初中数学课堂导入艺术论文

初中数学课论文常见导入法论文
第斯多惠在《德国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于关于激励、唤醒、鼓励。

”学生对新教材的学习欲望及其学习效果，与教师两三分钟的导语有很大关系。

著名的特级教师于漪曾说过：“课的第一重锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，好像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。

可见好的开头是成功的一半，一堂数学课设计一个好的开头，有事半功倍之效。

开头开得好，就能先声夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力，就如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力。

因此，凡有经验的数学教师都非常重视课堂导入的设计，把它作为提高课堂教学效果的重要环节。

一、温固知新导入法知识绝不是孤立的、割裂的。

旧知识往往是新知识的基础，新知识往往是旧知识的延续。

温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

例如：在讲授“零指数幂和负指数幂” 时，先让学生回顾同底数幂的除法运算公式，avm^an=am-n (a工0,其中m、n都是正整数，且m>n ,然后让学生讨论当m=n和nn< n时的情况，从而引入新课。

二、直接导入法它是一上课就把要解决的问题提出来的一种方法。

如我在讲平行四边形的性质时, 先画一个平行四边形在黑板上, 并告诉学生这是已知条件, 让学生从对边、对角和对角线方面去猜想结论并且小组共同。

初中数学课堂导入探析摘要：“万事开头难。

”教师上课也一样。

好的课堂导入不仅能激发学生的兴趣，更能使教师提前进入状态。

复习性题组导入、引入性题组导入、创设情境导入、通过设疑导入、摆“迷惑阵”导入是初中数学课堂行之有效的几种导入方法。

关键词：初中数学；课堂导入；方法中图分类号：g623.5文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-104-01设计一个好教案，讲授一堂成功的课，课堂导入是成功的开端。

经过几年来教学的探索和总结，我觉得以下几种课堂导入是比较成功的。

一、复习性题组导入讲授新知识前，一般要对上一节所学的重点知识以及本节所要用到的一些旧知识和有关方法进行复习提问，这种简单的提问方法，学生往往漫不经心，达不到预期目的。

如果我们设计一组可容纳这些知识和方法的小题组，让学生思考解答，一开始就会把学生的积极性调动起来。

通过解答题目，使需要提问的知识方法得以有效的复习回忆，为本节课的教学做好准备。

例如：在讲授“反函数图象的性质”一节时，我把要复习的函数的定义，怎样求反函数，互为反函数的定义域、值域间的关系，函数图象的做法以及本节要学的互为反函数图象的关系，要用到的图形关于某一直线对称的思想方法溶于这一组题目：1、函数f（x）的反函数是什么？（明确反函数是相互的。

）2、函数f（x）的定义域为a，值域为b，则其反函数的定义域，值域。

3、若点（a，b）在函数f（x）的图象上，则点（b，a）是否一定在f（x）的反函数的图象上？为什么？4、求出下列函数的反函数，并在同一坐标系内作出其图象：①y=3x—1，②y=x3（由此导入新课）通过对这组题目的解答，不仅使学生复习了旧知识，而且激发起他们学习新知识的兴趣和欲望，从而为学好本节课打下了坚实的基础。

二、引入性题组导入我们在讲授新知识前有时不注意前后知识的联系而直接引入新知识，问题的提出犹如“从天而降”，使之措手不及，对教学产生虚渺的感觉和畏惧心理，但如果教师能先给他们一个有趣的揭示，或给予一个有趣味的题组，师生共同探讨，共同寻找解决的方法和思路，逐渐过渡到新知识。

初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文优秀13篇初中数学教师教学论文初中数学老师教学论文篇一回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。

为了搞好今后的工作，现将一学期的数学教学工作简单分析如下：一、以调动学生的积极性为教学手段，以提高学生的学习成绩为教学目的。

为了调动学生的学习积极性，不断挖掘学生的潜能，我在肯定学生差异性的基础上，坚持个性化教学。

首先帮助学生找自己的优缺点，分析自己的长处和短处，扬长避短，寻找适合自己学习的最佳方法。

寻找优生的最佳学习方法容易，寻找困难生的最佳学习方法就比较难。

而找不到困难生的学习方法就难于提高他们的自信心，就会影响这些学生进步，因此，我特别注意帮助困难生找到适合自己的学习方法，以提高他们学习的自信心。

其次是以关心的态度对待困难生，困难生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主权利，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的关心和爱，我作为一个教育者，在对待中困难生时给于了更多的关爱，使他们能够感受集体的温暖。

再次实行分层次教学，突出中间，照顾两头，课堂上充分发挥优秀生的带头作用，课后重点辅导困难生，使不同的学生均有不同程度的进步和提高。

二、根据学生实际，精心设计练习题，培养学生的思维能力，力争教学效果事半功倍。

培养学生的思维能力，必须通过练习。

而且思维与解题过程是密切联系着的。

培养思维能力的最有效办法是通过解题的练习来实现。

因此设计好练习题就成为能否促进学生思维能力发展和提高教学成绩的重要一环。

一般地说，课本中都安排了一定数量的有助于发展学生思维能力的练习题。

但是不一定都能满足教学的`需要，而且由于学生的情况不同，课本中的练习题也很难做到完全适应每个学生的需要。

因此教学时往往要根据具体情况做一些调整或补充。

其做法是设计练习题要有针对性，要根据培养目标来进行设计；设计题目要根据学生现有知识水平进行，不能要求过高或过低；设计题目要根据大多数这个中间来进行兼顾两头，特别是困难生要适当的多给予照顾、只要这样，才能达到事半功倍的教学效果。

建设初中数学高效课堂之导入教学艺术例谈_数学课做的小游戏100例

目前,新课程大力提倡建设高效课堂。笔者认为,建设高效课堂,课堂导入教学占有十分重要的地位。新课的引入,不仅是一门专业技术,也是一门教学艺术。在课堂教学中是导言,是开端,是序幕,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。引入新课,就是通过各种方法引出所要讲述的课题,把学生领进学习的“大门”。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,教师本身有激情,学生也就有激情,这节课就会产生更好的教学效果。为此,笔者在新课程理念指导下,对建设高效课堂的导入教学艺术进行了实践和探索。1开门见山,直接引入法

此方法常用于讲评课、练习课。即在上课时直接说出所要讲述的课题。如“今天我们评讲试卷《整式的加减》”,直接引入,简单明了。但这种方法在新授课中要少用,例如:勾股定理的学习本来是非常有趣的,如果教学时,老师采用“今天我们学习勾股定理”直接引入法是最简单容易,但引入效果一般都不好。它不易提出具体的学习目标,因为所提出的新课题对学生来说都是陌生的,使学生感到茫然,不能集中思维和注意力,缺乏学习的心向。经常用此法引入,会使学生感到枯燥乏味,不会产生学习的兴趣。因此,在一般的情况下,不宜采用此法。2创设情景,激趣引入法

不时地落在他身上。(停留数秒,让学生感受此时创设的情境)如果你是天气预报员,请问,此时此刻的温度是多少？”,生1:零度以下10摄氏度生2:零下15摄氏度……虽然“天气预报员”的误差较大,但在同学的模仿中,用了“零度以下”或“零下”的字眼,这就比较自然地引出负数的概念。如此引入,给学生以新、奇之感,以“趣”引路,以“情”导航,把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园,让学生展开想象的翅膀,吸引学生的参与,变“苦学”为“乐学”。3设置障碍,问题引入法

此方法常用于应用题教学课。波利亚说过:“问题是数学的心脏”。在引入教学中,教师提出一个典型的问题,设置悬念,例如:在教学“按比例分配”时,老师可以提出这样的问题:“同学们,今天老师带了12个乒乓球作为礼物送给3个同学,应该如何分配？”“平均分。”“假如把这12个乒乓球作为奖品,奖给在运动会中获得一二三等奖的同学,又该如何分配呢？”在学生积极思考后,老师可以说:“其实,在我们的日常生活、工农业生产、经济建设等各项工作中,都会遇到很多不能平均分配的问题。例如,我们喝的酸奶中的水、牛奶、糖的成分会一样多吗？”由此就可以引出按照比例分配的概念,这样使得学生在思考的过程中加深对概念的理解！

初中数学课堂教学导入艺术探究【摘要】课堂导入不仅具有科学性和规律性，而且具有创造性和艺术性。

数学教师要把握导入设计原则，巧用故事导入，使课堂教学妙趣横生；妙用问题导入，让悬念重生；联系学生生活导入，把生活活水引入课堂，使数学教学收到事半功倍的效果。

【关键词】初中数学；课堂教学；导入艺术良好的开端是成功的一半。

在初中数学课堂教学中，精彩、巧妙且富于艺术性的导入，不仅能够将学生的注意力集中到课堂上来，还能激发学生强烈的求知欲望，诱发他们良好的学习动机和学习主动性，更能激起学生智慧的火花，使他们积极思考，主动探究，从而收到课前预设的良好教学效果。

因此，数学教师应该掌握并重视导入这门艺术。

课堂导入犹如一篇优美乐章的序曲，序曲悦耳动听，学生才能更好地投入到下面的乐章中。

一、充分认识课堂教学导入在教学中的作用。

所谓新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容，采用不同的方法引出该节课的内容，把学生引入学习的大门，激发学生学习数学的兴趣。

然而，在实际教学活动中，新课导入环节的设计还存在许多不足。

主要表现为有些教师对新课导入的作用认识不足，没有足够的重视，认为新课导入无足轻重。

在新课导入过程中往往方法单调，枯燥无味；或洋洋万言，喧宾夺主；或离题万里，弄巧成拙；或缺乏准备，演示失误。

他们的这些新课导入很难从内心深处激起学生的学习兴趣，不能达到启迪学生思维和激起学生学习积极性的目的，从而也难调动学生学习的主动性，一般无法达到提升课堂教学的有效性的目的。

因此，教师对新传授内容的巧妙的导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性、创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。

二、课堂导入的方法与技巧。

课堂导入的方法多种多样，以下就自身教育教学过程的实践，常用的几种导入方式进行说明，仅供同行参考。

1、直接导入法------开门见山导入。

开门见山的直接导入是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。

初中数学课堂导入艺术微探【摘要】本文主要探讨了初中数学课堂导入艺术的重要性以及相关研究目的和意义，分析了该理论基础和艺术与数学融合的关系，深入探讨了导入艺术在数学教学中的具体应用和案例分析，并对影响因素进行了分析。

结合实践效果进行了总结，并展望了未来的发展方向和建议。

通过文中的深入探讨和分析，可以发现初中数学课堂导入艺术对学生的学习效果有着积极的影响，提高了学生对数学的兴趣和理解能力，为数学教学提供了新的思路和方法。

初中数学课堂导入艺术值得进一步研究和推广，以促进学生数学学习的效果和质量。

【关键词】初中数学课堂导入艺术微探，重要性，研究目的，研究意义，理论基础，艺术与数学的融合，导入艺术在数学教学中的应用，案例分析，影响因素分析，实践效果，展望和建议，总结。

1. 引言1.1 初中数学课堂导入艺术微探的重要性初中数学课堂是学生接触数学知识的重要场所，而导入艺术元素则可以为数学课堂增添更多的趣味和生动性，激发学生学习的兴趣和积极性。

初中生处于青春期，他们对于学习的态度常常是朝生夕死，因此在数学课堂上引入艺术元素，能够使学生产生更强烈的情感体验，增加对数学学科的亲近感和认同感，从而激发出更大的学习动力和探究欲望。

艺术元素还可以帮助学生更好地理解数学知识，提高他们的审美情趣和创造力，培养他们的综合素质和批判性思维能力。

初中数学课堂导入艺术微探的重要性在于可以提升教学效果，增强学生学习的主动性和深度，促进教育教学的创新和发展，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨初中数学课堂导入艺术的重要性和有效性，探索如何通过艺术元素的引入来提升学生对数学的兴趣和学习效果。

我们希望通过本研究，可以为数学教学提供新的思路和方法，同时促进学生对数学的认识和理解能力的提升。

我们还希望可以借助导入艺术的方式，让学生在数学课堂中感受到美的魅力，激发他们的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和综合素养。

初中数学的课堂导入艺术【摘要】初中数学的课堂导入艺术在数学教学中扮演着重要角色。

本文分析了导入艺术的具体方法与应用，包括利用图表和实例引入知识点，通过提问和讨论激发学生兴趣，以及利用故事情境营造学习氛围。

同时探讨了导入艺术对学生学习效果的积极影响。

结论指出，初中数学的课堂导入艺术是提高教学效果的重要手段，教师在教学过程中应注重导入艺术的运用，以激发学生对数学的兴趣和学习动力。

通过精心设计的导入艺术，可以帮助学生更好地理解数学知识，提升他们的学习效果和学习体验。

【关键词】初中数学、课堂导入艺术、重要性、具体方法、图表、实例、提问、讨论、兴趣、故事情境、学习氛围、影响、提高教学效果、运用、结论。

1. 引言1.1 初中数学的课堂导入艺术是什么初中数学的课堂导入艺术是指教师在课堂上采用各种巧妙的方式和方法，引导学生主动参与到学习中来，激发学生的好奇心和求知欲，引起他们的兴趣和注意力，从而使学生更容易地接受和理解数学知识。

导入艺术是数学教学中的一个重要环节，它不仅仅是为了引入新知识，更是为了打破传统的教学方式，创设情境，培养学生的数学思维能力和学习动机，提高教学效果。

初中数学的课堂导入艺术可以是多种多样的，比如利用图表和实例引入知识点、通过提问和讨论激发学生兴趣、利用故事情境营造学习氛围等。

通过这些导入艺术的方法，学生可以在轻松愉快的氛围中开始学习，增强他们对数学的兴趣和主动学习的动力，从而提高他们的学习效果。

在初中数学的教学中，导入艺术是一种值得重视和推广的教学手段，可以为学生创设一个积极向上的学习环境，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

1.2 导入艺术在数学教学中的重要性导入艺术在数学教学中的重要性是不可忽视的。

在教学过程中，导入艺术能够有效地吸引学生的注意力，引起他们的兴趣，让他们更加愿意投入到学习中去。

通过巧妙的导入方式，可以将抽象的数学知识与学生的日常生活联系起来，让学生更容易理解和接受。

导入艺术还可以激发学生的思维，培养他们的逻辑推理能力和创新意识。

对初中数学新课导入探析【摘要】随着新课程改革的推入，人们一直致力于探究提高教学效率的各种模式，寻求各种优化课堂效果的途径。

本文以课堂导入为切入点，结合自身初中数学的教学实践，探讨了初中数学课堂进行有效的新课堂导入的原则和方法。

【关键词】初中数学；新课；导入教学是一门艺术,在课堂教学中,导入这个环节,是整堂课成败的关键。

“兴趣是学习的最好老师,兴趣是学习的最大动力”，都说明了教学首先必须培养学生的兴趣。

我们在平时的课堂教学中要认真把握好开头的四、五分钟,来培养学生的学习兴趣,激发学生的求知愿望,从而提高整堂课的课堂教学效率。

因此,每节课的课堂导入，尤其是新课的导入就显得十分重要。

1 新课导入的原则1.1 问题性原则。

“问题是数学的心脏”，“提出问题比解决问题更难”,这些名言告诉我们对学生数学问题意识的培养是非常重要的。

因此，教师在新课导入的时候，提出的问题要给学生认知和求知上的不协调和冲突，激发学生的意识点，把学生引入到与问题相关的情境之中。

1.2 艺术性原则。

成功的导言设计，是一堂数学课成功的一半。

课程的导入是一种艺术，经过精心设计和准备的导入，往往能令学生眼前一亮，引发学生的好奇心，从而为这堂课的成功奠定基础。

举例：在学习相似三角形的内容时，可以采用公元前600年泰勒斯用一根短绳测出金字塔高度的例子进行导入，这样就可以从课堂开始就能集中学生的注意力，循序渐进，达到预期的教学效果。

1.3 趣味性原则。

由于数学知识具有系统性和抽象性，所以教材使用的语言简练、讲述内容脱离数学原型，导致部分学生感到数学难学，进而丧失了学习兴趣。

根据教材的特点，充分挖掘教材中的趣味因素，引发学生的数学学习兴趣是关键所在。

一般来说初中生的好奇心比较强，对外在事物的比较敏感，注意力容易分散，特别是对时而枯燥的数学课堂容易提不起兴趣，所以在数学课堂导入的环节要做好一定的导入设计和准备。

2．新课导入的方法2.1 生活实例导入法。

数学学习与研究2014.24【摘要】数学是各学科的基础,是一个教学先导的关键,但是普遍来说我国的数学教学方法较为古板,教学技巧也较为缺乏.如何激发学生的兴趣、好奇心和求知欲成了初中数学教师的一大难题,笔者认为除了教师本身对教材的充分研究和备课,最有效的办法就是在课堂中灵活运用导入艺术,设计适合学生学习的数学情景,引导培养学生融会贯通地理解数学的能力.【关键词】初中课堂;数学教学;导入设计;好奇;探索数学教学已经在我国普及多年,但真正热爱数学这门课程并且乐于探索的学生又有多少呢?笔者认为是少之又少的,为了解决这一普遍存在的问题,新课导入设计为教师们提供了一个很好的平台.课堂导入是一节课成功的关键环节.课堂导入设计得好,会为一节数学课的成功奠定良好的基础;相反地,会直接影响整堂课的教学步骤和教学内容的完成,更甚的会影响到整个教学活动的成败.下面就以课堂导入在苏科版初中数学教学中的艺术和导入方法谈谈笔者对这一教学方法的认识.一、温故知新导入法我们都知道,无论哪一科目的知识绝不是孤立的或者割裂的.旧知识往往是新知识的基础,新知识往往是旧知识的延续和拓展.温固知新的教学方法,可以将新旧知识有机地结合起来,使学生从旧知识的复习中自然获得新知识.例如:在讲授苏科版初中数学七年级下册第二章“零指数幂和负指数幂”时,我先让学生回顾同底数幂的除法运算公式,a m ÷a n =a m-n (a ≠0,其中m ,n 都是正整数,且m >n ),然后让学生课堂上小组讨论当m =n 和m <n 时的情况,从而引入新课.二、设置悬念导入亚里士多德说过“思维从疑问惊讶开始”.设计悬念可以激发学生的兴趣,也可以活跃学生的思维.悬念一般是出乎学生的预料,或展示矛盾,或让学生迷惑不解,激起他们的求知欲望,提高学生的学习兴趣.例如:在苏科版初中数学七年级上册第二章教学“有理数的乘方”这一课时,我是这样导入的:展示给学生一张纸,问学生:谁来估计这张纸大约有多厚?让学生小组讨论后,抽查几名学生估计的厚度,大致统一后,我说:刚才同学们估计它的厚度大约为0.09毫米,假如把这张纸对折再对折,这样经过多次对折,它的厚度能否超过你的身高?每个小组的学生都按照自己的见解作出热烈的讨论.然后说下面我们一起进入“有理数的乘方”知识的海洋里去寻找正确的答案,这样一来学生为了要证明自己的结果,自然而然会专注地投入到学习中去.三、趣味导入法俄国教育学家乌申斯基曾经说过:“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望.”趣味导入可以避免平铺直叙之弊,可以创设引人入胜的学习情境,有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意,引起学生的注意,让学生投入到课堂中去.趣味式引入新课,符合了数学本身的科学生动的引入,激起了学生的学习兴趣.例如:在苏科版初中数学七年级下册第七节中研究“视图”时,我采用引入游戏的方法.先在桌上放一个茶杯,每个小组的四名同学从不同的方向进行观察并把观察的结果画下来与其他小组成员进行讨论和比较.通过观察比较、小组讨论等多种学习形式,高效地将比较抽象的知识易懂化.在这里我充分利用学生已有的观察、鉴别和分析能力,用学生自己的方式来研究视图、动手探索知识和用心感悟世界进而引入课题.四、实验导入法一般说来,实验导入法是指教师通过直观教具演示引导学生———动手试验而巧妙地引入新课的一种方法.一位数学家说过:“抽象的道理是重要的,但要用一切办法使它们能看得见摸得着.”实验导入新课直观生动,高效有用.通过实验演示导入能将教学内容具体化和形象化,有利于学生从形象思维过渡到抽象思维,进一步增强学生的抽象认识.让学生自己动手做试验,一定会引起学生的浓厚兴趣,从而活跃课堂气氛,提高课堂质量.例如:在讲授苏科版初中数学八年级上册第一章“轴对称”时,我的方法是让学生拿出一张长方形的纸,对折打开后滴一滴墨水在折痕上或折痕边上,合上,压一下,打开观察,得到一些漂亮的图案,学生为此感到惊喜和好奇,激发了学生强烈的求知欲,然后我就可以很自然地引入新课.五、类比导入法类比是根据两个对象有一部分性质类似,推出与这两个对象的其他性质相类似的一种推理方法.通过类比,可以发现新旧知识的相同点,利用已有的旧知识,来认识新知识.通过这种方法学生既可以回顾学过的旧知识,从而引出新知识,也可以培养学生举一反三和细致的观察能力,课堂也充满了探索讨论求知的气氛,使课堂教学任务更能轻松高效地完成.例如:在学习苏科版初中数学八年级下册第十章“分式”时,我认为导入的关键是要用与分数类比的方法导出分式概念、分式基本性质与分式的四则运算法则,我采用这样的方法引入分式的概念,先复习分数的概念:一个分数由分子、分母和分数线构成,让学生清晰地知道分子、分母都是数,但分母不能是零,为什么分母不能为零呢?因为零不能为除数,分数分为正分数和负分数,如果分子为零,只要分母不为零(不论是正数还是负数),这个分数的值就为零.把分数的概念引申到代数式来,让学生小组讨论这两个式子有什么特点.(1)分数由分子、分母与分数线构成;(2)分母中含有字母,这就是分式.导入也是教学中的一门艺术.导入数学课堂的设计方法数不胜数,不过无论以哪种方法和手段引入新课都应该要引起学生的注意,激发学生的学习兴趣和求知欲,建立知识间的联系,使学生和教师以较好的状态及时地进入课堂教学的情境,同时使用不同的有效的导入方法,学生会处于兴奋和活跃的状态,这会使得课堂取得很好的效果.【参考文献】[1]张守波.浅谈中学数学教学导入新课的方法[J ].数学通报,1996(1):1-2.[2]张智平.新课导入的几种方法[J ].数学通讯,1998(5):8-9.[3]石平,邢瑾.课堂教学导课艺术———课前谈话[J ].教法研究,2003(10):34-35.探索初中数学课堂导入艺术◎孙红梅(江苏省靖江市靖城中学214500). All Rights Reserved.。

浅谈初中数学课堂教学的语言艺术数学作为一门逻辑性非常强的学科，应该讲求教学语言的艺术技巧。

数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。

斯托利亚在《数学教育学》书中指出：“数学教学也就是数学语言的教学。

”教师在教学过程中，要想将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表现出来，艺术表达方式必不可少。

本人结合多年的数学教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，现分述如下。

一、数学教学的语言应把握一个“准”字数学语言准确规范。

数学教师对定义、定理、公理的叙述要准确，不应该使学生产生疑问和误解，因此，作为教师要做到如下两条：—是对概念的实质和术语的含义首先必须有个透彻的了解。

例如，“对应角相等”与“角对应相等”，“切线”与“切线长”是完全不同的两个概念；又如“平分弦的直径垂直于弦”，“所有的质数都是奇数”，这类语言就缺乏准确性。

二是必须用科学的数学术语来授课，不能用自己生造的土话或方言来表达概念、性质、定理等。

比如，把“线段的中蔗”讲成“在线段中间的点”就不准确。

初中学生模仿能力强，教师的语言对学生来说是一个样板，他们对学生语言习惯和能力的影响是潜移默化的，如果教师的语言不够准确规范，会使学生对数学知识产生模糊的理解。

因此，数学教师必须熟悉数学科学语言的表达，做到言之成序，言之有理，这对培养学生严谨的科学精神和数学思维方法也是大有益处的。

数学语言还应做到严谨简约。

严谨，就是严密谨慎，数学教学语言不能模棱两可，这是由数学的本质特征所决定的。

简约，就是干净利索，教学语言重要语句不冗长，要抓重点，简洁概括，有的放矢。

要根据学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传送最大的信息。

但有的教师口头禅多，分散了学生的注意力，也有一部分教师老是语言重复，拖泥带水，这样大大浪费了课堂有限的时间，严重影响了学生的学习积极性。

初中数学课堂导入艺术微探【摘要】初中数学课堂导入艺术微探是一种新颖而有效的教学方法，可以激发学生对数学的兴趣和学习动力。

本文从初中学生对数学的认知特点、数学与艺术的融合方式等方面进行分析，探讨了数学课堂中如何引入艺术元素。

通过案例分析，介绍了利用音乐和绘画引入数学概念的具体做法，并总结了初中数学课堂导入艺术的实践意义。

未来，我们可以进一步探索更多艺术元素与数学的结合方式，以提升学生的学习效果。

通过将艺术融入数学教学，可以使初中数学课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣和创造力。

【关键词】初中数学课堂，艺术微探，学生认知特点，数学与艺术融合，引入艺术元素，音乐引入数学概念，绘画激发数学兴趣，实践意义，发展方向。

1. 引言1.1 初中数学课堂导入艺术微探在初中数学课堂中，为了激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果，导入艺术元素成为了一种新的教学方式。

通过将数学与艺术相结合，可以使数学概念更加具体生动，让学生更好地理解和消化知识。

本文将从初中学生对数学的认知特点、数学与艺术的融合方式、数学课堂中如何引入艺术元素等方面深入探讨这一议题。

通过案例分析利用音乐引入数学概念和通过绘画激发数学兴趣的方式，探讨在数学课堂中如何巧妙运用艺术元素。

结合实践意义和未来发展方向，展望初中数学课堂导入艺术的潜力和未来发展方向，为教师们提供一些启示和借鉴。

通过本文的探讨，希望能够为初中数学教育带来一些新的思路和方法，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，让数学课堂变得更加生动有趣。

2. 正文2.1 初中学生对数学的认知特点初中学生对数学的学习态度较为复杂，有时候会存在情绪波动较大的情况。

他们可能会觉得数学太难，缺乏兴趣，产生抵触情绪，甚至对数学产生畏惧感。

这种情况在数学课堂中经常出现，给教师教学带来了挑战。

初中学生对抽象概念的理解能力相对较弱。

他们常常将抽象的数学概念与具体的实物难以建立联系，导致理解困难。

这就要求数学教师需要采取相应的教学方法，帮助学生建立起抽象概念与具体实物之间的联系，从而更好地理解数学知识。

浅谈初中数学课堂导入的艺术摘要：“数学课的导入方法”是一个比较陈旧的话题，但由于良好的开端是成功的一半，精彩的导入是开启新课的钥匙，是学生已有知识与新知识的桥梁，是新乐章的序曲，更是学生情感的起博器。

好的导入方法，可以很快抓住学生心理，吸引学生积极参与教学活动，使课堂更加活跃，使教学更加有效。

关键词：初中数学导入方法教学艺术课堂导入，就是教师在数学课前，充分备课，围绕教学目标要求而精心设计的一个教学环节，它包括某种教学语言和一定的教学方法。

短则一两分钟，长也不过五六分钟。

精彩的导入，应该是短小精悍，使下面的教学活动更加流畅。

根据初中生的年龄特征，初中数学教学在“导入”新课这一环节中，必须根据教材内容和学生的具体情况设计不同的导入方式，不能千篇一律。

下面结合自己的教学实际，谈谈初中数学教学常见的一些导入方法。

一、“温固而知新”导入法新问题的解决总是伴随着旧知识和方法地运用，所以温固知新的导入方法，是课堂导入最常见的、使用频率最高的一种方法。

它是在复习旧知识的基础上提出新问题将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。

这种方法力求让学生“温故——观察——发现”新概念或新方法，养成良好的思维习惯。

这种方式不但符合学生的认知规律，而且为学生学习新知识铺路搭桥。

教师在引入新课当中，应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考，联想，分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展，这样不但使学生复习巩固旧知识，而且清除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系。

以旧知识作为桥梁，使学生的知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度，学习的道路会走得顺畅一些，从而达到“温故而知新”效果。

在初中数学中，许多概念、方法，是由它前面的某个概念、方法衍生出来的，学生在重温某个概念或方法的过程中，观察探索发现新的知识和方法。

在这类教学内容的新课引入中，多数是以客观现实为背景，能从客观现象中找到其背景，尽力挖掘新概念、新方法的客观现实背景，从中抽象出新概念、新方法。

浅析初中数学讲堂导入艺术纲要：讲堂导入是讲堂承前启后的部分，在必定程度上决定了一堂课质量的高低。

导入艺术是激发学生学习兴趣、惹起学习动机、明确学习目标和成立知识之间联系的教课活动方式，需要广大教师不停深入研究。

本文就初中数学导入艺术的作用和方式进行简要商讨，供广大同行参照。

要点词：初中；数学；导入艺术导入艺术是学习新课程伊始教师所用到的艺术，也称为开讲，讲堂导入是为了导入新课，是一堂课开始的重要环节，讲堂导入的利害直接对学生接下来的学习状态造成影响，是讲堂教课质量的重要影响要素。

一、初中数学导入艺术的作用初中数学是初中升入初中新开设课程，新课改后无论是学习难度仍是学习范围都有所加深和扩大，所以导入艺术对于新课教课而言显得尤其重要，整体而言导入艺术有以下几个作用：1.承前启后，温故知新数学课程安排是顺序渐进的，新课程是旧课程的延长，所以在开始新课程是运用导入艺术可以起到承前启后，温故知新的作用，既让学生再次复习了上节课的内容，又为新课程导入进行了铺垫，不会显得忽然，让学生更为简单接受。

2.设置疑问，开启思想[1]学习新课程是对新未知数学识题探究的过程，运用导入艺术设置疑问，能够让学生带着问题开始学习，这样学习就拥有了目标性，不至于盲目，同时能够在接下来的讲堂中找寻答案解决迷惑，不停启迪思想，锻炼数学学习能力。

3.奇妙指引，活跃氛围导入艺术是生动形象的，不是生硬地导入新课，这样能够起到奇妙指引的作用，让学生充满学习数学的兴趣，在教师的感染下畅游数学的世界，同时也能够活跃讲堂氛围，既能够让教师轻松教课，也能够让学生快乐学习。

二、初中数学导入艺术1.多媒体视频导入新课的导入是整个教课过程的要点，多媒体视频导入是目前常用的导入艺术之一。

初中数学知识中波及立体几何、幂函数等方面的知识点难度较大、较为抽象，此时能够经过多媒体视频导入艺术让知识点变得生动形象，易于理解。

目前微课就是应用成效较好的导入艺术，微课是教师提早录制的对于讲堂重难点的5分钟时长视频，在初中数学讲堂中引入微课丰富了教课的兴趣性，不再以教师一味灌注为主，不单节俭了讲堂时间，并且留给学生消化重难点的时间更多了。

谈初中数学新课导入的情境设计吉林省图们市第五中学李梅花摘要：能否成功的导入新课直接影响着一堂课的成败，恰当合理的导入新课可以使学生思路流畅贯通，以最佳的学的状态迎接新知。

良好的情境教学可以调节学生的学习状态，扩大学习需求，增强学生的学习驱动力，从而优化学习过程，让学生都处在最佳的学习状态。

如何创设良好的情境导入新课成为课堂成功与否的关键。

本文从激发学生学习兴趣、联系生活实际、师生关系、运用多媒体技术等方面就如何创设新课导入的教学情境，营造良好学习氛围，进行了浅显的论述。

关键字：新课导入情境教学情境设计师生关系氛围《新课程标准》强调实施新时期数学教学，应舍弃传统数学教学中片面强调培养知识和技能目标的观点，必须把培养学生学习数学的兴趣、提高科学素养放在首位。

而情境教学是激发学生学习兴趣的最好的手段，在课堂教学中恰当的设置各种教学情境，造成问题悬念，展现矛盾冲突，能够激发学生学习欲望，发展创造思维，培养学生的创新意识。

教学情境如何，对学生的心理状态、学习效果至关重要。

在积极愉快的气氛中，大脑皮层处于兴奋状态，此时思路开阔，思维敏捷，教学艺术能得到最大限度的发挥。

同时《中国教育改革和发展纲要》明确指出：中小学要由“应试教学”转向全面提高国民素质轨道，全面提高学生的思想素质，科学文化，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展。

因此，在新课导入时，我们应满足学生的学习需求，为学生创造良好的学习环境。

以下我将从“内容与生活中的的联系创设现实生活情境、内容与内容之间的内在联系创设情境、师生之间的关系，创设情感交流情境、利用多媒体创设动态导入情境”这四个方面对新课导入做一些浅显的论述。

一、内容与现实生活中的联系模拟生活的真实情境导入新课《义务教育数学课程标准》中强调，数学课程要从学生已有的生活经验出发，让学亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而让学生得到全面的发展。

因此我们只要将学生至身于生活，才能让学生更好的了解数学，明白学习数学的价值。