浅谈艺术设计专业摄影课程教学改革

学生 的实践动手能力得不到有效提高 ， 难以适应社会的需要 。 （ 七 ）双师型教师队伍的建设不完善 “ 双师 型”教师 的提 出，在理 论上 为培养实用 性人 才指 出了新的路径 ，但在学校教学实践中 ，“双师型 ”教师 的培 养却 面临诸多 困惑 。建设一支师德 良好 、具有较广博的文化
（ 三） 教 学技 术、教 学手段 陈旧 在教学过程 中，高职 院校艺术设计专业不重视现代教育 思 想 、教育理论 在教学 中的指导作用 ，导致教学技术 、教学
础课教学格局 ，超越单纯技巧和经验 的传授 ，加 强专 业基础
的教 学 训 练 。 ２ 、专业课教学强调实用性
手段落 后 ，对新兴 的网络技术 、计算机应用技术 、多媒体技
高职 高专 院校艺 术设 计专 业教学 改革 是一项 带有 方 向 性 、全局性和开创性 的工作 ，是一项复杂 的系统工程 ，应从 专业 自身 的实 际出发 ，针对教学过程 中存在 的问题 ，积极探
教师 、教学资源未得到充分优化配置 ，未实现全 院的资源共 享； 教学管理制度 、文件资料不规范 ； 未建立科学 、有 效的 评教制度体系 ，教师教学缺乏必要 的激励机制 和教 学优 劣的
已适应 不了艺术设 计专业教 学 的发展需 要 ； 兼 职教 师过 多 ， 专兼职教师 的比例及年龄结构严 重失调 ，不利于正常的教学 及教学管理 。 二 、高职高专院校艺术设计专业教学改革的措 施 （ 一 ）改革教 学模 式、教 学 内容 １ 、基 础课教学强调适应性 纠正过去专业基础课 与专业课 的脱节现象 ，使专业基 础 课名副其 实地成 为专业 的 “ 基 础” ，打破 原有狭 隘的专业 基
修养且精通专业知识 和技能 、懂得 教育规律且有较高教学水 平 和丰富实践 经验的 “ 双师型”师资队伍 ，是办好高等职业

艺 术 设 计 教 学 改 革 应 有 一 定 的 目的 能通 过 教 师单 纯 地 讲 授 知识 和课 上 学 生 首要 的 问题 。 书就 是 为 了育 人 ， 以 培 养 教 所 只 能 是 教 条 主 义 ， 养 出 来 的 学 生 也 不 能 培
要 进 行 新 的教 学 改 革 ， 须 首 先 要 了 性 ， 定 明 确 的 目标 是 我 国 艺术 设 计 专 业 简单 的一 些 练 习 ， 不 能 很 好 地 去 实践 ， 必 制 而 那 解 目前 艺 术 设 计 教 育 的 现 状 ， 有 真 正 了 只 解 这 一 点 ， 能 明 确 艺 术 设 计 改 革 的 方 什 么样 的人 各 个 学 校 应 该根 据 自身的 特 点 适 应 社 会 的 需 要 。 们 在 制 定 该 课 程 必 须 才 我 向 目前 艺 术 设 计 教 育 的现 状 归 纳 起 来 有 确 定 明 确 的 目标 。 们 改 革 应 从 社 会 实 际 我
出技 术 应 用能 力培 养 。
（ ） 想 陈 旧。 １思 些 高 校 目前 的 教 育 ， 是 照搬 ｌ 前 的 教 学 还 ０ 模式 ， 材 也是 用 了几 年 都 是一 成不 变 ， 教 而
到底 需 要 什 么 样的 人 才 ， 不能 与 时 代 俱 进 。
这 种 想 象 虽 然 不 是 主 要 现 象 ， 是 一 养 的 实 际 需要 ， 课 程 设 置 作一 些 调 整 ， 但 校 对 突 省 情 、 情 以 及 社 会 对 艺 术 设 计 人 才 丘 ； 际需 求 ， 专 业 课 教学 、 论 教学 内容 加 对 理 在 设计 教 育 中 ， 重理 论 教 学 ， 出动 调 整 ， 调 实 用 性 在 教 学 和 实践 过 程 中 理 注 突 强

１ 当前艺 术设计专 业教 学现 状
艺术设计专业是一 门涉及到美学 、 机工程学 、 人 心理学 、 工
馈 等重要教学做简单 的介绍 ， 或不承担这方面 的课程 ， 更不能
谈及“ 双师型” 教师队伍 了。
１ 教 学环 境 不 健 全 ． ５
程学 、 材料学 ． 营销学等综合性 、 交叉性 的边 缘学科 ， 因此在教
当今社会绝缘的知识。面对艺术设计这个不断变化与更新 、 重 视 市场规律 、 实战经验和团队合作 的综 合学科 ， 就要对现行教 材进行修改或重新编写 。
１ “ 师 型 ” 师 匮 乏 ． 双 ４ 教
当下世界经济危机 的影响 ， 促使用人单位对艺术设计人才的理
论知识 、 社会经实践经验与艺术设计等技能结构 ， 出了更新 、 提 更 高的要求 。作为院校应 充分发挥 院校的特点与优势 ， 创造适 合现代环境 的教学策略 ， 从更高层次上保 证教学质量 ， 特别是 课堂教学模式与效果 ， 切实增 强学 生的动手 能力 和岗位职业能 力的培养 。 因此 ， 为适应新形式下的社会和企业用人的需求， 艺 术设计 基础理论 ＋应用理论 ＋社会实践 ＋现场实战的教学模
２０ ０ ９年 ９月
第 ９期 （ 第 １ ０ ） 总 ３ 期
广 西 轻 工 业 Ｇ Ａ Ｇ Ｉ０ Ｎ Ｌｏ ＩＨ Ｄ ｓＲ ｕ Ｎ ｘ １ Ａ ＦＬ ＴＩ ｕ Ｔ Ｙ ＪＩ Ｒ Ｇ Ｎ
理论 探 讨
艺术 设计 专业教 学 现状 与 改革
周 砚 钢
（ 汉工 业学院 艺术 与 艺术 设计 系 ， 北 武汉 ４ ０ ２ ） 武 湖 ３ ０ ３
教学 中也呈现 出“ 重理 论 、 实践 ” 轻 的传 统“ 学科本位 ” 特性 ， 而

术设 计教 学方面取 得 了可喜 的成 绩 ， 但 由于种种 原 因， 与国
院校在 开设 艺术设计 专业 的时候更 多的是考 虑市场和 社会 的需求， 在追求全面 、 具体 的原则下 ， 忽视 了各门类 的自身特
点， 将 不 同门类的设计 专业 的理论 课上成 千篇 一律 、 内容 一
致 的公 共 课 。
外设 计大国相 比， 无论在 艺术 设计理论教 学还是在 艺术设计 实践教 学方面都存在差距 。随着现代 化进程 的不 断加 快， 我
国经济飞速 发展 ， 制造 业快速 崛起 ， 国家及社会 对设计 类人 才 需求量大增。伴 随着时代的进步 ， 社会对设 计类人才不仅 在数 量上有 需求 ， 更对 其质 量提 出 了新 的、 更 高的要 求。 因 此， 高等 学校及 各级各类 学校在 艺术设计教 学方 面应及 时顺 应 时代 发展 潮流 ， 更新 艺术设 计理论教 学理念 ， 创新教 学方 法， 全 面提高 艺术设计 专业 学生 的整 体素质 ， 为社会输 送合 格人才 ， 以适应社会及市场的需求。
位未得 到充分 重视 ， 在这种 “ 填 鸭式” 的教 学方法灌 输下 ， 学
生学 习的积极性和主动性势必得 不到充分 激发 。
３ ． 课 程设 计缺 乏理 论 和 实践 的有 机 统 一
计类专 业报考人数逐年增 加， 艺术 设计专业成为我 国高校发
展最 热 门的专 业之 一。然 而， 由于该 学科 尚属 新兴 学科 ， 目 前还处 于发展的初级 阶段 ， 在社会 改革大背景和 民众对该专
一
对于 艺术设 计专业学生来讲 ， 学 习艺术设 计史和 设计理 论具 有重要作 用。部分 院校 淡化艺 术设 计 史和 实 际理论 学 科教 学 的做 法 ， 不仅不利 于规 范艺术设计教 学和 学科建设 ， 而且不利于学生知识体系的完善。

当前艺术设计教育存在的问题与改革策略【内容摘要】我国艺术设计专业在近几年得到了空前的繁荣与发展，说明我国高等艺术教育的结构正在逐步完善，但由于艺术设计教育特殊性所致，存在一些专业设置不合理，专业布局和专业发展不科学的因素。

从目前设计教育的发展来看，社会对人才的需求就是发展专业的主导因素，因此建立完善的专业布局、合理的教育结构是发展和改革我国艺术设计教育教学的前提。

【关键词】艺术设计教育教学改革教学模式创新一、我国当前艺术设计教育现状和问题我国高等院校美术教育专业设置较早，多数院校都有很强的师资队伍和悠久的办学历史，而艺术设计教育不像美术教育那么成熟，艺术设计专业与美术教育专业相比是一门年轻学科，大部分高等院校艺术设计教育都是附设在美术教育专业下。

虽然我国设计艺术教育近20年有了很大发展，但是由于传统艺术院校基本上是按照美术教育的培养目标进行教学，因此很难摆脱美术教育的教学体制，也由此造成了高等艺术设计教育学科划分不清晰、人才培养定位不准、专业师资严重不足等突出问题。

近几年来，由于社会对艺术设计人才需求的与日俱增，国家制定了扩大招生规模等一系列政策，艺术设计专业在一些综合大学、工科和师范院校中纷纷开设起来，到目前为止有超过1000所高校开设了艺术设计专业。

艺术学院、美术学院、设计学院、动画学院等二级学院也相继在这些高校成立，其发展趋势之猛、规模之大都是空前的。

然而，我国的现代艺术设计脱胎于“工艺美术”，这是一种以美术为基础的设计模式，一直不太重视与技术、经济的联系，也不考虑经济对设计的影响，沿袭这种设计模式使得我国现代艺术设计的发展受到了很大的束缚。

随着社会环境的改变，传统意义上的工艺美术教育已经不适应社会的发展，现存的实际情况是一些纯艺术院校由于市场的变化、经济的发展，原本设立的一些专业学科不能适应社会的需要。

艺术学院所开设的课程，是在原有结构基础上的调整和增加，三大构成、材料应用、现代设计技法基础，再加上一些实用课程的配合，便完成了初步的课程设置转变。

高校艺术设计专业实训课程教学改革初探摘要：本文针对我国高校艺术设计专业实训课程的教学现状，结合教育部“艺术类专业实验课程教学体系的理论及实践研究”课题组的调查结果，以环境艺术设计专业为例，分析了在实训形式、教学目的、教学手段等方面的不足之处，提出了解决这些问题的建议及措施，为创新人才的培养提供了实践的依据。

关键词：环境艺术设计；实训课程；教学现状；改革建议高校艺术设计专业实验教学课程是实现创新人才培养目标的重要教学环节之一，它具有不同于美术类和工科类实验教学的特殊性，实操、实验、实习及实训是实验教学课程的四种主要教学形式。

[1]其中，传统实训课程特指绘画类写生课程，是学生在教师指导下，所进行的艺术设计专业基础造型训练课程。

但是，绘画式的实训课程设置、教学方法及作业完成模式与专业教学内容结合较少，所以未能加深对专业知识的理解和应用，无法有效提高学生的创新意识及创造能力。

因此，如何调整艺术专业实训课程的教学目的、改进教学手段及成果制作形式等方面有待我们进一步深入的探讨。

1我国高校艺术设计专业实训课程的教学现状分析教育部“艺术类专业实验课程教学体系的理论及实践研究”课题组在2010年6月分别对清华大学美术学院、广州美术学院、天津工业大学、广东工业大学、华南农业大学广州大学、湖南大学、中南科技大学、苏州大学华南师范大学、湖南师范大学的高校开展了“实训”教学课程的教学方式、带队教师构成、实训的次数、作业提交形式及创新性能力培养五个方面的调研。

通过调查发现，以环境艺术设计专业为例，在四年的大学学习中，60%以上的高校具备两次实训学习机会，城市建筑参观、外出写生、建筑及其他设计作品现场测量绘制是比较广泛采用的专业实训形式。

在实训过程中，75%的高校安排负责美术教学的教师带领完成，仅36%的高校为外出实训课程同时配备专业教师和美术教师。

美术作品、摄影作品、图文并茂的参观报告是目前主要的作业提交形式。

占97%的学生期望在实训实习过程中注重加强审美修养、强调创意思维的表达、提高绘画技法表现能力和提高立体空间的表现力的培养。

重庆科技学院学报(社会科学版)2007年第6期Journal of Chong qing Unive rsity o f S cience and Tec hno lo gy(S oc ial S cie nc es Edition)N o.62007近年来,高职艺术设计教育发展很快,取得了可喜的成绩。

但是,高职艺术设计教育仍未从普通本科艺术教育的母体中分离出来,其特色没有完全凸现。

高职艺术设计教育必须坚持开放的心态和发展的理念,促进课程改革,向课程的设置、组织和实施三个方面的纵深发展,走上多样化、特色化和现代化的发展道路。

1改革专业基础课程当前,很多高职设计专业学生的思想意识还存在这样一种误解,认为技巧是创造力的桎梏,专业基础课程,如素描、色彩等没有价值,在实践中运用不上,应该压缩甚至取消。

究其原因,除了学生对专业基础课程的重要性认识不足外,也说明当前高职艺术设计基础课程设置与安排存在一些问题。

应该改革专业基础课程教学模式,体现高职艺术设计的专业特色。

例如,在艺术设计教学中,基础课程的素描教学内容应该以设计素描为主。

设计素描不能局限于对结构形态造型这个单一的领域,而应从基础上确定造型训练的是设计规范性与设计规定性。

设计素描的造型训练要注重“从具体的客体再现到独具生命的‘新形’创造;从自然物象的透视、解剖到超越自然的实际的构成;从素描基础的严格训练到个人(综合)情感的投入;从画面绎动关系的分析到图形结构的生命合理……”,而这些都是目前所谓“绘画素描”教育所无能为力的。

所以融入设计素描的教学内容是体现专业特色,激发学生兴趣,加强与专业课程联系的有效途径。

除了素描外,其它专业基础课程都应作相应的调整,以适应高职艺术教育的需要。

比如,色彩应以设计色彩为主,速写应以风景速写为主。

2建立开放的教学组合(1)建立打破年级限制的“工作室制”。

“工作室制”,即实行专业教师负责制,教师结合自身特长建立以教学为中心,完成教学实践任务、培养学生所需专业能力、完成教学实践研究和实体创收的产学研结合的教学班组制。

在综 合大学 、 业余大 学里 ， 摄影作 为一 门素质教育 的选修 课 ， 着培 养美学 品味、 起 提高审美水平的作用。 由于无需较高的 美术基本 功 ．使 学生在纯技 术层面上 学习该课 的难度大 为减 轻。 在艺术类学科 中， 摄影 由于跟绘画雕塑 、 艺术设计等 关系密 切， 直接或 间接地影 响着艺术创意 。
一
２ 教学 中注重实践拍摄环节 ， 调学生的动手能力 、 强 摄 影以视觉艺术的形 式呈现在人们跟前 ， 同时它又兼顾着 纪实性 的特质 ， 较之其 它 门类 的视觉 艺术 而言 （ 如油 画 、 塑 雕 等 ）摄 影受其科技 性的制约更多一些 ． ． 这也就决定 了摄 影艺术 中理论威份 的含量 较之其它视觉艺术 门类所 占比重更 大一些 ， 尤其是 在摄影基础课程 （ 如暗房 工艺 、 影曝光 、 摄 摄影用光 、 摄 影构 图等等 ） 。 ３ 教学中引导和培养学生的创新性思维能力 、 在摄影教学 中， 创造性思维训练 的原则应遵循 以下几个方 面： 一是创造性思维的启发不能只停 留在模仿阶段。学 习是建 立在模仿 的基础之上 的， 但不可 停 留在模 仿阶段 ， 要引导学生 运用思考 ． 采取 批评的态度 ， 去理 解 、 吸收 知识和解决 问题 ， 可 要求学生对摄影史上大师的作品进 行再欣 赏、 认识、 再 再创造。 二是要鼓励创造特征的表现 ， 师在教学 中随时鼓 励学生有创 教 造特征的表现 ， 首创性 、 如 新颖性 、 灵活性 ， 师可鼓励学 生循 教 着新的方向去设想和构图 ， 不必拘守 Ｉ套 。 Ｅ ｔ ４ 教学中组织摄影评论 。 、 发展审美评价 能力 审美教 育是摄 影教学 中极其 重要的教育 ． 应融汇在摄 影教 学 的各个环节 。 品分析与鉴赏是提高学 生审美水平 的有效手 作 段，只有提高 美的分 辨能 力 ．才有可能提高创造美 的能 力， 因 此． 开展和组织摄影评论 ， 提高学生 审美评 价能力 ． 是摄影教学 不可或缺 的重要 内容 。

与企业合作培养人才 的机制 。
艺术设计专业是 实践性很 强的专业 。为突出 技术应用型人才 的培 养，艺术设计专业教学改革
应 强 调 课程 设 置 的针 对 性 、 强调 基 础 课 教 学 的适
应 性、强调专业课教 学的实用性 、强调实践教学 的连续性和渐进 性等。
课 程设 置 强 调 针 对 性
术设计、 制作和创新能力培养为主线 的教学模式 。 艺术设计专业 的教学改革，应 体现 专业教育
特色，从社会 实际需要出发，有针对性地构建学 生的知识、能力 、素质结构 ；强化 岗位知识的学 习和运用 ；完善 、充实教学 内容 ；加强 以操作技 能、工 艺实 习等为主 的实践环节；加大实践教学
便 显得 尤 为 重要 ．
关键词：艺术设计 ；教 学改革：课程设 置
中圈分类号：Ｇ６ ２ ４ 文献标识码：Ａ 文章编号：ｌ７ －４ ６ （０ ００ —０ ２ 一ｏ ６３ ５ ４２ １ ）１ Ｏ ２ ３
信息时代的到来 ，改变着人类社会的生产方
式、工作方式 、学习方式、生活 方式乃至思维方
总结过去的教学经验 ，结合省情 、校情 以及社会
第一，在 技术 教学领域中，注重技术原理与
理论原 理教学，突 出培 养动手能力，同时加 强计
算机辅助设计教学 。强化计算机 辅助 设计在实践 教学 中的应用 ，同时加 强计算机 设计 教学 的建设 与管理 。通过计算机辅助设计教 学，使学 生全面 具备计算机辅助设计的能力 ，以适应人才市场需
主 要 加强 以下 几 项 的改 革 ：
一
三、专业课教学聋调实用性 种理论只有用于实 践才有其存在 的价值和
意义 ，如果不 能指 导实 践．那便 是毫无意义 的空 话 。在制定改革方案 时，应认真 调查研究 ，按照 专业教育特点 ，强调专业课 教学 、理 论教学的实 用性、实践性，着眼于培养技术应用型设计人才 ．

画设计 、 景 观建筑 设计 等 ， 不 同艺术 院校所 设 的具体 专业 方 向可能 有所 不 同， 有 的院校甚至 还设有视觉传 达设计与雕 陶设计 。一般来说 ， 艺术设 计 专业 方 向中 ， 平 面方 向更加 重视 设计 理论 的教 学 ， 强调 理论 与实 际相 互结合 ， 形成 美感 。而 动画设 计方 向则更加 强调学生 的审美 素质和 创造 性思维 ，要求 学生在对 软件技 术掌握 的同时还 要具备扎 实 的绘画基 础 总的来说 ， 艺术 设计专 业 的学 生都具有着 极强 的创新 思维与动 手设 计能
计 中涉 及 到的历 史、 现 状和 设计理 论进 行充 分 的了解 与掌 握 ， 再结 合相
第一 ， 注重培养 感悟 能力 ， 增 强视觉接受信 息的能力 ；
第二 ， 开发想象 能动性和对未 知领域 自觉探索 即创新能力 ； 第三 ， 培养 创造性 思维能力 ， 锻炼对 事物 的把 握能力 ， 努 力使基 础课 教学适应 专业课 的需要 。
学 生掌握 建立现代 企业组织 管理制度 的基本 原理 ； 掌握 艺术 设计组 织 的
基 本原 理和方 法 ， 掌握 艺术设 计项 目管理 的基 本原理 和方 法 ； 使学 生掌 握 在市场 经济条件 下 ， 工 程成本核 算 、 工程 预算 、 决算 的方法 及工程 索赔 的有关 知识 ， 进 ～步提高 学生市场意识和 工程经济意识 。 ２ 、 基 础课教 学要 具有适应性 和衔接性 以往 的艺术设计 专业的基础课 存在着和专业 课严重脱节 的现 象 。艺 术 设计 专业教 学改革 就是 要纠 正过去 基础 课与 专业课“ 各 自为 政 ” 的现 象， 使基 础课 名副其 实地成 为专业 的“ 基础 ” ， 打 破原 有狭 隘 的基础课 教 学格 局 ， 超越 单纯 技巧和 经验 的传授 。为纠 正基础课 教学与 专业课 脱节 的现 象 ， 改调子素 描为设 计素描 ； 改绘画色 彩为装饰 色彩 ， 并 加大室 外写 生 训练 。从宏观上考 虑基础 课所 从属的专业 课和生产 一线 的需要 ， 注意

校企合作产教融合驱动艺术设计专业“以实践为中心”课程改革探究一、校企合作产教融合的背景与意义1.1 艺术设计专业课程改革的背景随着我国经济的不断发展和文化产业的兴盛，对于艺术设计人才的需求也日益增加。

目前，艺术设计专业的课程内容和教学方法普遍存在着与产业需求的脱节，学生的实际操作能力和创新能力相对较弱，这导致了学生毕业后很难迅速适应社会的需求。

校企合作产教融合是指学校与企业之间相互合作，在教学内容、实践教学基地、师资队伍建设等方面进行深度合作。

这种合作模式能够让学生更好地融入实际工作中，培养学生解决实际问题的能力和创新精神，提高学生的就业竞争力。

也能够取得一定的经济效益，推动院校的教学科研与社会需求的深度融合。

2.1 引入实践性教学基地校企合作产教融合模式下，学校可以与一线企业合作共建实践教学基地，将课程实践环节移至企业现场，让学生亲身参与实际工作中，从而更好地掌握实践技能和经验。

这不仅能够提高学生的实际操作能力，还能够培养学生团队合作与沟通能力，使学生更快地融入到职场生活中。

2.2 营造产教深度融合的教学环境校企合作产教融合的模式可以使学校与企业之间形成紧密的联系，引入企业指导、行业专家等为学校师资队伍培训，从而使教学内容更贴合产业需求，促进教学科研和社会需求的深度融合。

2.3 开发校企合作项目在校企合作产教融合的模式下，学校可以与企业合作开发校企合作项目，使学生在实际项目中进行实践教学，从而更好地锻炼学生的综合素质和实际操作能力，为学生提供更多的实践机会。

3.1 学校与企业需加强合作机制目前，学校与企业合作的模式相对单一，合作机制相对滞后，学校与企业之间的信息沟通不畅，影响了校企合作的深度发展。

学校需要与企业加强合作机制的建设，加强信息沟通渠道的畅通，打破学校与企业的壁垒，实现校企资源的共享与互动。

3.2 教师队伍建设不足目前，一线企业的技术人才往往不愿意进入学校，这导致了学校在师资队伍建设方面面临一定的瓶颈。

吕 斌 （ 京艺 术学院 南 设 计 学 院 ，江 苏 南 京 ２１ １ ０ ３） ０
【 摘 要 ］本 文 就 艺 术设 计 人才 培 养 的定 位 、艺 术 设 计 基础 课 程配 置 和课 程 设 置 等 三个 问题 ，提 出艺 术设 计 教 学 改革 的
一
些 基本思路 。
它对现代 艺术设计 人才培养的定位以及基础课程的设置而言 ， 学术 美学是现代设计提升艺术水平的需要组成部分 。 不仅是 为了有助于实现一般 界存有不同的看法 。 对此 ， 笔者就 艺术设计 人才培养的定 设计本质和审 美规律的研究 ，
而且是为 了完善美的设计；不仅是为 了生 位、 艺术设计基础课程配置和ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ程设置等三个问题 ， 谈谈 意义上 的设计 ， 产出合格的功 能产 品 ， 而且是为了造就 合理而且 美观的产 自己的 一管之 见。
其次是 艺术设计 基础课程的 配置问题 。正 是因为我
发之 中。 管理型设计人才是企业 设计工作的管理者 ，负责 们 在培 养艺术人才定位上不够有远见 ， 所以在兴办艺术教 设计与生产之 间关 系的协调及其运转工作。 而决策型则是 育专业 时，暴露出一些实际的问题 。首先 ， 对基础课程的 以新产 品的开 发来推动企业发展的决策者。 这三者之 间相 认识 不清楚而在课程设置上过于单一 ， 似乎除了素描 、 色
否有后劲来看待 ， 很多大企业 更是将 艺术设计作为企业的 方面都囊括其中 ， 而随 着人 们生活水平的不断提高 ， 审美 命脉而倍加重视 。 因此 ， 我们对 艺术设计人才的培养的定 观念的 不断 更新 ，对设计者的要求也越来越高 。很显然 ， 位必须适应 时代发展 的需求 。从 设计人才的 工作性 质来 艺术设计教学的 目的和任务就人才培养的定位而言 ， 仅注 看 ，主要有 三种类型 ：实务型 、管理型和决策型 。所谓实 重 实务型的培 养同样 也不能充 分显示艺术设计学科 专业 务型， 即指企业的设计人 员， 他们是产 品生产的具体设计 的性 质特 点。 者， 其任务是努力将艺术与技术很好地统 一于新产 品的开

践 基地 。
大难题 。
四是教学与专 业实践脱节 ． 课程的学习对 专业技 能提 高没有起 到 作 为教师我们可鼓励学生 自备相机 ．培养学生的随手拍意识 ． 利 应有的作用学生还 不懂摄影与设计的关系 ． 不会将 自己拍摄 的图片应 用课余 时间随时留心周围事物 ． 捕捉有意义的画面 平时有意识地给 用于作品的设计中 且 目前对 于设计专业学生学摄影还没有建立起相 学生下达课外拍摄创作的任务． 出拍摄技巧和艺术构思方面 的具体 提 应 的评价标 准来衡 量学 生的学习成效 ． 学 目标不明确 ． 教 评价体 系不 要求 ， 让学生每练一次都有明显 的收获 同时尽量创造机会让学生参 完 善 加校 内外的摄影展览 和竞赛 ． 提高其摄影水平 ． 从而对课 内教学起到 在经过几年 的教学实践后 ． 面对 上述 种种问题 ． 本人 总结出了几 良好的补充 和扩展作用 点改革措施 ． 在此简要叙述
４ 建立健全实践教学评价标准 。 做好学生 电子档案袋
一
套好 的实践教学评价标 准既是组织实践教学 的依据 也是教学 效果的检测要求 ． 没有科 学合理的实践教学评价标 准 ． 实践教学的质 根据本人这几年的电脑广告设计与制作专业摄影教学经验发现 ． 量就无法保证 要结合本专业的教学 目标 ， 将该课程 的评价标准分解 选择 一本好的教材并做好教材 的处理在整个 的教学过程 中是首要任 为一系列成阶梯 的子标准并分配到各教学 阶段 中 ． 以便教 师在教学 中 务． 我们所选 的教材既要适应现代摄影发展趋势又要与我们 的专业学 贯彻执行。 习相适应 。 近年来数码技术迅速发展 。 使摄影领域发生了深刻 的变化 ， 摄影是一 门技 术 ， 光讲不练是学不 到知识的 ． 平时应加强 练习环 在 目前的摄影教学 中． 传统摄 影技术虽仍有一定 意义 ． 但数码摄影 日 节 。为使学生认真对待 ． 不敷衍 了事 ． 教师的评价应考虑多方面因素。 益显示出巨大的优势 ． 特别是在平面设计领域数字 图像技术更是 占压 传统 的评价方式（ 如书面考试 ） 绝不是个好的选择 ， 目前最实用最有效 倒性 的优势 以我们在教材选择及教材处理上可以对教学 内容作 以 的评价方法是电子档案袋评价 ， 所 电子档案袋包 含（ 记录） 了学生学习的 下几方面 的处理 ： ） １减少传 统摄影理论知识 的学 习 ， 侧重于数码摄影 相关过程与阶段性成果 每一知识点学 习完后 ． 拍摄一作 品． 这个作品 技术的讲授 。 ： 如 弱化传统摄中传统相机 与胶片 的讲解 ， 增强数码相机 除了要 教师评价 ， 也要 自评 、 同学之 间互评 ， 最后提 出一些修改意见 。 结构 、 成像原理 、 操作技术 等方面知识 了解 ； 除暗房冲印技术 ， 删 增加 这样 既可以起到很好的监督作用 ． 可以提高学习兴趣 ． 到学习效 也 达 数字图像 后期处理技术 ． 将一些专业图像 处理 软件 与摄影 后期处理 相 果。电子档案袋评价能真实地反映学生学习的情 况 ． 能够让学生真切 结合等。 ） 重广告摄影技法练习 ． ２偏 了解艺术摄影与广告摄影的区别 。 地体会到 自己学习上的进 步与成功 ． 也能使学生对学习的不足进行反 我们开设该课程 主要不是为 了培养摄影 师 ．而是为创作收集各种 素 思 ． 这种学 习和反思的结合十分有利于学生的成长。 材， 虽然也注重艺术创新 ． 但不强调纯粹 的艺术摄影创作 时至今 Ｅ ． １ 摄影技术 已经广泛应 用于各个领域 ． 摄影 与广告的关 系也越来越 密切 ． 作为培养广告设计从业人员 的电脑广告设计与制作 ２ 了解学生情 况， 有针对性地开展教学 专业 ，在教学上更应该加大学生摄影技能的培训 力 （ 下转第 ２ ３页 ） ８

快适应社会 的需要 ， 并且成 长为一专 多能 的复合型
人才。要突出艺术设计的专业性 ， 就应建立起一套 完整的教学体系。艺术设计专业是实践性很强的专 业。为突出技术应用型人 才的培养 ， 艺术设计专业 教学改革应强 调课程设置 的针对性 、 基础课教学的 适应 性 、 专业课教 学 的实用性 、 实践教学的合 理性
数量和质量的要求不断提 高。而 目前我国对这一专业的教 育还摆脱不 了对传统 美术教 学的依赖和影响。在很
多的观念上 ， 在教 学实践 中脱 离不 了传统 美术的模式与要求。这种现 象在 艺术设计专业 的教 学中尤 为突 还是
出， 无形 中影响 了我 国艺术设计 专业的发展 与社会环境的 变化相 适应的 问题 ， 而这也正是 艺术设计专业 的生 命力之所在。
习和运用 ； 完善 、 充实教学 内容 ； 加强 以操作技能 、
工艺实习等为主的实践环节 ； 加大实践教学环节所
占的比例 ； 加强教学和实践结合 ， 逐步建立 学校 与 企业合作培养人才的机制， 使学生在毕业以后能很
程技术 的结合 ， 是艺术与人类文化 的结合 。这样的 学科特 征 ， 面对具有这些特点 的学生群体 ， 我们 的
专业知识的实际困难和畏难情绪。在课程设置和课 性 ，也不能适应 日益发展的艺术设计领域的需要。 与透视 、 人体工程学 、 装饰材料与构造等 ， 可以适当 增加课时 。教师在教学过程 中， 多增加一些设计实 例讲解 ；将设计的一些原理性知识融于实例的讲解 之 中， 既可增加课堂教学的趣味性 ， 提高学生学习这 类课程的热情 ， 又可以让学生更多地接触优秀设计作
收稿 日期 ：０ ７ １— ８ ２ ０ — ２ ２
作者简介 ： 瞿燕花 （９ Ｏ ， ， 兰州人 。助教 ， １ ８ 一）女 甘肃 主要从事艺术设计的教学与研 究 。

【 教改创新 】
谈谈艺术专业社会实践 与课程教学改革
代 秀芳 （ 山东 英 才 学 院 ， 山东 济 南
２００ ） ５ １４
摘要 ： 艺术 专 业 有其 特 殊 性 ， 才培 养 目标 要 求 实现 专业 的 知识 目标 和 能 力 目标 ， 人 当今 市场 对人 才的 要 求 更加
强调社会 实践技能 ， 更加看重能力 目标到达的程度 。 艺术与设计是培养 艺术人 才的两个环 节， 个德才兼备的艺术 一
一
的高等院校 已经看到 了这项工作 的重要性 。各种设计 材料特性 的认知 、 应用 、 设计 流程 的完善 、 设计项 目的 制作 、 实施 等诸多环节 ， 没有实训基地 的配合是很难完 成 的。引导高 职学生 走出课 堂 ， 步入社会 ， 把课 本 中的 理论知识通过 实训 基地化为实践 ，加强对 理论 的理解 和掌握 ，同时把从书本 和他人那里得 到的间接 经验通
设计人 才不仅要具备必要 的专业 艺术修 养， 还要 必备一定的职业素养和设计技 能。本 文从开展社会 实践教 学的必
要性 ； 开展 社 会 实践 教 学 的措 施 和 开 展 社 会 实践 教 学 的 意 义三 个 方 面 解决 专 业课 程 教 学与人 才 市场 需 求接 轨 的 问
Hale Waihona Puke 题， 使人 才培养 目标与人 才市场需求保特 一致性。
一
内的实训任务是不够的。因此 ， 社会实践在现代艺术设 计教学 中就显得尤为重要 ，真正实现培养艺术应用型 人才 的 目的。
二、 开展社会实践教学的措施
、
首先 ， 优化教师资源 ， 提高教师专业化 。优 质的师 资 队伍是提高教学质量 的重要保 障，在强化学生 能力 本位的 同时 ， 首先要做到为师 的能力本 位， 师的能力 教 和素养直接影响到对学生 的培养程度 。加强教师 的职 业 能力 ，提高 自身的综合素质是教师专业化 的一个要 求， 也是提高学 生职业能力的一个重要前 提。对于项 目

一
１ ．课 程 设 置不合 理
第一 ， 教学计划不合理。开设的课程力求 “ 大” 、“ 全” ， 追求 面面俱到 ； 将部分实践性较强的专业课按照理论课来设 置； 教学计划中专业基础课 、 专业核心课的设置没有体现出 专业特色 ，与相近专业雷同，使专业教学失去方 向。 第二 ， 课程的开设时间、顺序不合理。不同专业课程的 前后衔接、教学内容的渗透 、知识体系的形成 ， 需要在教学 计划 中综合考虑 。 课程设置不仅要考虑课程的纵向与横 向结 构关系 ， 而且要考虑课程 的逻辑顺序 ， 课程的设置要根据课 程 目标 ， 采用循序渐进的原则 ， 将课程合理地进行组合。目 前一些高职高专院校在实际教学 中， 在学生入学之初就安排 学习专业设计课程 ， 而相关计算机辅助制图课却安排在高年 级开设 ， 导致学生低年级做设计时不懂设计规范 、 不会 电脑 制图操作 ，课程的教学效果堪忧 。 第三， 专业核心课程和非核心课程的设置不合理 ， 主次 不分 。 核心课程的设置能集中反映专业 的培养 目标 ， 通过高 学分 、多学时、强师资的核心课程讲授 ，可以培养学生形成 系统的专业知识结构 ，优化配置教学资源 。
一
律 、学习方法 ， 研究学生 的心理 ， 才能实现 自身的专业化发 展， 才能成为合格的高同行交流 ，提升能力 。 综上所述 ， 高职公共外语分层教学充分体现了因材施教
参 考文 献 ［ １ ］路海东． 学校教育心理学 ［ Ｍ ］． 长春：东北师范大学出 版 社 ，２ ０ ０ ０ ：１ ５ １ ［ ２ ］ 杨丽英． 对高职高专英语分层教学的反思 ［ Ｊ ］ ． 教育与职
５ ．课 程 考核模 式 单一 、缺 乏客观 性 因对课程知识结构、 特征认识不充分 ， 考核时将理论型 与应用型的课程同等对待 ， 简单使用理论考核的方式进行知