高中语文第四单元新闻和报告文学第11课包身工学案新人教版必修1

《包身工》【目标择定】4、通过整体阅读，理解包身工的悲惨生活和对包身工这个群体的认识（明线主线）；（让学生在整体阅读的基础上，初步明确文章字面上的主要脉络。

）5、通过对包身工的生存现状的分析说明，认识包身工命运的根源即包身工制度（暗线副线）；（本文最大的写作特色就是明线与暗线的有机结合，在前面明确了主线的基础上再深入挖掘暗线，作者的最终写作宗旨就会水落石出。

）6、通过主线副线的交织交汇作用，明确报告文学的基本写作特征；（本文的文体是报告文学，学习本文的基本目标还要对报告文学的写作特征有基本的了解。

）7、通过以上知识内容的认知、评析和感悟，让学生关注弱势群体，培养学生的社会同情心和责任感。

（本文的情感目标就是通过对包身工制度下包身工悲惨生活的了解，让学生树立正确的情感价值观。

）第一部分【探究一径】主问题：本文题目是《包身工》，根据报告文学的特点，怎样理解文中涉及的包身工和包身工制度？1、包身工的生活是悲惨的，那么请问“芦柴棒”们不进工厂的命运是否会比进工厂的命运更好？2、请结合文中包身工一天的生活情景，对“包身工”下一个定义。

3、包身工一天的生活情景与包身工制度的衍生发展是本文两大线索，二者感性与理性结合，虚实相生，共同升华了文章主题。

请根据你对以上两条线索的分析理解，结合本文写作概括出报告文学的基本特点。

4、包身工制度是吃人的制度，包身工是这种吃人制度下绝对的弱势群体，我们的新社会里还局部存在强权势力和弱势现象。

请联系现实生活中的弱势现象，谈谈你对这些现象的看法并提出转化的有效措施。

【再问再新】【助学资料】1、课前或课后阅读《从“包身工”引起的回忆》（夏衍）、《“包身工”余话》（夏衍）和《夏衍报告文学漫议》（张宝华）。

2、百度“新包身工”。

新包身工，中国近两成的公司对员工的网聊记录、电子邮件内容进行监控，而通过QQ、MSN在公司聊天的员工达到90%以上。

针对监控行为，员工和公司各执一词，但调查表明，九成员工因此没有了安全感。

人教版高一语文必修一第四单元第11课《包身工》导学案【学习目标】1．认识帝国主义和封建势力残酷压榨中国劳动人民的罪行，增强学生对旧社会的憎恨和对新社会的热爱。

2．学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。

【重点难点】学习本文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和描写的表达方法。

要求掌握综合运用多种表达方法。

【学法指导】课文篇幅较长，在学生速读课文后，采用讨论法，理清全文的脉络；在研究写法时，采用“设疑－议疑－释疑”的基本方式进行双向交流，理解布局谋篇时的精心安排和巧妙的构思。

同时，采取以练代讲，教师适当点拨的方法落实有关基础知识。

采用讨论法，口述包身工一天的生活和劳动情景，以及结合课文命题进行口头作文，着重加强“说”的训练，培养学生口头表达能力。

【知识链接】1．作者介绍夏衍原名沈端先，浙江省杭州市人。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

作品很多，著名的有话剧剧本《上海屋檐下》、《法西斯细菌》、《考验》。

并把小说《祝福》和《林家铺子》等改编为电影剧本。

2．文体知识报告文学是散文的一类，是文艺通讯、速写，特写等的总称。

报告文学被誉为文学创作中的“轻骑兵”，能迅速及时地“报告”现实生活中具有典型意义的人物、事件、问题及其发展趋势。

因为它是“报告”，要求所反映的是真人真事，具有真实性；因为它是“文学”，又要求所反映的真人真事要有典型性，并允许一定“艺术加工，具有文学性。

【学习过程】一、初读课文，完成下列习题1．给加黑字注音：衍（）汀（）游说（）辊（）栅（）趾（）骷髅（）2．解释下列词语和短语中的加黑词：吆喝：生杀予夺：一听天命：契据是实：非特不能赚，还要贴补：二、再读课文，整体把握，理清作者思路，掌握中心内容。

1．要求快速读完全文，然后答题。

（1）先讨论：哪些段落是记叙部分？记叙部分写了几个生活场景？（2）接着讨论：课文哪些段落是说明和议论部分？这些部分写了哪些具体内容？2．下面的句子充满了作者强烈的情感，揣摩这些句子，看看作者的感情是如何表达的，有什么样的表达效果。

新人教版必修一《包身工》精品学案【学习过程】知识突破1．新课导入课文篇幅较长，容量较大，且文章所反映的生活，与青少年学生有较大的距离，一是时间跨度大，一是生活领域相距较远，如何引导学生进人课文，身临其境，是进行教学设计时必须首先考虑的问题。

这篇课文可以采用下列方式：a．通过印发夏衍的《从“包身工”引起的回忆》或北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈“包身工”》，让学生了解写此文的目的，指导学生自学。

b．从题目入手，让学生根据课文内容解释一下“包身工”这三个字有什么特殊的意思，这样做能够让学生从总体上去把握课文内容。

2．课文研讨突破收集学生在预习课文中遇到的疑难问题，教师在给学生质疑的同时也可以设疑，按课文前后顺序整理出来。

（1）理清本文的线索。

文章内容较长，看似杂乱无章，细加分析就会发现，本文有两条线索，即全文以包身工一天的活动作为记叙的主线索，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，抓住这两条线索，就可以使文章一目了然，可以让学生更好地理解课文内容，把握课文主题。

（2）抓住典型环境、典型人物和典型事件。

1935年，作者经过两个多月起早贪黑深人工厂调查了解，才写出这样真实的文章，所搜集的素材肯定很多，但不可能都—一写进去，只能选择有代表性的人、事，去反映旧中国包身工的悲惨生活，以及帝国主义和中国封建势力残酷压榨劳动人民的罪行。

可以让学生找出作者为了表现这一主题，都选取了哪些比较典型的环境、人物和事件？并思考为什么要选取这些材料？（明确：作者将包身工的生活凝结在一天中，可以让读者想到这一天的生活即是她们所有生活的缩影，她们日复一日，年复一年，只要还有一口气在，还能工作，就得过这种猪狗不如的生活。

典型环境如包身工起床、吃饭、上工三个具体场面描写；典型人物主要有两种：一是包身工，如芦柴棒、小福子等，一是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、拿莫温等。

典型事件如芦柴棒医病、小福子挨打等。

4.11 《包身工》导学案（07版人教必修一）一、基础知识1．下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（）A．帐簿．（bù）船舷．（xián）多舛．（chuǎn）生杀予．夺（yú）B．游说．（shuì）戏谑．（nuè）揩．油（kāi）衣衫褴褛．（lǚ）C．恐吓．（hè）呻．吟（shēn）水门汀．（dīng）否．（pǐ）极泰来D．饲．养（sì）嘈．杂（cāo）愤懑．（mèn）溯．（sù）流而上1． D解析：A，“予”应读“yǔ”；B，“谑”应读“x uè”；C，“汀”应读“tīng”。

2．依次填入下列横线上的词语，最恰当的一组是（）（1）从我们孩子的眼里看来，船户对墨鸭并没有怎样虐待，而现在，将这种关系转移到人和人的中间，便连这一点施与的也已经不存在了。

（2）对鲁迅，我们似乎知道的够多了。

不是吗？他留下的数以百万字计的著作，都有详尽的注解；他生平的每一个细节，都有详尽的。

（3）看着这种饲养小姑娘的制度，我禁不住想起孩子时候看到过的船户养墨鸭捕鱼的事了。

A．温情考订赢利B．温情考证营利C．热情考证营利D．热情考订赢利2． B解析：温情：温柔的感情；温和的态度。

热情：热烈的感情；有热情。

考订：考据订正。

考证：研究文献或历史问题时，根据资料来考核、证实和说明。

营利：谋求利润。

赢利：企业单位的利润；获得利润。

3．下列句子中，加点的成语运用恰当的一句是（）A．赫赫有名．．．．的索马里海盗21日一天在亚丁湾海域先后劫持3艘外国船只，创下近年来一天之内船只遭劫的最高纪录。

B．他们差强人意．．．．的服务质量，不仅给社区的居民的生活带来诸多不便，而且有损职能部门在公众中的形象。

C．老李从小就养成了勤学好问的良好习惯，遇到问题，总是不耻下问．．．．，及时向同事、亲朋好友甚至左邻右舍请教。

D．助跑，起跳，翻腾，落地，一个个动作行云流水，翩若惊鸿．．．．，她们瞬间的美丽值得们一生铭记！3． D解析：翩若惊鸿,形容女子体态轻盈。

【高中语文】新人教版必修一高中语文第4单元第11课《包身工》学案2【学习目标】1、了解报告文学的一般特征和结构特征，培养阅读能力和筛选信息的能力；2、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法；3、了解包身工的苦难生活，认识包身工制度的罪恶本质，培养历史使命感、社会责任感。

【重点难点】学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法。

【学法指导】找出课文中标示线索的词句；筛选课文信息，进行整体归纳。

反复诵读文章，提取关键语句；品析重要语句，联系背景，体会作者的情感。

【知识链接】1．作者简介：夏衍（1900——1995），原名沈端先。

优秀剧作家，戏剧运动的组织者、领导者，杰出的新闻记者、政论家，主要进行话剧和电影创作，长期而多方面从事创作实践。

著名的电影剧作有《上海屋檐下》、《法西斯细菌》，并改编鲁迅的《祝福》、茅盾的《林家铺子》为电影剧本。

2．背景资料：《包身工》于1936年发表在左联机关刊物《光明》创刊号上。

它反映的是1932年“一•二八”事变前后到抗日战争前夕这一时期的社会现实。

这个时期，民不聊生，军阀混战，列强的经济入侵日益加剧。

中国的农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削和天灾的影响，农民生活极为痛苦。

在靠近上海的苏北地区的农村，每年有大批无法生活的农村女孩沦为了包身工。

“九•一八”事变以后，日本帝国主义对我国的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十分活跃。

日本资本家为了避免罢工的威胁，就更大量的雇用包身工来代替普通的自由劳动者。

这就是包身工产生的时代背景。

3．关于报告文学：1、《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。

报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

《包身工》备课人授课时间课题《包身工》1教学目标知识与技能了解报告文学，初步把握包身工一天的生活情景。

过程与方法学习课文在复杂记叙的过程中穿插说明、议论和抒情情感态度与价值观认识包身工制度的罪恶本质重点以包身工一天的活动为组织材料的主线，以包身工制度的发展、趋向为副线难点本文的表达方式和点面结合的写作方法。

教学设计教学内容与教学环节活动设计一、检查预习二、导入新课《包身工》被称为我国报告文学的经典之作，“包身工”“芦柴棒”已家喻户晓，给每位读者以心灵的震撼。

它的震撼力何在？本节课我们一起欣赏。

三、文体、作者及背景简介四、整体感知：根据时间线索为文章分层并归纳各部分的内容。

检查课前预习教师以包身工为引子导入本课的学习讲解报告文学这一一(1─11段)：记叙包身工悲惨的日常生活和包身工制度形成的社会原因.二(12-22段)：记叙包身工早餐的情景，并论及包身工制度的发展。

三(23─34段):记叙包身工上工的情景，揭露帝国主义工厂对于工人阶级的残酷剥削。

四(35─50段)沉痛概述包身工的悲惨遭遇，愤怒控诉野蛮的吃人制度，并指出黎明即将到来。

五、文本探究（1）本文按时间顺序写了“包身工”一天的生活。

其中主要写了三个场景，请找出并概括。

明确：①第一个场景：“上午四点过一刻”，“鸽子笼一般”的住房里，包身工起床，开始了一天非人的生活。

②第二个场景：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。

③第三个场景：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了一天的工作。

“三大威胁”（音响、尘埃、湿气）和“三大危险”（殴打、罚工钱、停生意）。

（2）本文采用“双线结构”（主线—新闻事实；副线—背景材料）的叙述手法，请在上述三个场景中分别概括出新闻事实和背景材料。

明确：：1.第一个场景：①新闻事实：四点一刻，包身工起床的情形，展示了她们住宿条件之差，以及在种种折磨下精神状态的麻木；②新闻背景材料：介绍了包身工的来源、带工老板“手面”和财产。

第11课包身工一、整体把握1．本文可分为几个部分，各部分内容是什么？点读课文可分成两个部分。

第一部分(从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”)：按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。

其间穿插着典型的描述和精辟的议论，使文章内容丰富、线索清晰而且富于批判的力度。

第一个场景是：“上午四点过一刻”，包身工起床，开始了一天非人的生活。

第二个场景是：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。

第三个场景是：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了一天的工作。

第二部分(从“两粥一饭”到结尾)是全文的总结：作者概括了包身工们非人的生活，并提出了自己的愤怒控诉。

二、细部探微2．“成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做‘猪猡’的生物中间，已经很迟钝了。

半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。

”这句话揭示了什么样的深刻内涵？点拨“半裸体”“拎着裤子争夺马桶”，表明感觉迟钝、心理麻木。

这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性。

就是这种凶残的、奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速膨胀起来。

这两句是对包身工精神方面的描写，在资本家及其帮凶的折磨和摧残下，包身工过的是非人的生活，心理受到极大的压抑，思想麻木，性格扭曲。

作者运用极俭省的语言描绘出包身工日常境遇的悲惨。

3．鉴赏下面这段话的含意。

“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。

索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”点拨这段文字，写得含蓄深沉。

尽管中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候，但是中国人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，坚决地与反动势力作斗争，黑夜终将过去，黎明必将到来！直抒胸臆，表达了作者对光明必将到来的坚定信心。

4.11包身工第1课时三维目标知识与技能1、回顾报告文学的基本特征。

2、学习本文以时间为线索组织材料点面结合展现包身工非人生活的方法。

3、了解包身工的来源和包身工制度的起源、发展。

过程与方法1、合作学习，把握报告文学中的新闻事实、背景材料。

2、探究与活动，引导学生学会分析《包身工》的写作特点。

情感态度与价值观引导学生关注现实，培养学生的社会责任感和人权意识。

教学重点1、了解作者如何以包身工一天的生活为线索组织材料的。

2、探究作者在描写包身工的群体生活时是如何做到点面结合的。

3、分析作者如何运用多种表达方式，在复杂记叙中有条理地穿插描写、议论和抒情。

教学难点引导学生抓住新闻事实和背景材料，理清课文线索，揣摩包含作者情感的语句。

教学方法讲解法、启发法、探究法教具准备多媒体课件、课文录音带教学时间安排三个课时二、文本解读（一）知识积累1、作家作品夏衍（1900－1995），原名沈端先，浙江省杭州市人。

著名作家，电影艺术家；此笔名从发表《包身工》起用。

作品有《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等话剧本，并把小说《林家铺子》《祝福》等改编为电影剧本。

《包身工》是中国现代文学史上第一部报告文学作品。

2、背景材料本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。

1936年，发表在《光明》（左联机关刊物，沈起予主编）的创刊号上。

它所反映的是“一•二八”以后到抗日战争以前这一时期国民党统治区的社会黑暗情况。

那时中国农村在帝国主义特别是日本帝国主义的经济侵略下日益破产，加上地主的剥削，农民生活极为痛苦。

靠近上海的苏北地区，每年有大批无法生活的农家妇女被诱骗到上海来做包身工。

日本帝国主义的侵略步步深入，我国人民的抗日情绪不断高涨，上海工人运动十会活跃。

日本资本家为避免罢工的威胁，就更大量地雇佣包身工来代替普通的自由劳动者。

这篇文章以铁一般的事实，生动地记载了这一特定历史条件下所产生的包身工制度的罪恶。

《包身工》导学案【学习目标】1、了解报告文学的基本特征，培养阅读报告文学作品的能力。

2、引导学生关注社会、关心时事，培养学生对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

【学习重点】掌握文章的主旨大意，了解旧社会包身工的悲惨生活，认识日本帝国主义和中国封建势力互相勾结，残酷压榨我国劳动人民的罪行。

【预习指导】1、结合学案内容，阅读相关资料，对作者的相关文学常识及报告文学有所了解。

2、阅读《包身工》，疏通文字，梳理文章结构。

【知识链接】文体速览报告文学，文学体裁的一种，从新闻报道和纪实散文中生成并独立出来的一种新闻与文学结合的散文体裁，也是一种以文学手法及时反映和评论现实生活中的真人真事的新闻文体。

报告文学简单地说就是运用文学艺术形式真实、及时地反映社会生活事件和人物活动的一种文学体裁，具有“文学轻骑兵”的作用。

报告文学兼有文学性、新闻性和政论性三大特征。

了解作者夏衍（1900－1995）文学家、文艺评论家。

原名沈乃熙，字端先，浙江余杭人。

早年参加五四运动，编辑进步刊物《新浙江潮》。

从浙江省立甲种工业学校毕业后公费留学日本，入明治专门学校学电工技术。

留学期间接触日本共产党，参加日本工人运动和左翼文化运动。

1927年被日本驱逐回国，同年加入中国共产党。

1929年同鲁迅等人筹建中国左翼作家联盟。

左联成立后任执行委员，后发起组织中国左翼戏剧家联盟。

建国后担任上海市委常委、文化部副部长、中国文联副主席等职。

1994年10月，被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”荣誉称号。

他的代表作品有话剧剧本《赛金花》《秋瑾传》《上海屋檐下》《法西斯细菌》等，改编鲁迅的小说《祝福》和茅盾的小说《林家铺子》为电影剧本。

著作甚丰。

【教学过程】一、基础落实1．下列各组词语中加粗字的读音，与所给注音全都相同的一组是（D ）A．nòng 弄璋弄堂里弄弄潮儿B．shuō说服说教游说说客C．qì契据带挈默契锲而不舍D．pì开辟譬如睥睨僻壤2．下列词语中没有错别字的一组是（B ）A．迟钝谄媚咳漱做噩梦B．褴褛惺松荤腥轧票处C．蠕动曹杂执拗揩地板D．骷髅嗑睡难堪木栅子3．下面是3月12日北京某报刊发的一则消息，请用一句话概括其主要信息。