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思想政治教育的发展趋势思想政治教育学科是在改革开放中建立和发展起来的一门新兴学科。
改革开放以来，思想政治教育学科从无到有，由半独立走向独立，由非重点学科走向重点学科，由低层次走向高层次，经历了一个迅速发展的过程，取得了令人瞩目的成就。
目前，思想政治教育学科适应思想政治教育实践的需要和学科自身发展的规律，正呈现出新的发展趋势。
深刻分析和正确把握思想政治教育学科发展的新趋势，是新形势下大力推进思想政治教育学科建设与发展的需要。
一、思想政治教育特色化发展趋势思想政治教育学科在发展过程中，参照和借鉴哲学社会科学中相对成熟学科的学科建设经验，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，坚持把马克思主义理论与思想政治教育结合起来，既注重以马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想、科学依据和核心内容，又注重探索思想政治教育的特点与规律，为马克思主义理论的科学传播提供重要的依循，从而积累了丰富的学科建设经验，为思想政治教育学科的孕育和发展创造了良好的条件。
思想政治教育特色化，首先在于它坚持社会主义的性质和方向。
思想政治教育理论的科学性和广泛的群众性，是区别于其他社会思想政治教育的根本特征。
这一特征，随着我国社会的发展也在不断发展。
当前，思想政治教育以发展的马克思主义——邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导和教育的中心内容，以广大群众为主体的精神文明创建活动，将使我国思想政治教育更富有时代特征。
其次，思想政治教育具有鲜明的中国特色。
这是思想政治教育符合我国的文化国情。
我国自古以来，就有重德治、讲礼仪，重伦理、讲道德，重理想、讲修养，重整体、讲和谐，重内在、讲人格的传统。
正是这种文化传统为思想政治教育发挥巨大作用提供了条件。
所以，思想政治教育自创立以来，经历了几十年的发展，逐步地丰富和完善。
在新的历史条件下，思想政治教育遵循改革发展的路径，更以富有中国特色的面貌，融入世界的文化热潮，不仅在国内上下重视，而且声振海内外，成为我国的政治优势。
新时代我国思想政治教育路径创新发展思考思想政治教育是培养社会主义建设者和接班人的关键一环，它对于新时代中国的发展具有重要意义。
在社会转型期，传统的思想政治教育方式已经无法满足时代的需求，因此需要进行路径创新发展。
本文将对新时代我国思想政治教育路径创新发展进行深入思考。
新时代我国思想政治教育路径创新发展需要把握时代脉搏，深刻理解新时代的特点和需求。
随着社会的快速发展和全球化进程的加速推进，我国的思想政治教育必须紧跟时代潮流，认清时代的主题和人民的关切，针对新的社会现实和青年学生的心理特点，不断创新教育内容和方式，提高思想政治教育的针对性和实效性。
只有深入了解时代的特点和需求，才能确定思想政治教育的发展方向和目标，使其更好地服务于社会发展和人民群众的需要。
新时代我国思想政治教育路径创新发展需要注重综合素质教育的理念和实践。
在当前社会，在传统的思想政治教育的基础上，应该注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作能力，加强对学生综合素质的培养，推动德智体美劳全面发展的教育目标的实现。
思想政治教育应该与学科教育、实践教育等教育形式相结合，构建多元化的教育体系和育人机制，培养更多具有国际竞争力的人才，切实解决社会对于高素质人才的需求。
新时代我国思想政治教育路径创新发展需要重视教育信息化和现代化技术的应用。
随着信息技术的飞速发展，网络和互联网已经成为人们获取信息和知识的重要渠道。
在新时代，思想政治教育不能满足于传统的课堂教学和教科书知识，应该利用信息化和现代化技术，构建思想政治教育的多媒体教学平台，创新教学内容和方式，提高教育的吸引力和实效性。
只有充分利用现代化技术手段，才能更好地引导学生积极主动地参与思想政治教育，激发其学习的热情和兴趣，提高学生的学习效果和自主学习能力。
新时代我国思想政治教育路径创新发展需要加强师资队伍建设和培训。
教师是教育的中坚力量，师资队伍的素质和水平直接关系到思想政治教育的质量和效果。
新时代我国思想政治教育路径创新发展思考新时代，中国进入全面建设社会主义现代化国家的新阶段，思想政治教育的重要性更加突出。
随着我国社会经济的持续发展，人们对于精神文化需求的日益增长呈现出多样、个性、多元化的特点，为此如何创新发展我国思想政治教育路径成为当前亟待解决的重大问题。
首先，加强社会主义核心价值观的教育。
社会主义核心价值观是新时代我国的精神矩阵，是中国特色社会主义道路和制度的重要组成部分。
加强社会主义核心价值观的教育，必须从政策制定到实施过程中，始终注重价值观的贯穿和贯彻落实，以一系列的有关政策法规和宣传教育活动切实推进社会主义核心价值观的深入人心、落地生根。
其次，构建“以学促用、以用锻炼、以炼成塑造”的思想政治教育体系。
在思想政治教育中，不仅要注重传授投资理财方面的知识，更要注重实践教育。
对于初入社会的年轻人来说，实践教育不仅能够使他们更好地认识社会、融入社会，也能让他们在实践中不断提升自我，打磨人生。
因此，在思想政治教育的实施中，我们应该重视实践活动，通过多种形式的实践教育，让年轻人“以学促用、以用锻炼、以炼成塑造”。
第三，想方设法提高教育的趣味性和吸引力。
年轻人有着好奇心、探索欲和求知欲的天性，因此，思想政治教育应该结合其特性，设计出趣味性和吸引力十足的教育内容和形式。
比如，可以借鉴游戏化教育的思想，采用轻轻松松、跃跃欲试的互动方式进行教育；也可以在热门时事中融入思政教育的元素，通过互动、讨论等方式引导年轻人了解和参与道德伦理、文明礼仪等方面的知识和实践。
最后，坚持将思想政治教育与科技创新相结合。
在新时代，教育不再仅仅是单向的知识传授，而应该将科技创新引入到思想政治教育中，让年轻人通过科技的方式完成人文气质、社会责任等方面的思想学习和思考。
比如，可以通过VR、AR等虚拟现实技术带领年轻人了解一些历史事件的发展过程，激发他们爱国主义情感；也可以通过互联网、大数据将年轻人对当下国家政策的关注点进行深入了解，引导他们更了解及关注国家政治局势和经济社会的发展状况。
探析思想政治教育发展的本质及提升路径思想政治教育是中国特色社会主义教育的重要组成部分，它是培养和造就一代又一代具有全面发展的社会主义人才的重要途径。
在新时代，随着经济、政治、文化等领域的不断发展，思想政治教育的发展也面临着新的挑战和机遇。
本文将探析思想政治教育发展的本质及提升路径。
首先，思想政治教育发展的本质是以人为本，促进人的全面发展。
随着社会生产力的发展，人的思想观念和意识形态也在不断改变，因此思想政治教育的任务是要发挥其教育功能，让学生理性地认识世界，培养健全的人格和全面发展的能力，提高综合素质。
这就要求思想政治教育应该把人的全面发展纳入教育范畴，注重学生特长的挖掘和发展，打破单一性教育模式，推动多元化的教育模式，因材施教，让每一位学生都能够得到全面、均衡的发展。
其次，思想政治教育发展的路径是要坚持以人为本，推进创新思维。
要立足于当前背景下的实际，通过革新教育方式和方法，促进教育内容和形式的创新，推动教育制度和课程的改革。
例如，应该利用多种渠道和方式开展丰富多彩的教育活动，以使学生不同程度了解国家文化及社会现实。
此外，思想政治教育发展的路径还要注重思想政治教育与人才培养紧密结合。
思想政治教育的实质是培养“四有”新人。
新时代要求我们培养的人才是具备社会责任感、公民意识、创新能力、文化素质等各方面才能，因此我们应该注重思想政治教育与人才培养的紧密结合，深入挖掘学生的潜力，引导其发挥自己的优势，并为其提供科学、有效地的教育指导。
最后，思想政治教育发展的路径还需要注重与国际接轨，开放思想。
在全球化时代，教育不能落后于国际上，因此教育内容和方式需要与国际接轨。
在思想政治教育中，我们应该吸取国际上的先进经验和教育理念，以使中国的思想政治教育更加适应国际化发展的需要。
总之，随着社会的不断发展和变化，思想政治教育的发展也不断面临新的挑战和机遇。
我们要像提升生物技术一样认真，结合教学的实际情况，深入学习困难的专业技术，加强创新思考与探索实践，逐步形成开放型、多元化的教育管理和教学方式、教学形式以培养更优秀的综合素质的学生。
我国现阶段的思想政治教育目标是随着时代的发展，我国思想政治教育目标也在不断调整与完善。
现阶段，我国的思想政治教育目标主要包括培养社会主义核心价值观、塑造良好的公民道德素质和促进国家社会发展稳定三个方面。
一、培养社会主义核心价值观社会主义核心价值观是中国特色社会主义的精神支撑，也是我国现阶段思想政治教育的重要目标。
通过思想政治教育，培养学生具备正确的世界观、人生观、价值观，树立起社会主义核心价值观的意识和认同。
思想政治教育应该强调社会主义核心价值观的内涵，比如追求共同富裕、坚持社会公平正义、崇尚和平与发展、尊重个人自由与人权、传承中华优秀传统文化等。
通过教育，使学生养成爱国、集体主义、勤劳奉献、诚实守信等良好品德和行为习惯，促使其在日常生活中能够践行社会主义核心价值观。
二、塑造良好的公民道德素质我国现阶段思想政治教育目标之一是培养学生具备高尚的公民道德素质。
这不仅包括基本的道德准则和行为规范，还包括遵纪守法、诚实守信、积极进取、热爱集体等品质。
思想政治教育应当引导学生树立正确的人际关系观，培养和谐友好的相处能力，推崇公平正义，坚决抵制各种违法乱纪和不良习惯。
此外，还应加强学生的道德判断和伦理思考能力，培养他们能够面对各种道德困境和价值冲突时能够做出正确的选择和判断。
三、促进国家社会发展稳定思想政治教育目标的最终目的是为了促进国家社会的发展稳定。
通过教育可以增强学生对国家的认同感、归属感和责任感，培养他们从小事做起、从身边做起的情怀与行动。
思想政治教育应该使学生明白，个人的发展与社会的发展紧密相连，每个人的努力都是推动国家进步的一部分。
教育应该引导学生积极参与社会实践，关注国家大事，积极建设和谐社会，推动国家经济、科技、文化等各方面的发展。
总结来说，我国现阶段的思想政治教育目标是培养社会主义核心价值观、塑造良好的公民道德素质和促进国家社会的发展稳定。
思想政治教育的目标是为了引导学生正确的世界观、人生观、价值观，并通过教育使学生具备高尚的品德和良好的行为习惯，为国家的发展和社会的进步做出贡献。
浅论大学生公民教育与思想政治教育的关系李 欢 西安工业大学思政部摘 要：本文以大学生思想政治教育中学生公民教育的开展为切入点，在准确理解与分析公民教育、思想政治教育二者基本含义、特点基础上，就二者之间的关系进行了深入探讨，旨在提高当前大学生思想政治教育中学生公民教育的针对性与实效性，促进大学生公民教育的科学开展。
关键词：大学生 公民教育 思想政治教育 关系伴随时代的进步和发展，越来越多的人开始关注与呼唤从公民教育角度来重新审视大学生思想政治教育，充分认识公民教育在大学生思想政治教育中的必要性与重要性；在大学生思想政治教育过程中注重对学生开展公民教育，有利于社会合格公民的培养、有利于公民社会的科学建立。
但是要想在大学生思想政治教育中有效的、科学的开展公民教育，厘清二者之间的关系是基础；对二者之间关系认识的不足也是产生当前部分高校公民教育问题的主要原因。
鉴于此，笔者欲就从大学生的公民教育和思想政治教育两个角度进行探寻和梳理，在准确理解分析二者基本含义、特点基础上，进一步厘清二者之间的关系，旨在提高大学生思想政治教育中公民教育的针对性与实效性，促进大学生公民教育的科学开展。
一、大学生公民教育与思想政治教育概述1.大学生公民教育概述。
公民教育最早起源于西方，发展至今有着悠久的历史与传统，其荫生于古希腊罗马时期，经过中世纪初期中期的沉寂重生于中世纪末期。
公民教育经过长期的发展，为西方社会培育了大量具有高度社会责任感和自觉意识的公民，他们主动投身于公共生活和社会公共事务之中。
就西方社会而言，公民教育不仅仅表现为严格的学科化教育，也表现为某一种单一意义上的公民教育，如法学意义上的公民教育，着重培养公民的遵法、守法意识，这与我国建立法治社会的目标不谋而合。
西方著名的教育学者凯姆利卡曾言，学校教育的根本任务之一就是为每一代新人履行其“公民职责”做准备，建立公共学校教育体系的目的就是要培养有见地、有责任感的公民。
从以上所言中我们可以看出，学校教育与公民教育二者之间有着密切的联系。
思想政治教育在学校的重要性分析1. 引言思想政治教育是我国教育体系的重要组成部分，对于培养学生的社会主义核心价值观，增强国家意识、民族意识和文化意识具有不可替代的作用。
本文从多个角度分析思想政治教育在学校的重要性，以期引起教育工作者和全社会的高度重视。
2. 培养学生的社会主义核心价值观思想政治教育有助于学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的社会主义核心价值观。
通过思想政治教育，学生可以更好地理解我国社会主义制度的优越性，树立爱国主义、集体主义和社会主义道德观念，自觉践行社会主义核心价值观。
3. 提高学生的道德品质思想政治教育有助于提高学生的道德品质，培养学生的社会责任感和公民素养。
通过思想政治教育，学生可以树立正确的道德观念，养成诚实守信、团结互助、勤奋创新的良好品质，为成为合格的社会主义建设者和接班人奠定基础。
4. 增强学生的国家意识、民族意识和文化意识思想政治教育有助于增强学生的国家意识、民族意识和文化意识。
通过思想政治教育，学生可以更好地了解我国的历史文化传统，认识民族优秀文化，弘扬民族精神，增强民族自豪感和自信心，为维护国家主权、民族尊严和文化传承作出贡献。
5. 促进学生的全面发展思想政治教育有助于促进学生的全面发展。
通过思想政治教育，学生可以在知识、能力、情感、态度等方面得到全面提升，形成良好的综合素质，为未来的学习、工作和生活奠定坚实基础。
6. 增强学校的教育教学质量思想政治教育有助于增强学校的教育教学质量。
通过加强思想政治教育，学校可以营造良好的育人环境，提高师资队伍的政治素质和业务水平，推动教育教学改革，提高教育教学质量。
7. 结论综上所述，思想政治教育在学校的重要性不言而喻。
教育工作者和全社会应高度重视思想政治教育，切实加强和改进思想政治教育，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。
思想政治教育的发展趋势思想政治教育学科是在改革开放中建立和发展起来的一门新兴学科.改革开放以来，思想政治教育学科从无到有,由半独立走向独立，由非重点学科走向重点学科，由低层次走向高层次，经历了一个迅速发展的过程,取得了令人瞩目的成就。
目前，思想政治教育学科适应思想政治教育实践的需要和学科自身发展的规律，正呈现出新的发展趋势.深刻分析和正确把握思想政治教育学科发展的新趋势，是新形势下大力推进思想政治教育学科建设与发展的需要。
一、思想政治教育特色化发展趋势思想政治教育学科在发展过程中，参照和借鉴哲学社会科学中相对成熟学科的学科建设经验，建立了马克思主义理论与思想政治教育学科，坚持把马克思主义理论与思想政治教育结合起来，既注重以马克思主义理论作为思想政治教育的指导思想、科学依据和核心内容,又注重探索思想政治教育的特点与规律，为马克思主义理论的科学传播提供重要的依循，从而积累了丰富的学科建设经验,为思想政治教育学科的孕育和发展创造了良好的条件。
思想政治教育特色化，首先在于它坚持社会主义的性质和方向。
思想政治教育理论的科学性和广泛的群众性，是区别于其他社会思想政治教育的根本特征。
这一特征，随着我国社会的发展也在不断发展。
当前,思想政治教育以发展的马克思主义—-邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导和教育的中心内容，以广大群众为主体的精神文明创建活动，将使我国思想政治教育更富有时代特征.其次，思想政治教育具有鲜明的中国特色。
这是思想政治教育符合我国的文化国情.我国自古以来，就有重德治、讲礼仪，重伦理、讲道德，重理想、讲修养，重整体、讲和谐,重内在、讲人格的传统。
正是这种文化传统为思想政治教育发挥巨大作用提供了条件。
所以，思想政治教育自创立以来，经历了几十年的发展，逐步地丰富和完善.在新的历史条件下,思想政治教育遵循改革发展的路径，更以富有中国特色的面貌,融入世界的文化热潮，不仅在国内上下重视,而且声振海内外，成为我国的政治优势。
中学思想政治课与公民教育摘要：中学思想政治课是对学生系统进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径，建立以中学思想政治课为核心的公民教育体系，协调各种教育力量，共同努力，通过课堂教育与实践活动，传播公民知识，培养公民意识，弘扬公民权利，呼唤公民责任，把中学生培养成为符合现代社会要求的好公民。
关键词：公民；公民意识；公民教育；中学思想政治课【中图分类号】 g631 【文献标识码】 b 【文章编号】1671-1297（2012）09-0046-02公民，是指具有一个国家的国籍、根据该国的法律规范承担义务和享有相应政治经济社会权利的自然人。
公民意识与臣民意识等相对，是指一个国家的民众对社会和国家治理的参与意识。
改革开放以前，中国大陆由于长期的封建社会的臣民教育和当前政府的“集体主义”和“爱国主义”教育，中国人普遍缺乏公民意识，思想政治课是对中学生进行公民教育和马克思主义常识教育的必修课程，是中学德育工作的主要途径，建立以中学思想政治课为核心的公民教育体系，协调各种教育力量，共同努力，通过课堂教育与实践活动，传播公民知识，培养公民意识，弘扬公民权利，呼唤公民责任，把中学生培养成为符合现代社会要求的好公民。
下面就我在课堂教学中对中学思想政治课与公民教育的体会与思考谈谈自己的看法。
一社会主义市场经济的发展，需要加强公民教育我国已经进入了社会主义市场经济和民主法治的时代。
市场经济的本质特征是自主性，民主制度的精髓是公民的自治。
市场经济年代要求每个社会成员作为独立的主体，要有成熟的政治意识、社会责任感和道德人格；市场经济要求公民都有积极进取的精神并严格遵守游戏规则；市场经济提倡自主的理性的行为方式，并对自己的行为负责，这些就是所谓的现代公民素质。
市场经济和民主政治都是以相应的公民素质为基础的，只有社会成员具备了现代公民素质，市场经济才能顺利发展，民主法治才能健康运行。
但是，在发展社会主义市场经济的进程中，我们的社会成员却不断暴露出公民意识和公民素质比较低的问题，这是由市场经济的自发性导致的后果。
公民教育与思想政治教育对比分析公民教育是西方国家实现政治社会化的一种重要方式。
从逻辑的角度看,它与我国的思想政治教育既有相当的交叉,又有本质的区别。
通过探究公民教育的基本内涵,看公民教育与思想政治教育从产生条件、传输的理念、教育方式和效果四个方面的不同。
标签：公民教育;思想政治教育;对比分析公民教育是一个舶来之物,它是西方国家实现政治社会化的一种重要方式。
从逻辑的角度看,它与我国的思想政治教育既有相当的交叉,又有本质的区别。
探讨公民教育并将它与我国的思想政治教育进行对比研究,总结其成功经验,对提高我国现阶段思想政治教育的实效具有重要意义。
一、公民及公民教育的基本内涵公民这一概念在不同的国家、不同的历史时期其涵义也不尽相同。
公民一词最早使用于古希腊,后被古罗马所沿用。
这时的“公民”主要指在法律上享有特权的一小部分自由民。
进入中世纪以后,西方受到宗教势力和封建君主专制的束缚,整个社会陷入长时间的停滞。
教会和封建君主成为国家和人民的主宰,个人是上帝的子民和封建君主的臣仆。
随着近代资本主义国家的建立,公民才被明确赋予特定内涵并广泛应用到社会生活当中。
西方学者对“公民”的含义给出了狭义和广义两种界定。
狭义方面将公民认定为一个政治的概念,而且将其落归到一套特定的政治制度和价值上,强调公民身份与政治自由的关系。
广义方面的界定则是把“公民”划分为几个不同的层次,在狭义理解的基础上扩大了公民概念的外延。
“一方面,公民的身份几乎被延伸到社会生活的各个领域。
在这个意义上,每当个人做出决定或者采取行动,不论是直接的或间接的、有意的或无意的,都是作为公民在行动。
另一方面,公民的身份又超出了国家事务的范围。
个人是许多团体的成员,是家庭、学校、宗教机构、工作场所以至世界的公民。
”〔1〕由此可见,在西方,公民首先是一个政治概念,是民主政治原则向其他社会生活等领域的延伸。
在我国,公民“通常是指具有一个国家的国籍,并根据该国的宪法和法律规定,享有权利并承担义务的人。
从思想政治教育的视阈看公民意识的培养【摘要】公民意识的培养是国家建设和社会发展的基础，而思想政治教育在其中起着至关重要的作用。
本文通过分析思想政治教育对公民意识的影响、内容与方法、与公民意识培养的关联，以及在实践中的应用和案例分析，探讨了思想政治教育在公民意识培养中的重要性。
结论指出，加强思想政治教育是提升公民意识水平的重要途径，可以有效引导公民树立正确的社会价值观和政治意识。
在国内外的案例中，思想政治教育的有效实施对于塑造积极向上的公民形象起到了积极作用，为社会和谐稳定作出了重要贡献。
通过不断加强思政教育工作，我们能够进一步提升公民意识水平，实现国家发展和民族振兴的伟大目标。
【关键词】公民意识、思想政治教育、培养、重要性、作用、内容、方法、关联、实践、案例分析、国内外影响、结论、提升水平、途径、加强。
1. 引言1.1 公民意识的重要性公民意识是指公民对国家、社会、法律、权利和义务的认识，是一种基本的政治素养和道德素养。
公民意识的形成和发展对于一个国家的政治稳定和社会和谐至关重要。
公民意识有助于提升公民的法制观念和法治意识，促使公民遵守法律，维护社会秩序。
公民意识有利于培养公民的社会责任感和公共利益意识，激励公民积极参与社会事务，为社会进步和发展做出贡献。
公民意识还有助于增强公民的民主意识和参与意识，促进公民参与政治决策，监督政府权力，实现民主治理。
公民意识的重要性在于通过提升公民素质和意识形态，推动国家和社会的发展，实现国家长治久安和人民幸福安康。
只有具备良好的公民意识，才能构建和谐、和睦的社会环境，维护国家和社会的长治久安。
1.2 思想政治教育的作用思想政治教育是培养公民意识的重要途径之一。
通过思想政治教育，可以引导公民树立正确的政治观念，增强国家意识和法治意识，提高政治参与意识和责任意识。
思想政治教育还可以帮助公民了解国家的政治制度和法律法规，培养公民的爱国主义精神和社会责任感，增强公民的文明素质和道德观念。
浅析我国公民教育兼议其与思想政治教育的关系发表时间：2009-06-15T09:20:45.327Z 来源：《中华现代教育》2009年5月第4期供稿作者：董翼[导读] 公民教育作为一种历史现象，与“公民”概念的发展演变相伴而生。
【摘 要】在探寻西方公民教育与我国公民教育的起源与流变的基础上，厘清现阶段我国公民教育的精神价值与主要内容，且借助公民教育的他山之石提供一种思想政治教育改革与创新的新视角。
【关键词】公民教育；思想政治教育；转型时期Abstract:On the basis of exploring the history of the citizen education and political education,this article analyzes the value and main content of the citizen education of our country during the social reforming time,in order to provide a new view on strengthening and improving ideological and political education.Key words:citizen education; ideological and political education; reforming time随着改革开放的逐渐深入以及市场经济体制的逐步确立，中国社会正处于全面转型的历史时期，社会经济多元化和政治民主化的发展，对公民参与社会生活和政治生活所需公民素质的要求愈来愈高，但我国现阶段公民意识较弱、社会公德意识不足以及社会参与技能较低等问题，这是与中国特色社会主义的发展不相适应的。
这种情况下，中国的公民教育研究越发显得重要和迫切。
本文正是在此背景下，在探寻西方公民教育与我国公民教育的起源与流变的基础上，厘清现阶段我国公民教育的精神价值与主要内容，且借助公民教育的他山之石提供一种思想政治教育改革与创新的新视角。
从思想政治教育的视阈看公民意识的培养世界很多国家都把以培养公民意识为主要内容的公民教育作为基础教育的一个重要组成部分，这既是现代民主国家的基本诉求，也是现代教育的历史选择。
在我国，虽然不具备像西方国家那样的培养公民意识的悠久的历史文化传统和深厚的公民社会的基础，但也具备了一些培养公民意识的条件，如逐渐发展的民主政治和市场经济等。
并且中国正逐步地把培养公民意识纳入现代教育的轨道，尤其是将培养公民意识和思想政治教育结合起来，利用思想政治教育完善的教育体系和丰富的教育资源，努力使公民意识成为中国民众的思想的一部分。
而且，由于现实中思想政治教育中的各个环节存在的缺陷而造成的思想政治教育效果弱化，发展受到限制的问题，把培养公民意识这一时代的选择纳入思想政治教育体系，对于思想政治教育的发展也具有重要意义。
一、思想政治教育视阈中公民意识培养的现状及问题公民意识是一种与现代社会相适应的意识形式，是公民对自己的社会地位、社会权利和社会责任的一种自觉意识，是公民以宪法和法律规定的基本权利和义务为依据，以自身作为国家政治生活、文化生活和社会生活等活动主体的一种心理感受和理性认知。
公民意识的培养是公民教育的主要组成部分，现代性社会的要求，现代教育的基础。
很多国家把公民教育作为基础教育的一部分，纳入学校教育的体系，如美国1994年公布的《2000年美国教育目标法》对中小学的公民教育提出了硬性的要求，即“到2000年，所有的学生都要学习‘公民和政府’（Civcs and Government）课程，以便他们具有负责任的公民资格”。
【1】而且，为了使公民教育能够连续进行，美国的公民教育中心还制定了从幼儿园到12年级的《公民科和政府科的国家标准》。
但是在中国，公民意识的培养没有如此受到重视，不仅没有像西方国家那样，明确地将公民意识的培养纳入学校教育体系，尤其是没有明确的将公民意识的培养作为思想政治教育的一个重要的内容。
而且就是对于公民意识培养的学术研究也只是刚刚起步不久，并没有像思想政治教育原有的理论基础马克思主义理论一样，研究的很充分，很系统。
人的全面发展是思想政治教育的终极目标人的全面发展是马克思主义关于未来社会建设的原则和目标，是马克思主义的实质和核心。
思想政治教育的目标是思想政治教育的目的指向或价值取向，也就是实施思想政治教育所期望达到的效果。
在新的历史起点上，把人的全面发展确立为思想政治教育科学、合理的终极教育目标，才能确保教育的有效实施和顺利进行，培养造就全面发展的社会主义新人，进而不断推进思想政治教育的科学化。
一、意义认知：科学确立思想政治教育目标的价值审视思想政治教育目标是指教育主体根据社会发展要求和人的发展要求，通过思想政治教育活动使教育客体的综合素质在一定时期内所达到的效果。
科学认识思想政治教育目标在当代思想政治教育中的重要地位，对于坚持思想政治教育的正确目标导向，提高思想政治教育的质量和效益，是颇有裨益的。
首先，思想政治教育的本质特征决定了思想政治教育必然是有组织、有计划地培养、提高人的综合素质的实践活动。
马克思主义认识论认为，实践是人认识世界、改造世界的对象性活动。
一方面，它是人与外部世界进行物质、能量和信息交换的基本方式，具有物质的性质和直接现实性的特点；另一方面，它又是以人为主体和以客观对象为客体的自觉活动，具有目的性和主体性特点。
所以，人的实践活动既要坚持物的尺度，即符合客观世界的规律性，又要坚持人的尺度，即符合人的目的性，满足人的需要，因而是合目的性与合规律性的统一。
正如恩格斯所说：人离开动物越远，他们对自然界的影响就越带有经过事先思考的、有计划的、以事先知道的一定目标为取向的行为的特征。
人的这种自觉能动性源于人有别于动物对思想、精神等方面的需要，人只有通过确立目标、理想来指导自己的行动，才能实现社会与自身的发展。
思想政治教育是人类重要的实践活动，人对精神的需要、对目标的追求是思想政治教育赖以存在和发展的根据与基础。
因此，确定思想政治教育目标是进行思想政治教育的基本前提，它决定着思想政治教育的根本任务和基本走向。
从我国公民教育角度谈思想政治教育发展
一、问题的提出
戴维·伊斯顿曾指出，“一个政治体系要得以维持，必须与它所处的社会环境进行必要的能量交换，这种能量交换在输入方面主要表现为求得社会成员对这一政治制度的普遍认同和支持”。
所以，世界各国都十分重视采用教育手段促进本国公民的政治社会化，力求构建社会成员与政治体系之间的和谐关系。
纵观教育这一途径，公民教育与思想政治教育都是促成中西方公民政治社会化的重要方式。
通过对中国公民教育观的发展脉络的探析，可以看到，我国公民教育观与思想政治教育在公民与国家、社会关系，公民权利与义务关系，公民教育与德育关系等方面呈现发展目标一致的趋势，彰显了两者在本体基础、教育机制、价值取向等方面存在相互融通的可能性。
因此，如何从公民观教育的视角正确定位二者之间的关系，交叉学习公民教育的成功经验，就成为当前我国思想政治教育亟待解决的一个重要理论问题。
二、我国公民教育的历史演进
1.古代臣民思想统治
马克思指出，“我们越往前追溯历史，个人（Individual），從而也是进行生产的个人，就越表现为不独立，越从属于一个更大的整体：最初还是十分自然地在家庭和扩大为氏族的家庭中；后来是由氏族间的冲突和整合而产生的各种形式的公社中。
”从最初以血缘和地缘为基础的家庭，到后来扩大的氏族以及城邦，个人都不属于个人，而属于部落、氏族、城邦。
从原始社会的自然依赖发展到古代阶级社会，皇权共同体取代了原始的自然共同体，自然的依赖关系又转变为人身依附关系。
公民总以拥有平等的自由、权利和立人格为前提。
所以，马克思说，“只有到18世纪，在‘市民社会’中，社会联系的各种形式，对个人说来，才表现为只是达到他私人目的的手段，才表现为外在的
必然性。
”也就是说，公民的产生才有可能。
2.近代公民意识觉醒
近代公民教育思想发展的初期，没有明确提出过公民教育的思想，而主要体现在以培养公民道德为核心的中西融合的德育观。
例如，维新派从“新民德”角度提出的“采合中西道德，以为德育之方针”，试图在教育实践中重新诠释、发扬光大中国传统美德，积极借鉴、汲取西方之核心德性精神，以自由思想改造国民的封建落后思想，培养爱国心、公德心等，特别是平等、权利与义务相统一的公民意识。
蔡元培提出的以“养成共和国健全人格”为根本目标，“五育并举，以公民道德为中坚”的教育方针，既饱含西方独立、自由公民人格思想，又继承中国传统教育的德育精神，是一种以公民道德培养为核心、“融贯中西”的公民教育思想体现。
3.现代公民教育激荡
回首改革开放30年以来，我国迈向商业文明、建构民主法治体制的进程中，也衍生了自我的市场经济价值信念和多元的文化抉择。
而作为主体的人，不仅直面剧烈的社会震荡、利益分化和结构重组，也感受着价值观、文化心理、道德观念、精神信仰等等的变迁，这无疑将强烈冲击传统文化，使其发生前所未有的震荡。
由此引发价值混沌、选择极端和行为失范，迎面相对市场经济的个性主张、差异诉求和自由自主取向，自然不可避免艰难的价值评判和行为选择。
三、公民教育与思想政治教育的关系分析
公民教育可以追溯到古希腊时期，是主要发达国家的普遍选择。
而思想政治教育源于前苏联，而后在我国和其他社会主义国家中施行并得到了进一步发展。
思想政治教育是一种特殊的社会实践活动，它主要是指一定的阶级、政党、社会群体对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响的过程，其目的在于使受教育者形成统治阶级所希望的思想品德、价值观念和政治素质，从而促进主流意识形态的传播，强化其成员对一定阶级、政党和社会群体的认同。
对于思想政治教育和公民教育来说，它们不仅是一门学科，又是一种促进公民政治社会化
的方法和手段，还是一种对社会成员进行教育的范式。
“理论在一个国家的实现程度，总是决定于理论满足这个国家的需要的程度”。
基于前文对我国公民观教育发展的探析，可以对公民教育与思想政治教育区分做出以下分析：
首先，公民教育与思想政治教育两者的立足点不同，二者在教育取向上也有重大的区别。
而公民教育则以民主法制国家和公民社会的基本要求为基本取向，以公民的权利和义务相统一为基础，去理解个体和国家、社会的关系和责任，关注的是公民如何正确有效地行使其民主权利，如何监督国家机关，以避免公共权利对公民权利的侵犯。
显然前者是被动教育，后者则是开启的主体性教育。
其次，从内容上看，两者各有侧重点。
公民教育涉及的范围很广，凡是涉及公民的问题，都属于它的研究领域。
几乎囊括了公民的思想、道德、教育、科学、文化、政治、经济、法律、职业、社会、能力等十几个方面的素质教育，解决的是个体公民的全面素质和全体国民的整体素质问题。
我们通常强调的思想政治教育，主要指公民的世界观、人生观和价值观等方面的教育，主要研究思想、政治、道德方面的问题，解决的是公民的思想领域的政治问题和政治领域的思想问题，核心是理想信念问题。
再次，从教育对象上，两者范围不同。
思想政治教育是政治家、思想家和教育家对普通公民实施的教育活动，总会有一些政治家、思想家和教育家游离于思想政治教育的对象之外。
公民教育的对象则涉及整个国家的公民，全民都应当是公民教育的对象。
另外，两者具有明显的层次性。
公民教育是一个多层次的范畴，既包含造就当代中国社会主义建设事业的合格民众的一般要求，又包含培养社会主义和共产主义事业的接班人的要求。
思想政治教育是较高层次的教育，内容上主要是上层建筑和意识形态领域，对象主要指向共产党员、先进分子和青年学生，目标是培养社会主义和共产主义事业的接班人。
最后，从效果上，公民教育具有强有力的渗透性。
然而，思想政治教育是显性教育，主张旗帜鲜明，使其不可能具有太强的渗透性。
在当前的思想政治工作中，不少教育者对受教育者的施教，不讲究方法和艺术，致使不少人对思想政治教育产生逆反心理，从而导致传统思想政治教育整个失效或部分失效。
公民教育可以利用世人对它的共同感，来把思想政治教育的目的寓于其中，以隐蔽的方式慢慢渗透到人们的头脑之中，外化为人们的实际行动。
由上所述，可知公民教育与思想政治教育不是取代与被取代的关系，也不是互不相干的关系，而应该是互相补充、共生共长、互相促进、相得益彰的关系。
四、公民教育对我国思想政治教育的启示
1.创新思想政治教育理念。
当前，我国思想政治教育深陷“制度上的重视与实际操作的冷漠”的矛盾之中。
“泛政治化”实际上是讲思想政治教育等同于政治，甚至将思想政治教育直接定位于一种政治操控手段；“去政治化”是有意识的淡化、去掉思想政治教育的政治性本质，将思想政治教育定位于文化价值活动或中立性的社会工作；“中立化”是实际上是在“泛政治化”与“去政治化”之间寻求一线生存空间，实质上不过是“去政治化”的重新“粉墨登场”。
面对现状，思想政治教育必须积极更新教育理念。
以美国为例，它进行公民教育比较成功的国家，在它的教育理念里没有直接叫做公民教育的课程，也没有直接叫“政治教育”、“思想教育”之类的课程。
而是在开展公民教育时，把美国的价值观、政治观、美国文化等意识形态的内容一起融入历史、哲学、语言学等各类人文学科之中。
隐形的教育观更符合多元化社会下的思想政治教育的发展，创新隐形教育，结合原有的显形教育模式应该作为思想政治教育理念改革的一个转折点。
2.凸显思想政治教育主体间性的作用。
现代教育本质是主体间性的教育，所谓主体间性是主体之间的交互关系。
从古希腊开始，西方公民教育就是以学生的接受和内化为中心的。
这也正是苏格拉底“哲学教化人性”、“教育生活化”的观点和基于辩证法的对话教育的要义所在。
但是，在东方国家，特别是在中国，
“天地君親师”、“师徒如父子”的教育传统导致学生同父母、老师之间处于极不平等地位，学生相对处于“弱势”，没有话语权，个性得不到尊重和发挥。
公因此，思想政治教育应该在教育过程中充分发挥师生之间交互关系的作用，教师应从独奏者角色过渡到伴奏者角色，着力于帮助、引导、指引学生，而非“塑造”他们，要从小就把他们当作真正的平等公民来培养。
3.合理设置思想政治教育内容。
合格公民的标志是个人的政治社会化。
因此，思想政治教育离不开公共生活的内容。
我国思想政治教育在培养合格公民方面固然起着重要的作用，但现实却是其教育内容偏重于道德知识的灌输，相对忽视了公民对道德知识的理解、公民主体的道德实践和德性的制度化建设。
在学校教育内容中，当小学生还不能理解“什么是理想”的时候偏偏接受“理想主义”的教育；当他们将要担负起“社会人”责任的时候恰恰在学习“如何做人”。
这些都是教育内容与学生个人成长、发展不相适应的例证。
因此，要深入研究教育的潜在规律和受教育者不同年龄段的生理和心理特点，根据实际情况理顺和完善思想政治教育的内容。
4.拓展思想政治教育的载体。
西方公民教育是一种跨学科的教育，它广泛渗透于各种课程和实践之中。
但是，我国思想政治教育是一门独立的课程，其它课程和实践环节中很少涉及思想政治教育的内容。
因此，我们应该着力拓展思想政治教育的载体，并激励其他学科的教师在授课和指导实践的环节中对学生进行形式多样的思想政治教育。
我们还应充分利用家庭、学校、社会、网络等各方面力量和优势，通过开展具有“公共性”的校内外活动加强思想政治教育，在参观考察、社会实践、社会服务以及社会生活中，把公民政治社会化内容加入其中，促进个体公共人格的最终成型。
