吉林省吉林市第五十五中学高一语文人教必修1学案第四单元第11课包身工Word含答案

11 包身工一、读准字音(一)单音字褴褛．．(lán)(lǚ) 谄．媚(chǎn) 譬．如(pì)籼．米(xiān) 荤．腥(hūn) 搽．粉(chá) 账簿．(bù) 蹒跚．．(pán)(shān) 骷髅．．(kū)(lóu) 嘈．杂(cáo) 蓬．头(pén ɡ) 隶．属(lì) 锭．壳(dìn ɡ) 胆怯．(qiè) 莴．苣(wō) 虐．待(nüè) (二)多音字1．组词辨析法(1)扛⎩⎨⎧扛．原棉（kán ɡ）力能扛．鼎（ɡānɡ） (2)轧⎩⎨⎧轧．票（ɡá）轧．钢（zhá）倾轧．（yà） (3)哄⎩⎨⎧哄．笑（hōnɡ）哄．骗（hǒnɡ）一哄．而散（hòn ɡ） 2．语境辨析法(4)这首诗写得太拗．(ào)口了，但他执拗．(niù)不改，气得我把笔杆都拗．(ǎo)断了。

二、写对字形(1)⎩⎨⎧niǔ（纽）扣ni ǔ（忸）怩ni ǔ（扭）打ni ǔ（狃）于习俗 (2)⎩⎨⎧kē（瞌）睡k ē（磕）头k è（嗑）瓜子k è（溘）然长逝(3)⎩⎨⎧铁dìn ɡ（锭）破zhàn （绽）di àn （淀）粉石dìn ɡ（碇）(4)⎩⎨⎧包身qì（契）qi è（锲）而不舍 提纲qiè（挈）领xi ē（楔）子 三、积累词语1．理解辨析(1)权力·权利 “权力”指政治上的强制力量；职责范围内的支配力量。

“权利”与“义务”相对，指公民或法人依法行使的权力和享受的利益。

“权利”经常作“享受”“享有”等的宾语，“权力”经常作“行使”“使用”等的宾语，“权力”可构成“权力部门”“权力机关”等词组，“权利”不能。

高一上册语文第11课《包身工》课文及教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如学习资料、英语资料、学生作文、教学资源、求职资料、创业资料、工作范文、条据文书、合同协议、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides various types of practical sample essays, such as learning materials, English materials, student essays, teaching resources, job search materials, entrepreneurial materials, work examples, documents, contracts, agreements, other essays, etc. Please pay attention to the different formats and writing methods of the model essay!高一上册语文第11课《包身工》课文及教案高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案包身工是旧社会一种变相的贩卖奴隶的形式。

第11课包身工开卷有益悲惨的命运在本世纪初的中国，生活着这样的一个特殊的工人阶层，他们住的是十七八个人挤在一起的鸽笼，吃的是豆腐渣熬成的稀汤和烂菜叶，他们的年龄与我们相仿，甚至更小，但他们干的却是每天十二三小时繁重的纱厂劳动。

她们没有阳光，没有欢笑，甚至她们连自己都不能拥有，因为她们从成为这一群体一员开始，就已受着压榨。

这是旧中国社会一种变相的贩卖奴隶的形式。

被贩卖的是青少年，由包工头骗到工厂、矿山做工，他们的身体不是他们自己的，工钱全归包工头所有，承受着资本家和包工头的双重剥削。

他们有一个共同的名字——包身工。

前事不忘，后事之师！索洛说过：“美国铁路的每一根枕木下面，都横卧着一个爱尔兰工人的尸首。

”我也想警告某些人：当心呻吟着的那些锭子下的冤魂！基础导学1.走近作者夏衍(1900.10.30～1995.2.6)，原名沈乃熙，字端先，浙江省余杭县(今浙江杭州)彭埠镇严家弄人。

是新文化运动的先驱者之一，中国著名文学、电影、戏剧作家，文艺评论家、文学艺术家、翻译家、社会活动家。

中国左翼电影运动的开拓者、组织者和领导者之一。

早年接受马克思主义，从事进步电影工作。

历任文化部副部长、中国文联副主席、第五届全国政协常委等职。

1994年，向中国现代文学馆捐赠第一批藏书2 800册。

10月被国务院授予“国家有杰出贡献的电影艺术家”称号。

主要作品有：《狂流》《脂粉市场》《上海二十四小时》《青春之歌》《春蚕》《自由神》《时代的儿女》《林家铺子》《祝福》《赛金花》《女儿经》《法西斯细菌》《聂耳》《包身工》《上海屋檐下》。

1995年2月6日，夏衍在北京医院逝世。

夏衍，一个陌生而又熟悉的名字。

我从不曾见过他，从不。

但，他却离我很近，读他的文章，在他的世界里游走，我倾听着他的心声，那是一个崇高的爱国作家在用他的笔，让文字演绎他的感情。

2．背景资料本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究，实际考察之后写出来的。

1936年，发表在《光明》(左联机关刊物，沈起予主编)的创刊号上。

新人教版必修一《包身工》精品学案【学习过程】知识突破1．新课导入课文篇幅较长，容量较大，且文章所反映的生活，与青少年学生有较大的距离，一是时间跨度大，一是生活领域相距较远，如何引导学生进人课文，身临其境，是进行教学设计时必须首先考虑的问题。

这篇课文可以采用下列方式：a．通过印发夏衍的《从“包身工”引起的回忆》或北京师范大学《高中语文选讲》中魏灏选辑的《夏衍谈“包身工”》，让学生了解写此文的目的，指导学生自学。

b．从题目入手，让学生根据课文内容解释一下“包身工”这三个字有什么特殊的意思，这样做能够让学生从总体上去把握课文内容。

2．课文研讨突破收集学生在预习课文中遇到的疑难问题，教师在给学生质疑的同时也可以设疑，按课文前后顺序整理出来。

（1）理清本文的线索。

文章内容较长，看似杂乱无章，细加分析就会发现，本文有两条线索，即全文以包身工一天的活动作为记叙的主线索，穿插有关包身工制度的起因、发展和趋向的说明和议论，抓住这两条线索，就可以使文章一目了然，可以让学生更好地理解课文内容，把握课文主题。

（2）抓住典型环境、典型人物和典型事件。

1935年，作者经过两个多月起早贪黑深人工厂调查了解，才写出这样真实的文章，所搜集的素材肯定很多，但不可能都—一写进去，只能选择有代表性的人、事，去反映旧中国包身工的悲惨生活，以及帝国主义和中国封建势力残酷压榨劳动人民的罪行。

可以让学生找出作者为了表现这一主题，都选取了哪些比较典型的环境、人物和事件？并思考为什么要选取这些材料？（明确：作者将包身工的生活凝结在一天中，可以让读者想到这一天的生活即是她们所有生活的缩影，她们日复一日，年复一年，只要还有一口气在，还能工作，就得过这种猪狗不如的生活。

典型环境如包身工起床、吃饭、上工三个具体场面描写；典型人物主要有两种：一是包身工，如芦柴棒、小福子等，一是压迫和剥削包身工的带工老板、老板娘、拿莫温等。

典型事件如芦柴棒医病、小福子挨打等。

第11课 包身工A ．惺．忪( ) 弄．堂( ) 籼．米( ) 荤．腥( ) B ．游说．( ) 拎．着( ) 褴褛．．( )( ) 骷髅．．( )( ) 答案：A.xīnɡ lòn ɡ xiān hūn B ．shuì līn lán lǚ kū lóu2．在横线上填写正确的字。

A ．横七____八 ____不及防狐假____威 义愤填____B ．残羹冷____ 不____思索巧取____夺 ____人听闻答案：A.竖 猝 虎 膺 B ．炙 假 豪 骇3．解释下列词语在句中的意思。

(1)那男人虎虎．．地在起得慢一点的“猪猡”身上踢了几脚。

虎虎：__________________________________________(2)交给我带去，有什么三差二错．．．．，我还能回家乡吗？ 三差二错：______________________________________(3)她很见机．．地将身体慢慢地移到屋子的角上，缩做一团。

见机：______________________________________答案：(1)原意是威武健壮，这里是“凶恶”的意思。

(2)指意外的事故或灾祸。

(3)看情况(1A ．夏衍．(yǎn) 迟钝．(dùn) 拎．着(līn) 水门汀．(tīng) B ．弄．堂(lòng) 嘈．杂(cáo) 吆．喝(yāo) 包身契．(qì) C ．执拗．(niǜ) 舀．水(yǎo) 籼．米(xiān) 木栅．子(shān) D ．锭．壳(dìng) 谄．媚(chǎn) 皮辊．(gǔn) 揩．地板(kāi) 解析：执拗(niù) 木栅子(zhà)答案：C2．下列各组句子中，没有错别字的一项是( )A ．于是带工头不加思索地爱上了殴打这办法。

B ．横肉脸上在发火了，一把扭住她的头发，踢，打，掷，和暴发一般的听不清的嚷骂。

第11课包身工夏衍精神激励着我夏衍，一个陌生而又熟悉的名字。

我不曾见过他。

但，他却离我很近，读他的文章，在他的世界里游走，我倾听着他的心声，那是一个崇高的爱国作家在用他的笔，让文字演绎他的感情。

走近夏衍，我为他的谦虚而感动。

夏衍作为一个大作家和中国戏剧电影艺术的奠基人，知名于世，但他自己却总是一笑掠过，说“我平生最怕被人叫作什么家，只想做一个诚实的新闻记者”。

的确，夏衍从1937年奉命办《救亡日报》开始，当了12年的新闻记者。

从写几千字的论文到几十个字的补白，他大约写了500万个字！而在他的创作人生中，他总共创作了三十多本书籍，其中包括传记、话剧、杂文、小说、电影剧本及著名的报告文学《包身工》等等。

而所有创作的字数没法统计，就连他用过的笔名也有一千多！多么惊人的数字啊！这一切的一切，都离不开夏衍那崇高的精神品质，以及他那独特的创作思维火花。

这就是夏衍，伫立于创作巅峰的夏衍！凝望夏衍，我为他写作的诚实与贴近民心而感动。

夏衍在他的《懒寻旧梦录》里就他写的两篇文章总结了两条，他写道：“一要讲真话，二要顺民心。

”我想这句话对现在的一些新闻记者来说，真是“字字箴言”啊。

在夏衍的回忆录里也曾提到，就是“写文章，一要讲真话，二要顺民心”。

这就是夏衍，对每一件事情都极力思考的夏衍！夏衍，伟大的爱国作家！光阴虽然带走了你，但你那深邃的目光，抑扬顿挫的话语与你那和蔼可亲的形象将留存在我的心中，你的精神也将永远激励着我奋发向前！一、学习目标1．了解报告文学的一般特征和结构方式，培养阅读报告文学作品的能力，培养筛选信息的能力。

2．掌握新闻事实、背景材料、作者的主观评价三方面的内容，具体分析典型环境和典型人物对表达主题的作用。

3．关注社会、关心时事、培养学生对人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养社会责任感和人权意识。

二、作者连线电影艺术家——夏衍夏衍(1900—1995)，原名沈端先。

1929年与郑伯奇等组织“艺术剧社”，在戏剧界发起无产阶级戏剧运动，并积极参与“左联”的筹建工作，成为我国左翼文艺运动的组织者和领导者之一。

1. 阅读文本，提高对语言的感悟能力和对作品的审美能力2. 理解作者对小狗包弟的感情变化，感悟作者勇于自我解剖的精神【导学】【学习目标】１．了解旧社会包身工的悲惨生活，体会文章中表现的那种社会责任感以及对于人的尊严和生存权利以及劳动权利的尊重，培养学生的社会责任感和人权意识。

２．了解报告文学的基本特点，把握文章点面结合的写法。

【知识链接】1.作者：夏衍（1900—1995），原名沈端先，浙江杭县人，现代著名剧作家。

他是革命戏剧和电影运动的组织者和领导者。

主要作品有《夏衍剧作集》等。

早年留学日本，1927年回国后从事文艺工作。

曾参加太阳社，是左翼作家联盟的发起人之一。

抗战时期，主编《救亡日报》和重庆《新华日报》副刊。

解放后，任全国文联常务委员、文化部副部长。

曾写过许多作品，著名作品有剧本《赛金花》《上海屋檐下》《法西斯细菌》《考验》等，并把小说《祝福》《林家铺子》等改编为电影文学剧本。

2.文体介绍——报告文学：报告文学，是文学体裁的一种，散文的一类，是文艺通讯、速写、特写的总称，是文学创作中的“轻骑兵”。

它是一种直接取材于现实生活中有典型意义的真人真事，经过适当的艺术加工，迅速地反映现实生活的文学品种。

可以写人，可以写事，也可以写问题。

因为它是“报告”，就要求所反映的真人真事；又因为它是“文学”，就要求反映出来的真人真事是有典型性的，允许一定的艺术加工。

《包身工》属于报告文学。

(•同类题材有初中的《地质之光》、《谁是最可爱的人》) “报告文学”的特点：新闻性、文学性、政论性。

3.背景材料：本文是作者于1935年，经过几个月的调查研究、实际考察之后写出来的。

1936年春发表在《光明》(左联机关刊物、沈起予主编)的创刊号上。

它所反映的是“一二•八”以后到抗日战争以前这一时期国统区的黑暗。

4.包身工制度：包身工是“二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶”，受双重的压榨剥削，是双重奴隶。

第11课包身工一、整体把握1．本文可分为几个部分，各部分内容是什么？点读课文可分成两个部分。

第一部分(从开头到“东洋厂的每一个锭子上面都附托着一个中国奴隶的冤魂！”)：按照时间顺序，抓住“包身工”们一天生活的三个主要场景，从住、吃、劳动条件等方面描述了包身工的苦难生活。

其间穿插着典型的描述和精辟的议论，使文章内容丰富、线索清晰而且富于批判的力度。

第一个场景是：“上午四点过一刻”，包身工起床，开始了一天非人的生活。

第二个场景是：“四点半之后”，包身工吃猪食一样的饭。

第三个场景是：“五点钟”，包身工们走进工厂，开始了一天的工作。

第二部分(从“两粥一饭”到结尾)是全文的总结：作者概括了包身工们非人的生活，并提出了自己的愤怒控诉。

二、细部探微2．“成人期女孩所共有的害羞的感觉，在这些被叫做‘猪猡’的生物中间，已经很迟钝了。

半裸体地起来开门，拎着裤子争夺马桶，将身体稍稍背转一下就会公然地在男人面前换衣服。

”这句话揭示了什么样的深刻内涵？点拨“半裸体”“拎着裤子争夺马桶”，表明感觉迟钝、心理麻木。

这一细节让人内心震撼，这些女工大都是年轻的姑娘，爱美、自尊这都是天性，然而就在包身工制度的控制下，她们根本无法维持自身的生命，她们每日在死亡的边界上挣扎，性命难保，又何谈自尊、自爱，她们在这种非人的摧残下，也被扼杀了人性。

就是这种凶残的、奴隶制般的包身工制度使帝国主义者的腰包迅速膨胀起来。

这两句是对包身工精神方面的描写，在资本家及其帮凶的折磨和摧残下，包身工过的是非人的生活，心理受到极大的压抑，思想麻木，性格扭曲。

作者运用极俭省的语言描绘出包身工日常境遇的悲惨。

3．鉴赏下面这段话的含意。

“黑夜，静寂得像死一般的黑夜，但是，黎明的到来，是无法抗拒的。

索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂！”点拨这段文字，写得含蓄深沉。

尽管中国仍处于“长夜难明”“魔鬼横行”的时候，但是中国人民永远也不会屈服，他们一定会勇敢地站起来，坚决地与反动势力作斗争，黑夜终将过去，黎明必将到来！直抒胸臆，表达了作者对光明必将到来的坚定信心。

人教版高中高一上册语文第11课《包身工》课文及教案课文及教案课文：《包身工》第一节课文总结《包身工》是一篇名人传记类作文，讲述的是鲁迅的父亲周应培的故事。

周应培是一个普通人，靠着家中的包身工买卖维持家计。

他在宁波从事包身工的生意，非常辛苦，但是他依靠自己的努力和智慧，最终实现了自己的成就。

第二节教案设计教学目标：1. 了解鲁迅的父亲周应培的故事；2. 掌握包身工的概念及其在周应培生活中的作用；3. 通过阅读，培养学生的阅读理解能力和分析能力。

教学过程：1. 创设情境，引发兴趣：利用图片或故事情节向学生展示鲁迅的父亲周应培的形象，引发学生的好奇心。

2. 学习课文：指导学生阅读课文，了解周应培做包身工的辛苦和努力。

学生可以通过阅读理解问题来锻炼自己的阅读能力。

3. 分组讨论：组织学生分组，讨论周应培为何选择做包身工，这是否是一个明智的选择。

然后让学生分享自己的观点和理由。

4. 观察练习：让学生观察课文中描写的包身工，让学生描述他们的特点和工作方式。

然后学生可以进行小组合作，展示自己对包身工的理解。

5. 总结归纳：引导学生总结包身工在周应培生活中的作用，以及背后所蕴含的意义。

6. 拓展延伸：引导学生思考，在现代社会中，是否还存在类似的包身工，并探讨其背后的原因。

7. 课堂讨论：组织学生分享自己的观点和思考，开展课堂讨论，让学生有机会表达自己的想法，并听取他人的意见。

8. 课堂小结：对学生的表现进行总结，并回顾课上的重点内容。

9. 课后作业：要求学生写一篇文章，分析包身工在现代社会中的现象，并提出自己的看法和建议。

通过以上教学过程，学生将能够了解鲁迅的父亲周应培的故事，并通过阅读和分析，培养自己的阅读能力和思考能力。