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初中语文记叙文教学策略记叙文教学是初中语文教学的重要组成部分，对于培养学生的思维能力和语言表达能力具有重要意义。
本文将从以下几个方面探讨初中语文记叙文教学策略。
一、激发学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让他们更好地投入到记叙文学习中。
在教学中，教师可以采用多种教学方法，如故事导入、情境创设、角色扮演等，来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
例如，在教授《我的老师》这篇文章时，教师可以先给学生讲述自己与老师之间的故事，引起学生的共鸣，然后再引导学生回忆自己的老师，激发他们的写作欲望。
二、培养学生的阅读习惯阅读是提高记叙文写作水平的重要途径，只有通过大量的阅读，才能积累丰富的素材和语言。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的阅读习惯，让他们多读、多背、多写。
首先，教师可以推荐一些优秀的记叙文给学生，让他们在课余时间阅读。
其次，教师可以鼓励学生背诵一些精彩的句子和段落，让他们在写作时能够灵活运用。
最后，教师可以鼓励学生写读书笔记或观后感，让他们在阅读中不断思考和总结。
三、加强写作指导记叙文的写作需要一定的技巧和方法，教师在教学中应该注重加强写作指导，让学生掌握记叙文的写作技巧。
首先，教师应该引导学生明确文章的主题和中心思想，让他们在写作时能够围绕主题展开。
其次，教师应该指导学生如何选择素材和组织材料，让他们在写作时能够做到言之有物、言之有序。
最后，教师应该注重培养学生的观察力和想象力，让他们在写作时能够做到生动形象、富有感染力。
四、注重批改和反馈批改和反馈是记叙文教学中不可或缺的环节，通过批改和反馈，教师可以发现学生存在的问题和不足，并及时给予指导和帮助。
在批改学生作文时，教师应该注重发现学生的闪光点，给予积极的评价和鼓励，同时也要指出存在的问题和不足，提出改进的建议。
此外，教师还可以组织学生互评作文，让他们在互评中相互学习、相互借鉴。
五、加强课外拓展记叙文的写作需要一定的实践和积累，仅仅依靠课堂教学是远远不够的。
记叙文写作教学策略之读写结合法读写结合法是一种有效的记叙文写作教学策略，它能够帮助学生提高写作能力和阅读理解能力。
下面将介绍如何在教学实践中运用读写结合法进行记叙文写作教学。
在引入记叙文写作之前，教师应该先选择一篇经典的记叙文作为范文，让学生先通读一遍，了解其基本情节和结构。
然后，教师可引导学生细读范文，重点分析其中的写作技巧和特点，并和学生一起探讨这些技巧如何增强记叙文的表达力和吸引力。
通过引导学生阅读和分析经典范文，可以帮助他们更好地理解记叙文的写作要素和技巧。
接下来，教师可以引导学生进行模仿创作。
学生可以仿写范文的结构和情节，但要在此基础上加入自己的创意和思考。
教师可以给学生提供一些关键词或图片作为创作的启发，帮助他们展开想象和联想。
在学生进行模仿创作时，教师可以适时地给予指导和帮助，引导他们运用范文中的写作技巧，提高自己的写作水平。
模仿创作完成后，教师可以组织学生进行互评讨论。
学生可以将自己的作品交给其他同学，然后互相评价和讨论。
通过互评讨论，学生能够从其他同学的作品中学习到不同的写作思路和技巧，提高自己的写作能力。
互评讨论也能够帮助学生培养批判性思维和合作精神，促进彼此之间的学习和进步。
在教学结束时，教师可以组织学生进行作品展示和分享。
学生可以选择自己最满意的作品进行朗读或演讲，并向全班展示自己的写作成果。
通过作品展示和分享，学生能够增强自信心，提高表达能力，同时也能够从其他同学的作品中获得启发和借鉴。
读写结合法是一种有效的记叙文写作教学策略。
通过引导学生阅读和分析经典范文，进行模仿创作，互评讨论和作品展示，学生能够提高记叙文写作的能力和阅读理解能力，同时也能够培养学生的创造力、批判性思维和合作精神。
记叙文写作指导方法相信大家在学习、工作中总少不了接触作文吧，特别是应用极广的记叙文，记叙文是一种形式灵活、写法尽可能多样的文体。
我们该怎么去写这类型的作文呢？以下是小编为大家收集的记叙文写作指导方法，欢迎大家分享。
记叙文写作指导方法1人们常说，“文无定法”，此话并不错。
然而，面对初学写作的初中生，教一些基本的写作知识，有步骤地进行写作训练，这对提高他们的写作水平，使其少走弯路，是完全必要的。
一、指导学生学会观察生活是创作的源泉。
中学生写作文，也不能脱离生活。
中学生的生活是丰富多彩的，可是有相当一部分学生，一提起写作文就有畏惧心理，总觉得无话可说。
这是为什么呢？归根结底是平时不留心观察。
写作时冥思苦想，也写不出好文章来，只有去胡编乱造了。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
只有全面、细致、认真地观察生活，才能直接从生活中获取鲜活的写作素材，为写作提供丰富的营养。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活，对初一学生来讲，是个难题。
作家艾芜在指导初学写作的同志时说：“要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情。
练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
”这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
初一学生天真活泼，好奇心强，富于激情，乐于参加活动。
尤其是他们刚进入中学的时候，想了解中学的校史、设施，特别是很想了解老师和同学。
抓住他们这一心理特点，开学不久，我就让他们自选一位任课教师作为观察对象。
观察的内容是：年龄、性别、身高、体型、脸型、肤色、发型、衣着打扮（颜色、款式、质地）、表情，特别是眼神，以及老师上课的语言和动作等。
观察的时间是四个星期。
对观察的要求是：第一，要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本结构，包括引子、发展、高潮和结尾。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描述人物、事件和场景。
3. 引导学生运用修辞手法和恰当的句式，使记叙文更具表现力和感染力。
二、教学内容1. 记叙文的基本结构及其作用2. 人物描写的方法与技巧3. 事件叙述的顺序与转折4. 场景描绘的要素与方法5. 修辞手法在记叙文中的应用三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
2. 难点：如何运用生动的语言和具体的细节，以及恰当的句式来提升记叙文的表现力。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生学习借鉴。
3. 练习法：让学生动手实践，修改和改进自己的写作。
4. 小组讨论法：分组讨论，相互借鉴，共同提高。
五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的特点和作用。
2. 讲解：详细讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。
3. 分析：分析优秀记叙文作品，让学生了解这些技巧在实际写作中的应用。
4. 练习：布置写作任务，让学生动手实践，运用所学技巧进行记叙文写作。
5. 反馈：收齐学生作品，进行批改和评价，给予鼓励和建议。
6. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。
7. 布置作业：让学生课后继续练习记叙文写作，不断提高写作水平。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、描写和修辞手法的运用。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与情况和合作能力。
4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括对记叙文结构的掌握和写作技巧的应用。
七、教学资源1. 教材：提供相关的写作教材和指导书籍，供学生参考和学习。
浅谈初中学生记叙文的写作指导记叙文、说明文和议论文是常用的几种文章体裁，学生自小学起，就要接触作文，学习将自己看到的、听到的、想到的，包括自己的观点、见解、看法用文字写下来，其中记叙文用得最多。
如何指导学生写好记叙文呢？我通过多年初中语文教学经验认为，可从以下四个方面入手指导学生写作，提高学生写作水平。
1指导学会观察生活是创作的源泉，观察是作文的基础。
我们生活的世界，五彩缤纷，形象万千，中学时代是人生旅途中最灿烂的阶段，其生活更是丰富多彩的。
可有相当一部分学生，一提起写作文就产生畏惧心理，头脑一片空白，总觉无话可说。
究其原因在于平时观察不留心，不细心，没做生活的有心人，因此作文就没有素材，如同建筑没有水泥、钢筋等建筑必备材料，写作时就是挖空心思，冥思苦想，也写不出文章来，更写不出好文章，只得胡编乱造，应付了事。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活呢？观察就是要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
比如写一个人，首先要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
其次观察要细致。
所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。
不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。
人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。
所以，观察必须细致入微。
观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三要比较观察。
有比较才有鉴别，有鉴别才有发现。
比较的目的是求异。
在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。
作文课题成果记叙文写作指导教案教学目标:1、了解记叙文写作中应注意的问题。
2、掌握记叙文写作的技巧。
教学重难点：1、学生的记叙文能够写出真情实感。
2、会运用不同的记叙文的写作技巧。
教具：多媒体教学课时安排：2课时教学过程：一、教师导入记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。
它是写作训练中最普遍、最基本的一种。
一般说来，它大致分为三类：一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事；写人的文章理解的时候要看这篇文章写了几件事，要表现人物什么样的思想性格，什么样的精神、品质，在这上面来理解。
因为落脚点就是通过事来表现人。
如果这篇文章写了三件事，但是是通过这三件事表现人物的精神品质性格，这就是一篇写人的文章。
二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人；如果说这篇文章也记叙了三件事，通过这三件事告诉我们一个道理，或者给我们一个启示，这就是写事的文章。
三是以写景状物为主的记叙文。
但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，应各有侧重。
二、教学过程（一）整体感知写作记叙文首先要了解记叙文应具有的特质，在把握记叙文特质的基础上再去精巧的构思内容。
首先要体现“记叙”性质。
即记人或叙事。
记人或叙事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因为人与事往往是交织在一起的：人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的过程又得靠人这一行为主体来推动；当然，人可以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物或想象物等。
所以，是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个完整的事情。
其次要强化“背景”和细节的设置。
记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏波澜。
好的记叙文，人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这背景，就是我们平时强调的环境；强化“背景”设置，就是强化环境描写。
记叙文写作方法指导1.选择一个合适的题材：首先，确定一个你感兴趣或有亲身经历的事件作为记叙文的题材。
这样可以使你的写作更加真实和生动，也能更好地凸显出你的个人风格。
2.规划好故事结构：记叙文的故事结构通常包括开头、事件发展过程和结尾。
开头要吸引读者的兴趣，可以用一个引人入胜的场景、引人瞩目的人物或是一个令人好奇的问题开篇。
事件发展过程要根据发生顺序进行叙述，可以通过时间顺序、空间顺序或逻辑顺序来展开。
结尾要给出一个合理的结局，可以有一些总结、感悟或启示。
3.生动具体的描写：记叙文是通过描写来展示事件的过程和细节，因此用生动具体的语言来描写事物的外貌、声音、味道、气味等感官细节是很重要的。
例如，可以通过描写阳光明媚的日子，春天的花香四溢，雨后的大地洁净等方式来增加叙事的效果。
4.注意人物形象的刻画：在记叙文中，人物形象的刻画是非常关键的。
要通过细致入微的描写来展现人物的性格特点、行为举止、语言表达等等。
这样读者可以更好地理解人物的内心世界，并对事件的发展产生共鸣。
5.运用修辞手法：修辞手法可以增加记叙文的表现力和凸显事件的重要性。
如比喻、拟人、夸张、对比等等，可以使你的写作更加生动有趣。
但要注意不要过度使用，以免造成写作效果的削弱。
6.审查和修改：写作完成后，要仔细审查和修改，检查语法错误、拼写错误、逻辑不清等问题。
同时，也要考虑篇章结构是否合理，叙述是否连贯，是否需要增加一些细节来丰富记叙文的内容。
最后，要记住记叙文是以讲述事件为主要内容的文体，要注重细节描写、人物形象刻画以及故事结构的规划，这样才能使你的记叙文更加生动有趣，引人入胜。
希望以上建议能对你的写作有所启发。
记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点。
2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力。
3. 引导学生运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。
4. 培养学生运用语言表达情感，提高写作素养。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 叙述方法与技巧4. 人物描写与塑造5. 事件叙述与表达三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本概念、特点和写作方法。
2. 难点：运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。
四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。
2. 讲解：讲解记叙文的基本概念、特点和写作方法。
3. 示范：教师示范写作一篇记叙文，讲解写作过程中的思考和方法。
4. 练习：学生分组练习写作记叙文，教师巡回指导。
5. 展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流。
6. 总结：教师总结本次课程的重点内容，布置课后作业。
五、课后作业1. 复习本次课程所学内容，总结记叙文的基本概念、特点和写作方法。
2. 结合自己的生活经历，写一篇记叙文，注意运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。
3. 下周课上交流自己的作品，分享写作心得。
六、教学评价1. 评价标准：内容完整，结构清晰叙述生动，形象具体语言流畅，表达准确情感真挚，富有感染力2. 评价方法：教师评价：对学生的作品进行综合评价，指出优点和需要改进的地方。
学生互评：学生之间相互评价，互相学习，共同提高。
自评：学生对自己的作品进行自我评价，总结经验，提高自我表达能力。
七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养学生的创新意识。
2. 案例分析：分析优秀记叙文作品，让学生从中学习写作技巧和方法。
3. 实践训练：鼓励学生多写作，多练习，提高写作能力。
4. 情感教育：引导学生关注生活，体验情感，培养真挚的情感表达能力。
八、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供丰富的写作素材和示例。
作文教学712015·7高中记叙文写作教学策略研究黄焱骏在高中语文教学中，教师应当把记叙文教学放在重要的位置，从特殊的性质、表现手法和写作技巧等方面来看，记叙文可以有效提高学生的语文综合水平，培养学生拥有良好的品德、正确的价值观、人生观和审美观等，还可以陶冶学生的情操。
除此之外，记叙文写作可以让学生在写作时不由自主地抒发出自己内心的情感，从而实现写作的真正目的。
记叙文教学过程还可以引导学生深入理解和感悟课文，使学生的学习效率更高，提高高中语文教学效率。
由于种种不良因素的影响和教学策略的失败，高中记叙文写作教学长久以来得不到进步。
如何高效率地提高高中生记叙文写作水平是语文教师面临的一个重要问题。
一、熟练把握记叙文“六要素”高中语文教师必须确保学生清楚地知道什么是记叙文的“六要素”。
任何一篇记叙文都有时间、地点、人物，事情的起因、经过、结果。
因此语文教师在教学时，必须要求学生清楚地知道事情是在什么时间、什么地点发生的，文中出现了哪些人物，课文的中心人物是谁。
事情是如何发生、发展的，最后的结果又是怎样的。
这些都是记叙文学习最应该了解的基本内容。
例如，教师在教学过程中可以向学生提问：“写记叙文的六要素有哪些？”学生在掌握了记叙文的“六要素”之后，应当了解课文的中心思想。
在记叙文中，事情的起因、经过、结果是文章的中心线，事情的经过是围绕中心线来展开的。
高中生学习记叙文时抓住这一个特点就能更好地理解和掌握课文的本质，从而提高记叙文写作的效率。
二、培养写作情感，引导学生有感而发虽然记叙文是记录事件的，但是也必须融合作者的思想感情。
一篇好的记叙文可以深深吸引住读者，其中必不可少的是感人的故事情节，要挖掘出生活中让人感动的事件，写出感人的文章。
培养学生写出优秀记叙文的前提是让学生走进生活、感悟生活，从真实的生活中采集美好的事物，写出美好的文章。
高中语文教育的目的是授予学生知识、增强学生的能力、培养学生的情感、建立起良好的道德品质。
初中语文记叙文写作教学策略分析摘要：对于初中语文教学而言，记叙文写作教学是其重难点。
但是就我国初中语文的记叙文写作教学现状来看，教师教学手段不丰富、不重视记叙文写作教学、学生个人写作能力不高等问题仍然普遍存在，这也使得记叙文教学的难度提高了。
因此，寻找有效的对策去解决上述情况以增强初中生的记叙文写作水平对于目前许多初中语文教师而言都是十分重要的。
关键字：初中；记叙文；写作教学；策略由于文体的类型是有所差异的，因此学生进行写作的要求也不尽相同。
初中作文教学的重难点之一就是记叙文，所以相关语文教师在实际教学中必须要注重增强对学生记叙文写作的指导以提高其相应的写作能力。
就初中记叙文写作教学的难点而言，其主要包括学生写作的技巧和能力不足、表达的情感不丰富、写作的内容枯燥等。
因此，语文教师也要着重从这几个方面出发，并能结合学生的实际情况去展开记叙文写作教学，这样才能有效突破教学的难点，使学生的记叙文写作能力得到提高。
本文对我国目前初中记叙文写作教学的状况及对策进行了探讨，望能给相关教师一些有效借鉴。
1初中语文记叙文写作教学中的难点学生所写作的文体不够明确目前，许多初中生对于语文这一学科的理解仍然不够深刻，因此在他们进行实际的记叙文写作时，并不能够将记叙文中的“记叙”这一突出特征完整的展现出来，其所写出来的文章中的文字、语言等都缺乏一些色彩，进而导致一整篇文章也都较为单一和枯燥，这都是学生对记叙文写作的文体不够明确造成的。
因此，学生应该熟悉和掌握记叙文的文体，这样才能开展更加准确的文章写作。
所记叙事件的情节不够饱满初中学生由于自身年龄特点，在实际中对于一些事物的了解还比较局限，因此其在实际的作文写作中也会将该特点表现出来。
当前，很多初中学生在记叙文写作中，编排是缺乏合理性的，文章的内容描写也不够丰富，其往往只是通过一些比较简单的句子去对内容进行拼凑，导致整篇文章平平无奇、缺乏起伏，文章的逻辑也比较含糊。
事件的记叙详略不当除了上述情况之外，当前许多初中学生在实际的记叙文写作中还存在着一个突出现象，即他们对所记叙的事件的详略不能进行合理的安排，其入题慢的特点也随之显现出来。
记叙文是学生在语文课上所学习的一种常见的文体。
而写作的核心，是想象力，而想象力的火花则来自于独特的思考和观察。
写作之前，你可以想象一个场景，或是发现了一个点滴，加以情感的投入，从而推动你的想象力，并将它转为文字。
这篇教案的目的在于，启迪学生的写作思维，提升学生的写作能力，同时也以亲身经验来阐述记叙文写作的一些诀窍和要留意的问题。
第一步：构思没有好的构思，写作的基础就会非常不稳，甚至坍塌。
在你开始动笔之前，把构思想清楚。
抓住自己的灵感，寻找那个可以写作的“起点”。
寻找灵感、想像场景、构建情境，这是一份娱乐的过程，也是写作的精髓所在。
你可以准备一张白纸，将自己要写的事情在脑海中构思一遍。
尝试从你的经历或你的想象中寻找出你需要描述的场景或事件，将它们清晰地呈现在脑海中。
当你的脑海中已经形成了一个完整的场景或事件，等到你想好了起点、发展等，再领会一下你要表达的底色情感。
在这个过程中，注意不要先想着要写得多形式美，而改里开始去体验那些发生在你身边、或是你自己想象出来的情境，自然观察人物、环境、细节来分析它们，体会它们，感受它们，接着再去构思如何把这些情形写出来。
第二步：开篇文艺作品都有一个开头，往往影响整篇作品的写作质量。
记叙文的开篇，应该生动鲜活，引起读者的关注和情感共鸣。
它的主要任务是，使读者对文章的整体内容充满了期待。
如何写出一个生动的开篇？1. 让读者感同身受。
如“夏天的黄昏，风吹拂着窗子，独自坐在靠窗的位子，我感受到了我的内心深处所隐藏的——孤独。
”2. 引起读者兴趣。
例如“那是一只旧椅子，每次看到它，我感到异常的温馨。
”3. 翻转。
通常我们期待生活中会出现美好的事情，但是有时候它会根据我们的期望去变幻，如“兰州是个小城市，但是那个夜晚，我们经历了无数惊心动魄的事情。
”4. 时间说话。
用时间来为自己的故事开启大门。
特别是当你讲述带有感染力的经历时，它可以强化你的故事，如“那年我仅有的12岁，在南极观看了日全食。
第1篇一、活动背景为了提高初中语文教学质量，培养学生的写作能力，我校于2022年3月15日开展了以“初中语文记叙文写作教学策略研究”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课研讨等形式，探讨初中语文记叙文写作教学的有效策略，提升教师的教学水平。
二、活动内容1. 集体备课活动伊始，全体语文教师围绕记叙文写作教学策略展开了深入的讨论。
大家结合自身教学经验，共同分析了记叙文写作教学中存在的问题，如：写作思路不清晰、语言表达不生动、情节安排不合理等。
在此基础上，教师们共同探讨了以下教学策略：（1）培养学生观察生活的能力，积累写作素材；（2）引导学生学会捕捉生活中的细节，丰富文章内容；（3）指导学生运用多种表达方式，提高文章质量；（4）加强写作技巧训练，提高写作水平。
2. 课堂观摩为了更好地验证教学策略，本次活动安排了两节记叙文写作公开课。
第一位授课教师以“家乡的美食”为题材，通过生动的故事情节和细腻的描写，引导学生关注家乡的风土人情。
第二位授课教师以“我的老师”为题材，通过讲述师生之间的感人故事，激发学生的写作热情。
课后，全体教师进行了评课研讨。
大家认为两位教师的教学设计合理，教学方法灵活，能够充分调动学生的积极性。
同时，针对课堂教学中存在的问题，教师们提出了以下改进意见：（1）加强写作前的指导，帮助学生理清写作思路；（2）注重写作过程中的辅导，提高学生的写作能力；（3）关注学生的个体差异，因材施教；（4）鼓励学生多读多写，提高写作素养。
三、活动总结本次初中语文记叙文教研活动取得了圆满成功。
通过集体备课、课堂观摩和评课研讨，教师们对记叙文写作教学策略有了更深入的认识，为今后的教学工作奠定了基础。
以下是本次活动的几点收获：1. 教师们对记叙文写作教学策略有了更明确的认识，为今后的教学工作提供了有力指导；2. 通过课堂观摩和评课研讨，教师们相互学习、取长补短，提高了自身的教学水平；3. 活动促进了教师之间的交流与合作，为学校语文教学工作的发展注入了新的活力。
记叙文写作指导策略研究摘要：在坚定文化自信和弘扬传统文化的时代背景下，语文教学受到越来越多的重视，而写作作为学生综合语文素养的重要组成部分，也受到老师、学生和家长的普遍关注。
本文以记叙文写作教学为切入点，针对教学改革视域下的写作指导策略展开研究与探索，并希望以写作能力为突破口，促进学生听、说、读、写综合语言能力的全面发展。
关键词：记叙文；写作指导；策略一直以来，学生对于记叙文的认知都是：学起来容易写起来难，写起来容易写好难。
那么，如何巧妙运用写作指导策略，使学生学起来容易，写起来容易，写好也容易，正是本文研究的重点。
一、开题要自然入题要迅速“好的开始是成功的一半”，学生在写记叙文的过程中，开题要自然，入题要迅速，这样，就能迅速抓住读者的视线，让读者有读下去的欲望，从而增强文章的吸引力。
同时，这种写法也往往是考场作文获得高分的有效技巧。
例如，朱自清的《背影》，就是以开篇点题的方式，直接点明主题：我与父亲不相见二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
这篇文章也往往被语文老师作为记叙文写作的范文，要求学生进行仿写。
当然，记叙文开篇方式并非是千篇一律的，学生有权利选择自己喜欢和擅长的方式开题，教师也应该为学生介绍多种开篇方式，让学生根据自己的写作需求，灵活应用人物描写、场面描写、景物描写、悬念描写等多种方式开场。
不过，无论选择哪种开场方式，秉承自然、流畅、迅速、简洁的开场原则，都是对于提高写作质量十分有益的。
二、情感要真挚体悟要深刻正所谓“文贵乎情，情贵乎真”。
新课标指导下的记叙文写作教学，应该引导学生关注现实生活、体悟真情实感，并将这种感悟和体验在自己的文章中体现出来，以情感人，以悟动人，使自己的文章充满灵魂与血肉。
例如，朱自清的《背影》通篇没有华丽的语言和跌宕的情节，但是，仅仅通过父亲几个简单的动作，几句浅显的话语，就让读者感受到了父亲对儿子的关爱、眷恋知情。
这就是以情动人的典范。
对于学生来说，他们的感悟能力和生活阅历有限，无法感知过于深沉的爱，更无法通过文字将这种爱表达出来。
记叙文初中作文写作指导_写作指导1、开门见山法这种方法是作者在篇首即将文章的主旨推出。
篇首的点题起统领全文的作用，它可以引起读者对文章的关注和思考，便于读者对文章中心的感知和把握。
如朱自清着名的《背影》，文章扣住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发了父子深情。
文章开篇写道：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
”这段话用平实、简洁的语言告诉读者，思念父亲最难忘的是他的“背影”。
这样开门见山，落笔点题，说“背影”，揭主旨，为全文罩上了一种浓厚的感情气氛，也为读者准确理解文章的主旨起到了很好的预设作用。
2、截取生活片断，借助“主旨”这根红线，连缀成篇。
这是由作文的篇幅所决定的。
一篇千字文章，不可能把事情的始末全部交代清楚，就是能够交代清楚，也只能是叙述故事的梗概。
这样，不仅内容不厚实，而且还缺乏生动性，不可能“以情动人”。
而截取生活中的几个典型片断，进行具体细致的描写，则可以避免此类情况的发生。
3、移花接木法。
就是将原来看过的范文或写过的习作，在文章的结构上，或者有关的人物上，或者表达的主题上，或者列举的论据上，诸如此类，稍加变通和更换，使之与考试的命题与要求相符合。
这不但可以节省写作时间，更可以提高作文质量，不仅写作时间不足时应该运用，而且写作时间有余时同样可以运用。
4、将错就错法。
有时慌张与紧张之下，一不留神审题不慎，写对一半才发现文章偏题或者离题，但若重新构思则又没有充裕的时间。
在这种情况下，与其更弦改辙写上半篇几段，倒不如将错就错完成通篇全章。
当然要尽可能牵强附会、力挽残局，在扣题点题、分析总结上下功夫，在议论抒情、结论收尾上下文章，这样说不定会使文章宕开一笔、绝处逢生。
5、防止跑题如果偏题或者离题，作文的主要分数就失去了,为防止跑题，可从如下几点做出努力：一是将材料、引语和话题联系起来思考，不可单看话题;二是看自己确立的观点能否用话题所给材料来证明;三是想一想这则材料当初发在媒体上登载是要达到一个什么效果的。
记叙文写作指导策略研究
“好的开始是成功的一半”，学生在写记叙文的过程中，开题要自然，入题要迅速，这样，就能迅速抓住读者的视线，让读者有读下去的欲望，从而增强文章的吸引力。
同时，这种写法也往往是考场作文获得高分的有效技巧。
例如，朱自清的《背影》，就是以开篇点题的方式，直接点明主题：我与父亲不相见二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
这篇文章也往往被语文老师作为记叙文写作的范文，要求学生进行仿写。
当然，记叙文开篇方式并非是千篇一律的，学生有权利选择自己喜欢和擅长的方式开题，教师也应该为学生介绍多种开篇方式，让学生根据自己的写作需求，灵活应用人物描写、场面描写、景物描写、悬念描写等多种方式开场。
不过，无论选择哪种开场方式，秉承自然、流畅、迅速、简洁的开场原则，都是对于提高写作质量十分有益的。
正所谓“文贵乎情，情贵乎真”。
新课标指导下的记叙文写作教学，应该引导学生关注现实生活、体悟真情实感，并将这种感悟和体验在自己的文章中体现出来，以情感人，以悟动人，使自己的文章充满灵魂与血肉。
例如，朱自清的《背影》通篇没有华丽的语言和跌宕的情
节，但是，仅仅通过父亲几个简单的动作，几句浅显的话语，就让读者感受到了父亲对儿子的关爱、眷恋知情。
这就是以情动人的典范。
对于学生来说，他们的感悟能力和生活阅历有限，无法感知过于深沉的爱，更无法通过文字将这种爱表达出来。
那么记叙文写作中语文老师就要引导学生一方面在文学作品中学会感知和表达爱，另一方面在生活中学会领悟和传递爱，为学生的记叙文写作奠定基础，使学生在落笔生文的时候，字里行间都有真情流露。
正所谓“细节决定成败”，一篇好的记叙文，一定要有细致而准确的细节描写，使自己要叙述的人物更立体、事件更具体、环境更真实，从而使自己的文章更有感染力和吸引力。
例如，在《藤野先生》一文中，作者用“这藤野先生，据说穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结……”一句简单的细节描写，既体现了藤野先生的性格特点，又体现了藤野先生的外貌特征，使一个抽象的人物跃然纸上。
记叙文中的细节描写类型很多，包括肖像细节、动作细节、场面细节、心理细节等。
无论哪种细节描写，都应该秉承精确、细致、真实、典型的原则，为原本平淡的文章增加亮点与特色，使自己的文章由平铺直叙变得灵动自然。
记叙文虽然不像小说一样需要有跌宕起伏的情节，也不像戏剧一样需要有紧张刺激的节奏，但是也不能像“流水账”一
样稀松平常，这样很容易让读者失去继续阅读的兴趣，如果在考场上，也必然难以获得高分。
因此，在记叙文写作指导中，教师应该培养学生谋篇布局的能力，使自己的文章有波澜、有亮点、有起伏，达到一波三折、引人入胜的写作境界。
例如，鲁迅在《故乡》中采用了插叙的写作手法，在回乡省亲的过程中穿插进了对于少年闰土的描述，使少年闰土和成年闰土产生对比，也使原本平淡的故事情节有了起伏与波澜。
记叙文中常见的顺序包括顺叙、倒叙、插叙、补叙、分叙等，不同的顺序又分为以时间先后为线索、以事件发展为线索、以场景转换为线索、以人物心理为线索等多种叙事方式。
无论选择哪种顺序和方式，教师都应该让学生牢记：在说清楚事情的基础上在谋篇布局上下功夫，使文章更加精彩和生动，是提升写作水平的关键。
“艺术来源于生活，又高于生活”，很难有一篇文章从头到尾都是真实的，适度的艺术加工和再度创作是十分必要的。
然而，即使是虚构的内容，也必须要让读者看起来真实，即使是创作的内容，也必须把握一定的尺度。
例如，在题为《我最敬佩的人》中，学生为了凸显自己的同学十分好学，说自己的同学每天要背1000个新单词，这明显超出了常人的接受范畴，更不符合中学生的学习标准，属于虚构过度。
不仅对于塑造“学霸”的形象没有帮助，还使
整个人物形象都严重失真。
真实的创作和适度的虚构对于升华文章主题、完善文章结构、优化文章语言发挥重要作用。
因此，在记叙文写作指导中，教师应该引导学生重视创作和虚构的技巧的把握，使学生的创作和虚构适时、适度。
能够以事寓理，以情动人，发人深省，引人深思，才能算是一篇好的记叙文，这就要求学生在写作文的时候，要有画龙点睛之笔，产生余音绕梁的效果，让读者在读完之后，能够有所思、有所悟。
例如，在文章《登临》中的结尾处写到：登临的路途跟学习的历程一样，逐筑高俊的险峰，也渐酿甘甜的美酒。
我愿意登临之韧性，攀智慧之高峰。
用一两句凝练而精辟的话语，对自己的文章进行总结与升华，是为记叙文增加亮点、提升高度的关键。
教师应该加强对于学生这一方面的指导，使学生的习作能够在原有基础上不断“拔高”。
盛花云.初中语文教材与写作训练有效结合的探索与实践.语文教学通讯·D刊(学术刊),2018(03).
戴思悦.以生活故事为基础的写作教学——以“写有特点的人物”作文教学为例.文化创新比较研究,2018(03).
牛旭辉.浅谈七年级学生记叙文写作训练方法.2017年“基于核心素养的课堂教学改革”研讨会论文集,2017(12).。
