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我国素质教育的现状及对策我国素质教育长期以来备受关注，随着教育改革的深入推进，素质教育也逐渐成为教育发展的重要目标。
本文将对我国素质教育的现状进行分析，并探讨相应的对策。
一、现状分析1. 存在问题：我国素质教育存在着一些问题，首先是教育过度注重应试教育，学生缺乏创新意识和实践能力；其次是师资不足，教师专业能力和教学水平参差不齐；还有是学校教育资源不均衡，城乡教育发展不平衡。
2. 成绩导向严重：当前教育体制下，学生的学习压力过大，家长和社会普遍看重学生的分数，而非注重学生的全面发展。
3. 缺乏综合性评价：目前主要评价标准仍是学生成绩，对学生的其他素质无法全面评价，导致学生缺乏全面发展。
二、对策建议1. 调整教育思想：教育部门应大力推进素质教育理念，倡导全面发展、个性化教育，推动教育制度改革，减少学生学习负担。
2. 提高教师素质：加强教师培训，提高教师的专业水平和教学能力，增加教师的薪酬待遇，吸引更多优秀人才从事教育行业。
3. 完善教育资源：加大对农村和贫困地区教育资源的投入，优化教育资源配置，提高学校的办学质量，缩小城乡教育差距。
4. 推动多元评价：建立多元化的评价体系，包括学生综合素质评价、学业水平测试等，全面反映学生的综合能力和潜力，鼓励学生全面发展。
5. 引导家长合理教育：教育家长正确的教育理念，关注孩子的情感和兴趣，不过分注重分数，鼓励孩子充分发展个性和创新精神。
三、结语我国素质教育的发展面临着诸多挑战，但也有很多可持续的发展机遇。
只有全社会共同努力，各方通力合作，才能促进素质教育的深入发展，培养更多全面发展的人才。
让我们一起携手前行，为我国素质教育事业贡献自己的力量。
高中生素质教育的现状与发展近年来，高中生素质教育在我国受到了越来越多的关注和重视。
随着社会的不断发展和教育观念的更新，人们对高中生的素质要求也变得更加迫切。
作为培养未来社会栋梁的重要阶段，高中生素质教育的现状和发展方向备受关注。
首先，我们来看一下高中生素质教育的现状。
目前，我国高中生素质教育的状况呈现出以下几个特点：一是认识不够重视，部分学校过分追求应试教育，忽视了学生的全面发展；二是教育资源分配不均衡，导致一些地区和学校在素质教育上面临较大挑战；三是教育教学方法单一，学生缺乏创新意识和实践能力；四是社会对高中生素质教育的需求日益增加，迫使学校加大力度进行改革。
针对以上现状，我国高中生素质教育正朝着更加全面、多样化和个性化的方向发展。
一方面，学校在课程设置上逐渐引入素质教育内容，注重学生思维品质、人文修养、实践能力等方面的培养；另一方面，学校积极推行多元评价制度，赋予学生更多的自主权和选择权，鼓励他们参与综合素质评价，促进学生全面素质发展。
在素质教育的发展过程中，高中生需要具备一系列的素质和能力。
首先是道德品质，包括正直、诚实、善良等美德。
其次是思想品质，要具备独立思考、判断能力和批判意识。
再者是创新能力，要培养学生的创新精神和实践能力，让他们能够为社会作出积极贡献。
此外，高中生还应具备团队合作意识、社会责任感和跨文化交流能力等素质，以适应未来社会的需求。
面对高中生素质教育的发展，学校和教育管理部门应采取一系列措施促进其进一步完喴。
首先，加大对高中生素质教育的宣传和推广力度，提高全社会对素质教育的认知和参与度。
其次，加强师资队伍建设，提高教师的教育水平和专业素养，引导他们更好地实施素质教育。
再者，改革教育评价制度，建立多元化的评价机制，更全面地评价学生的综合素质和能力。
最后，加强家校合作，鼓励学生家庭的参与，形成教育共同体，共同关心和培养学生的全面素质。
总的来说，高中生素质教育的现状和发展充满希望和挑战。
素质教育发展背景和现状随着社会经济的发展和科技的进步，教育领域也在不断变革和发展。
素质教育作为一种新型的教育理念和模式，备受人们关注。
本文将从素质教育的发展背景和当前的现状两方面进行探讨。
一、素质教育的发展背景1. 社会需求的转变随着社会经济的不断发展，人才需求也在不断变化。
传统的教育模式过分注重知识传授，而忽视了学生综合素质的培养。
为了适应社会需求的变化，素质教育应运而生。
2. 教育体制的改革教育体制的改革是素质教育发展的重要推动力量。
各级政府纷纷提出了实施素质教育的政策措施，为素质教育的发展提供了政策支持和保障。
3. 理论研究的支持多年来，国内外对素质教育的理论研究不断深入。
大量实践和研究成果表明，素质教育能够有效提升学生的综合素质和能力，为未来的发展奠定基础。
二、素质教育的现状1. 教育教学模式的转变传统的教育教学模式以灌输式教学为主，学生缺乏主动性和创造性。
而素质教育注重培养学生的自主学习能力和实践能力，逐渐成为现代教育的主流。
2. 课程设置的创新传统的课程设置以学科为主导，注重学科知识的传授。
而素质教育倡导综合课程设置，注重培养学生的综合素质和能力，使学生在学习过程中全面发展。
3. 学校管理体制的改革传统的学校管理体制以学科和考试为中心，忽视了学生个性的培养。
素质教育强调学生的全面发展，要求学校建立起以学生为本、以德育为先的管理体制。
总的来说，素质教育作为一种全新的教育理念和模式，正在得到越来越多人的认可和支持。
随着社会的不断发展，素质教育将会成为未来教育发展的主流，带来更多的教育改革和创新。
中学素质教育现状与对策中学素质教育是当前教育系统中备受关注的一个方面。
我国教育部门一直在不断探索和推动素质教育，但在实际执行过程中仍存在一些问题和挑战。
本文将就中学素质教育的现状进行分析，并提出相应的对策。
一、中学素质教育现状分析1.教育资源不均衡目前我国中学素质教育存在教育资源不均衡的问题，优质的教育资源主要集中在一线城市和一些重点学校，而农村地区和一些普通学校的教育资源相对匮乏。
这导致了素质教育水平的不平衡，学生之间的素质差距较大。
2.考试导向严重由于长期以来学生升学考试占据了教育的核心地位，中学阶段的教学和教育往往以追求升学率和考试分数为目标，忽视了学生的综合素质发展。
学习负担过重、竞争激烈，导致学生缺乏全面发展的机会。
3.教师素质不高教师是中学素质教育的主要实施者，但目前中学教师队伍中仍存在一些教育水平和教学理念相对滞后的情况。
有的教师缺乏对素质教育的认识和理解，只注重知识传授，难以引导学生全面发展。
二、中学素质教育对策建议1.加强教育资源配置政府应加大对农村地区和一些偏远地区学校的教育资源投入，提高基础设施建设水平，增加师资配备，并推动一线城市和重点学校的优质教育资源向农村和普通学校倾斜，缩小教育资源差距。
2.优化考试评价体系应该逐步改革中学学业评价方式，减少升学考试的比重，增加综合素质评价的比重。
为学生提供更多培养综合素质的机会，让学生在学业成绩之外获得更多发展的空间。
3.提升教师专业素养教师是中学素质教育的重要推动力量，应加强教师培训和素质提升，提高教师的教育专业水平和综合素质，培养教师的育人意识和创新精神，引导他们更好地实施素质教育。
综上所述，中学素质教育的发展是我国教育改革和发展的重要方向，但在推动素质教育的过程中仍需面对一些现实问题和挑战。
通过加强教育资源配置、优化考试评价体系和提升教师专业素养等措施，有望不断提高中学素质教育的水平，促进学生全面发展。
大学生素质教育的现状与发展方向大学生素质教育是指在大学教育过程中，培养学生的社会责任感、创新能力、实践能力等综合素质的教育。
这对于提升大学生的综合素养，培养具备现代社会所需的各类能力，具有重要意义。
本文将从大学生素质教育的现状和发展方向两个方面进行探讨。
一、大学生素质教育的现状大学生素质教育在我国高校已经取得了较大的进展，但仍然存在一些问题。
首先，大学生素质教育的定位不够明确。
在当前高校普遍重视学术科研和教学工作的情况下，大学生素质教育的地位仍不够突出，教育效果不尽如人意。
其次，大学生素质教育的内容存在单一化的倾向。
过于注重传授专业知识，忽视了学生实践能力、创新能力、人文素养等方面的培养，无法满足社会对大学生综合素质的需求。
再次，大学生素质教育的方法有待改进。
目前大多数高校仍然沿用传统的教学方法和评价方式，缺乏真正的互动性和启发性，无法充分调动学生的积极性和创造力。
二、大学生素质教育的发展方向为了更好地推进大学生素质教育，我们应该从以下几个方面进行努力。
首先，明确素质教育的地位和重要性。
高校应当树立正确的教育观念，将素质教育放在同等重要的位置上，为学生提供更多的机会和资源，培养具备综合素质的人才。
其次，丰富素质教育的内容。
在专业知识的基础上，要注重培养学生的社会责任感、人文素养、创新能力等，为学生的个人发展提供更多的可能性。
再次，探索多样化的教育方法。
创新教育方式，注重学生的实践能力和动手能力的培养。
鼓励学生参与各类实践活动，提供实践机会，通过实践来锻炼大学生的综合能力。
最后，建立科学的评价体系。
要根据素质教育的特点和目标，建立相应的评价标准和方法，从更全面的角度评价学生的综合素质。
评价应该注重发现学生的潜能和特长，以激发学生的学习动力和创造力。
总结起来，大学生素质教育的现状需要我们深思和改善，而发展方向则应当立足于提高教育质量，培养学生的创新能力和实践能力等综合素质。
只有这样，才能真正实现大学生素质教育的目标，培养出更多有社会责任感和创新力的复合型人才。
浅析素质教育的发展现状与展望素质教育是当今教育领域备受关注的话题，其发展现状与展望一直是社会各界关注的焦点。
本文将就素质教育的发展现状进行浅析，并展望未来素质教育的发展方向。
素质教育的现状素质教育作为一种全面发展教育的理念，得到了广泛认可和推广。
目前，我国教育体系中已经开始逐步转变为以素质教育为核心的教育理念。
教育部颁布的《关于全面实施素质教育提高人民素质的决定》文件，强调了学校教育要注重培养学生的综合素质，而非仅仅追求知识的灌输。
在一些城市和学校，也出台了一系列配套措施，如制定素质教育课程、设立素质教育评价标准等。
然而，素质教育在实践中也存在一些问题。
有的学校仍然存在功利性教育的思想，片面追求学生成绩，忽视学生综合素质的培养；有的学生和家长也存在功利性思想，只关心学习成绩，忽视品德和能力的培养。
另外，素质教育评价体系尚不健全，评价标准相对模糊，缺乏客观性和科学性，导致素质教育的效果不够显著。
素质教育的展望未来，素质教育的发展方向应该是通过不断探索和改进，实现教育的全面提升。
首先，教育部门需要与学校和社会共同努力，建立完善的素质教育体系，明确培养目标和评价标准。
其次，学校应该积极转变教育理念，引导学生发展综合素质，注重学生自主学习和能力培养。
再者，教育教学工作者应该提高教育教学质量，注重培养学生创新精神和实践能力，为学生未来的发展奠定基础。
另外，家长和社会也应该积极支持素质教育，共同营造尊重个性、注重综合素质的教育氛围。
总的来说，素质教育作为当今教育改革的方向之一，有着巨大的发展潜力。
通过各方的共同努力和实践，素质教育将成为我国教育体系的重要组成部分，为培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人作出积极贡献。
相信在不久的将来，我国素质教育的发展也将迎来更加美好的展望。
素质教育的现状与分析素质教育是当代教育领域中备受关注的一个话题，旨在培养学生的综合素质和创新能力。
随着社会发展的变革和教育理念的更新，素质教育已经成为教育改革的重要方向之一。
本文将就素质教育的现状及其分析进行探讨，旨在了解素质教育在实践中所面临的困境和挑战，为进一步推动素质教育提供参考和借鉴。
1. 素质教育的现状素质教育的提倡源于对传统应试教育模式的批判和反思。
在过去的教育实践中，学生被过分重视应试考试，忽视了学生的个性发展和综合素质的培养。
因此，素质教育作为一种教育理念，强调培养学生的品德、智慧和能力，注重培养学生全面发展。
然而，目前我国素质教育仍面临许多挑战和困难。
首先，传统的应试教育模式依然存在，学校和家长过分追求升学率和升学质量，导致素质教育的实施受到一定程度的制约。
其次，教育资源的不均衡分配也是素质教育发展的障碍，城乡教育差距较大，导致一些地区的学生无法享受到优质的教育资源。
此外，学校的评价体系和激励机制也存在问题，过分注重课业考核和竞争排名，使得学生缺乏自主学习和创新能力的培养。
2. 素质教育的分析针对素质教育的现状，我们需要进行深入的分析，找出问题的症结所在。
首先，教育主管部门要出台相应政策，明确素质教育的目标和导向，鼓励学校和教师积极探索教育教学改革。
其次，学校要创设良好的教育环境，提供多元化的教育资源和适应学生发展的课程设置，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
同时，家长也要正确引导孩子，不过分强调应试成绩，而是关注孩子的全面发展和个性培养。
此外，要加强教师队伍建设，提高教师的素质和教育教学水平，培养一支具有创新精神和责任心的教师团队。
教师要根据学生的个性特点和发展需求，灵活运用教育教学方法，注重启发式教学和综合素质评价，促进学生全面发展。
同时，要建立完善的教育评估机制，提高教育质量和效益，为素质教育的实施提供有力保障。
综上所述，素质教育是教育改革的必由之路，通过对素质教育的现状与分析，我们可以看到素质教育发展中的困难和挑战，也可以找到解决问题的思路和方法。
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策随着社会的不断发展，对于教育的需求也在不断提高。
传统的教育模式已经不能满足人们对于全面发展的期望，素质教育成为当前教育改革的主要方向之一。
中小学素质教育作为全面提高学生素质的一种教育形式，在实施过程中也面临着许多问题。
本文将从中小学素质教育的现状入手，探讨其存在的问题，并提出相应的改进对策。
一、中小学素质教育的现状1. 教育目标的转变随着时代的发展，教育目标也随之发生了转变。
以前重视知识传授的教育模式逐渐被素质教育取而代之。
现在，教育的目标已不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括语言表达能力、思维能力、团队合作能力等。
2. 教育教学模式的调整为了实现素质教育的目标，中小学的教育教学模式也被不断调整。
传统的以教师为中心的教学模式逐渐向以学生为中心的教学模式转变，强调学生的主体地位，鼓励学生参与到教学过程中来，培养学生的创新能力和探究精神。
3. 课程设置的调整素质教育要求中小学开设更加多样化的课程，不仅仅是传统的学科知识，而是把体育、艺术、道德与法治等多个方面的素养全部纳入教育体系之中，更好地培养学生的多元智能和综合素质。
1. 教育资源不均衡在一些发达地区，中小学素质教育的实施较好，教育资源丰富，教学设施齐全，而在一些偏远地区，教育资源匮乏，学校条件简陋，导致素质教育的实施难度加大，学生素质提高的差距比较大。
2. 教师素质和教育理念不够成熟一些中小学教师对于素质教育的理念和方法颇感困惑，他们习惯了传统的教学模式，对于素质教育的新理念不够接受，导致素质教育的实施效果并不理想。
3. 评价体系不健全素质教育的实施需要建立符合其特点的评价体系，但目前中小学的评价体系还主要以考试成绩为主，对学生的多元发展和个性特长的评价并不充分，这违背了素质教育的初衷。
4. 家校协同不够家庭教育是学生素质教育的重要组成部分，但是一些家长对于素质教育的认识不足，无法积极配合学校进行学生素质教育。
中国素质教育现状与未来发展一、背景随着中国社会的不断发展，人们对于教育的需求也越来越高。
学生的父母和社会对于教育的要求不再仅仅是传授知识，更多的是希望学生具备一定的能力和素质。
因此，素质教育逐渐受到重视，成为教育的主旋律。
但是，当前中国的素质教育究竟处于怎样的状态，又应该如何发展呢？二、现状1. 教育焦点转向素质教育在近年来的教育发展中，素质教育逐渐成为了教育的核心要素。
从教育部公布的基础教育课程大纲和课程标准等各项政策中不难看出，素质教育已经成为了我国教育的重中之重。
除此之外，社会复杂的发展环境以及竞争激烈的招聘市场也推动着人们对素质教育的需求。
2. 教学重点倾向于学科知识尽管随着素质教育的不断发展，教育教学的目标已经发生了变化，但是实际上仍然存在很多问题。
这些问题包括，教育仍然强调课程和考试，学科知识仍然是教学的主要目标，而素质教育则仅仅成为了在学科教育之外的“其他”内容。
3. 课程设置缺乏合理性在我国基础教育的课程设置中，缺乏与学生发展需要相适应的、有利于培养全面人才的方法。
例如，小学阶段的作文课程过多，对口语、演讲等课程的设置则较为欠缺。
而在中学阶段，物理、化学等学科占主导地位，而关注语文、数学、英语等综合素养的科目则不够。
三、未来发展1. 突出素质教育在教育中的地位要想改变当前教育教学状态，必须要正确看待素质教育在教育教学中的地位。
素质教育不是挂在教育教学之外的一面旗帜，而是与科学、文化等各个学科紧密相关的一种教育方式。
2. 推进课程设置改革我国必须推进基础教育的课程设置改革，注重发掘学生的自我潜质和个性特点。
尤其是在初、高中阶段，应该突出学校的辅助职能，扩大教师和学生的时间管理空间，为学生提供不同类型的课程，促进各种能力的全面发展。
3. 建立合理的考核体系当前的考核体系过于注重学科的应试性，忽视了评价学生成长的整体性、多样性和动态性。
未来的考核体系至少应该分为二维：知识和素质。
4. 推进综合素质评价我国应明确基于产出和评价的综合素质评价。
浅谈中小学素质教育实施现状及改进对策随着社会的发展，中小学素质教育正逐渐受到人们的关注和重视。
素质教育不仅仅是知识的灌输，更是培养学生的综合素质和能力。
中小学素质教育的实施现状与社会的需求和期待还存在一定的差距，需要进一步完善和改进。
本文将就中小学素质教育的现状进行浅谈，并提出改进对策，以期能够更好地促进中小学生的全面发展。
一、中小学素质教育的现状1. 教育思想理念的转变不完全虽然中小学素质教育理念逐渐得到广泛认可，但在实际教学中，一些学校和教师仍然过于注重传统的知识灌输，忽视了学生综合素质的培养。
这种情况导致了教学中的严重功利化倾向，忽视了学生的主体性和个性差异，影响了素质教育的发展。
2. 考试评价过于突出中小学素质教育在考试评价上存在着过于突出的问题。
当前的教育评价体系过于侧重于学生的学科成绩，忽视了学生的综合素质和能力的评价。
这种情况导致学生在学习过程中更加注重应试技巧，而忽视了学科知识与综合素质的结合，影响了学生的全面发展。
3. 教学内容和方法不够多样化在教学内容和方法上，中小学素质教育的现状也存在一定的问题。
一些学校和教师仍然沿袭老师讲、学生听的教学方式，忽视了学生的主体地位和个性发展。
教学内容也缺乏多元化和开放性，过于注重学科知识的灌输，而忽视了学生的学习兴趣和能力的培养。
4. 师资力量和教育资源的不平衡中小学素质教育的现状还面临着师资力量和教育资源的不平衡问题。
一些农村地区和偏远地区的中小学缺乏优质的教师和教育资源，导致了素质教育的实施难度增加，社会资源的不均衡分配也给学生的素质教育带来了制约。
1. 完善教育评价体系为了改进中小学素质教育的评价体系，可以逐步完善多元化的评价体系，将学科成绩和学生综合素质评价相结合，逐步增加学生的综合素质表现在评价体系中的比重。
还可以推动学校建立学生综合素质档案，逐步实现对学生综合素质的系统记录和评价。
2. 推动多元化的教学方式和教育内容在教学方式和教育内容上，可以逐步推动多元化和开放式的教学方式和内容。
第一章绪章1.1 选题原因与研究目的2001年6月,中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》作了最为明确、准确的表述:“实施素质教育就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美等全面发展的社会主义建设者和接班人。
”这同我国宪法关于“国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展”的规定是完全一致的。
素质教育就是要促进人的智力和体力的充分自由的、主动的发展,就是要促进人的各方面才能和兴趣、特长的和谐统一的发展,同时包括人的道德水平、审美情操的发展。
素质教育应该是全面的教育,而应试教育的弊端正在于它的片面性,面对21世纪的国际竞争,中国教育别无选择,必须由应试教育转向素质教育。
虽然近年来,素质教育改革在各地展开,不仅得到了教育界的赞同,也得到了社会各界的支持。
但是,从目前的情形来看,不少学校在实施素质教育中都存在着误区。
例如，现在的许多同学们都抱怨着作业太多，迫于考试竞赛的压力而不得不发展特长，而在同学的道德素质方面更是被忽略。
那么到底是素质教育的本身存在的问题，还是学校实施素质教育存在着误区，本组同学对此展开调查与研究。
第二章: 素质教育的定义，初衷和现况2.1 素质教育的定义素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式，它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育。
与应试教育相对应。
不过目前，我国教育界对中小学素质教育内涵的研究，由于角度不同，给素质教育下的定义（或作的解释）不尽相同。
有人依据“强调点”归纳“素质教育”有9类15个定义。
这9类定义，有的属于词语定义；有的属于哲学定义；有的强调以人为本为出发点；有的同时强调人的发展和社会发展；有的强调公民素质；有的强调先天与后天相结合，有的把各种素质平列；有的试图划分素质层次；还有的强调通过科学途径充分发挥天赋。
综观这些定义，虽然表述不一，但有着共同特点：第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育。
第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要。
有的定义虽然只提到人的发展，但并非是不考虑社会需要，而是针对“应试教育”忽视学生主体性的偏向而突出强调人的发展。
第三，在某种意义上，素质使人联想到潜能。
这些定义都主张充分开发智慧潜能。
第四，不仅主张潜能的充分开发，而且主张个性的全面发展，重视心理素质的培养。
所以可以试将素质教育定义为：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个体性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。
2.2什么催生了素质教育素质教育对现时教育的改革与发展将发挥指导与解释功能，对未来教育也将发挥预见和设计功能。
素质教育的进步性集中体现在：能从根本上、实际上克服“应试教育”的种种弊端。
“应试教育”是在尚未进入高学历社会的国家教育中普遍存在的一种现象，各国对这种教育现象的提法有所不同，但如下几个特点是共有的：首先，以追求升学和升学率为主要教育目的；其次，以传授书本知识为主要教育内容；再次，教育评价主要采用封闭化、程序化、划一化手段，主要考核掌握基础学科、基本知识结构的水平。
根据上述特点，我们可以大体上界定：所谓“应试教育”是以学生升学为主要目的，以“背书”为主、片面应付考试的教育。
我国当前的“应试教育”，是应和数以千万计的广大学生的升学欲望和社会上的“升学热”，在片面追求升学率的教学活动中逐步形成的一种自发教育模式。
这种教育模式实质上是对国家教育方针、制度、政策的“误用与背离”，它的滋长与蔓延，长期以来导致“考分万能”、学生课业负担过重、高收费、择校、义务教育阶段办重点学校等弊端，几十年来一直得不到很好解决。
所以素质教育是从根本上克服“应试教育”弊端的一种人才培养模式。
2.3素质教育的现状通过问卷的了解，我们看到素质教育的确是一定程度上的发展了学生的课外兴趣。
但是学校和教师往往把教育教学的重点放在了“多才多艺’上，而忽略了学生的道德品行的发展，致使学生外表变得“多才多艺”但内里却仍是体质偏弱，素质较低的现象。
现在所谓的素质教育已经将最基本的尊老爱幼，文明礼貌排除在外，违背了素质教育发行时的初衷。
第三章:调查的结果与研究第三章调查的结果与研究3.1身边的实际调查结果本小组共发行问卷164份，其中为4份废卷排除在统计结果之外。
以下是调查结果3.2 素质教育所产生的问题3.2（1）素质教育成为课外学习版的应试教育通过问卷的分析，我们小组了解到许多学校把“素质教育”理解为就是组织课外活动和兴趣小组,培养学生某方面的特长。
于是各种各样的少儿社团和兴趣活动应运而生。
当发现素质教育还没有占领主要阵地时,又全力以赴地抓学科教学的改革,无形中又淡化了第二课堂,而学科领域则局限于语文、数学以及在成果上具有显性效果的音、体、美上。
导致了实施中的片面性。
并且素质教育是以培养技艺为前提，而非如应试教育般，较为强迫的使学生学习。
而通过问卷的分析，许多同学如学习语数外一般，去学习其他技艺，这非但没有改善应试教育所带来的弊端，反而又加重了学生的负担。
同时，在学生的道德品行的方面更是被淡化，这使得琴棋书画洋洋精通的同学并不缺乏，但能够真正懂得尊老爱幼，礼让谦逊等中华美德的同学却少之又少。
3.2（2）素质教育就是减负此外，本小组经过了解在一些学校认为实行素质教育却是减负,减少教师教学和学生学的内容。
在素质教育实践过程中,一些学校出现了这样的现象:教师像卸了“包袱”一样,不再像以前那样认真钻研教材、研究教法和认真备课了;学生则像泄了“气”一样,学习放松了。
这是当前实施素质教育中的一大误区。
产生这种误区的主要原因是人们对素质教育的背景缺乏正确认识。
从“应试教育”向“素质教育”转轨,其实质就是要改变“应试教育”的片面性,面向全体学生,促进学生的全面发展,培养学生的自主学习能力和自我发展能力,提高学生的整体素质。
减轻学生负担,是学校实施素质教育中应注意的一方面,而不是全部,学生负担也不是越轻越好,这里面有一个度的问题。
3.2(3)素质教育成为一种形式而在另外的一些学校，表面上热火朝天,实际上仍然把升学率当作是评估质量的硬指标,节假日补课有增无减,学生负担不堪重负。
有的学校在对素质教育的评价尚未进入系统、有序阶段,就急于将“成绩报告单”改为“素质报告单”,结果是“换汤不换药”。
这种情况产生的原因首先是对素质教育缺乏清醒的认识,把素质教育当成了短期行为,因而口头上挂的是素质教育,实际上搞的是应试教育,素质教育的核心是以提高国民素质为宗旨,反映了时代对教育的要求,同时也体现了未来终身教育对人可持续发展的要求。
现在许多学校,许多老师不愿把过多的精力投入到素质教育当中,一个重要原因就是素质教育缺乏一个显性的评价尺度和评价标准,对学校教育工作的评价仍然只看学生的成绩,看升学率,使本来就已根深蒂固的应试教育理念进一步得到强化。
3.3 所产生的原因3.3（1）对于素质教育与应试教育平衡无法掌握主要原因首先是把发展学生特长当成了素质教育的全部。
培养合格的人才是实施素质教育必须要达到的目标,受教育者的德、智、体、美、劳等方面都应得到良好的发展;发展特长是重要内容,是实施素质教育中应努力追求的目标,它主要是从实际出发,以受教育者的个体潜能为前提进行开发,二者缺一不可。
3.3（2）素质教育的不够全面一个重要原因就是素质教育缺乏一个显性的评价尺度和评价标准,对学校教育工作的评价仍然只看学生的成绩,看升学率,使本来就已根深蒂固的应试教育理念进一步得到强化。
3.3（3）对于素质教育缺乏全面认识人们对素质教育的背景缺乏正确认识。
从“应试教育”向“素质教育”转轨,其实质就是要改变“应试教育”的片面性,面向全体学生,促进学生的全面发展,培养学生的自主学习能力和自我发展能力,提高学生的整体素质。
减轻学生负担,是学校实施素质教育中应注意的一方面,而不是全部,学生负担也不是越轻越好,这里面有一个度的问题。
3.4 中外素质教育对比如何提高学生素质是一个国际性问题，许多教育专家一直在进行探索和尝试。
不妨看看国外成功的素质教育模式，或许值得我们学习和借鉴。
3.4（1）新西兰的阅读教育新西兰的阅读教育堪称世界一流，该国学生在国际作文比赛中得分最高，世界各地的教育学家经常慕名去新西兰取经。
新西兰实行“整体语言教学法”，让儿童在阅读中提高理解能力，通过阅读上下文推测出新单词的意义，从而记住它们。
通过阅读提高写作能力，把阅读和写作有机地联系起来，初期的作文强调文章的思路和意义，而不拘泥于单词的拼法和文章语法。
充分保证课堂学习时间，是取得阅读教育成功的重要原因。
新西兰的儿童每天有半天时间用于阅读和写作，直到他们都能流利地读写。
3.4（2）意大利的工艺教育意大利北部的勒佐艾米亚城内，有一座少年工艺教育学校，用玻璃装饰得通透明亮，宛如一座漂亮的花园。
这里陈列着孩子们制作的工艺品——瓷砖贴成的海马、珠子串成的人物、泥塑的树木和纸做的树叶等等。
意大利重视培养孩子的动手能力，目前，仅勒佐艾米亚城内就有33所工艺教育学校。
这些学校招收少年和幼儿，帮助他们从娱乐中学会各种技能，了解外部世界。
下面是一幕生动的教学情景：一天上午，孩子们正在上工艺课，一名4岁的儿童正在往树上粘贴树叶。
这时老师走过去，问他是否注意到了树叶正反两面的差异，然后耐心地向他解释树叶两面的不同组织和纹理。
之后，这位小朋友又仔细地观察了这些树叶，最终选出最相匹配的两片树叶。
3.4（3）日本的科学教育自1989年起，日本教育部门就宣布开始第三次少年科学教育改革。
这次改革的方向是鼓励学生提问，培养有独立思考能力和创新精神的人才。
多年来，日本的科学教育注重实践，在学习抽象理论之前，要先让学生懂得如何应用科学知识。
例如，在学习麦克斯韦电磁法则时，老师要求孩子们自己动手安装电磁炉，老师决不会代替他们去做。
四年级学生还会把家用电器带到学校修理，他们就这样通过实践，知道了什么是电、电路和电动机。
第四章所的成果4.1建议其一，提高认识，加强对实施素质教育的领导。
同时，完善提高教育质量的投入保障机制，加大公共财政的投入力度。
建立义务教育均衡发展的保障措施，保证素质教育在城乡中小学的全面推进和深入。
其二，坚持德育为先，构建全面育人的工作机制。
切实把德育摆在素质教育的第一位，坚持把德育贯穿于学校教育教学的各个环节之中，渗透到各学科教学之中。
其三，积极推进基础教育课程改革。
建立课程改革联席会议制度，在课程改革经费投入、办学条件、教师编制、评估督导、成果奖励等方面制订和完善配套措施，为课程改革营造良好的改革氛围。
