浅谈农村中学作文教学的几点心得

浅谈农村初中作文教学作文教学是语文教学中的一块"硬骨头"，是对学生综合素质进行训练的一种类型。

然而语文教学者，特别是农村语文教者往往会忽略。

认为它“耗费时间长，效果又欠佳”。

可是在语文教学的考査中，它的地位非凡。

综合几年的教学，我认为农村作文教学可以从以下几方面入手：一、釆用多种形式激发学生的写作兴趣兴趣是一个人做好任何事的关键，为此，要抓好作文教学，重要的是培养学生的兴趣，要学生喜欢写作。

（一）选用优秀习作拨动学生的情感心弦在教学实践中，我每周都固定安排4次优秀习作的朗读学习。

它来源于老师的发现，同学的撷取。

组织朗读能力强的同学来声情并茂的朗读，使听众受到作者的情感感染，使他们产生敬佩之情从而拨动其“情弦”去效仿、创作。

（二）强化课堂说话训练，打开学生话语之门作文，主要是学生有话可说。

在平时教学中，我总抓住每一个细节组织学生进行说话训练，锻炼他们的思维能力、表达能力，并让同学进行点评，让学生在生活中处处有话可说，打开他们的话语之门，为写作打下坚实的基础。

（三）教师自身的写作功底能唤起学生仿效的本能教师如果本身具有很深的文学修养，在教学中妙语连珠，诙谐幽默，学生就会喜欢上你，并不断地在各方面仿效你。

所以，教师多写文章与学生交流能唤起学生效仿的本能。

学生最好的老师就是对事物充满兴趣.教者除了要在教学中想尽千方百计，调动学生学习的兴趣，还要求学生进行材料积累也非常重要。

二、重视材料积累是作文教学成功的前提要写好作文，就要拥有丰富的素材，那怎样才能做到呢？（一）指导学生善于观察生活文学作品来源于生活，又高于生活，我们所写的文章也是如此。

想拥有丰富的写作素材，我们首先必须做到认真观察生活，注意生活中的人、事、物、景等，从中捕捉到闪光点，激发自己的创作灵感。

（二）用心写好日记、周记写日记、周记是练笔的一种好方法。

可以指导学生将生活中有意义的事记下来，以备写作之用。

写日记、周记贵在坚持，不能为记而记“流水账"，而要引导学生记有趣、新奇、有意义、有启发价值的事情。

从农村中学学生学情谈作文教学作文教学是语文教学的重头戏，就教学和考试的分值比例看，占据了本学科的“半壁江山”。

但是从我所在农村学校的语文教学来看，作文一直是一个薄弱环节，也是让语文教师头疼的环节。

针对农村环境自身的弱点，即缺乏文化氛围，学生见识少，阅读量少，文学素质差，在我们农村初中如何进行有效的作文教学呢？我提几点自己的见解。

一、从朗读入手，培养学生的文学素质首先，朗读能培养良好的语感，丰富学生的词汇。

这对农村中学很重要，因为朗读使学生接触到大量精练、优美的语言，长期的朗读，还能丰富学生的词汇，使学生不仅熟悉而且能在作文中积极模仿并加以创造。

第二，朗读能提高学生作文布局谋篇的能力。

朗读多了，读到的文章多了，自然而然会见到风格各异的作品，就会熟悉各类文章的篇章结构、写作技巧、选材立意等。

这样就能改变死板单调的写法，从而逐步提高写作能力。

第三，朗读能培养学生写出有真情实感的作文。

朗读，读出文章字里行间的感情，朗读能生动准确地再现书面语言所表达的思想感情，把文章生动的画面，耐人寻味的意境，栩栩如生的人物形象等重现在学生的脑海，激起学生感情上的共鸣，潜移默化的提高学生的审美能力。

教学《背影》时，我首先让同学集体朗读课文，读完后我让课堂沉默了片刻，然后低沉而又缓慢地读了“那一年，祖母死了……”就这样淡淡的哀愁气氛笼罩了课堂，当读到最后写父亲来信一段，我的眼睛都湿润了。

朗读完了，课堂一片沉寂。

然后我讲起了自己上大学时与父母离别的情景：那是一个下着小雨的清晨，天刚蒙蒙亮，一个孤单瘦弱的女孩，背着行囊，背着父母沉重的目光，独自走在偏僻山村的小路上……然后我请了一个同学再次朗读课文，读着读着，泪水模糊了她的眼睛。

下课前，我因势利导布置了一篇作文，这次我收到了许多发自肺腑的好作文。

二、以课文作为写作典范打开语言的“匣子”由于学生来自农村，有课外书籍的学生寥寥无几。

课本是学生学习写作的主要来源。

因此，教学中要注意挖掘材料，精心设计教学，唤起学生的创作欲。

农村初中语文作文教学感悟之我见【摘要】农村初中语文作文教学是一项重要的工作，通过教学我深刻认识到农村初中学生的特点，他们渴望知识，但缺乏学习动力。

我在教学中注重调动学生的学习积极性，激发他们学习的热情。

我重视培养学生的写作能力，让他们掌握基本的写作技巧和表达能力。

在教学中，我也注重培养学生的文学素养，让他们了解和欣赏文学作品，提升他们的人文素养。

通过这些工作，我希望提升学生的综合素质，促进他们全面发展。

农村初中语文作文教学的重要性不言而喻，它不仅可以帮助学生学习语文知识，还可以促进农村教育的进步，推动教育事业的发展。

我将继续努力，为农村初中语文作文教学贡献自己的力量。

【关键词】农村初中、语文作文、教学感悟、学生特点、学习积极性、写作能力、文学素养、综合素质、教学重要性、全面发展、农村教育、进步。

1. 引言1.1 农村初中语文作文教学感悟之我见农村初中语文作文教学感悟之我见，是我多年来在农村初中语文教学实践中所思考和总结出来的一些心得体会。

农村初中学生的学习环境和条件与城市相比存在较大的差距，他们普遍缺乏文学素养和写作能力，也缺乏综合素质的培养。

在农村初中语文作文教学中，需要结合学生的特点，调动他们的学习积极性，全面培养他们的写作能力和文学素养，提升他们的综合素质。

在农村初中语文作文教学中，我发现了一些学生的特点。

他们大多数家庭经济条件不好，学习环境相对闭塞，对文学作品的接触和理解能力较差，缺乏写作的积极性和主动性。

我在教学中注重激发学生的学习兴趣，引导他们多读书、多写作，培养他们的文学素养和创作能力。

通过多样化的教学手段和方式，激发学生的学习热情，提高他们的写作水平和表达能力。

在农村初中语文作文教学中，我还注重培养学生成绩的文学素养。

我不仅注重学生的写作技巧和表达能力，还注重培养学生对文学作品的理解和感悟能力。

通过阅读经典文学作品和参与文学创作活动，我帮助学生提升对文学的欣赏和理解能力，培养他们对美的感知和表达能力。

浅谈农村中学作文教学农村中学作文教学的水平较低，学生写作现状为：作文教学思想急功近利、写作练笔较少、课堂作文教学效率低下、课外阅读量较少。

改进措施为：以人为本，激发写作热情、强化学生的写作实践训练、给学生的阅读与写作提供时间和空间。

标签：农村；作文教学；现状；措施作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文水平的综合表现。

尽管语文教学改革一直处于各学科教改的前沿阵地，但是农村中学的语文教学改革，尤其是作文教学改革，却存在着明显的滞后现象，作文教学水平普遍偏低，导致教师怕改作文，学生怕写作文，作文教学低效，学生作文水平低下，无疑影响着语文教学水平的整体提高和素质教育的整体推进。

针对这一现状我们应该面对现实，力求创新，结合农村生活特色，让学生的作文写出特色，以提高农村中学生的作文水平，走出一条有农村特色的作文教学之路。

一、农村中学生写作现状分析（一）作文教学思想急功近利应试教育使作文教学日益忽略与学生的情感沟通，扭曲了作文的本来面目；急于求成的心理往往自觉不自觉地限制了学生的思想，无论从作文题目的限定、思想内容的规定还是结构模式的确定以及固定材料的运用，老师几乎手把手地指导，一心扑在应试技巧的机械化训练上，甚至让学生背范文、套格式，压抑了学生的自由创作情感和个性表达愿望，使本来鲜活的作文指导陷入了模式化的轨道。

（二）写作练笔较少新的语文课程标准给我们的中学作文教学提供了广阔的天地。

然而在教师的灌输下，学生肯花功夫写的还是不多。

究其原因：一方面写作实践活动过少，学生用来写作的自由时间太少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课。

另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。

有许多时候，学生并不都是无话可说，无事可写，而是有了要写的事和情而不知道怎样去写，怎样去抒发。

这是因为他们缺乏应有的作文基本功的训练。

（三）课外阅读量较少农村的学生大多来自农民家庭，由于经济以及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。

农村初中作文教学的一点体会众所周知，作文教学一直以来都是语文教学的重要组成部分，而对于我们农村初中的教学来说，作文教学的困难程度要比城市大得多。

作为一名农村初中语文教师，我深感肩上的责任重大。

当前，农村初中的作文教学存在着诸多问题，如何找到一套行之有效的作文教学方法，提高农村孩子的写作能力，成为了摆在我们面前的一大难题。

在此，我愿就自己的感悟，分享一些粗浅的心得体会。

一、教学方法的改进是提高作文教学的基础作文教学的效果如何，取决于学生学与教师教的方式。

以往，我们的教学方式比较单一，常常过于注重文章结构的分析，忽视了学生的主观能动性。

因此，我尝试采用多元化的评价方式，比如学生互评、教师点评等，让学生在互动中学习，提高他们的积极性。

同时，我会针对每个学生的特点进行有针对性的指导，如有的学生需要加强语言表达能力，有的则需要加强构思立意的能力。

通过这种教学方式，学生的写作能力得到了明显的提高。

二、利用农村资源，培养学生的写作兴趣与城市的孩子相比，农村的孩子虽然接触的媒介有限，但他们也拥有丰富的自然和社会资源。

我常常引导他们去观察大自然，体验农村生活，从这些丰富的资源中找到写作的灵感。

比如，我会组织学生去田间地头体验农耕的乐趣，观察动植物的生长过程，感受农村的风土人情。

通过这些活动，孩子们的写作兴趣得到了极大的激发，他们开始主动地用文字去记录自己的所见所闻。

三、丰富课外活动，提升学生综合素质除了课堂教学外，我还注重通过课外活动来提升学生的综合素质。

我会定期组织学生进行社会实践，如参观当地的博物馆、历史遗迹等，让他们了解家乡的历史文化。

此外，我还鼓励学生参加各种作文竞赛和文学社团活动，通过这些活动锻炼他们的写作能力和团队协作精神。

这些课外活动的开展不仅丰富了学生的课余生活，也让他们在实践中提高了自己的综合素质。

四、结合个人经验与感悟进行个性化教育在作文教学中，我始终坚持结合自己的经验与感悟来进行个性化教育。

关于农村中学作文教学的几点思考人们常用“顶上碓窝耍狮子――费力不讨好”这样的歇后语来形容语文教学，由此可见，语文教学之难！而作文教学正是语文教学的重要组成部分，是语文水平和素质的重要尺度和综合表现，在新课改如火如荼的今天，农村中学由于经济文化等诸方面的原因，作文教学水平比城市中学偏低的现象普遍存在，导致教师怕教作文，学生怕写作文，作文教学只见形式不见收效，这无疑影响着素质教育的整体推进和教育改革提高国民素质的宗旨，这一现象一直困绕着广大农村语文教师。

一、农村中学生作文存在的困境（一）学生心理上畏惧作文。

“作文作文，作得头疼，搜肠刮肚，仍难成文。

”学生畏惧作文是语文老师的共同感受，一布置作文，学生一片惊叹茫然无奈，既希望老师能作写前详细的指导，又希望有例文可仿照、抄写，甚至希望老师能开恩延长收交的时间。

但这一切过后仍然不知所措，无从下笔。

（二）题材雷同，内容虚假化，意义拔高化。

由于农村中学生相对于城市里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物相对要少。

眼界的狭小，可供阅读的书籍的匮乏，使学生的知识容量也相应地变小。

学生作文时只能胡乱编造一些不切实际的故事或对例文的时间、地点、人物稍微作一些改变。

比如考试时为了文中见“情”，于是十之八九捏造出大量的“贫困生”、“残疾人”“单亲家庭”，甚至是亲人的无故的“生离死别”。

（三）详略不当，层次不清，甚至缺少主旨。

农村中学的学生由于会话表达能力的相对低下，随着接触事物的渐渐增多，造成了学生在作文时想表达却力不从心，常常顾此失彼、出现头重脚轻、详略不当，层次不清等情况。

有时因为学生在作文纯粹是为了完成老师的任务而写，不明白也不曾想过一篇文章用什么事例，要讲明什么道理或表达一个什么观点，达到什么目的，即“为何而写？写什么？”出现全文无主旨的现象。

（四）语言贫乏、平淡，错别字、语病较多。

农村一些老师上课为了省事，也喜欢用当地方言来教学，并美其名曰：“双语教学”，平时生活中师生、生生之间交流更多用的是方言。

浅谈中学作文教学心得中学作文教学是语文教学的重要内容，也是语文教学的难点和薄弱环节。

长期以来，不少人把作文教学视为小菜一碟，而忽视甚至否定了它的重要性。

其实，作文并非小事，只有从思想上高度重视作文教学，采取切实可行的措施加强训练，才能提高作文教学的质量，才能适应素质教育的要求。

这就要求我们教师首先要转变观念，认识到作文教学的重要性，让学生树立正确的写作观，摆脱“惧怕”作文的心理状态，积极地去尝试作文。

其次，要注重对学生的作文技巧的指导，使他们掌握作文的基本方法，养成良好的写作习惯。

第三，要提供多种形式的作文训练机会，调动学生写作的积极性。

二、培养学生的观察能力和感悟能力一、转变观念，明确作文的目的作文是表达自己对客观世界的认识和感受的一种手段，是培养学生各项素质的一个重要途径。

因此，我们应该鼓励学生积极投身于写作活动中，在作文中发现问题，在写作中解决问题，在探索和实践中进一步培养和锻炼自己的能力，充分体验到成功的快乐，让每个学生都能够写出符合自己实际情况的作文。

所以，我们教师在日常教学中要十分注意将审题与作文有机地结合起来。

同时，还要注意训练学生的感知能力，多给学生一些观察的机会，鼓励学生走向社会，观察社会，记录社会。

二、精心选材，训练学生的观察方法通过让学生读范文，引导学生领略范文中人物的风貌；讲故事，分析故事中的人物性格；指导写作，分析如何选择一个恰当的材料。

如《搭石》中的片断：我看见了一位老爷爷和一位老奶奶。

老奶奶走得很慢，而且一摇一晃，像个鸭子。

老爷爷呢，他一步就跨过了那条小溪，真了不起！三、激发兴趣，增强作文的吸引力兴趣是最好的老师。

因此，我们必须努力做到以下几点： 1．选准教材的典型内容，根据不同年级，不同层次的学生特点，精心选材，挖掘学生的内在潜力。

2．作文指导中，不仅要注重思想的启迪，同时更要注重技法的传授。

3．利用多种形式的课外作文，激发学生的写作兴趣。

四、加强练笔，提高写作水平五、优化评价，促进学生的全面发展（ 1）单元检测卷的书写认真及作文质量。

关于农村中学作文教学的几点思考语文教学涵盖了听、说、读、写等四个方面，其中尤以写最为综合。

作文的好坏可以反映学生的语文基本功，驾御文字的能力，甚至还能体现一个人的人生观、价值观、世界观。

因此，作文教学在语文教学中占有较为重要的地位。

对于参加高考的所有考生而言，写作能力的培养尤为重要。

但不少农村中学考生面临的问题是：错别字、句频频出现，词不达意，言之无味，缺少感情，甚至偏离主题。

他们语文基础较差，缺少学习兴趣的现状，使作文教学的难度加大。

那么，如何激发写作兴趣，培养写作能力呢？我有以下浅见。

对学生来说，首先要养成观察生活，积累材料的习惯。

语文学习离不开生活，写作的素材和激情都来自于生活，丰富多彩的生活是写作的源泉。

但现在许多学生却是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，不关心生活，很少看新闻，很少课外阅读，因而作文脱离实际，生编硬套，缺少素材，言之无物，语言干瘪，没有真情实感。

要使学生作文有话可说，有物可写，真情流露，必须注意写作材料的积累，多观察，多思考，多阅读，勤整理。

对于被封闭式管理的农村中学生而言，可给他们提些具体可操作的要求，如要求他们每周整理记录一句名言，一则作文材料，一条有意义的新闻，一篇摘抄等。

长此以往，作文素材必定会越积越多。

其次，可以鼓励学生适当模仿。

对于写作基础较差的学生来讲，模仿是掌握技能的重要方法之一，既可降低学习难度，又能收到明显效果。

即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。

但必须区分清楚的是模仿并不等于照搬照抄。

应向学生明确，可以从构思立意、谋篇布局、材料选择、修辞、表达方式等方面灵活借鉴，这样才能有效提高自己的写作能力，否则会养成他们的依赖思想，适得其反。

第三，勤于思考，坚持练笔。

学生课余时间有限，过分要求写整篇文章，不太实际，因此可要求学生多练笔，多写随笔，多写日记。

茅盾先生说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草稿簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”学生们如能坚持照做，必能大大提高写作水平。