指尖上的“别有洞天”——浅谈手指游戏对幼儿的教育价值

浅谈手指游戏在小班幼儿教学中的运用手指游戏是幼儿喜爱的一种游戏形式，它能够让幼儿通过动作的参与，促进手眼协调能力的发展，增强幼儿对数字、颜色、形状等概念的认知，还可以增强幼儿的团队意识和协作能力。

在小班幼儿教学中，手指游戏的运用是非常重要的。

本文将从手指游戏对幼儿发展的促进、手指游戏在小班幼儿教学中的实际应用以及手指游戏的方式和技巧这三个方面进行探讨。

一、手指游戏对幼儿发展的促进二、手指游戏在小班幼儿教学中的实际应用在小班幼儿教学中，手指游戏是一种非常重要的教学活动。

它既可以用于幼儿园教学的日常活动中，也可以作为特色课程的一部分来进行。

在日常教学中，老师可以利用手指游戏来进行音乐课、数学课、绘画课等各种活动。

在音乐课上可以利用手指游戏来教唱歌曲，激发幼儿对音乐的兴趣；在数学课上可以利用手指游戏来教数字、颜色和形状的认知；在绘画课上可以利用手指游戏来进行手指画，让幼儿在画画的过程中感受手指的灵活性和创造力。

手指游戏还可以用于团队活动中，如手指对对碰游戏、手指编队等，通过这些团队游戏，可以培养幼儿的团队意识和协作能力。

三、手指游戏的方式和技巧手指游戏有很多不同的类型和方式，老师可以根据幼儿的兴趣和发展需要选择适合的手指游戏进行教学。

比较常见的手指游戏包括手指操、手指舞、手指画等，这些手指游戏都可以促进幼儿的手指灵活性和动作协调性。

在进行手指游戏教学时，老师需要注意一些教学技巧。

要注意手指游戏的节奏和动作，要根据幼儿的年龄和发展水平选择适合的手指游戏进行教学，要让幼儿轻松愉快地参与其中。

要注意手指游戏的巧妙性，要让手指游戏的动作和规则简单明了，易于幼儿理解和掌握，这样才能更好地引起幼儿的兴趣和参与积极性。

要注意手指游戏的教学方法，要因地制宜，根据幼儿的具体情况采取相应的教学方法，在幼儿比较活泼的时候可以采取互动式的教学方法，而在幼儿比较害羞的时候可以采取示范式的教学方法。

浅谈幼儿手指游戏的作用
幼儿手指游戏是指通过手指的动作和操作来完成的游戏活动，它是幼儿早期教育中重要的一环。

手指游戏对幼儿的发展具有重要的作用，下面从锻炼手指灵活性、促进手眼协调能力、培养创造思维和发展智力等方面进行浅谈。

幼儿手指游戏能够锻炼手指的灵活性和灵敏度。

通过手指游戏的操作，幼儿需要灵活运用手指的各个关节，进行精细的操作。

这种活动可以增强幼儿手指关节的灵活性和协调性，提高手指的敏感性和反应速度，从而使幼儿的手指更加灵活敏捷。

手指游戏能够促进幼儿手眼协调能力的发展。

手指游戏需要幼儿将注意力集中到手指操作上，通过手指的运动和眼睛的观察，使手与眼能够协调配合，使幼儿手指能够准确地执行任务。

这种活动可以促进幼儿的手眼协调能力的发展，提高幼儿的动手能力和观察能力。

手指游戏能够培养幼儿的创造思维。

手指游戏通常是一个自主操作的过程，幼儿可以根据自己的想法和创意进行手指的操作和表演。

通过手指游戏，幼儿可以自由地发挥想象力和创造力，培养幼儿的创造思维和创造能力，帮助幼儿认识和理解周围的事物。

手指游戏对幼儿的智力发展也有积极影响。

手指游戏需要幼儿根据规则进行操作和推理，培养幼儿的逻辑思维和思考能力。

手指游戏还可以帮助幼儿认识和理解数字、形状、颜色等概念，促进幼儿的认知发展和智力提升。

浅议幼儿园手指游戏的应用价值分析（一）手指游戏能促进教学常规的培养刚入园的幼儿情绪不稳定，不能很好地投入到活动中，老师要建立班级常规和组织正常的教学活动就更不容易，但是要面对孩子喜欢的游戏，老师的教学就会达到事半功倍的效果，将手指游戏和班级常规结合起来，让手指游戏渗透到常规的每一个环节中，让幼儿在轻松愉快的环境中建立常规。

如：“谁的小手藏得好——我的小手藏得好。

小手小手拍一拍，我把小手伸出来;小手小手拍一拍，我把小手举起来;小手小手拍一拍，我把小手藏起来。

”在组织幼儿课前活动时，可以运用这样的手指活动集中幼儿注意力，培养幼儿课前活动中的常规习惯。

通过手指游戏让幼儿有序地学习班级常规，对于幼儿是非常适用的。

（二）手指游戏促进幼儿语言的发展语言是多元智能中的基础智能，人们运用语言进行交流、学习以及各种思维活动，家长和学校都非常重视幼儿语言的发展，我们抓住幼儿语言发展的敏感期，运用多种方式来帮助孩子学习语言，促进幼儿期语言的发展。

对于3岁左右的幼儿，除了日常的语言交流和阅读活动外，我们采用手指游戏更能促进幼儿的语言发展。

（三）手指游戏提升幼儿逻辑思维能力《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，学习扎根于儿童的生活和经验，由于幼儿年龄小，对于数的认识和理解记忆都很模糊，运用手指游戏创生活中的经验帮助孩子学习数学，如：一座房、两块糖、三把伞、四把枪、五副眼镜、六碗汤、七只白兔、八头象，再加九朵小红花，十个小朋友笑哈哈！孩子在游戏中既锻炼了协调能力，还能理解数的概念。

（四）手指游戏培养幼儿合作交往能力幼儿园的教育目标是培养幼儿乐意与人交往，学会互助，合作分享，有同情心的好品质。

现在的孩子，绝大多数是独生子女，被家里大人呵护太多，所以走出家门后交往能力较弱，不太容易与人交往。

而手指游戏营造了一种轻松、随意的氛围，老师鼓励幼儿自己找玩伴，在游戏中自己去协商，配合，合作，这样孩子能主动与别人交往，游戏的规则自己来商讨，也培养了他们解决问题的能力。

浅谈手指游戏对幼儿成长的感化摘要手指游戏是一项幼儿爱好的活动,它能调动幼儿的听.说.想等各类感官,幼儿手部肌肉群得到成长,促进阁下脑调和成长.从孩子三岁开端,就可以循序渐进的玩手指游戏,进步其动作的灵巧.精确性.抓住幼儿期心理成长敏捷.可塑性强的特色,开展手指活动是开辟幼儿智力的主要门路.手指活动不受时光.前提.年纪的限制,随时可以开展,教师可依据幼儿接收才能,教导内容的须要来选择响应的手指活动,使他们在轻松高兴的氛围中,由浅入深.循序渐进的进修进程中,手部肌肉得到锤炼,心灵得到造就,才能得到进步,智力得到开辟.跟着手指活动的不竭深刻研讨和成长,在人的平生中,特别是幼儿时代开展手指活动对幼儿早期教导将起到不成估计的感化.幼儿口念儿歌,手做动作,脑想故工作节,在心境高兴的手指游戏中学到了常识.开展手指活动不但可以或许寓教于乐,合适幼儿身心成长,有用地开辟幼儿的脑功效,并且可以或许促进幼儿周全的成长.症结词：手指游戏.小班幼儿.成长.主要性.近几年来,国外学者研讨发明,经常活着手指,给细胞以直接刺激,对健脑十分有益.让孩子经常做手指活动,能激活大脑皮层的神经细胞,从而刺激大脑的发育,这已被越来越多的事实所证实,也被幼儿教师和家长普遍认同.手指的动作,越庞杂.越精致.越娴熟,就越能在大脑皮层树立更多的神经接洽,从而使大脑变得更愚蠢.是以,练习孩子手的技巧,对于开辟智力十分主要.一.手指游戏促进小班幼儿手眼调和俗话说：“十指连心”.“心灵手巧”.有名哲学家康德曾说：“手是身材的大脑”,有名教导家苏霍姆林斯基也曾说：“儿童的愚蠢在他的手指尖上”.对于婴幼儿来说,手指的活动,是大脑的体操.活动的是手,得到锤炼的还有大脑,手指活动与人脑的发育有着极为主要的亲密关系,在做手指游戏活动时,大脑.眼.手同时调和活动.调和成长,对视觉.听觉.触觉.说话等功效的成长也有着极大的促进感化.长期保持做手指活动能开辟幼儿的大脑潜能,促进大脑与手指间的信息传递,锤炼幼儿手指的灵巧性.成长幼儿手部小肌肉群活动才能和手指关节的发育,促进幼儿大脑与手指神经调和成长.发散思维等感化①.手是幼儿感悟世界的主要器官,它直接影响大脑,受大脑安排,同时,又对大脑的发育起着决议性的感化.幼儿手指操的内容以奇特的教导模式,将传统的儿歌.近代教导界推重的手指活动完善的融会在一路,经由过程进修与娱乐联合.着手与动脑联合.在成人与孩子一路看,一路做的互动式游戏中,最大限度的调动了孩子更多感到器官的周全凋谢,同时加强了情感的交换.例如：小班的一个手指游戏,一个手点点让幼儿两只小手都伸出一根指头碰两下,锤炼了幼儿大脑敌手指熟习的精确性,接下来伸出的手指逐渐增多晋升了游戏的趣味性,同时增长了游戏的难度使幼儿大脑实时反应促进小班幼儿手眼调和.二个手指剪剪做铰剪状横剪一下竖剪一下,在两手伸出的同时手眼合作进步调和性.三个手指弯弯食指中指无名指弯两下,锤炼手指的灵巧性.四个手指插插除大拇指以外的手指互相交插.五指开花,五个手指做花状托住下吧.②对于小班孩子来说,对五个小手指的熟习是很别致的,经由过程这个小小的手指游戏不但能让幼儿更好的熟习本身的手指还能进步手眼调和.二.手指游戏促进小班幼儿说话的成长小班幼儿因为年纪比较小,儿童心理学的有关理论以为：小班幼儿年纪小,手段.手指等小肌肉群的发育较晚较慢,手部掌握才能衰,手脑的调和才能差.幼儿须要较长时光才干加以随便掌握.小班幼儿常识经验少,说话成长差,有意识记忆未能很好成长,自我掌握才能较差.手口的调和才能也须要不竭地演习,说唱式手指游戏在这个时光起到了很好的感化.在一些活动的过渡环节比方进行教授教养活动前,吃饭前的一段时光,不合适做一些比较激烈,高兴的活动,这时就可以玩手指游戏,既可以成功的吸引孩子的留意力还可以锤炼手的肌肉的成长,在此进程中还可以锤炼孩子的说话才能,和自我表示的才能.手指游戏让幼儿边说边做,可以经由过程讲故事.唱儿歌.猜谜语导入新的游戏,比方：在手指游戏《大苹果》中让幼儿双手指着本身,神色夸大的说“我是一个大苹果”（双手张开暗示“大”）小同伙们都爱我（双手食指导着前面的人）请你先去洗洗手（双手做洗手的动作）如果手脏（用右手食指导着左手手掌）别碰我！（挥舞右手暗示“不”）在这个游戏中,教师可以先以故事的情势,将孩子带到大苹果这个情景中来,让孩子感触感染大苹果的情景,同时将游戏中的儿歌的内容传递给孩子.这种办法,孩子比较爱好,对于内容比情景化的游戏很合适.如许在游戏中锤炼幼儿的说话才能.促进说话成长三.手指游戏在小班幼儿活动组织中的主要性（一）.分散幼儿的留意力受小班幼儿心理.心理的成长程度限制,小班幼儿在活动中常不受活动规矩的束缚,留意力疏散不分散,即使教师“威胁迷惑”对他们也毫不奏效或者见效甚微.活动的组织往往以此陷入困境,此时应用一个手指游戏,将幼儿的留意力分散起来延伸幼儿留意力分散时光,就能将活动从新进行下去.③比方小班的说话活动中,幼儿对于过多的“说”逐渐掉去兴致,有的幼儿坐在椅子上和错误“叽叽喳喳”的措辞,有的幼儿开端坐不住要和错误打架,教师扯开嗓子大声措辞让幼儿安静下来.坐好.如许一方面有损教师形象,让幼儿以为先生凶;另一方面,等待幼儿宁默坐好也须要一段时光,如许既造成了时光的糟蹋也比利于幼儿留意力的再次分散和活动后果的包管.应用手指游戏则可以较好的解决这一问题,教师起首示范的玩手指游戏,边说边做,有味的儿歌和简略的动作把幼儿的留意力吸引到本身身上,待幼儿留意力分散之后再持续之前的活动.这一进程中即达到了吸引幼儿留意力的目标,又让幼儿经由过程手指游戏得以放松同时也是留意力的兴致性得以保持,可谓是一举数得,何乐而不为呢?（二）.作为常识传授手段有些手指游戏本身附带的儿歌就是一个常识载体,经由过程边念儿歌笔划动作的情势,幼儿既能活动到手指还往往对儿歌有较为深刻的印象,如许的手指游戏就可以作为教师传授相干常识的手段.比方“睡醒了”这一手指游戏它的儿歌“小个子（小拇指）睡（醒）了,二胖子（无名指）睡（醒）了,高个子（中指）睡（醒）了,你（食指）睡（醒）了,我（大拇指）睡（醒）了,大家都睡（醒）了”中就包含了5个手指的特别和响应的手势意义：把小拇指比作“小个子”,无名指比作“二胖子”,中指被比作“高个子”是敌手指特点的形象比方,还包含了“小”.“高”等数学概念,用食指代表“你”,大拇指代表“我”则相符我们日常生涯中手势的一般应用意义.诸如斯类的手指游戏在玩的进程中既可以达到游戏放松.愉悦心灵.锤炼手指技巧的目标,又相符作为常识传授手段的请求,在组织小班幼儿活动中具有相当大的适用价值.（三）.为活动的开展做“热身”大部分带有儿歌的手指游戏,教师带领幼儿边说边游戏,既活动了手指,锤炼到手指的小肌肉群,又为幼儿说话接洽供给了便当 ,成长幼儿说话表达才能,这类手指游戏就可以作为小班说话活动的“热身”游戏.在说话活动开端之前玩一个如许的手指游戏既可以整顿幼儿秩序,使幼儿安静下来,分散留意力;又为今后的说话活动导出做了铺垫.（四）.调动幼儿积极性在幼儿园中,总有一些孩子因为共性.心境等身分不爱讲话不肯合营先生活动,而从小班这点表示加倍显著,因为不顺应幼儿园情况或者入园时亲子迷恋太强.性情内向等于原因,对于教师组织的活动经常表示的毫无兴致,有时不但不合营还哭闹叫唤这加倍对教师组织活动增长了难度,此时,应用一个幼儿熟习的手指游戏来调动幼儿的积极性引起幼儿的兴致就比较简略有用.有味的儿歌亲睦玩的手指动作可以让幼儿产生熟习感,是心境变得爽朗起来.在现实活动中,有的幼儿性情内向,说话才能成长比较滞后,日常平凡连请求先生添饭都不肯措辞,可是在先生带领手指游戏“开门”时他们比任何时刻都高兴.卖力,也会自发地念起儿歌,跟小同伙们一路比划手指动作.该幼儿的家长也会向先生反应他在家时常玩手指游戏边念儿歌边着手指,一小我玩得很高兴.结语：好动好玩是幼儿的本性.手指游戏是幼儿的根本活动,相符幼儿的年纪特色.手指游戏具有味味性,幼儿在游戏中不雅察,记忆,想象,思维.手指游戏具有积极的强化感化,能使幼儿得到心理知足,所以,应将情况教导奇妙得融会到游戏之中,引诱幼儿在游戏中应用各感官,在着手,动脑,做做玩玩的游戏活动中轻松天然接收教导,寓教于乐,以取得最佳后果.在人的智能构造中,着手才能是一种最根本的而又十分主要的进修才能,幼儿的很多常识技巧都是在操纵活动中学会的,其思维也是在操纵活动中逐渐成长的.是以,为幼儿供给各类的着手操纵的机遇,既知足了他们的着手兴致,又为幼儿成长奠基基本,幼儿又异常感兴致的情势就是游戏.游戏是幼儿应用愚蠢的活动,在游戏中幼儿的感知觉.留意.记忆.思维.想象都在积极活动着,幼儿不竭地解决游戏中面对的各类问题：这使幼儿思维活泼起来,有利地促进幼儿的留意力记忆力思维力想象力的成长,同时也促进幼儿着手才能的成长.参考文献：①出自“快活宝贝”的博客2009年12月22 ; ②出自“教子有方”贴吧 2009年11月18;③出自《华爱华幼儿游戏理论》2000年5月6.申谢：本论文在许丽丽先生的悉心指导和严厉请求下已完成,从课题选择.计划论证到具体设计和调试,无不凝集着许先生的血汗和汗水,在三年的进修和生涯时代,也始终感触感染着先生的精心指导和忘我的关心,我受益匪浅.在此向许丽丽先生暗示深深的感激和崇高的敬意.。