第三单元长方形和正方形的周长估算

三年级数学第三单元知识点：四边形三年级数学第三单元知识点来袭，查字典数学网为您带来，希望帮到您。

第三单元：四边形
1、四边形：
(1)经过观察、比拟，直观看法四边形的特征，能应用特征区分哪些图形是四边形。

(2)能在点子图或方格纸中画四边形，能在钉子板上围四边形。

2、平行四边形：
(1)结合生活情境，初步感知平行四边形的特征，能区分哪些图形是平行四边形。

(2)能在点子图或方格纸中画平行四边形，能在钉子板上围平行四边形。

(3)浸透平行四边形和长方形的联络和区别。

3、周长：
(1)结合详细实物和图形了解并准确掌握周长的概念，并能用数学言语描画给定图形的周长。

(2)能用不同的方法测量或计算给定图形的周长，能比拟两个图形周长的大小。

4、长方形和正方形的周长：
(1)结合详细情境，探求并掌握长方形和正方形周长的计算
方法，感受数学在生活中的运用。

(2)能选择恰当的方法熟练计算长方形和正方形的周长，并能在详细情境中处置相关的实践效果。

5、估量：
(1)在准确掌握长度单位的前提下，能合理、恰当的估测某线段或物体的长度(包括周长)。

(2)能应用估测的相关知识处置生活中的实践效果。

三年级数学第三单元知识点不知道有没有帮到您呢？。

三年级数学长方形和正方形的周长教学反思三年级数学长方形和正方形的周长教学反思（通用16篇）随着社会一步步向前发展，课堂教学是我们的工作之一，反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。

那么什么样的反思才是好的呢？以下是小编收集整理的三年级数学长方形和正方形的周长教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。

三年级数学长方形和正方形的周长教学反思篇1长方形与正方形的周长计算教学，以长方形的周长教学为重点，正方形周长的教学可以略教，放手让学生自己去解决，并说说理由。

在正方形的周长教学中，可以拓展，出示8分米长的绳子，让学生想象，如果围成正方形，那么边长可以是几？今天学生猜测：32分米、2分米、8分米，在学生的讨论中，马上否认了32分米和8分米。

而对于边长为2分米的，让几个学生合作，一起把长8分米的绳子拉成一个近似的正方形。

使学生直观认识到正方形的周长就是绳子的长，正方形的周长拉直了就是一条线，体会到周长一条线，为能以后与面积一个面的比较做好铺垫。

同时可以继续利用这根绳子，如果这根8分米的绳子，要围成一个长方形，大家猜测它的长和宽可以是几呢？也可以让学生一起示范动手拉一个近似的长方形，从而进一步理解长方形周长的计算公式。

同时在拉的过程中体会到，不管形状怎样变，长加宽的和是不变的。

在计算长方形的周长时，学生基本出现的方法是：方法一：长+宽+长+宽；方法二：长×2+宽×2 ；方法三：（长+宽）×2在这三种方法中，需不需要优化？想想还是需要优化的，因为（长+宽）×2这种方法对于以后逆向思考的题目作用非常大。

比如已知周长，求长和宽，就需要这种方法作基础。

那么在优化的时候，如何进行优化呢？怎样优化才能水到渠成？还是没有很好的方法。

课中我让学生通过用手势表示（长+宽）×2，使学生理解（长+宽）是一份，长方形的周长有这样的两份。

加深学生对这种算法的理解。

三年级数学长方形和正方形的周长教学反思篇2数学来自生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活。

《长方形与正方形的周长》评课稿6篇《长方形与正方形的周长》评课稿6篇《长方形与正方形的周长》评课稿1《长方形和正方形的周长》这节课是在教学完周长的概念后进行教学的。

教学目标要求学生自主探究，从而得出长方形和正方形周长的计算方法。

在教学过程中，首先，让学生说出周长的概念，引出本节课的内容，过渡自然，从而让学生对周长的含义有了更进一步的了解；其次，通过合作探究的方式测量出长和宽，然后进行计算，培养了学生的合作意识，学生在自主探究过程中，得出了长方形和正方形周长的计算方法，并且注重了计算方法的多样化，说出了各自的计算想法，给了学生成功的体验。

第三，在学生掌握知识的基础上进行边学边练习的方式，符合三年级学生的心里特点。

但是，这节课还有很多不足之处：1.从学生的口语表达来看，平时教学中对学生的口语表达指导不够，以至于学生回答问题不完整。

2.教学时教师没有针对性的进行教学，一节课学生的回答问题只是在大合唱中进行的，教学不够全员。

3.对于重点知识周长的计算方法抓的不够实，教学不够全面。

《长方形与正方形的周长》评课稿2今天听了老师的教研课《长方形与正方形的周长》，《长方形与正方形的周长》是新人教版小学三年级数学上册几何小实践的教学内容，老师精心设计了教学过程，重新整合了教学内容，使数学更贴近学生的生活，同时，整堂课充分体现出二期课改中关注学生学习过程的理念和新基础把课堂还给学生的教育理念，不失为一节好课。

但是除了老师良好的教学基本功和数学素养给我留下深刻的印象之外，学生的表现更加引起了我的关注，整堂课中学生围绕老师的提问积极热烈地开展讨论，大胆发表自己的见解，对计算长方形的周长有各自的想法，并且在和同学的不同观点比对之后，能判断选择出更优的计算方法，同时运用知识的迁移自己得出如何计算正方形的周长。

下面就选取学生突出表现的三点做个点评：学生良好的倾听习惯。

整节课中，老师设计了许多的问题，频率较高，面较广，学生对于老师提出的问题都能作出及时准确地回答，没有重复发言和言不答题的，而且当一个学生的回答有错误时，其他的学生能及时地判断和修改，对于表达不完善的发言，更能加以补充说明。

第十讲与长方形、正方形有关的计算知识要点1．周长：围成平面图形所有边长（或弧长）的总和，即形成该图形的封闭折线（曲线）的长度叫做该图形的周长，简称周长.2．公式：长方形的周长=（长+宽）⨯2；正方形的周长=边长⨯4.3．解题技巧：学会运用平移、转化、分解、合并等技巧，化难为易，化繁为简.一、长方形和正方形的周长典型例题例1 一个正方形被分成3个大小、形状完全一样的长方形，每个小长方形的周长是48cm，求这个正方形的周长.练习11．用一个长8厘米，宽4厘米的长方形与7个边长4厘米的正方形拼成一个大正方形.拼成的大正方形的周长是多少？2．如图是由四个一样大的小长方形和一个周长是4分米的小正方形拼成的一个边长是11分米的大正方形.试计算每个小长方形的长和宽各是多少？周长是多少？3．一个正方形被分成6个大小、形状完全一样的长方形，如下图所示，其中每个小长方形的周长是14厘米.试问：原正方形的周长是多少厘米？思考题1 正方形的树林每边长1000米，里边有白杨树和榆树。

小明从树林西南角走入树林，碰见一株白杨树就往正北走，碰见一株榆树就往正东走，最后走到东北角。

问小明一共走了多少米？二、巧妙求周长长方形和正方形的周长公式，看起来非常简单，但用途却十分广泛，它不但可以用来求标准图形的周长，还可以用来求一些表面上看起来不像长方形或正方形的直角多边形的周长.例2求下面两个图形的周长(单位：米）.练习21．求下面几个平面图形的周长.2、求下面这个图形(每个小正方形的顶点恰在另一个正方形的对称中心三、长方形和正方形的面积知识要点1．面积：物体表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积.2．公式：长方形的面积=长⨯宽；正方形的面积=边长⨯边长3．解题技巧：对于一些不规则图形的面积不能生搬硬套地使用公式，同样需要通过合理的平移、分解转化的方法，将它们转化为标准的图形来计算面积.因此，需要敏锐的观察力和灵活的思维力.例3 公园里有一个正方形的花坛，四周有1米宽的水泥路.如果水泥路的总面积是12平方米，那么中间花坛的面积是多少平方米？2练习31.右图是由6个完全一样的等腰直角三角形拼成的几何图形， 试求这个图形的面积.2. 如下图，正方形中套着一个长方形，正方形的边长是15厘米，长方形的四个角的顶点恰好分别把正方形四条边都分成两段，其中长的一段是短的2倍.试计算这个长方形的面积是多少？3.四个一样的长方形和一个小正方形拼成了一个大正方形，大正方形的面积是49平方米，小正方形的面积是4平方米，问长方形的短边长度是几米？(第一届华杯赛复赛试题)思考题2 一个长方形被两条直线分成四个长方形，其中三个的面积分别是20平方厘米、25平方厘米和30平方厘米，问图中阴影部分的长方形的面积是多少平方厘米？(第一届华杯赛复赛试题)四、巧妙求面积例4 每边是10厘米的正方形纸片，正中间挖去了一个正方形的洞，成为一个宽是1厘米的方框，把5个这样的方框放在桌面上，成为右上图的图案，问桌面上被这些方框盖住的那些部分面积是多少平方厘米？(第一届华杯赛初赛试题)练习41．如下图，每个数字分别表示所对应的线段的长度这个图形的面积等于多少平方厘米？2．求右边两个图形的面积.(单位: 平方厘米)3．有一块菜地长16米，宽8米.菜地中间留了两条2米宽的路把菜地平均分成了四块，那么每一小块地的面积是多少平方米？思考题3 用同样大小的22个小纸片摆成下图所示的图形，已知小纸片的宽是12厘米.试计算图中阴影部分的面积之和是多少平方厘米？五、长方形与正方形之间的变换长方形与正方形之间是可以变化的.在变化过程中,图形会发生什么样的变化，图形的面积又会发生什么变化呢？例5 一个正方形，一边截去6厘米，另一边截去2厘米，剩下的长方形面积比原正方形面积少68平方厘米。