提高小学数学课堂小组合作学习有效性的研究课题申报书

小学数学教学中小组合作学习的研究课题研究报告本研究旨在探讨小学数学教学中小组合作研究的有效性和实施问题。

小学数学教学一直存在着不利于学生思维和创造能力发展的问题，需要改革创新。

合作研究是一种富有创意和实效的教学理论，已成为主流教学策略之一。

《新课标》和《数学课程标准》也提出了转变学生研究方式的任务，强调学生需要自主探索、合作研究、独立获取知识。

因此，小组合作研究在小学数学教学中应该得到更多的重视和应用。

然而，目前小组合作研究在实施过程中存在一些问题。

首先，教师没有抓住对学生的“合作意识”地培养，导致合作仅仅流于形式。

在组织学生进行小组讨论时，多数学生只关注自己的意见，而忽略其他成员的发言。

这样的讨论难以深化，无法达到真正意义上的合作研究。

其次，教师没有抓住有效的合作时机。

有时候学生没有进入状态，或者正在进行激烈的思想交锋，但教师却强行让他们加入研究小组，导致小组讨论流于形式，没有达到合作研究的目的。

因此，我们需要深入探究小组合作研究的理论认识和实施方法，以便更好地发挥其教育效果。

教师应该引导学生形成良好的合作意识和合作技巧，让学生在小组讨论中充分发挥自己的想象力和创造力。

同时，教师也需要抓住合适的时机，让学生在状态良好的情况下进行合作研究。

如果能够有效地解决这些问题，小组合作研究将会成为小学数学教学中的重要策略，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。

在小学数学课堂教学中，我们提出了“小组合作研究”的研究，旨在为儿童的健康发展和创新能力的培养创设一个有利的数学教学环境。

我们希望通过改变传统的数学教学模式和课型结构，形成创新式教学体系，为学生提供丰富的研究情境，促进学生创新研究和综合素质的提高，最终实现培养新世纪创新型人才的目标。

具体来说，我们的研究目标包括让学生扎实掌握小学数学的基础知识，形成熟练的技能技巧；营造轻松愉快的数学环境，让学生对数学产生浓厚兴趣；培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力；让学生掌握研究方法，学会创新研究，养成主动研究的惯；引导学生互评与自评，在评价中体验成功，在小结中巩固与提高。

课题申请·评审书课题名称:_小学数学教学中小组合作学习的实验研究_学科分类:___________基础教育_______________课题类别:___________一般课题_______________课题负责人_________xxx__________负责人所在单位_____xxx_____一、数据表二、负责人和课题组主要成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果三、负责人和课题组主要成员近五年以来主持的重要研究课题（如已结题，请提供课题结题相关证书、证明复印件）四、课题设计论证2、课题界定(1)研究对象：江流小学4－6年级学生，这部分学生已具有初步的表达能力、合作能力与讨论意识，适合小组合作学习的开展。

(2)以数学课堂教学为主阵地，以现行的数学教材及日常生活素材为主要内容，以小组学习的方式为过程，通过小组成员的相互活动，使学习者在合作中获得知识与技能，培养合作意识和竞争意识，有助于因材施教。

（二）理论支持1、教学互动理论所谓互动，基本上有三种互动的方式，即生生互动，师生互动和师师互动。

合作学习理论认为课堂是一种复合型的教学互动，有单向型、双向型、多向型和成员型（是一种视教学为师生平等的互动关系的教学活动），这是合作学习对“教学是一种双边活动”教学观的拓展。

有关专家认为：仅仅持“教学是一种双边活动”这一观点来认识教学过程是不够的，过于简单化。

“互动”是合作学习教学思想的最主要思想。

通过对合作学习的心理研究表明，在合作学习过程中，具有明显的积极互赖，即指积极的相互依存关系，个人与集体息息相关，只有集体成功，自己才成功。

因此，这种互动是一种积极的相互依赖的活动。

五、完成课题的可行性分析六、预期研究成果七、经费八、推荐人意见十二、云南省教育科学规划领导小组审批意见十三、云南省教育科学规划领导小组办公室批准经费意见。

提高小学生数学学习策略的课题申请提高小学生数学学习策略的课题申请一、课题背景随着社会的发展，数学作为一门重要的学科被认为是人类智力发展的基础。

然而，在小学阶段，由于学生对数学知识的理解和运用能力有限，导致他们在数学学习中遇到很多困难和挫折，学习效果不理想。

因此，提高小学生数学学习策略具有重要的实践和研究价值。

二、课题目的本课题旨在通过研究小学生数学学习策略的提高，探索有效的数学学习方法，以提升小学生的数学学习能力和学习兴趣。

三、课题内容3.1 理清数学学习思维的发展规律通过对小学生数学学习思维的发展规律进行研究，探索不同年级学生数学学习思维的特点和转变规律，为制定相应的数学学习策略提供理论依据。

3.2 分析数学学习策略的存在问题对小学生数学学习中常见的问题进行分析，如困难题解决能力不足、数学概念理解困难、计算能力薄弱等问题，深入研究造成这些问题的原因，为制定有效策略提供参考。

3.3 设计和实施数学学习策略的实验研究根据理论研究的结果，设计并实施相应的数学学习策略教学实验，采用对照实验法、实验问卷调查等方法，评价不同策略对小学生数学学习效果的影响，并总结有效的策略方法。

3.4 建立数学学习策略培养机制依据实验研究的结果，建立小学生数学学习策略培养机制，包括教材的优化、教师培训和学生培养等方面，为进一步推广和应用有效数学学习策略提供支持。

四、课题方法4.1 文献资料法通过查阅相关的国内外学术文献和教育资料，了解前人对数学学习策略研究的成果和经验，为本课题的深入研究提供理论基础。

4.2 实证研究法通过设计实验研究，采用对照实验法、实验问卷调查等方法，收集、分析和评价不同数学学习策略对小学生数学学习效果的影响，总结有效的策略方法。

4.3 教师访谈法针对数学教师在实际教学中对数学学习策略的运用情况进行访谈，了解在教学中遇到的问题、困惑和改进方法，为研究数学学习策略的改进提供实践经验和建议。

五、课题预期成果5.1 对小学生数学学习思维的发展规律进行了详尽的阐述，为制定相应的数学学习策略提供理论依据。

小组合作学习内容的研究课题申报书预期完成时间 2013年12月编号黄埔区教育科学规划课题申报评审书课题名称小学数学小组合作学习内容的研究课题负责人李文明负责人所在单位济南市黄埔区中心小学联系电话电子信箱填表日期 2012年12月黄埔区教育科学规划领导小组办公室制申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。

如果获准立项～我承诺以本表为有约束力的协议～遵守《济南市教育科学研究课题管理暂行办法》以及黄埔区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。

恪守学术道德～维护学术尊严～认真开展研究工作～按时完成研究任务。

同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。

申报人,签章,:年月日填表说明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式3份～请用A4复印纸双面打印,封面单面打印,～于左侧装订。

三、封面左上角编号框不填～其他栏目由申报人填写。

申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。

四、申报表各项内容要实事求是填写～论证要严谨、充分～表达要明白、准确～文字一般要求打印～书写部分则要清晰、工整。

五、请按“填写数据表注意事项”的要求～准确、清晰地填写数据表各栏内容,若有不明问题～请与区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。

六、本表须经课题负责人所在单位审核～签署明确意见～承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

一、课题基本信息数据表课题名称小学数学小组合作学习内容的研究负责人李文明行政职务工作单位姓名年龄专业职务研究专长学历工作单位课题组成员预期最终成果 A专著 B论文 ?C研究报告 D工具书 E其它预计完成时间2013年12月二、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题课题名称课题级别批准时间批准单位完成情况济南市黄埔区培养学生良好的学习习惯区级 2006.11 教育科学规划领导小结题组办公室三、课题设计论证(一)本课题研究目的、选题意义小组合作学习的研究很多，但大多数面广点多，而且对小组如何分工以及小组合作学习的流程研究较多，而对学习内容的选择研究较少。

编号预期完成时间20XX年12月黄埔区教育科学规划课题申报评审书课题名称小学数学小组合作学习交流汇报的研究课题负责人刘静负责人所在单位济南市黄埔区黄埔街道办事处中心小学联系电话电子信箱m填表日期20XX年12月黄埔区教育科学规划领导小组办公室制申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。

如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《济南市教育科学研究课题管理暂行办法》以及黄埔区教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。

恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。

同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。

申报人（签章）：年月日填表说明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。

二、本表报送一式3份，请用A4复印纸双面打印（封面单面打印），于左侧装订。

三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。

申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。

四、申报表各项内容要实事求是填写，论证要严谨、充分，表达要明白、准确，文字一般要求打印，书写部分则要清晰、工整。

五、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。

六、本表须经课题负责人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。

一、课题基本信息数据表二、负责人和课题组成员“十一五”规划以来承担的研究课题三、课题设计论证（一）本课题研究目的、选题意义交流、合作是人类社会生存至今的重要动力，面对知识经济的到来和高科技的飞速发展，竞争越加激烈的21世纪社会，合作意识更是21世纪人才的重要意识。

因此，在基础教育改革浪潮中，实施以小组合作学习为主渠道的课堂教学，探索小组合作学习与小学生素质的发展，其实践意义是很明显的。

小组合作学习的研究很多，在小组内如何交流方面有一定的研究，但只是蜻蜓点水，如何在导学案的载体下具体、高效的进行小组合作交流、汇报，全班互动方面没有详细的做法。

登记号《课题设计论证》活页课题名称：小学数学合作学习有效性研究课题设计论证(不可出现课题负责人和课题组成员姓名、单位等个人资料) ·本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；·本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。

（限3000字内）一、课题的提出：现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学合作学习”的研究，是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。

但目前课堂教学中的合作，多是形式上的合作，没有完全体现出合作学习真正的作用,还有许多课堂教学中的合作学习还不够完善，在进行小组合作学习的操作过程中，还存在许多误区。

我们就这一内容着手研究，以使我们对合作学习有更深刻的认识，充分发挥合作学习的优势，优化我们的课堂教学。

二、课题研究的意义（一）理论建构心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。

小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。

思维的积极性在很大程度上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生们间互帮互学，有利于发展学生的思维。

《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间通过自主研究、民主探索、平等合作、发现问题、解决问题，相互启发、共同提高实践创新能力、增加学习质量和个体素质，形成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动积极学习的活动形式。

“小学数学小组合作学习的有效性”课题研究报告一、课题提出的背景本课题的研究对象是课堂教学，课题研究的主旨和追求是课堂教学的高效性。

《新课程标准》在“课程的基本理念”中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”。

小组合作有利于培养学生多渠道获取信息的能力，有利于学生自我意识的形成和发展。

小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。

作为新课程的实施者,我们深刻体会到自主探究与合作交流往往是密不可分、相辅相成的，且互为补充的。

自主学习能否达成预期目标，在很大程度上取决于小组合作的成效如何。

因此，我们有必要对“小组合作学习的有效性”问题进行探讨，以利于对课程标准的深度把握和正确实施，并在小组中担任角色，承担任务，充分展示并发挥创造潜能，让学生在学习中，主动探索、发现知识，在自主学习中不断获取知识，在合作与交流中，用不同的方法认识和解决问题，提高思维能力，促进学生全面发展。

二、课题的研究目标和任务。

（1）、探求在课堂教学过程中怎样构建“小组合作学习”的基本模式，让学生在学习过程中掌握合作学习的有效策略和技能。

通过长期有效的教学实践，挖掘学生合作能力，培养学生的的协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展。

（2）、发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，从而激励学生的积极性，进一步提高他们的学习能力。

（3）、“小组合作学习”课堂教学模式的构建，即小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。

三、课题研究的实践意义：我们期望通过课题研究，让学生小组合作学习，亲身实践，使学生获得直观体验，认识到数学来源于生活，认识到现实生活中隐含着大量的数学信息，并探索其应用价值。

实践表明，小组合作学习能力的培养从根本上突破了传统教学模式，把准了主、导关系，引导学生自主探索，积极参与知识的发生发展过程，从而培养学生自主探究，发挥主动学习精神，做学习的主人，使教师教得轻松，学生学得愉快，学得透彻，把学生动手、动脑、灵活运用知识的能力，创新思维的培养放在教学的前位，体现新教学观、人才观和以人为本的思想。

小学数学教育的协作学习课题课题申报书一、课题名称：小学数学教育的协作学习二、课题背景与意义数学教育是小学教育的重要组成部分，对于学生的综合发展和培养创新思维能力具有重要意义。

然而，目前小学数学教育存在一些问题：传统的教学模式过于注重知识的灌输和机械记忆，缺乏足够的互动和合作；学生学习兴趣不高，自主学习能力欠缺；师生之间互动较少，缺少合作学习的机会和平台。

协作学习，作为一种具有合作性和互动性的学习方式，可以有效改变传统的教学模式，培养学生的思维能力、交流能力和解决问题的能力。

通过协作学习，学生可以在与他人合作的过程中，互相倾听、交流和讨论，共同解决问题。

这种学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生的全面发展。

因此，本课题旨在探索小学数学教育中协作学习的应用方式和效果，提出有效的教学模式和策略，促进小学数学教育的改革与发展。

三、研究内容和目标本课题主要研究小学数学教育中协作学习的应用。

具体包括以下内容：1. 理论研究：综合国内外相关理论，探讨小学数学教育中协作学习的基本概念、特点及理论依据。

2. 教学模式设计：根据小学数学教学的特点，设计适合协作学习的教学模式，并系统总结与整理。

3. 实施与评价：应用设计好的教学模式进行实验教学，观察学生在协作学习中的表现与成果，并进行评价与分析。

4. 教学策略探索：通过分析实施过程中发现的问题与困难，总结有效的教学策略和方法，并提出相应的对策。

本课题的研究目标如下：1. 探索小学数学教育中协作学习的教学模式和策略，提出有效的教育改革措施。

2. 提高小学数学教育的教学质量和效果，培养学生的创新思维能力和合作精神。

3. 促进师生之间的互动与合作，打破传统教学的单一模式，建立起积极的学习氛围。

四、研究方法和步骤本课题将采用实验研究法、观察法、访谈法等研究方法，具体步骤如下：1. 阅读相关文献，了解协作学习的理论基础和国内外研究现状。

2. 设计实验方案，确定实验组和对照组，并制定具体的教学方案和实施计划。

小学数学课题申请书尊敬的相关负责人：我想跟您聊聊我关于小学数学的一个超有趣的课题想法，然后申请一下这个课题呢。

一、课题研究人员基本信息。

我呢，是一个对小学数学充满热爱的教育工作者。

我在小学数学教学的岗位上已经摸爬滚打了好些年啦。

在这些年里，我一直琢磨着怎么能让孩子们更轻松、更快乐地学习数学。

我觉得我在小学数学教学方面有一定的经验积累，而且我对这个学科有着超级浓厚的兴趣，这也是我想开展这个课题研究的一个重要原因哦。

我身边呢，还有几个志同道合的小伙伴。

他们也都是在小学数学教育领域有着丰富经验的老师。

我们经常凑在一起讨论关于小学数学教学中的各种小趣事和小烦恼。

我们都希望通过这个课题研究，能为小学数学教学带来一些不一样的东西。

二、课题名称。

我们想给这个课题取名为“让数学在小学课堂里‘活’起来”。

您看，现在好多孩子都觉得数学好枯燥啊，就那些数字、公式，感觉离他们的生活好远。

我们就想通过这个课题研究，找到一些超级有趣的方法，把数学变得像游戏一样好玩，让它在小学的课堂里真正地“活”起来，让孩子们一提到数学就两眼放光呢。

三、课题研究的背景。

您是不知道啊。

现在的小学数学教学虽然一直在改进，但是还是有不少问题呢。

就比如说，教材上的内容有时候确实有点生硬，孩子们理解起来就很费劲。

而且教学方法也比较传统，好多老师就是在黑板上写写画画，孩子们就只能在下面干巴巴地听着。

我们在教学过程中就发现，孩子们对数学的兴趣是越来越淡了。

这可不行呀，数学是一门多么重要的学科啊。

它能锻炼孩子们的逻辑思维能力，对他们以后的学习和生活都有着巨大的影响呢。

所以我们就想着，得做点什么来改变这个现状，这才萌生了这个课题研究的想法。

四、课题研究的目标。

1. 我们希望能找到一些适合小学生的数学教学新方法。

这些方法要超级有趣，能够吸引孩子们的注意力。

比如说，把数学知识和生活中的实际场景结合起来，让孩子们觉得数学就在身边，而不是那种高高在上、遥不可及的东西。