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思想品德教育在信息技术课中的渗透随着信息技术的发展，越来越多的孩子们开始接触计算机和互联网，而在这个过程中，如何在信息技术课这一主要教学场所中引导学生正确的价值观和道德观，成为了每一位教育工作者不可或缺的重要任务。
因此，思想品德教育在信息技术课中的渗透变得尤为重要。
首先，教师应该通过信息技术课程传达正确的价值观。
信息技术课是学生接触计算机和互联网的重要场所，而在这个过程中，孩子们往往会受到种种信息的影响，导致他们发展出不同的价值观。
为了引导学生树立正确的道德价值观，在课堂中，教师需要注重情感教育，以身作则地培养学生的爱国、爱家、爱校、爱人、爱生活的正确思想，从而构建出健康有序的校园风貌，让学生更好地学习信息技术知识。
其次，在信息技术课堂中培养学生的思考能力。
信息技术教育相对于其他学科，更注重学生信息处理能力的培养，因此，教师应该组织适当的课堂活动来启发学生思考问题的能力，激发学生的想象力和创新力，让他们能够克服困难，解决实际问题。
同时，还需要通过课堂讨论、小组讨论等方式鼓励学生表达自己的观点，增强学生的沟通能力和协作精神，让其受益终身。
第三，通过丰富的信息技术课程内容，增强学生对科技创新的兴趣。
在现代社会中，信息技术的创新不仅仅是科技领域的发展，还是经济、社会、文化领域的发展，而随着人们对信息技术的依赖日益增强，许多新的职业正在涌现，因此，教师应该根据实际情况，结合时代发展的特点，设计出具有前瞻性和创新性的课程内容，帮助学生了解新兴技术、拓展技术领域的视野，增强学生对于科技创新的兴趣，从而更好地为国家和社会做出贡献。
最后，要提高信息技术课堂的教学效果，就需要不断完善信息技术教育的方法和手段。
一个枯燥、单调的课程很难吸引学生们对于信息技术的兴趣，因此，教师应该注重创新方法，活泼有趣的教学方式可以让学生们更愿意去参与其中，从而更好地学习知识，增强信息技术的运用能力。
综上所述，思想品德教育在信息技术课中的渗透非常重要。
浅议思想品德课中信息技术运用的价值巴甫洛夫说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每前进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们就有了更广阔的视野，看到从未见过的事物”。
科学技术的迅猛发展，推动了教育教学技术的不断更新。
信息技术以其强大的表现力、交互性和直观性把学科知识与学生的生活、情感体验，化成一幅幅声形并茂的画卷展现在课堂中，为说理性比较强的思想品德课带来了活力，也为常规教学开辟了广阔的前景。
在教学实践中，我深刻体会到采用多媒体教学手段的确让我们具有了广阔的视野，使我们思想品德课焕发了勃勃生机，使教学由平面走向立体，使静态变为动态，化抽象为具体，突破了时间和空间，历史和现实的限制，激活了学生的兴趣，降低了学习的难度，缩短了认知过程，实现了教学过程的优化，促进思想品德课的教学质量，提高学习效果和效率，让学生真正成为创新学习的主体。
那么信息技术在思想品德课教学中有哪些价值呢？我认为信息技术在思想品德课中的价值可以概括为：丰富内容、增添趣味、强化重点、提高效率。
一、丰富内容。
信息技术这一载体可以让教师在教学中传播更充分新鲜的信息，从而使教学丰富多彩，吸引学生积极参与活动。
现代社会信息来源的多面性使学生已不满足于课堂上干巴巴的说教讲解，粉笔加黑板的教学模式。
作为与时政紧密联系的思想品德课，它应该是将与时俱进的、与学生生活紧密联系的鲜活资料、事例引入课堂，拉近与学生的距离。
美国课程论专家泰勒就曾经指出：“要最大限度地利用学校的资源；加强校外课程；帮助学生与学校以外的环境打交道。
”这就要求思想品德课的课程资源的开发、利用和创造不能只局限于校内、课内，丰富的课外课程资源是课内课程资源的有效补充，二者的有效融合，使教学活动更立体、更丰富，同时使课堂节奏加快，课堂容量增大。
引入信息技术教学手段，还可以发挥其传播知识新、快、全的优势，增强思想品德课的时代性、实效性。
例如，在七年级“少年能自强”这一课教学中，我将“焦点访谈”中报道的我们桂林市平乐县“阳光的无臂舞者”黄阳光的视频在课堂上播放，学生在观看的过程中被黄阳光这种面对挫折自强不息的精神所感动，对“自强”有了更深刻更直观的了解。
让信息技术为思想品德课的教育教学加油一．信息技术是工具（一）利用信息技术拓展思想品德课教育教学内容。
利用信息技术可以收集有用的资料，理解新的信息，更好地帮助学生学习。
通过正确引导，帮助学生根据已有的道德认识、生活经验、法律意识来分析、判断日常生活现象，思考热点问题、国内国际大事等，一方面可以扩大学生的视野，培养热爱生活的情趣；另一方面有利于学生公民道德素养的养成。
拓展的教学内容应具有时效性。
借助信息技术可以在快速变化的信息流里找到适合讲课需要的最新资料，通过观察、思考、分析，帮助学生学会在快速变化的信息社会里处变不惊，从中受益。
拓展的教学内容应紧密联系生活实际，理论联系实际是思想品德课教学的生命源泉，通过解决实际问题，信息技术能使思想品德课永远充满浓郁的时代气息。
（二）利用信息技术优化思想品德课教育教学方法。
兴趣是学习的动力、智慧的源泉。
通过信息技术创设教学情境可以调动学生学习知识的积极性、主动性。
通过情境的烘托，使问题的提出能与学生的情感有效结合，并且符合学生的认知规律和心理状态，使学生愿意克服思维障碍，主动寻求解决问题的方法，不断地把思维引向深入。
（三）利用信息技术促进公民道德素养的养成。
借助信息技术一幅幅声形并茂的画面引领，不仅能使抽象的概念具体化、形象化，而且能确保学生迅速进入情境，对各种现象做出判断，养成是非观念，达到陶情冶性的效果。
二．思想品德课教育教学的重点初中思想品德课教学以学生思想品德教育为核心，帮助学生提高道德素质、法律意识，形成良好的心理品质和健康的人格，增强社会责任感和社会实践能力，弘扬民族精神，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。
内容涉及教育学、心理学、政治学、法律和历史等多学科，需要教师有比较浑厚的知识底蕴，将各学科知识融会贯通，才能熟练地进行教育教学活动。
我的做法：对学生首先是尊重、信任，帮助他们养成良好的学习习惯，促进他们发挥自身优势，提高自身素质。
浅谈信息技术在思想品德课中的运用摘要:21世纪是信息化世纪。
信息网络技术的发展，使得思想品德课教学内容、教学方法、教学手段和教学过程都发生了变化，充分运用现代教育技术建构新型的思想品德课教学模式，培养学生学会运用现代信息技术去获取知识，推进素质教育，已经成为思想品德课教学的新课题。
但是在课堂教学当中笔者发现有些教师在信息技术的使用上存在一些误区，影响了教学效率。
因此笔者认为：在教学中，教师应当注重信息技术在课堂教学中正确运用。
关键词：信息技术思想品德存在误区正确运用【中图分类号】 g40-012.9 【文献标识码】 a 【文章编号】1信息技术在思想品德课中的运用能有效提高课堂效率1.1通过信息技术在思想品德课程中的运用，可以丰富学生对学习情境的情感体验。
信息技术介入思想品德课教学，特别是大量的内容通过声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，无疑会充实思想品德课堂的内涵，给课堂带来一种新的活力，从而加深学生对情境的情感体验。
思想品德课堂教学就不再是枯燥的文字讲解、有限的讨论了，而是在调动学生所有的感官，让学生在学习基本知识的同时受到思想上的熏陶，实现了思想品德课教学的最终目标。
1.2通过信息技术在思想品德课程中运用，可以使学生形成自主、合作、探究的学习方式。
传统教学中，教学活动一般由教师直接控制，强调的是整齐划一,步调一致,老师说了算,学生只能听。
学生没有独立性，主体地位丧失。
其结果是学生的主动探索精神受到限制，创造性不易发挥。
学生之间的合作机会极少，从而导致学生自主学习的积极性不高。
而以计算机为核心的信息技术与思想品德课的有机整合，就要求学生通过计算机主动地去收集资料，了解新问题，去研究新问题，去解决新问题。
并与其他同学合作去探讨新问题。
而这样的教学环境就必然会构建起新型的教学结构，就很容易促进学生思想品德学习方式的彻底转变，学生自主、合作、探究的学习方式能够得以最终实现。
1.3通过信息技术在思想品德课程中的运用，可以激发学生积极向上的思维品质。
德育在信息技术课中的渗透信息技术学科作为一门新兴的学科，具有工具性、实践性很强的特点，因此大家往往只注重计算机操作方法和技能的教学与训练，而忽视了它的德育功能。
其实，信息技术课同样也可以进行思想品德的教育。
作为一名中学信息技术教师，在新课程改革实验中，我始终奉行“学会做人，学会学习”的教学理念，注重信息技术人文、伦理、道德和法制的教育，要培养学生鉴别信息真伪的能力，还要培养良好的学习习惯、网络道德、团队协作精神，以及高度的责任感，激发他们热爱祖国、立志成才。
下面谈一谈在信息技术课中渗透德育的具体做法：一、培养学生良好的行为习惯美国教育学家威廉·詹姆斯有一句名言：“播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。
”可见良好的行为习惯对学生的学习生活是多么的重要。
因此，从第一节课开始，我就从抓好课堂常规入手，加强对学生良好行为习惯的培养。
1.要求学生穿好脚套才能进入机房，培养他们爱护公共环境的习惯。
2.要求他们安静有序地坐到指定的座位上，做到人机对应，培养他们遵守公共秩序的习惯。
3.要求他们认真填写上机登记册，按正确的方法开关机、使用机器，下课摆好键盘和凳子，培养他们爱护公共财物的习惯。
4.要求他们规范操作，文件存放到自己的文件夹中，不随意乱动、乱删别人的文件，培养他们规范使用计算机习惯。
二、培养学生良好的信息技术使用道德1.结合教材，收集相关材料加强学生爱国主义教育。
通过介绍计算机发展史，使学生看到我国计算机发展水平与国外的差距（用的操作系统、芯片都是美国的），从而产生危机感，激发学生的爱国主义情感，从小立志为国争光。
计算机是外国人发明的，我国计算机研究起步晚，但用较短时间赶上和接近了世界先进水平。
从硬件来说，从五十年代开始研制电子管计算机到七十年代末的“七五七”计算机，再到我国的银河系列计算机，制造水平迅速提高；从软件来说，WPS文字处理、北大方正排版系统、杀毒防毒软件等也曾处于世界领先地位。
浅谈现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用随着新课程改革的实施推进，现代信息技术也悄然走进了课堂，以其强大的表现力、交互性、较好的受控性和直观性，赢得了广大初中思想品德教师的青睐。
在初中思想品德课程改革中，倡导新理念、新思路，应用现代信息技术，冲破了传统的教学框架，改变了过去思想品德课上“一张嘴、一本书、一支粉笔打天下”的语言说教式的教学模式，把道德行为与学生的生活、情感体验，化成了一幅幅声形并茂的生动画面展现在课堂中，有效地激发了学生学习情感、兴趣、思维。
为促进学生确定道德自我发展目标，产生内化，形成良好的品质起着积极的作用。
教学实践证明，在思想品德教学中利用现代化教学手段，对推动思想品德教学的改革，提高教学质量，提高教学效果，呈现出了传统教学手段无法比拟的优势。
下面笔者就现代信息技术在初中思想品德课教学中的运用，并结合自己的思品课教学实践，谈几点看法：一、创设情境，激发学生学习兴趣孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”爱因斯坦也说：“兴趣是最好的老师。
”古今中外的许多科学家，他们取得成就的重要因素就是对某一事物具有浓厚兴趣。
浓厚的兴趣能有效地激发学生学习动机，调动学生学习的积极性，强化学习的内在动力，促使学生积极主动、坚持不懈地进行学习。
但思想品德课自身较强的理论性使许多学生学起来感到有些枯燥。
因此，思想品德教师应恰当运用现代教育技术手段教学，创设与教学内容相吻合的教学情境，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而收到很好的效果。
1、音乐导入，开端激趣。
上思想品德课的新课伊始，恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体，不仅能迅速吸引学生注意，激发他们的兴趣，而且还能为课堂教学营造出良好的氛围。
如：教学人民版七年级思想品德下册《我的朋友圈》中《朋友挨个数》一框时，上课伊始，我播放了周华健的歌曲《朋友》的flash，一开始教室里安静极了，而后有的同学开始小声的跟着吟唱，再后来是全班同学一起唱。
信息技术在小学思想品德课中的运用摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在小学普及信息技术教育。
而信息技术与学科教学的整合，是普及信息技术教育的关键，是信息技术课程和其他学科双赢的一种教学模式。
本文就信息技术在小学思想品德课中的运用作一些简要阐述。
关键词：信息技术；思想品德课；运用现代教育科学、心理科学和信息科学技术的综合和相互渗透，已成为教育发展和改革的强大动力；未来教育的发展将突破明显的校园界限，向无形的方向发展。
这就要求我们要特别重视在常规课程的教学中运用信息技术，组织和引导学生利用信息技术对本学科进行学习和探究，培养学生的创新精神和实践能力，从而深化教育教学改革，促进素质教育的全面推进。
小学思想品德课的主要任务是“着重提高学生的道德认识，培养道德情操，指导道德行为。
”为了完成这一教学任务，提高教学效果，小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于“导课-学文-归纳-延伸”这四个教学环节之中。
以计算机为核心的信息技术主要指多媒体计算机、教学网络、校园网和因特网等，作为新型的教学媒体，在小学思想品德课中运用信息技术，以学生、教材、教师以及媒体构建成新型的教学模式（教学结构）时，可以实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化。
一、思想品德课的特点1、知识容量大，涉及面广。
思想品德课作为一门综合性课程，涉及到的内容可谓古今中外、天文地理、法律、经济、文化、历史等学科都有涉及。
在今天这个知识爆炸的时代，知识和意识的累积是成几何级数的速度在发展，老师和学生可以获得的知识和资料更加丰富。
但是，人有所长必有所短，各种信息和资料所带给社会和每个人的影响是千变万化的，这其中既有积极因素又会有消极因素。
如何最大限度的利用信息来达到获取知识的目的，怎样才能使每个人所获取的知识引导人走向积极的一面，这是目前在思想品德课老师面前的一大难题。
这需要思想品德课教师有较强的信息获取、分析和加工能力，同时，也要有能教给学生一种获取、分析和加工信息的能力。
信息技术在思想品德中的运用多媒体技术手段在教学中越来越体现出其优越性。
随之，它也如春风化雨般，悄悄地潜入到思想品德课的教学中来，并越来越多地彰显出它的优越性来。
它的进入，使本来乏味的思想品德课实现了视，听，思，辨的有机结合，从而使知识能够多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率。
定西市安定区团结学区张海鹏摘要：信息技术手段在思想品德课中，以其独特的技术手段和优越性，使本来乏味难解的思想品德课实现了视、听、思、辨的有机结合，从而使知识能够多层次，多角度，直观形象地展示给学生，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，提高了教学效率。
关键词：信息技术；思想品德教学运用随着素质教育的开展，多媒体技术手段在教学中越来越体现出其优越性。
随之，它也如春风化雨般，悄悄地潜入到思想品德课的教学中来，并越来越多地彰显出它的优越性来。
它的进入，使本来乏味的思想品德课实现了视，听，思，辨的有机结合，从而使知识能够多层次、多角度、直观形象地展示于学生面前，既活跃了课堂气氛，又提高了课堂教学效率。
一、营造了良好的教学氛围，激发了学生的创造意识要培养学生综合能力，教学中，教师应积极营造良好的教学氛围，让学生在一种愉悦的状态下主动进行学习。
在教学中，应积极地把图片、音乐、动画结合起来，让学生能有学的兴趣，比如在教学“多彩的生命构成了缤纷的世界”这一内容时，教师播放了野生动物在野外自由自在生活的画面，唤醒了学生的兴趣，激发了学生的热情，当课堂气氛活跃起来后，播放动物给大自然带来的无限生机和增添的无限乐趣的影像，以及动物给人类带来的益处的片段，使学生从心里认同动物是人类的朋友，从而增强学生保护动物的意识，引导建立于人类的朋友的感情。
如在学习《哲学生活》一课矛盾对立双方依据一定条件向各自相反的方向转化的哲学原理时，首先，我给学生引用多媒体课件展示了一幅漫画：一个人在一只卧着的母鸡旁睡觉，母鸡身上写有失败二字，画面上的人面带微笑，他正在做着美梦—这只母鸡下了很多蛋，鸡蛋上都写有成功二字。
然后，提出问题：我们经常说，“失败是成功之母”，这幅画能说明这一道理吗？学生就你争我辩地讨论起来。
最后，在教师的引导下，大家都明白了一个道理：失败是成功之母的重要原因是要及时总结经验教训，发奋努力，从而取得成功。
像图片这样坐等失败向成功转化的行为是可笑的、还是有害的。
这样不仅完成了这节课的教学任务，而且学生的创新意识得到了激发，这功劳，仅仅缘于直观形象的一幅画电脑动画。
还有，在学习正确认识我国的人口问题时，我设计了这样几组画面，第一组画面：随着悠扬的钟声和婴儿的啼哭声，宣告我国１3亿人口的到来，大街上人头攒动，以地球为背景的图片上到处都是拥挤攒动的人头。
第二组画面运用中国与俄罗斯、美国、加拿大国土面积和人口的对比，并在边上配有一段文字说明：中国人口是其他三国人口总数的三倍，而土地仅是其他三国土地之和的四分之一。
第三组画面运用了一组国民生产总值及主要产品总量与人均产值在世界上所占名次对比表，说明我国许多产品总量在世界上居前几位，而人均占有量却在后几位；第四组画面运用了中国人口分布图，配以生动的解说，很容易使同学们得出我国人口分布不均，东多西少的特点。
在其它几组画面中，用图画和图表的形式说明人口与生态、能源、人口素质、环境的关系，在一个个画面的推进中配以适当音乐和解说，这样牢牢地吸引学生的注意力，有效地激发学生对我国人口形势、特点、和人口问题的学习兴趣，培养了学生的人口忧患意识，懂得了坚持计划生育基本国策的原因。
二、创设问题情景，激发学习兴趣思想品德课是一门人文科学，其特点是逻辑性和理论性强、内容抽象，传统的“填鸭式”教学，教师讲解枯涩，学生理解吃力，效果差，学生不感兴趣。
采用多媒体教学，利用它的声、形、色来创建和谐宽松的教学环境，再加上教师根据教学目的精心设计、创设与课堂教学内容相适应的意境，引发学生深入探究的心理和迫切求知的动机。
据调查，使用多媒体教学，学生注意率高达95.7%，而传统教学，学生注意率仅为35.6%。
例如，在九年级《思想品德》中的“一个中心、两个基本点”的教学中，我利用计算机剪辑了三峡工程、神州六号及青藏铁路等的有关片段，引起学生的共鸣。
又利用CAI课件扫描了教材中第37页的插图，播放《走进新时代》歌曲，用时不到5分钟，深化了这节课的主题，活跃了课堂气氛，激发了学生兴趣，收到了良好效果。
三、调动多种感官，激发学生主体学习作用列宁曾说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有对真理的追求”。
俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。
由于学生处世甚浅，其思想品德的可塑性、模仿性较强，所以教师在思想品德课教学中，通过现代信息技术手段，可以把无声的文字情境转化为生动可感的具体情境，化虚为实，为学生学习提供极好的机会。
多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，既能看得见，又能听得见，还能用手操作。
这种通过多种感官的刺激所获取的知识，比单一地听教师讲课强得多，改变了传统教学中“以教师为中心”的“一言堂、满堂灌”的状况，有利于发挥学生的主体作用。
例如，笔者在引导学生探究造成挫折的因素时，选择录像《印尼的海啸》、图片岳飞和《满江红》、舞蹈《千手观音》片段，这3个实例分别暗示造成挫折的3种主要因素——自然因素、社会因素和个人因素。
通过多媒体播放，学生如身临其境，多种感官并用，在生动的欣赏中学习、思考。
学生在此时借助计算机可以自己探究问题，其主体地位体现得更加充分。
四、加大了课堂容量，提高了教学效率教学时间和教学效率是两个相关的问题，教师要在一定时间内高效地完成教学任务，学生要在一定的时间里学习，理解，内化更多的知识是很困难的，多媒体在教学中的运用，有利于节省课堂时间，加大课堂容量，提高课堂效率，其强大的图文处理功能，要使花很多时间才能写出来的文字，图片等在一眨眼的时间就会展现出来，而且还能将相关内容分层显示，再加之动画点缀，一目了然，有利于学生分层掌握、系统接收。
五、扩充知识要素,拓宽学生视野思想品德课中有很多的事例，在传统教学中都要靠教师口头叙述，或者运用录象和幻灯来叙述。
口述虽清楚、生动，但耗费时间较多。
录象和幻灯只能对部分事例有用，而且选用事例时，只能选用其中的某些片段，同时，录象不具备剪辑功能，操作不方便；幻灯只能播放一些静止的，不带声音的文字或图片，存在较大的局限性，而多媒体力劳动课件既可储存和播放文字、图片、声音、影片等信息。
还具备动画和自动播放的功能。
如在教学九年级《思想品德》“我国的资源和环境问题”时，从电影、电视、录象中，剪下有关大气污染、水污染、土地沙漠化、森林锐减、生物物种加剧灭绝等音像片断，把它们连在一起播放，所需时间不到传统时间的二分之一，使学生在同样的45分钟内，能形象生动、轻松愉快地接受更多的知识。
六、紧跟时代，情景交融，激发学生的求知欲思想品德学科本身内容新，时代性强，如果教师在教学中只局限于教材，那么将远远不能满足学生的求知欲。
多媒体的运用，弥补了传统教学受时间，空间的限制和语言表达能力的不足，如教学七年级《认识我们的学校》一课时，老师将近若干年来学校的各种活动图片、视频、以及历年来的优秀学生、教师、及反映学校变化的照片制作成微电影形式放映，使学生耳目一新，充分调动起了他们了解自己的母校的兴趣，及时地将学校的美好形象根植于新生的思想之中，培养了他们热爱这一集体的美好情感。
再如在讲九年级《思想品德》“当代中国青年的崇高使命”时，我从电视、电影和录象中剪辑了“三峡截流”、“98抗洪抢险”、“祖国卫士王伟”的画面，再附上声情并茂的讲解，使学生深深地感受到：全国各族青年代表着祖国和民族的未来，社会主义现代化的宏伟事业需要我们去建设，中华民族的伟大复兴将在我们手中逐步实现，热爱祖国、报效祖国，是人们社会责任感最集中、最重要的体现七、信息技术的运用，培养学生的、实践能力和参与意识信息技术课件最大优点就是能化抽象为形象具体，化虚为实，化静为动，将抽象理论化为具体的事实，将老师难以用语言表述的原理、观点条理化、形象化，从而从根本上提高学生的理解能力,如在学习正确认识我国的资源环境问题时，我设计了这样的课件，画面一：在辽阔的大草原上，一群人在开荒，随着拓荒者越聚越多，草原面积越来越小，一阵狂风刮来，顿时间天昏地暗，飞沙走石，大风过后，只留下一片沙丘，人们被沙丘埋住，只有头露在外面。
画面二引用了山东电视台曾播过的一则公益广告，森林被滥伐后，小鸟只好将窝筑在电线杆上。
画面三：人的住房周围烟囱林立，臭水横流，人在家中无法出门，不敢开窗，只留下阵阵唉叹声。
这一组动态画面，使学生真正意识到环境污染与我们很近，环保问题与我们息息相关。
同时引导学生献计献策，为保护环境、保护资源提出整改措施和合理化建议，培养增强学生的参与意识和实践能力。
八、活现榜样形象，强化正面教育正面教育是《课程标准》的原则。
用榜样人物来正面教育学生，是坚持正面引导，以真情感染学生的有效途径，它可以把高深的政治思想理论和抽象的道德标准人格化，让学生在具体形象、富有感染力的范例中，理解某种道德规范，并以规范作为自己行为的标准。
在思想品德教材中容纳了许多优秀人物的先进事迹，他们便是学习的榜样。
可身处多元时代的学生们并不完全相信，他们总爱追着我问：老师，真有这个人吗？（是不是为了教育我们编出来的人物）他还活着吗？他长什么样？”可见，孩子们需要的是一个活生生的，有血有肉的榜样，而教材的介绍远达不到他们的要求。
现代教育技术则能直观展示榜样人物的模范行为和优秀品德，影响学生的思想、感情和行为，以达到教育要求。
例如，我在教《直面挫折》一课时，发现大家对挫折及如何面对挫折这一材料并不很熟悉。
我就号召同学们去收集资料，增加对材料的了解。
自己则找到展现一些人物在挫折面前的事例的视频，让同学们观看。
孩子们被一些人物所深深震撼了。
这样的例子还有很多，当孩子们亲眼看到活生生的例子，他们信服了，也乐于向榜样学习。
可见，现代信息技术活现了榜样形象，强化了正面教育的效能。
九、信息技术教学，激发学生情感，培养学生思想道德素质思想品德课既向学生传授知识，又培养学生能力，既提高学生的科学文化素质，又提高学生的思想道德素养。
在教学课件中，那如诗如画的教学情景，能激起学生无限的思想情感，唤起学生对未来生活的向往。
在学习确认识社会主义初级阶段时，运用祖国现代化建设取得的辉煌成就，特别是党的十一届三中全会以来的成就的课件，激发学生的爱国热情，学生们更加坚定共产主义必胜的信念，更加热爱中国共产党。
总之，信息技术教学能有效地让学生情感得到熏陶，意志品质得到锻炼，道德情操得到陶冶，提高了学生的思想道德素质和思想觉悟。
十、信息技术与思品课的整合，减轻了学生课业负担信息技术教学在思想品德课上的运用，学生在不自觉中，在心情愉悦的环境下，使课本知识得到记忆巩固，同时又活跃了学生思维，这样就将过去那种把知识记忆留待课后的旧模式得到了根本性转变，从而把学生从背诵记忆中解放出来，减轻了学生的课业负担，让学生有足够的时间去从事其他活动，增强了学生实践能力。
