高二地理学会分析区域差异2

第一节 区域及其类型课程标准 核心素养目标结合实例，说明区域的含义及类型1.了解区域的概念，掌握区域的基本特征。

(综合思维)2.结合实例，掌握区域的划分指标。

(区域认知)3.结合当地实际，掌握按照不同标准划分的区域类型。

(地理实践力)一、区域的特征1．含义：是地球表面一定的空间范围。

2．基本特性(1)区域整体性。

区域内各要素相互作用、相互影响构成的一个整体，所占据的空间就是该区域的范围。

(2)区域差异性。

区域之间的差异，每个区域都有自身的特性，它既来自区域内各要素，也来自区域整体。

(3)区域开放性。

一个区域与其他区域发生的各种联系。

(4)区域动态性。

区域的类型和范围是可以变动的。

[易误点拨] “区域”和“地域”“区域”和“地域”的实质是一致的，都是指一定范围的地理空间。

但“地域”一般范围较大，且强调地方性、景观性，如农业地域和工业地域、乡村地域和城镇地域等；而“区域”是泛指，且范围有大有小。

1．区域划分指标⎩⎨⎧单一指标或多重指标自然特征或人文特征2．区域的类型(1)按照区域尺度大小划分：大尺度区域和中小尺度区域。

(2)按照区域性质划分概念自然区域指一定范围内各自然地理要素具有相对一致性的区域行政区域指国家为了进行行政分级管理而划分出来的地域单元经济区域在劳动地域分工基础上形成的不同层次、各具特色的地域经济单元文化区域指文化事物、文化现象、文化体系所覆盖或呈现的区域，由具有某种共同文化属性的人群所创造，在政治、社会、经济等方面具有独特功能1．区域之间的界线都是明确的。

() 2．区域内部不存在差异。

() 3．我国干湿地区的划分指标属于综合指标。

() 4．深圳经济特区属于功能区。

() 5．区域是人们在地理差异的基础上，按一定的指标和方法划分出来的。

下列区域中主要按照自然地理指标划分的是() A．东北平原B．黑龙江省C．俄罗斯D．沪宁杭工业区提示：1.×有的区域的边界是明确的，如行政区；有的区域的边界具有过渡性质，如干湿地区。

高二地理：对区域地理的复习方法在高二地理的学习中，区域地理是一个重要的组成部分。

对于即将面临高考的同学们来说，掌握有效的复习方法至关重要。

区域地理涉及到对世界各地不同区域的自然地理和人文地理特征的理解、分析和记忆。

下面，我将为大家分享一些实用的区域地理复习方法。

一、构建知识框架首先，要对区域地理的知识体系有一个清晰的框架。

可以从全球的大洲、大洋开始，逐步细化到各个国家和地区。

了解每个区域的地理位置、地形地貌、气候类型、河流湖泊、土壤植被等自然地理要素，以及人口、城市、农业、工业、交通、文化等人文地理要素。

例如，对于亚洲这个大洲，可以先记住它的大致轮廓和在地球上的位置。

然后，深入了解其内部的分区，如东亚、东南亚、南亚、西亚等。

对于东亚，又可以进一步研究中国、日本、韩国等国家的具体地理情况。

通过这样层层递进的方式，构建一个完整的知识框架，能够让我们在头脑中形成一个清晰的地理图像，便于后续的复习和记忆。

二、结合地图进行复习地图是学习区域地理的重要工具。

在复习过程中，要多看图、读图、析图。

可以准备一本地理图册，里面包含世界地图、中国地图以及各种专题地图，如气候图、地形图、水系图等。

当复习一个区域时，对照相应的地图，直观地了解其地理位置、地形特点、气候分布等。

比如，复习欧洲西部时，看着地图分析其海岸线曲折、平原广阔、温带海洋性气候显著等特点。

同时，还可以通过填图练习来加深对地图的理解和记忆。

自己动手填写山脉、河流、城市等重要地理事物的名称，这样能够更好地记住它们的位置和相关信息。

三、归纳总结区域特征每个区域都有其独特的地理特征，我们要学会归纳总结。

比如，非洲的气候以热带气候为主，且气候类型呈南北对称分布；澳大利亚是世界上唯一一个独占一块大陆的国家，其地形分为东、中、西三部分，气候干旱面积较大。

对于人文地理方面，也可以进行类似的总结。

例如，欧洲西部是工业革命的发源地，工业和服务业发达，农业以畜牧业为主；美国是世界上经济最发达的国家，农业实现了区域专业化和机械化。

《自然地理环境的差异性》教案理环境作为一个整体，是由自然地理环境和人为地理环境组成的，自然地理环境是区域开发的基础，本节教材涉及到内容是联系自然地理与人文地理、区域地理的纽带，起到了承上启下的作用。

地理教案：《自然地理环境的差异性》教学设计一、教学内容分析地理环境的整体性与差异性这节内容把高中必修一到必修三很好的联系在一起，把某个区域环境(必修三区域地理)内的自然地理环境(必修一自然地理)与人文地理环境(必修二人文地理)有效结合，起到承上启下的作用，既对必修一教材当中前几章的自然地理环境做了很好的总结，即自然地理环境是由大气圈(气候)、水圈(河流水文状况)、岩石圈(地形与土壤状况)、生物圈(自然带状况)的圈层构成的，是地球表层各种自然要素、人文要素有机组合而成的复杂系统，又为高一学生下学期学习的必修二(人文地理)的学习奠定基础，某个区域的人文地理环境与人文地理活动是以自然地理环境为基础的。

二、本节教材的地位和作用地理环境作为一个整体，是由自然地理环境和人为地理环境组成的，自然地理环境是区域开发的基础，本节教材涉及到内容是联系自然地理与人文地理、区域地理的纽带，起到了承上启下的作用。

三、学生情况分析本课内容综合性很强，对多数学生来说，理解容易但用语言描述难，因此需联系已有知识进行综合分析、整体理解，如将“世界陆地自然带分布图”与“世界气候类型分布图”、“全球气压带风带分布图”及“世界洋流分布图”等叠加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培养自主探究学习能力和逻辑思维能力。

四、教学目标1.了解地理环境的区域差异和自然带，掌握地理环境的地域分异规律。

2.运用地图和资料，描述三种分异规律及成因，从而培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。

3.通过规律和成因分析，初步学会辩证分析问题的方法;树立人地协调和可持续发展观念。

五、教学重点、难点重点：地理环境的地域分异规律及其影响因素。

难点：地理环境的地域分异规律的表现;影响不同地区非地带性的因素。

《区域整体性和关联性》教学设计方案（第一课时）一、教学目标本课时的教学目标是使学生能够：1. 理解区域整体性的概念，并掌握其基本特征。

2. 认识不同区域之间的相互关联性及其对区域发展的影响。

3. 学会运用区域整体性和关联性的理论，分析具体地理现象和问题。

4. 培养学生的综合思维能力和空间感知能力，提高其地理学科素养。

二、教学重难点本课时的重点在于：1. 阐释区域整体性的内涵及其在地理学中的重要性。

2. 分析不同区域间的相互联系和影响，理解区域关联性的表现形式。

难点则在于：1. 引导学生深入理解区域整体性与关联性的内在逻辑关系。

2. 培养学生运用理论知识分析实际地理问题的能力。

三、教学准备为确保本课时的教学效果，需要做好以下准备：1. 准备相关区域地图、图表等教学资料，以便学生直观了解区域特征。

2. 搜集典型地理案例，用于分析区域整体性和关联性的具体表现。

3. 准备多媒体教学设备，以辅助教学，提高学生的学习兴趣和效率。

4. 提前布置预习任务，让学生对课程内容有所了解，为课堂学习做好准备。

四、教学过程：1. 导入新课在课堂的开始，教师通过播放一段有关不同区域自然和人文景观的视频，激发学生对于区域差异和关联的兴趣。

随后，教师可以提问：“同学们，你们觉得这些不同的区域之间有没有联系呢？又是如何相互影响的呢？”通过问题引导学生思考，为后续的课程学习做好铺垫。

2. 区域整体性概念引入接着，教师将详细解释区域整体性的概念，包括区域的自然、经济、社会等各个方面的相互联系和影响。

通过图示、案例分析等方式，让学生直观地理解区域整体性的内涵。

例如，可以引用一个具体的区域，如某省的地理环境变化如何影响其经济发展，从而说明区域各要素之间的相互依赖和制约关系。

3. 关联性内容讲解在讲解关联性内容时，教师将重点阐述区域之间是如何相互关联的。

这包括自然地理要素如气候、水源、土壤等之间的相互影响，以及人文地理要素如人口、文化、经济活动等之间的相互联系。

《多种多样的区域》学历案（第一课时）一、学习主题本课时学习主题为“多种多样的区域”。

通过本课的学习，学生将了解不同地理区域的特征、形成原因及其对人类活动的影响，初步掌握区域地理的研究方法和分析技能。

二、学习目标1. 知识与理解：掌握不同地理区域的分类标准及基本特征，理解区域差异的形成原因。

2. 过程与方法：学会运用地图、图表等资料分析区域地理特征，培养空间思维能力。

3. 情感态度与价值观：培养对区域地理的兴趣，树立区域可持续发展的观念。

三、评价任务1. 知识理解评价：通过课堂提问和课后小测验，评价学生对区域分类、特征及形成原因的理解程度。

2. 技能运用评价：通过分析区域地图和图表，评价学生空间思维能力和地理分析能力。

3. 情感态度评价：通过课堂表现和小组讨论，评价学生对区域地理学习的兴趣和态度。

四、学习过程1. 导入新课（5分钟）通过展示世界地图或区域地图，引导学生回顾已学知识，激发对新课的兴趣。

2. 新课讲解（20分钟）（1）区域的概念及分类：讲解区域的定义、分类标准（如气候、地貌、人文等）及基本特征。

（2）区域差异的形成：分析不同区域的形成原因及影响因素。

（3）地图的使用：介绍如何运用地图分析区域特征。

3. 小组合作（15分钟）分组讨论某一具体区域的地理特征，如气候、人口、经济等，并绘制该区域的简图，标注主要地理信息。

4. 分享交流（10分钟）各小组分享讨论成果，互相评价，教师点评并补充相关知识。

5. 课堂小结（5分钟）总结本课重点内容，强调区域地理的研究方法和分析技能。

五、检测与作业1. 课堂检测：进行一次小测验，检测学生对区域分类及特征的理解程度。

2. 课后作业：选择一个自己感兴趣的地理区域，收集相关资料，分析该区域的地理特征及对人类活动的影响，并撰写一篇分析报告。

六、学后反思1. 教师反思：反思教学效果，总结学生在学习过程中出现的问题及解决方法，为后续教学提供参考。

2. 学生反思：学生回顾本课学习内容，总结自己在知识、技能和情感态度方面的发展，找出自己的不足并制定改进措施。

第24讲自然环境的地域差异性[课标内容要求]运用图表并结合实例，分析自然环境的地域分异规律。

知识体系导学积累必备知识——基础落实赢得良好开端一、地域分异的基本规律1.纬度地带性分异规律：太阳辐射带来的热量，从低纬度向高纬度逐渐减少，引起其他自然地理要素和环境整体特征大体上沿纬线延伸并随着纬度而变化。

2.干湿度地带性分异（经度地带性分异）规律：在同一纬度地带内，降水量往往从沿海到内陆逐渐减少，由于水分条件不同而导致的其他自然地理要素和环境整体特征的差异，这种分异多沿方向变化。

【特别提醒】在地域分异规律中，都要考虑热量和水分的共同影响。

特别注意的是纬度地带性分异规律是以热量为基础，干湿度地带性分异规律是以水分为基础。

3.垂直分异规律（1）形成原因：在一定高度的山区，随着高度上升，温度逐渐降低，降水发生变化，即在垂直方向上的变化。

（2）分布特点：从山麓到山顶由下而上随延伸逐渐变化更迭。

（3）垂直自然带的划分通常以或土壤为主导标志。

【特别提醒】山体垂直自然带谱的复杂程度取决于纬度、海拔和相对高度三个因素。

在其他条件相同的状况下，山体所在的纬度越低越复杂，纬度越高越简单；山顶、山麓之间的相对高度大则复杂，相对高度小则简单；山体海拔越高越复杂（有极限），海拔越低越简单。

4.地方性分异规律（1）规律①有序性：在地方地形的影响下，自然环境各组成要素及其沿着一定梯度有规律地更迭。

②重复性：有相同发育历史的自然单元，在相邻的小区域内出现。

（2）成因①地方地形、、较大范围地面组成物质等差异的影响。

②地貌、岩性和土质的差别也是小尺度地域分异的重要原因。

二、主要陆地自然带1.区分依据：的特征。

2.影响因素：和水分条件。

【特别提醒】（1）相同的自然带对应的气候类型不尽相同，如温带落叶阔叶林带对应温带海洋性气候和温带季风气候。

（2）相同的气候类型对应的自然带不唯一，如温带大陆性气候对应的自然带主要为温带草原带和温带荒漠带。

（3）热带沙漠气候对应的自然带不是热带沙漠带，而是热带荒漠带。