高中地理_北方地区和南方地区教学设计学情分析教材分析课后反思

北方地区和南方地区教案一、教学目标：1.知识目标：了解北方地区的地理位置、气候特点、自然资源和经济发展情况。

2.能力目标：通过学习，培养学生收集、整理和分析信息的能力。

3.情感目标：培养学生对北方地区的热爱和认同感。

二、教学重难点：1.教学重点：了解北方地区的自然地理特点和经济发展情况。

2.教学难点：培养学生对北方地区的认知和情感体验。

三、教学过程：1.导入（5分钟）引导学生讨论北方地区的概念，提问：“北方地区是指哪些省份？你们对北方地区有什么了解？”激发学生的学习兴趣。

2.自主学习（20分钟）让学生分成小组，通过图书馆或互联网查找北方地区的相关资料，并记录下来。

要求学生从以下几个方面进行了解：地理位置、气候特点、自然资源和经济发展情况。

3.合作探究（15分钟）让学生在小组内交流资料，展示各自的研究成果，并共同解答问题：“北方地区为什么冬季寒冷夏季炎热？北方地区有哪些自然资源？北方地区的经济发展主要依靠什么？”引导学生通过合作探究的方式，互相学习、互相帮助。

4.梳理归纳（15分钟）让学生回到座位上，开展课堂小结。

让学生分享自己的学习收获，并梳理归纳北方地区的主要特点和经济发展情况。

5.拓展延伸（15分钟）引导学生思考：“北方地区的气候特点和自然资源对当地居民有哪些影响？北方地区的经济发展对整个国家有何贡献？”让学生自由发挥，进行拓展延伸的思考和讨论。

6.总结反思（10分钟）对学生的学习进行总结反思，通过评价学生的学习态度和学习成果，提升学生对北方地区的认知和情感体验。

四、教学评价：通过课堂讨论、小组合作、个人研究和思考等方式，培养学生对北方地区的兴趣和了解。

在学习过程中，鼓励学生展示自己的观点，提升他们的表达能力和思维能力。

《北方地区和南方地区》教学设计教学目标知识与技能：明确秦岭―淮河一线是划分我国北方地区和南方地区的界线；了解我国北方地区和南方地区在地形、气候、河流流量和植被类型等方面的明显差异；了解北方地区和南方地区的人们受不同的自然环境影响，在生产方式、生活习惯、文化传统等方面存在的明显差异；了解北方地区和南方地区内部的差异性。

过程与方法：通过收集信息查找图文资料了解两区的自然地理特征，运用分析对比的方法结合以往的学习经验研究区域内各自然地理要素的关系以及人地关系，培养学生提取、加工信息，分析问题的能力。

情感、态度与价值观：掌握学习区域地理的方法，通过自主学习、互助探究、展示交流等活动体会地理学习的乐趣；树立普遍联系的观点认识区域内各地理要素的关系，形成良好的地理思维品质；分析区域特色，认识人地关系，形成区域经济可持续发展的观点。

教学重难点重点：北方地区和南方地区的范围，比较它们的自然地理差异；北方地区和南方地区的自然环境对生产方式、生活习惯、文化传统等方面的影响。

难点：北方地区和南方地区的自然环境对生产方式、生活习惯、文化传统等方面的影响。

教学方法比较归纳法、CAI 教学法、合作探究法等。

教学过程：一、图片、语言情境设计引入：课件展示：杜牧《过华清宫》诗朗读引入新课。

二、主题问题——“妃子笑”荔枝“在北方种植荔枝不行不行” ,抛出这样一个问题, 吸引学生兴趣, 并作为课堂主线，在不断学习过程中解决并提出新问题。

三、课堂讨论——北方地区与南方地区的地理位置差异读图找到南北方地区, 并归纳描述南北方地区的地理位置特征。

四、小组讨论——北方地区与南方地区的自然地理差异独自阅读课本并完成北方地区和南方地区自然地理差异，然后小组内部讨论得出最终结果，展示。

五、主题问题——“妃子笑”荔枝解决“在北方种植荔枝不行不行”的问题，并提出新的问题“是否南方所有地区都能够种植荔枝” ，并以苏轼的诗词引导学生分析南方地区内部的差异性。

高中区域地理教案北方地区与南方地区第21讲北方地区与南方地区第1课时学习目标：1.找出北方地区的地理位置、范围、地形、气候、矿产资源等自然地理特征。

2.掌握北方地区的交通、城市与主要工业区。

3.理解东北地区、华北地区的农业生产与灾害防治。

先学过程：师：同学们，如何完成本节的学习目标呢？主要靠大家自学，请同学们认真完成自主学习的内容，8分钟后检测，看谁完成的最好。

布置学案，学生自学（教师督促，使每一位学生紧张的自学）。

一、北方地区1．自然地理特征读图、识图、析图：(1)位置与范围：大致位于A大兴安岭和青藏高原以东，内蒙古高原以南，B秦岭—淮河一线以北，东临渤海和黄海。

(2)地形地势①地势西高东低，地形以平原、高原、山地、丘陵为主。

②主要地形区包括C黄土高原、D华北平原、E东北平原和F太行山、G山东丘陵、H辽东丘陵等。

(3)气候：以温带季风气候为主，冬季盛行西北风，气候寒冷干燥，夏季盛行东南风，气候高温多雨，降水由东向西递减。

(4)水文特征：以雨水补给为主；径流量季节变化大；有结冰期；含沙量较大。

[读图思考]说明北方地区温度带和干湿地区的分布差异。

3.铁路交通线(1)东北地区“丁”字形骨架：A滨洲线、B滨绥线、C哈大线。

(2)华北地区以D北京为中心，主要铁路干线有京哈线、E京沪线、京包线、京广线、京九线、F陇海线等。

(3)运煤专线：①大秦线、②神黄线、③焦兖日线。

自学检测（大家都自学的很认真，现在老师来检测一下大家的自学效果。

）1．Ⅱ区和Ⅲ区的分界线为秦岭—淮河一线，有关其说法正确的是( )①我国一月平均气温0℃等温线经过的地方②温带季风气候与亚热带季风气候的分界线③水田与旱地的分界线④温带落叶阔叶林与亚热带常绿阔叶林的分界线⑤400 mm年等降水量线经过的地方⑥确定该界线的主导因素是季风的影响A．①②③⑤B．②③⑤⑥C．①②③④D．②③④⑥后教过程：教师根据小组讨论完成情况分别提问，学生不断补充回答完成。

2019年第12期课例精品“北方地区和南方地区”教学设计（湘教版）●任卫夏/江苏省沛县龙固中学（221613）摘要：传统地理课堂教学不能适应培养学生核心素养的需要，核心素养背景下的地理课堂教学应如何开展，困惑着很多一线教师。

文章以“北方地区和南方地区”一课教学为例，提出创设恰当教学情境、联系社会生活、挖掘学科育人价值和注重学生能力培养四大教学设计策略，以改进课堂教学，实现核心素养的落地。

关键词：核心素养；北方地区；南方地区；课堂教学；设计策略一、设计思路1.创设恰当教学情境创设恰当教学情境，，提高地理课堂的“温度温度””与其他学科相比，地理较为枯燥，很多学生缺乏兴趣，如果教师调度不好，课堂气氛常常较为沉闷，教学效果不佳。

如何使死板的知识得以“复活”，让冰冷的地理课堂变得温润？刘勰在《文心雕龙》中说：“情以物迁，辞以情发。

”通过创设生动的情境，“渲染一种优美的、智慧的、让儿童感到特别亲切、富有儿童情趣的情境。

知识镶嵌在情境中，让知识与情境相互依存，儿童与情境互动，以儿童的活动推进教学进程［1］。

”创设恰当的情境可有效提高地理课堂的“温度”，进而激发学生学习动机和参与课堂的热情。

2.紧密联系社会生活紧密联系社会生活，，扩展地理课堂的“宽度宽度””地理学科涉及内容包罗万象，十分广博，与语文、历史、化学、生物等多学科交叉。

所以，地理教学中教师要打开思路，课堂上不能只讲地理，应加强与社会生活的联系，注重学科间知识的融合和整合，引导学生以普遍联系的观点认识世界，以综合的思想方法分析问题和解决问题，培养学生的综合思维能力。

3.挖掘学科育人价值挖掘学科育人价值，，增加地理课堂的“厚度厚度””发展学生核心素养是落实党中央立德树人教育目标的重要举措，培养学生的“人地协调观”“责任担当”“国家认同”等核心素养，既是地理教学的重要任务，也是地理学科育人价值的体现。

很多地理教师对学生德育工作重视不够，或采用口号式的说教，工作方式简单，效果不好。

湘教版地理八下5.2《北方地区和南方地区》教学设计一. 教材分析《北方地区和南方地区》是湘教版地理八下第五章第二节的内容。

本节内容主要通过对比北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文风情等方面，让学生了解我国南北差异，树立正确的区域观念。

教材通过生动的图文并茂的形式，引导学生认识我国北方地区和南方地区的特点，培养学生的区域认知能力。

二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经了解了我国地理的基本知识，对我国的地理分区有了初步的认识。

但学生对北方地区和南方地区的具体特点了解不够深入，需要通过本节课的学习，进一步丰富学生的地理知识，提高学生的地理素养。

三. 教学目标1.知识与技能：通过学习，使学生了解我国北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文风情等方面的差异。

2.过程与方法：通过对比法，培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生的地理观察力和思维能力。

3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国，关注区域差异，树立正确的区域观念。

四. 教学重难点1.教学重点：北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文风情等方面的差异。

2.教学难点：通过对比法，分析我国北方地区和南方地区的特点，理解区域差异。

五. 教学方法1.对比法：通过对比北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文风情等方面，引导学生认识我国南北差异。

2.案例分析法：选取具有代表性的北方和南方地区案例，进行分析，使学生更直观地了解区域特点。

3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作意识和地理观察力。

六. 教学准备1.教师准备：备好相关地区的PPT、图片、案例等教学资源，提前布置学生预习。

2.学生准备：预习本节课内容，了解我国北方地区和南方地区的基本知识。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示我国北方地区和南方地区的图片，引导学生关注南北差异，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过PPT呈现北方地区和南方地区的自然环境、地理特征、人文风情等方面的差异，为学生提供丰富的感性材料。

第二节北方地区和南方地区一、教学目标1．读图了解北方地区和南方地区的位置、范围、面积、人口、民族等区域概况。

2．通过阅读图文资料，联系已学知识，归纳北方地区和南方地区主要的自然地理和人文地理特征，说明这两大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

3．通过对北方地区和南方地区自然地理和人文地理特征的比较，了解这两大地理单元的地理差异。

4．进一步掌握学习区域地理的一般方法。

二、教材分析本节教材包括“北方地区”和“南方地区”2部分内容，知识结构如下：本节教材与下节教材所对应的课标内容是“在地图上指出北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区四大地理单元的范围，比较它们的自然地理差异”、“用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响”。

本节教材对应的地理单元是北方地区和南方地区。

为方便教学，并使学生更好地认识我国的地域差异，将我国划分为四大地理单元。

也就是说，四大地理单元是为了适应地理学习和研究的需要而划分的。

关于四大地理单元具体界线的划分，需要综合考虑许多因素，专业性很强，也非常复杂，对于初中学生来说，不容易掌握，故而“标准”没有作明确规定。

例如，南方地区与青藏地区之间的界线，可根据季风区与非季风区划分，也可根据地形区（青藏高原与四川盆地、云贵高原）划分；如果考虑到行政区的完整性，还可根据省级行政区域单位划分。

尽管具体的界线可能有多种划分方案，但宏观上四大地理单元的特征和地理差异是明显的。

“标准”要求在地图上指出四大地理单元的范围，是因为如果不明确范围，则无从比较各地理单元的自然地理差异。

四大地理单元的自然地理差异，可以从地形、气候、水文、植被等方面进行比较。

四大地理单元是一种宏观尺度的地域划分，其中任何一个单元，范围都很大，内部存在着很大的自然地理差异，这是学习中需要进一步掌握的。

我国的地域差异不仅表现在自然环境上，还表现在社会、经济、文化等方面。

在初中地理课程中，要从方方面面分析我国的地域差异，学生难以掌握，因而主要应讲自然环境差异，并在此基础上说明自然环境对社会、经济、文化等方面的影响，更易于学生学习。

《南方地区》教学设计设计指导思想：通过区域地理的学习思路，对于一个地区的认知从位置范围、区域特征等方面着手，然后立足于区域发展的问题进而给出相对应的解决措施，最终让学生认识到可持续发展的重要性，树立因地制宜的可持续发展思想。

教学目标。

1．知识和技能：能够运用资料说明南方的自然与人文地理特征及其差异，并能说明南方的自然地理环境对生产、生活的影响。

2．过程与方法：通过查阅地图，查找南方地区的位置与范围。

运用地图和气候资料，确定南方地区的地形组成和气候特征，分析区域发展的条件，培养学生使用地图的能力和分析解读信息的能力。

3．情感态度与价值观：培养学生主动参与意识和学习地理的兴趣，树立因地制宜的可持续发展的观念。

教学重点：运用地图说出该地区的位置、范围，在地图上识别主要的地形类型；自然地理对生产生活的影响。

教学难点：用自己的语言描述该区域的自然地理特征；区域发展与可持续的道路。

教学方法：问题情境教学法、读图分析法教学过程：一、图片引入：课件展示：荔枝图片及诗句引入新课。

二、思路分析——区域学习思路根据之前世界地理的学习，总结区域的学习思路，给课堂一个主线。

三、课堂阅读一——总结南方地区的自然地理特征通过阅读课本及地图总结南方地区的自然地理特征，并填表。

四、课堂阅读二——总结南方地区的人文地理特征通过阅读课本结合自然地理特征总结南方地区的人文地理特征，并填表。

五、课堂讨论一——江南丘陵红壤的利用及改良方法通过红壤的特点讨论分析江南丘陵红壤利用和改良的方法，在发展中分析达到的可持续发展的效益。

六、课堂讨论二——南方低山丘陵水土流失的原因与治理措施根据黄土高原水土流失的学习方法来分析讨论南方低山丘陵水土流失的原因，针对原因讨论水土流失的治理措施。

七、分析总结——分析立体农业低山丘陵地区因地制宜发展立体生态农业，合作分析总结立体农业发展的条件与意义。

升华课堂树立可持续发展的观念，让可持续发展落实到生活的点点滴滴中。

北方地区和南方地区教案第一章：引言1.1 教学目标让学生了解中国北方和南方地区的地理差异。

让学生了解中国北方和南方地区的文化特点。

激发学生对中国不同地域文化的兴趣。

1.2 教学内容介绍中国北方和南方地区的定义和划分。

分析中国北方和南方地区的地理特征。

探讨中国北方和南方地区的文化差异。

1.3 教学方法使用图片和地图展示中国北方和南方地区的差异。

分组讨论，让学生分享对北方和南方地区的了解。

引导学生进行思考，提出问题并寻找答案。

第二章：北方地区的地理特征2.1 教学目标让学生了解中国北方地区的地理特征。

分析中国北方地区的气候、地形和资源。

2.2 教学内容介绍中国北方地区的地理位置和范围。

分析中国北方地区的气候特征，如寒冷的冬季和干旱的气候。

探讨中国北方地区的地形特征，如平原和高原。

讨论中国北方地区的资源分布，如煤炭和铁矿。

2.3 教学方法使用地图和图片展示中国北方地区的地理特征。

分组讨论，让学生分析北方地区的气候、地形和资源。

设计问题，引导学生进行思考和回答。

第三章：南方地区的地理特征3.1 教学目标让学生了解中国南方地区的地理特征。

分析中国南方地区的气候、地形和资源。

3.2 教学内容介绍中国南方地区的地理位置和范围。

分析中国南方地区的气候特征，如温暖的气候和丰富的降水。

探讨中国南方地区的地形特征，如山地和丘陵。

讨论中国南方地区的资源分布，如水稻和茶叶。

3.3 教学方法使用地图和图片展示中国南方地区的地理特征。

分组讨论，让学生分析南方地区的气候、地形和资源。

设计问题，引导学生进行思考和回答。

第四章：北方地区的文化特点4.1 教学目标让学生了解中国北方地区的文化特点。

分析中国北方地区的饮食习惯、传统节日和民俗活动。

4.2 教学内容介绍中国北方地区的饮食习惯，如面食和肉类。

探讨中国北方地区的传统节日，如春节和元宵节。

分析中国北方地区的民俗活动，如冰雪节和庙会。

4.3 教学方法使用图片和视频展示中国北方地区的饮食习惯、传统节日和民俗活动。

《南方地区》教学设计设计指导思想：通过区域地理的学习思路，对于一个地区的认知从位置范围、区域特征等方面着手，然后立足于区域发展的问题进而给出相对应的解决措施，最终让学生认识到可持续发展的重要性，树立因地制宜的可持续发展思想。

教学目标。

1．知识和技能：能够运用资料说明南方的自然与人文地理特征及其差异，并能说明南方的自然地理环境对生产、生活的影响。

2．过程与方法：通过查阅地图，查找南方地区的位置与范围。

运用地图和气候资料，确定南方地区的地形组成和气候特征，分析区域发展的条件，培养学生使用地图的能力和分析解读信息的能力。

3．情感态度与价值观：培养学生主动参与意识和学习地理的兴趣，树立因地制宜的可持续发展的观念。

教学重点：运用地图说出该地区的位置、范围，在地图上识别主要的地形类型；自然地理对生产生活的影响。

教学难点：用自己的语言描述该区域的自然地理特征；区域发展与可持续的道路。

教学方法：问题情境教学法、读图分析法教学过程：一、图片引入：课件展示：荔枝图片及诗句引入新课。

二、思路分析——区域学习思路根据之前世界地理的学习，总结区域的学习思路，给课堂一个主线。

三、课堂阅读一——总结南方地区的自然地理特征通过阅读课本及地图总结南方地区的自然地理特征，并填表。

四、课堂阅读二——总结南方地区的人文地理特征通过阅读课本结合自然地理特征总结南方地区的人文地理特征，并填表。

五、课堂讨论一——江南丘陵红壤的利用及改良方法通过红壤的特点讨论分析江南丘陵红壤利用和改良的方法，在发展中分析达到的可持续发展的效益。

六、课堂讨论二——南方低山丘陵水土流失的原因与治理措施根据黄土高原水土流失的学习方法来分析讨论南方低山丘陵水土流失的原因，针对原因讨论水土流失的治理措施。

七、分析总结——分析立体农业低山丘陵地区因地制宜发展立体生态农业，合作分析总结立体农业发展的条件与意义。

升华课堂树立可持续发展的观念，让可持续发展落实到生活的点点滴滴中。