袁振国《当代教育学(2004年修订版)》强化习题(一)

一. 教育目的和教学目标的关系教育目的是预期的教育结果，是国家，家长，教育机构，教师对培育什么样的人的总的要求。

广义的教育目的还包括培养目标，课程目标，教学目标等。

教育目的是教学的总方向，是一切教育活动的出发点和归宿，也是教育评价的根本标准。

教学目标是在某一阶段（如一节课或一个单元）教学过程中预期达到的具体结果，是教学工作的依据和评价标准。

教师在教学工作中必须有明确的教学目标，这是确保教学有效的基本条件，但是今年仅有具体的教学目标，没有总的教育目的作为指导，教学工作就会失去意义和方向。

二. 皮亚杰和维果茨基建构主义的区别两者都认为知识是个体对经验的建构，但是在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在明显的理论上的差异。

皮亚杰的将建构观称为认知或个体的建构主义。

认知建构者认为，知识以心理结构的形势存在在学生的头脑之中，这种知识是通过同化，顺华等过程为个体所建构起来的。

维果茨基的知识建构则成为社会建构主义。

社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。

三. 什么是道德体谅模式体谅模式是英国学者麦克费尔等人创建的一种侧重培养学生道德情感的德育模式。

该模式强调德育的主要目的是培养和提高学生的社会意识和社会技能，引导学生学会体谅，学会关心。

该模式通过使用一套包含大量社会情境问题的教材《生命线》，引导学生通过角色扮演等方式进行道德学习。

四. 简要比较相关课程，融合课程，广域课程的异同点共同点：三者都是以学科为中心的综合课程不同点：三者对学科之间的知识的综合程度不同。

相关课程吧两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限，融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程，广域课程将各科教材依性质归到各个领域，再将同一领域的各科教材加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程，融合课程相比，其综合范围更加广泛。

教师必读书籍目录1、《给教师的建议》【苏】苏霍姆林斯基著（教育科学出版社）采用“建议”的形式，恳切地与教师促膝谈心。

读此一书，等于读了一本教育学与心理学合编的著作。

2、《和教师的谈话》【苏】赞科夫著（教育科学出版社）3、《杜威教育名篇》赵祥麟王承绪编译（教育科学出版社）4、《民主主义与教育》【美】杜威著（《民主主义与教育》与柏拉图的《理想国》和卢梭的《爱弥尔》共称西方教育史上的三座里程碑）5、《教育与美好生活》【英】伯特兰·罗素著河北人民出版社，2001年6月（浓缩了罗素教育研究的心得体会、以及教育子女的实践经验，是20世纪教育经典著作之一）6、《教育诗》【苏】马卡连柯著《教育诗》中马卡连柯认为:教育是像诗一样美好的科学。

书中表达出的深刻的人道主义精神，使本书影响深远。

7《课程与教学的基本原理》【美】泰勒著被视为“现代课程研究的范式”以及20世纪以来对学校课程领域影响最大的著作之一。

8、《教育过程》【美】布鲁纳著布鲁纳阐明了美国六十年代课程改革的指导思想。

被誉为“教育理论的一个里程碑。

”9、《终身教育引论》【法】朗格朗著《终身教育引论》引发了国际性的终身教育思潮。

被认为是“可以与哥白尼学说带来的革命相媲美”，是“教育史上最惊人的事件之一”。

10、《教育——财富蕴藏与其中》1996年，教育科学出版社，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会11、《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织,教育科学出版社12、《中国教育思想史》【中】郭齐家著1987.6教育科学出版社13、《世界是平的》【美】托马斯·弗里德曼著，何帆、肖莹莹、郝正非译，湖南科学技术出版社14、《陶行知文集》【中】陶行知著江苏教育出版社，2001年3月15、《中国古代教育论著选读》华东师大、浙大教育系主编,人民教育出版社2000年版16、《苏霍姆林斯基选集》【苏】苏霍姆林斯基著科学出版社出版。

2001年8月17、《教育的经济价值》【美】舒尔茨著吉林人民出版社,1982年版18、《终身教育引论》【法】保罗·郎格朗著中国对外翻译出版公司出版,1985年版19、《爱弥尔》【法】卢梭著李平沤译，商务印书馆, 1978年版20、《教育过程》【美】布鲁纳著邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月21、《教育过程最优化》【苏】巴班斯基著吴文侃等译教育科学出版社2001-0122、《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》【美】罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.23、《孩子们！你好！》【苏】阿莫纳什维利著朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版（《孩子们，你们好！》、《孩子们，你们生活得怎样？》、《孩子们，祝你们一路平安！》学校无分数教育三部曲）24、《学习，别听学校的》【德】菲拉·费·毕尔肯比尔著江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）25、《多元智能》【美】加德纳著沈致隆译，新华出版社出版26、《斯宾塞的快乐教育》【英】斯宾塞著颜真译海峡文艺出版社出版27、《大教育论》【捷克】夸美纽斯著人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。

教育学相关读书笔记（通用9篇）认真读完一本著作后，想必你有不少可以分享的东西，为此需要认真地写一写读书笔记了。

那么读书笔记到底应该怎么写呢？以下是整理的教育学相关读书笔记（通用9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

一、《当代教育学》简介教育学是师范院校的核心课程，教育学教学是在职教师、教育管理干部和师范院校学生进行现代教育观念、教育学知识和教育研究意识培训的基本途径。

所以，教育学课程对提高教师素质很关键，而教育学教材是教育学课程的主要依托。

本书主要介绍了教师职业的专业化、教育学基本知识和教育的社会功能，以及中外当代教育新理论和新理念，在不脱离传统教育学基本思想的基础上，结合当前科学的发展，尤其是心理科学、现代教育技术和教育科研新成果，以及当代教育家的教育实践，力求准确、全面地阐述当代教育学的基本原理。

二、《当代教育学》读书笔记1、教育的概念教育是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。

学校教育则是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。

2、学校教育制度学校教育制度（简称学制）是一个各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。

学制受到社会生产力发展水平和科学技术发展水平、政治制度和意识形态、人口发展状况以及青少年心理特征等的制约。

在现代教育制度发展趋势的多种特征中，强化普及义务教育，延长义务教育年限，是各国最重要的特征。

（1）规模迅速增长教育增长是指教育数量的增加和规模的扩大。

教育发展是教育从一个较低的水平或地位提高到一个较高的水平或地位，它涵摄数量、质量，效益的上规模、上层次、上水平。

（2）体制和结构显著变化双轨制即19~20世纪主要资本主义分别为贵族及资产阶级子女与劳动人民子女设立的筛选严格、差异悬殊、互相分离、互不沟通的两个学校系统。

单轨制即20世纪后期所形成的统一的、具有多样职能的、纵横沟通的单一学校系统。

207化工学院参考教材化工原理：柴诚敬，张国亮等. 《化工流体流动与传热》（第二版），北京：化学工业出版社，2007.8贾绍义，柴诚敬等. 《化工传质与分离过程》（第二版），北京：化学工业出版社，2007.8张金利，张建伟，郭翠梨等.《化工原理实验》，天津：天津大学出版社柴诚敬，夏清等. 《化工原理学习指南》，北京：高等教育出版社，2007.5制药工艺学：制药工艺学（普通高等教育“十一五”国家级规划教材），元英进主编，化学工业出版社，2007年高分子化学：潘祖仁，《高分子化学》（第四版），北京：化学工业出版社生物化学基础：《生物化学》（第三版）王镜岩沈同高等教育出版社生物化学：《生物化学》(普通高等教育"十一五"规划教材)，高教出版社出版。

主编：董晓燕, 2009年《生物化学》（第三版，上下册），高教出版社出版。

主编：王镜岩，朱圣庚等，2003年微生物学:1、《微生物教程》（第二版），周德庆，高教出版社，2002年。

2、《微生物学》（第二版），沈萍，陈向东，高教出版社，2006年。

分子生物学:《基因VIII》，Benjamin Lewin，中文版，科学出版社《现代分子生物学》，第三版，朱玉贤等，高等教育出版社208材料科学与工程学院参考教材金属材料科学基础石德珂主编，材料科学基础（第2版），北京：机械工业出版社胡赓祥，蔡珣主编，材料科学基础，上海：上海交通大学出版社材料加工基础1、崔忠圻等主编，《金属学与热处理》，北京机械工业出版社，2005。

2、张文钺主编，《焊接冶金学》（基本原理），北京机械工业出版社，1999。

高分子物理（含高分子物理实验）1.何曼君等编，《高分子物理》，复旦大学出版社2.金日光、华幼卿编，《高分子物理》，化学工业出版社3.张开等编，《高分子物理学》，化学工业出版社4.天津大学材料学院高分子材料系编，《高分子物理实验》无机材料科学基础《无机材料科学基础》，陆佩文主编，武汉理工大学出版社，1996年。

关于教育类论文参考文献一、【教育论文参考文献】[1] 王枬王彦教育叙事：在实践中体悟生命[J]，《教育研究》()2005.2[2] 王彦王枬，教育叙事—从文学世界到教育世界[J] 《全球教育展望》2005第4期[3] X晓乐框架理论视野下的道德叙事[J]，《全球教育展望》2005第4期[4] 黎加厚信息时代的教育叙事与教师主体意识的觉醒[J],《中国电化教育》2004 年第10 期[5] 丁钢教育与日常实践[J]，《教育研究》()，2004 年第2期[6] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日[7] 丁钢教育叙事：接近日常教育‘真相'[N],《中国教育报》()，2004 年2月19 日[8] 丁钢日常教育实践的意义[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学第5辑，，2004[9] 田静曹芳与项目一同成长：一位村中心完小校长的个案[C], 《中国教育：研究与评论》教育科学第5辑，，2004[10] 丁钢我们如何做教育叙事?——写给教师们[N],《中国教育报》2004年10月21日[11] 丁钢教育经验的理论方式[J],《教育研究》()，2003年第2期[12] X云杉帝国权冲实践下的教师生命形态：一个私塾教师的生活史研究[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学第3辑[13] 黄向阳学校春秋：一位小学教师的笔记[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学第2辑，，2002年[14] 丁钢教育叙述何以可能?[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学第3辑[15] 耿涓涓教育理念：一位初中女教师的叙事探究[C] 《中国教育：研究与评论》教育科学第2辑，，2002年[16] 许美德现代中国精神：知名教育家的生活故事[C], 《中国教育：研究与评论》2002教育科学第1辑[17] 石中英知识转型与教育改革[M], 教育科学，2003[18] 鞠玉翠走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究[D]，华东师范大学2003[19] 肖正德山村小学青年教师需要的叙事研究[D], XX师范大学2003[20] 余丽反思性学习在教师专业发展中作用的研究[D], 华南师范大学2003[21] 周勇论德育教育的叙事方式[J], 《思想、理论、教育》，2004年1[22] X慧生命叙事的道德教育价值[J]，《思想、理论、教育》，2004年1[23]康永久，施铁如，X良华等整理教育叙事：来自XX的视角[J], 《教育导刊》2003年12月[24]李明汉，教师校本科研与教育叙事研究[J]，《中国教育学刊》2003年12月12期[25]韦桂美，教育叙事研究：教育科研回归生活的方式[J]，《教书育人》2004.10二、教育学论文参考文献1、XX师范大学教育系编：《教育学》，人民教育，1984年版2、王道俊、王汉澜主编：《教育学》(新编本)，人民教育，1989年版3、叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学，1991年版4、劳凯声主编：《教育学》，南开大学，2001年版5、全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》，教育科学，2002年版6、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学，2004年版7、[日]筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，XX教育，2003年版8、陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学，1993年版9、叶澜著：《教育概论》，人民教育，1991年版10、成有信主编：《教育学原理》，XX教育，1993年版11、黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育，1996年版12、孙喜亭著：《教育原理》，师范大学，1993年版13、胡德海著：《教育学原理》，XX教育，1998年版14、X金洲著：《教育通论》，华东师范大学，2000年版15、石中英著：《教育学的文化性格》，XX教育，2005年版16、项贤明著：《泛教育论——广义教育学的初步探索》，XX教育，2004年版17、瞿葆奎主编：《元教育学研究》，XX教育，1999年版18、吴康宁著：《教育社会学》，人民教育，1999年版19、金一鸣主编：《教育社会学》，XX教育，1992年版20、黄济著：《教育哲学》，师范大学，1985年版21、石中英著：《教育哲学导论》，师范大学，2004年版22、李岚清著：《李岚清教育访谈录》，人民教育，2003年版23、朱永新著：《朱永新教育文集》，人民教育，2004年版24、王炳照等主编：《简明中国教育史(修订本)》，师范大学，1994年版25、吴式颖等主编：《外国教育史简编》，教育科学，1988年版26、郭齐家著：《中国教育思想史》，教育科学，1987年版27、X斌贤、褚洪启等编著：《西方教育思想史》，XX教育，1994年版28、X焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》，人民教育，1979年版29、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存——教育世界的今天和明天》，教育科学，1996年版30、联合国教科文组织总部中文科译：《教育——财富蕴藏其中》，教育科学，1996年版31、联合国教科文组织著，赵中建编译：《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》，教育科学，1996年版32、[英]约翰.怀特著：《再论教育目的》，教育科学，1997年版33、[德]雅斯贝尔斯著，邹进译：《什么是教育》，三联书店，1991年版34、[捷克]夸美纽斯著，傅任敢译：《大教学论》，人民教育，1984年版35、[英]洛克著，傅任敢译：《教育漫话》，人民教育，1985年版36、[德]赫尔巴特著，李其龙译：《普通教育学·教育学讲授纲要》，人民教育，1989年版37、[美]杜威著，王承绪译：《民本主义与教育》，人民教育，1990版38、[法]卢梭著，李平沤译：《爱弥尔》，商务印书馆，1978年版39、[德]福禄培尔著，孙祖复译：《人的教育》，人民教育，1991年版40、[]苏霍姆林斯基，杜殿坤译：《给教师的建议》，教育科学，1984年版41、[]赞可夫著，杜殿坤译：《和教师的谈话》，教育科学，1980年版42、陈永明主编：《现代教师论》，XX教育，1999年版43、教育部师范司编：《教师专业化的理论与实践》，人民教育，2001年版44、叶澜等著：《教师角色与教师发展新探》，教育科学，2001年版45、X捷著：《专业化：挑战21世纪的教师》，教育科学，2002年版46、石中英著：《知识转型与教育改革》，教育科学，2001年版47、钟启泉编著：《现代课程论》，XX教育，1989年版48、施良方著：《课程理论——课程的基础、原理与问题》，教育科学，1996年版49、[美]小威廉姆? E.多尔著，王红宇译：《后现代课程观》，教育科学，2000年版50、朱慕菊主编：《走进新课程——与课程实施者对话》，师范大学，2002年版51、钟启泉、X允漷主编：《新课程的理念与创新——师范生读本》，高等教育，2003年版52、钟启泉等主编：《基础教育课程改革纲要(试行)解读》，华东师范大学，2001年版53、X华著：《课程与教学论》，XX教育，2000年版54、从立新著：《课程论问题》，科学教育，2000年版55、王斌华著：《校本课程论》，XX教育，2000年版56、郭元祥著：《综合实践活动——设计与实施》，首都师范大学，2001年版57、[美]泰勒著，施良方译：《课程与教学的基本原理》，人民教育，1994年版58、陆有铨著：《骚动的百年——20世纪的教育历程》，XX教育，1997年版59、顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，XX，2001年版60、施良方、X允漷主编：《教学理论——课堂教学的原理、策略与研究》，华东师范大学，1999年版61、王策三著：《教学论稿》，人民教育，1985年版62、黄甫全、王本陆主编：《现代教学论学程》，教育科学，1998年版63、田慧生、李如密著：《教学论》，XX教育，1996年版64、李秉德主编：《教学论》，人民教育，1991年版65、盛群力等编译：《现代教学设计应用模式》，XX教育，2002年版66、吴立岗主编：《教学的原理、模式和活动》，XX教育，1998年版67、傅道春著：《教师技术行为》，XX教育，1994年版68、熊川武著：《反思性教学》，华东师范大学，1999年版69、[日]左藤正夫著，钟启泉译：《教学论原理》，人民教育，1996年版70、胡守棻主编：《德育原理》，师范大学，1989年版71、鲁洁、王逢贤主编：《德育新论》，XX教育，1994年版72、戚万学、杜时忠编著：《现代德育论》，XX教育，1997年版73、班华主编：《现代德育论》，XX人民，1996年版74、檀传宝著：《学校道德教育原理》，教育科学，2000年版75、钟启泉编著：《班级管理论》，XX教育，2001年版76、曹长德著：《当代班级管理引论》，中国科学技术，2005年版77、魏书生著：《班主任工作漫谈》，漓江，1993年版78、林崇德著：《教育的智慧》，开明，1999年版79、X玉田等编著：《学校教育评价》，中央民族学院，1987年版80、王汉澜主编：《教育评价学》，XX大学，1995年版81、[美]布卢姆等著，邱渊等译：《教育评价》，华东师范大学，1987年版82、[美]霍华德.加德纳著，沈致隆译：《多元智能》，新华，1999年版83、陈玉琨著：《教育评价学》，人民教育，1999年版84、陈桂生主编：《到中小学去研究教育——“教育行动研究”的尝试(修订版)》，华东师范大学，2003年版85、裴娣娜著：《教育研究方法导论》，XX教育，1995年版86、袁振国主编：《教育研究方法》，高等教育，2000年版87、陈向明著：《教师如何作质的研究》，教育科学，2001年版88、X金洲著：《教师如何做研究》，华东师范大学，2005年版89、陶行知著：《陶行知全集》，XX教育，1984年版90、叶澜著：《“新基础教育”探索性报告集》，XX三联书店，1999年版。

教育类论文参考文献精选3篇教育类论文参考文献精选1篇叶澜著：《教育概论》，人民教育出版社，2006年版王道俊、王汉澜著：《教育学》，人民教育出版社, 1999年版, 2004年重印叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，2006年版全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》，教育科学出版社，2002年版袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2010年版[日]筑波大学教育学研究会编，钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社，2003年版陈桂生著：《教育原理》，华东师范大学出版社，2000年版黄济、王策三主编：《现代教育论》，人民教育出版社，2004年版孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社，2003年版郑金洲著：《教育通论》，华东师范大学出版社，2000年版石中英著：《教育学的文化性格》，山西教育出版社，2005年版瞿葆奎主编：《元教育学研究》，浙江教育出版社，1999年版吴康宁著：《教育社会学》，人民教育出版社，1999年版黄济著：《教育哲学通论》，山西教育出版社，2008年版石中英著：《教育哲学导论》，北京师范大学出版社，2004年版朱永新著：《朱永新教育文集》，人民教育出版社，2004年版王炳照等主编：《简明中国教育史》，北京师范大学出版社，2007年版吴式颖著：《外国教育史教程》，人民教育出版社，1999年版孙培青主编：《中国教育史》(修订本)，华东师范大学出版社，2009年版联合国教科文组织国际教育发展委员会编著：《学会生存教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版联合国教科文组织总部中文科译：《教育财富蕴藏其中》，教育科学出版社，1996年版联合国教科文组织著，赵中建编译：《教育的使命面向21世纪的教育宣言和行动纲领》，教育科学出版社，1996年版[英]约翰.怀特著：《再论教育目的》，教育科学出版社，1997年版[德]雅斯贝尔斯著，邹进译：《什么是教育》，书店，1991年版全国十二所重点师范大学联合主编：《教育学基础》教育科学出版社刘亦农等主编：《新编普通教育学》陕西人民教育出版社茹宗志等主编：《教育学教程》西北大学出版社王道俊主编：《教育学》人民教育出版社(1998年)钟启泉:现代课程论,上海教育出版社2003年版.朱慕菊主编：《走进新课程与课程实施者对话》，北京师范大学出版社2002年版。

教育学论文参考文献仅供参考！1、南京师范大学教育系编:《教育学》，人民教育出版社,1984年版2、王道俊、王汉澜主编：《教育学》(新编本），人民教育出版社，1989年版3、叶澜主编：《新编教育学教程》，华东师范大学出版社，1991年版4、劳凯声主编：《教育学》，南开大学出版社，2001年版5、全国十二所重点师范大学联合编写：《教育学》，教育科学出版社，2002年版6、袁振国主编：《当代教育学》，教育科学出版社，2004年版7、[日]筑波大学教育学研究会编,钟启泉译：《现代教育学基础》，上海教育出版社,2003年版8、陈桂生著:《教育原理》，华东师范大学出版社，1993年版9、叶澜著:《教育概论》,人民教育出版社,1991年版10、成有信主编:《教育学原理》，河南教育出版社,1993年版11、黄济、王策三主编:《现代教育论》，人民教育出版社，1996年版12、孙喜亭著：《教育原理》，北京师范大学出版社，1993年版13、胡德海著：《教育学原理》,甘肃教育出版社，1998年版14、郑金洲著：《教育通论》,华东师范大学出版社，2000年版15、石中英著：《教育学的文化性格》,山西教育出版社，2005年版16、项贤明著：《泛教育论——广义教育学的初步探索》，山西教育出版社，2004年版17、瞿葆奎主编:《元教育学研究》，浙江教育出版社,1999年版18、吴康宁著：《教育社会学》，人民教育出版社，1999年版19、金一鸣主编：《教育社会学》，江苏教育出版社，1992年版20、黄济著：《教育哲学》，北京师范大学出版社,1985年版21、石中英著:《教育哲学导论》，北京师范大学出版社，2004年版22、李岚清著：《李岚清教育访谈录》，人民教育出版社，2003年版23、朱永新著:《朱永新教育文集》，人民教育出版社，2004年版24、王炳照等主编：《简明中国教育史（修订本)》，北京师范大学出版社，1994年版25、吴式颖等主编：《外国教育史简编》，教育科学出版社，1988年版26、郭齐家著：《中国教育思想史》，教育科学出版社,1987年版27、张斌贤、褚洪启等编著：《西方教育思想史》，四川教育出版社，1994年版28、张焕庭主编：《西方资产阶级教育论著选》,人民教育出版社，1979年版29、联合国教科文组织国际教育发展委员会编著:《学会生存—-教育世界的今天和明天》，教育科学出版社，1996年版30、联合国教科文组织总部中文科译:《教育—-财富蕴藏其中》,教育科学出版社，1996年版31、联合国教科文组织著，赵中建编译:《教育的使命——面向21世纪的教育宣言和行动纲领》，教育科学出版社，1996年版32、［英］约翰。

小学教师必读书目一、教育名著1.《陶行知文集》陶行知，江苏教育出版社，2001年3月2.《新教育之梦》（朱永新）人民教育出版社，2002年7月版3.《苏霍姆林斯基选集》[苏]苏霍姆林斯基著译者：蔡汀王义高祖晶主编，科学出版社出版。

2001年8月4.《终身教育引论》[法]保罗·郎格朗《终身教育引论》,中国对外翻译出版公司出版,1985年版[教育管理专业必读书目]5.《明日之学校》（杜威著，赵祥麟、王承绪编译，华东师范大学出版社1981年1月第一版）6.《民主主义与教育》（写于1916），[美]杜威,王承绪译，人民教育出版社, 1990年10月第1版7.《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者（英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月6.《爱弥尔》[法]卢梭，李平沤译，商务印书馆, 1978年版9.《教育过程》（美国，布鲁纳）邵瑞珍译，文化教育出版社1982年2月10.《教育过程最优化》[苏]巴班斯基吴文侃等译教育科学出版社2001-0111.《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》[美国]罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译，人民教育出版社1998.3.12.《学习，别听学校的》（德国，菲拉·费·毕尔肯比尔著，江苏人民出版社，2000年9月注：此书为德国中小学教师必读书）13.《和老师的谈话》（赞科夫）［苏］JI.B.赞科夫著杜殿坤译，教育科学出版社出版、发行14.《多元智能》[美国]加德纳著，沈致隆译，新华出版社出版15.《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。

（三七作家，专门在2003-02-13的《南方周末》上推荐此书）16.《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。

影响历史进程的一百本（社会科学类）17.《普通教育学》[德]赫尔巴特：《普通教育学／教育学讲授纲要》，北京，人民教育出版社，199818.《教育论》（英）斯宾塞《教育论》HerbertSpencer1820--1903），19世纪下半期英国功利主义哲学家，社会学家和教育家。