔基在谈到创作体会时曾说过：“开头第一句是最难的，好像音乐的定调一样，往往要费好长时间才能找到它”，同样在生物教学中，能否抓好上课的开头，一开始就集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣和求知欲，是一堂课成功的关键，下面就我多年从事生物教学过程中导课的一些技巧做以简单的介绍；导课的类型是多种多样的，一般来说，选择什么形式的导入方法，要根据课程内容，学生情况，教学目的而定，切不可千篇一律。

1：直接导入开门见山，单刀直入，直点主题，讲明本节课所讲内容及要求，从而引起学生的注意，可使学生明确本节课的目的，少走弯路，提高学习效率。

比如：在讲内环境稳态的重要性时可以这样导入：“大家知道内环境的稳态对我们进行正常的生命活动很重要，这节课我们就来学习内环境稳态的重要性，随即引入新课。

2：设疑导入以提出问题的方式导入新课，此方法可使学生带着问题去听课，引起学生思考，激发学生的学习兴趣，激活课堂气氛。

比如：在讲三大营养物质的代谢时。

可这样导入：吃早餐的时候，我们是先喝牛奶再吃面包，还是先吃面包再喝牛奶呢？哪一种方式营养物质利用的好，而且更科学呢？今天就让我们一起来学习人和动物三大营养物质的代谢，随即引入新课。

3：形象比喻导入法运用比喻进行课堂教学，可帮助理解所学知识。

激发学生学习兴趣。

比如：在讲“物质跨膜运输的实例”一节课时，可以这样比喻“当你坐着船从上游向下游运动时我们可以不用划桨，而当你坐着船从下游向上游运动时我们必修借助划桨的力才能上去，生物体内不同的物质进出细胞的方式就像我们坐船运动一样。

随即引入新课。

4：以旧引新导入法此方法建立在课前复习提问的基础上，目的明确，针对性强。

比如在讲“单配体育种时”我是这样导入的“上节课我们学习了多配体的有关知识，明确了采用人工诱导染色体数目加倍的方法在育种上培育新品种，科学家发现，在自然界不仅有染色体成倍增加的生物，还有一些生物，其染色体数目是成倍减少的，例如：蜜蜂中的雄蜂。

浅谈生物教学的课堂导入艺术作者：戴素琴来源：《中学生数理化·教与学》2018年第09期课堂导入是一门艺术，成功的课堂导入会起到渲染课堂气氛、抓住学生注意力、渗透教学主题的作用.长期以来，不论哪个教学科目，教者都非常重视课堂导入的设计，其手段和方式多种多样，精彩纷呈.在教学时，教师应根据学生的心理特点，创设好的课堂开头，使学生产生浓厚的兴趣，引起学生的好奇心和积极性，使他们能够主动地接受新知识.我结合自己的教学实践，针对课堂导入进行如下总结，旨在与同行学习交流.一、问题导入法在一堂课的开始给学生创设一些疑问，设置悬念，引起思考，使学生产生迫切学习的浓厚兴趣，诱导学生由疑到思，由思到知.比如，在学习“生态系统的能量流动”时，可以问：我们都知道菜场的肉一般比蔬菜贵，这是为什么呢？在学习“染色体变异”时，可以问：大家喜爱吃的香蕉和无籽西瓜为什么没有种子呢？二、情境导入法通过模拟的情境向学生介绍背景知识，将学生的注意力引到该话题上，再通过提问、讨论等方式，制造悬念，揭示答案，提高学生学习的兴趣.比如，在“细胞中的糖类和脂质”导入时，可以设置这样一种情景：周一早上贪睡起迟了，没来得及吃早饭，匆匆赶到学校参加升旗仪式，结果晕倒了.这是什么原因呢？三、游戏导入法爱玩是孩子的天性，在新课导入时，教师可以通过组织学生做各种有趣的游戏，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的教学氛围中积极参与到新课的学习中.比如，在学习“基因突变”时可以带领学生做这样一个游戏：请三位同学在黑板上听写一个英文句子“The cat sat on the mat”.只读一遍，结果第一位学生写成了The cat sat on the hat，第二位学生写成了The cat on the mat，第三位学生写成了The hat sat on the mat.分析这三位同学写的句子与原句的差别，由此引出基因突变的概念.四、故事导入法故事可以激发学生学习的热情，点燃学生主动探究的火花.比如，对于“伴性遗传”，有个经典的故事：著名的化学家兼物理学家道尔顿，在圣诞节前夕送给妈妈一双棕灰色的袜子作为礼物，但妈妈看后却问道尔顿：“你买一双樱桃红色的袜子，让我怎么穿呢？”道尔顿感到非常奇怪，袜子明明是棕灰色的，为什么妈妈说是樱桃红色的呢？疑惑不解的道尔顿又问了其他人，只有弟弟与自己的看法是相同的.道尔顿对这件小事很上心，他经过认真分析比较，发现他和弟弟的色觉与别人不同，原来自己和弟弟都是色盲.道尔顿虽然不是生物学家和医学家，却成了第一个发现色盲症的人，也是第一个被发现的色盲症患者.五、谚语导入法谚语虽言简意却不赅，有时听着糙，却蕴涵着深刻的道理.在这其中有不少谚语还包含着一定的生物学规律.例如，关于“生物的遗传和变异”，“种瓜得瓜，种豆得豆”就形象地描述了遗传现象，而“一母生九子，连母十个样”则揭开了变异的神秘面纱.由谚语导入新课，学生会表现出极大的兴趣，课堂气氛由此也活跃了.六、诗歌导入法诗歌是非常古老的文学形式，教师在课堂导入时吟咏一些诗句，在让学生享受“美”的同时激发起他们对诗句中所蕴涵的生物学知识的思考.例如，在引入“物质的输入和输出”时，用一首改编的歌曲《是谁？》：是谁，为我隔开的原始动荡的海洋？是谁，为我日夜驻守边防？是谁，为我传信报安康？没有你，我一个小小的细胞将会是何模样！一下子就吸引了学生的注意，使他们不知不觉进入新课程的学习中.七、复习导入法通过复习上一节的知识，引出本节课的内容，起到承上启下的作用.复习导入是教学中最常见的导入方法之一，通常以提问的形式进行，在梳理前面所学知识的同时，提示前后知识点的内在联系，使学生在心中形成贯穿整个章节，甚至整册书的主线.比如，在学习“动物和人体生命活动的调节”时，可复习提问内环境稳态的内容、机制和意义，特别是内环境稳态机制的认识过程，可对该章每一节的安排和内容做一个预设性的铺垫，在学生心中提前铺好整章的主线.当然，新课导入的方法多种多样，科目、章节、学生心理和认知程度等，都是在设计导入时要考虑的因素.但万变不离其宗，在教学中只要多思考，多实践，多留意身边的人和事，多观察自然和社会现象，花心思去努力设置，课堂导入都能成为提高教学效果的重要手段.但我们也要注意，不管选用哪种方法，都要把握好时间，控制好课堂节奏，保证新授内容有足够的时间，万不可喧宾夺主，主次颠倒.。