《狮子和兔子》教学设计
一、教材简析：
《狮子和兔子》是北师大版第四册中的课文。
《狮子和兔子》是第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。
通过兔子提醒狮子开动脑筋摆脱蚂蚁叮咬的故事，说明做事、解决问题不能光凭力气和发脾气，而应动脑筋想办法。
这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。
狮子和兔子的形象刻画得非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间比较大。
所以，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的材料。
二、教学目标：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过学习课文，理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。
三、教学重点：
1、准确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
四、教学难点：
理解解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。
五、教学时间：两课时
第二课时
一、读题引入，复习内容。
1、齐读课题。
2、复习生字新词的读音。
3、说说课文讲了一个什么故事？
(生自由准备，练习说)
二、由“笑”切入，质疑问难。
1、指导看图，狮子在干嘛？
2、师：你有什么问题想问这只兔子？
生：兔子，你在笑谁？
生：兔子，你为什么要笑呢？
（教师板书：笑？为什么笑？笑的结果？）
三、释疑解疑，品读“笑”意。
（一、）我们先来解决第一个问题，兔子在笑谁？
生：兔子在笑狮子。
师：（出示多媒体课件）看看图，你觉得这是一只什么样的狮子？
1、我们看看课文是怎样介绍这只狮子的。
请打开课文看看第一自然段是怎么写这只狮子的？谁来读一读？
2、指名读课文第一自然段。
3、品读狮子的特点，指导学生有感情朗读。
师：那么究竟是一只什么样的狮子呢？
生：一只力气大、脾气大的狮子。
师：你能读出这两个特点吗？
生：他力气很大，脾气也很大。
师：哦，我感觉力气有点大，脾气呢，没感觉。
谁再来试试。
生：力气很（重读）大，脾气也很大（重读）。
师：哦，力气脾气大多了。
一起读。
学生齐读。
师：很好。
那么除了力气大、脾气大，还有什么特点？
生：他自认为是百兽之王，根本不把别人放在眼里。
师：我听你把“百兽之王”、“根本不”读得很重，为什么要这样读呢？
生：因为他自以为是，以为别的动物都不如他，都没他凶恶，都没他强壮。
师：说得真好，你的朗读让我们看到了一只骄傲自大的狮子。
谁再来读读。
师：这是一只力气和脾气都很大，骄傲自大的狮子。
我们一起读一读。
（学生齐读课文第一自然段）
（二、）我们再来看看兔子为什么要笑？请大家默看课文２、3自然段，勾画出兔子笑的原因。
1、指导学生勾画完整后汇报。
2、随文理解“筋疲力尽”。
师（出示词卡）：“筋”和“尽”都是前鼻音。
再读一读。
（学生齐读）。
师：狮子为什么会筋疲力尽？
生：因为他吼着、蹦着、翻滚着，所以会筋疲力尽。
师：还有呢？谁来补充？
生：它还叫着。
师：对。
我们来读读。
生：跳起来，吼着，蹦着，翻滚着。
师：孩子们都来当当小狮子。
跳起来，吼着，蹦，翻滚。
（学生开心地做动作。
）师：我现在要来采访采访你们这些小狮子。
（走到学生中间，随机采访）
师：你为什么要跳这么高？
生1：我想红蚂蚁说不定有恐高症，跳高点，红蚂蚁一害怕就掉下来了。
生2：我想把身上的红蚂蚁抖下来摔死。
师：你为什么吼那么大声？
生：我想吓走红蚂蚁。
生：我在发脾气，太气人了。
师：你为什么还要翻滚呢？
生：我想把红蚂蚁压死。
3、指导读出筋疲力尽的感觉。
4、齐读。
5、如果此时此刻，你在狮子旁边，你会说什么？
（三、）品读兔子笑的结果。
1、指导理解词语“恼羞成怒”。
师：那兔子笑的结果怎么样？
生：狮子恼羞成怒。
师（展示教具词语卡）：注意“恼、怒”两个字都是鼻音。
再读读。
生：（齐读，鼻音发得很准确）nǎoxiūchéngnù。
师：这个恼字，就是心里很生气，所有有个什么旁？
生齐：竖心旁。
师：狮子为什么而生气？
生：因为他不喜欢被兔子嘲笑。
生：蚂蚁把狮子折腾得那么惨，兔子还笑它，它心理很不舒服、很着急。
师：是啊，既生自己的气，又生兔子的气。
我们再看这个羞字，就是没面子。
狮子为什么会觉得不好意思呢？
生：因为在一只小兔子面前，红蚂蚁把他整得那么糟，它都觉得自己很笨。
生：它自认为是百兽之王，结果连个小蚂蚁都赶不走，当然觉得羞愧，还在那么小的一只兔子面前丢面子。
师：也就是它在兔子面前出了丑。
大家看，这个“羞”字下面是一个什么字？生齐：丑。
师：狮子生气、不好意思最后都变成了什么？
生齐：怒。
师：愤怒，一股怒气从他的心底升了起来。
大家看，这个“怒”字下面是个什么？生：心字底。
2、指导朗读。
师：谁能读读狮子发怒时说的话？
(抽读，师随机点评。
)
师生对读：（师）狮子恼羞成怒：（生）笑什么？这讨厌的东西没叮你是不是？师：狮子是如此愤怒，不过兔子却并不和他计较。
（课件出示课文内容）瞧，此时他的表情是？
生：笑嘻嘻。
师：谁来笑嘻嘻的读读兔子说的话？
生读，师点评：声音很温柔，再加上笑嘻嘻的表情就更好了。
生读，师点评：很好，读得好，表情也好。
师生对读：（师）兔子笑嘻嘻的说：（生）如果红蚂蚁叮在我身上，我就跳到水里去。
师：这是兔子在教给狮子赶走红蚂蚁的办法。
兔子笑嘻嘻的说：（生再次齐诵）师：这是兔子在真心诚意的协助狮子。
兔子笑嘻嘻的说：（生真心诚意的再次齐诵）
师：这是兔子主动把自己的方法跟狮子分享，绝不是在嘲笑狮子，而是善意的？生：提醒他（协助他）。
3、指导学生认读并书写“提醒”。
师：“醒”是后鼻音，再读。
生齐读。
师：（多媒体出示“提醒”，指导学生识字、写字）孩子们看这个醒字。
左边是个酉字旁，在古代像酒壶，里边有一条？
生：短横。
师：这个短横，就像酒壶里装的酒，两边都得悬空。
右边是个什么字？
生：“星”字。
师：请同学们把手举起来，跟老师一起来写一写这个“醒“字。
（师板书示范且提醒结构技巧，生书空）这是一个左形右声的形声字。
4、启发想像。
听了兔子的提醒，狮子会想什么呢？
5、狮子想了这么多之后是怎么做的呢？
（多媒体展示）生齐读：一句话提醒了狮子，他纵身跳进了河里……
师：听了兔子的提醒，狮子是怎么做的？
生：立即去尝试。
师：怎么尝试？
生：按兔子的办法做。
师：兔子的办法管用不管用？
生齐说：管用。
师：你从哪里知道的？
生：河水立即把红蚂蚁冲走了。
生：我觉得用一个词就行了？
师：请说。
生：就用冲走就行了。
师：慢慢地冲走吗？
生：不是，是立即冲走。
师：：是啊，读一读这四个字。
学生读。
师：看来兔子的办法真管用啊。
6、齐读。
四、由“笑”深入，理解寓意。
1、兔子不但协助狮子解决了问题，他还告诉了狮子一个道理呢。
请孩子们默读课文的最后一自然段，用横线把这个道理勾画出来。
2、兔子为什么要这样说呢？
（教师结合板书引导学生说清楚）
五、联系生活，启发动脑。
1、指导认读并书写“解决”。
师：这两个都是左右结构的字，看谁会动脑筋，他们写的时候要注意什么？生：注意“解”是左右相等，“决”是左瘦右胖。
（学生练习书写一遍）
2、总结课文，拓展。
师：看来这个兔子笑的结果呀，不但协助狮子解决了问题，而且还教会了兔子——
生：动脑筋。
师：短短一节课，孩子们提出了问题，又动脑筋解决了这三个问题，真了不起。
那老师还有一个问题要问问孩子们。
在以前，你有没有像狮子一样凭力气和发脾气来解决问题的时候？
3、我们这个单元的主题就是动脑筋，希望通过今天的学习和交流，我们209班的孩子，在生活中，在学习上，个个都能成为爱动脑筋、会动脑筋的孩子。
