记叙文写作指导教案

记叙文教案(优秀5篇)记叙文教案篇一【训练目的】掌握写人记叙文常用的几种描述方法。

【写作指导】人是社会生活的中心，因而也就常常成为人们说话、写文章的资料。

要揭示出人物的精神面貌和内心世界，刻画出人物的鲜明性格特征，就要对人物各方面有好处的特征进行细腻、逼真的描绘。

1．肖像描述。

这是对人物外形的描述，包括人物的身姿、容貌、神情、服饰以及随身器物(如孙悟空的金箍棒、张飞的丈八蛇矛)等。

描述肖像，是为了使人能由表及里地看出人物的生活经历、身份境遇、性格特征、内心世界，所以要抓住最具个性特征、最能表现人物内在特点的地方，切忌面面俱到，同时还要注意描述顺序及所发生的变化，最终只画出一个“人”的标准像。

如《琐忆》中对鲁迅头发的描绘，《祥林嫂》中对祥林嫂白发个性是眼睛的刻画，《孔乙己》中对主人公长衫的描述，都十分传神。

2．行动描述。

决定一个人，主要不是看他的声明，他自称如何如何，而是要看他的行为，看他做什么，怎样做。

“做什么”，“怎样做”，这就构成了一个人在具体条件下的具体行动。

描述行动是人物描述最有力的手段，因为这最能显示人物的思想和个性。

如果没有“大闹天官”，没有“景阳岗打虎”，没有“三拳打死镇关西”，孙悟空、武松、鲁智深的形象恐怕要大为逊色。

这虽是文学创作的经验，但描述现实生活的人物时也可借鉴。

描述行动，尊个性注意动词的选取。

同样是跟拿钱有关的动作，《一件小事》中的“我”是“从外套袋里抓出一大把铜元”，孔乙己买酒是“排出九文大钱”，华老栓在慌忙中是“摸出洋钱”，而那“黑的人”是“一手抓过洋钱”，守财奴葛朗台为了讨好太太和女儿，是拿了一把金路易“摔在床上，随后又“把钱拈着玩”。

这每一个动作都是个性化的。

作者不仅仅注意到人物“做什么”，还个性注意到人物“怎样做”，这样，透过描述行动展示人物的性格和心灵，把人物写得栩栩如生。

茅盾说：“人物的性格务必透过行动来表现。

”又说：“既然人物的行动(作品的情节)是表现人物性格的主要手段，那么，人物性格是不是典型的，也就要取决于这些行动的是否有典型性。

记叙文叙事写作教案一、教学目标1. 让学生理解叙事记叙文的定义和特点。

2. 培养学生运用生动、具体的语言进行叙事记叙文写作的能力。

3. 引导学生通过观察、体验生活，积累写作素材。

二、教学内容1. 叙事记叙文的定义和特点2. 叙事记叙文的结构和组织3. 叙事记叙文的开头、中间和结尾的写作技巧4. 叙事记叙文中的描写、对话和叙述的运用5. 叙事记叙文中情感的表达和抒发三、教学过程1. 引导学生了解叙事记叙文的定义和特点，通过示例进行分析。

2. 讲解叙事记叙文的结构和组织，让学生掌握基本框架。

3. 针对开头、中间和结尾的写作技巧进行讲解和练习。

4. 通过案例分析，讲解叙事记叙文中的描写、对话和叙述的运用。

5. 引导学生学会表达和抒发情感，让叙事记叙文更具感染力。

四、教学方法1. 采用讲授法，讲解叙事记叙文的定义、特点、结构和写作技巧。

2. 采用案例分析法，分析优秀叙事记叙文作品，引导学生学会运用描写、对话和叙述。

3. 采用练习法，让学生动手实践，提高写作能力。

4. 采用分组讨论法，让学生互相评改，取长补短。

五、教学评价1. 学生能够理解叙事记叙文的定义和特点，掌握基本的写作技巧。

2. 学生能够运用所学知识，独立完成一篇叙事记叙文。

3. 学生能够通过写作表达自己的情感，使叙事记叙文具有感染力。

4. 学生能够在互相评改中，不断提高自己的写作水平。

六、教学实践1. 布置写作任务：让学生以“难忘的一天”为主题，写一篇叙事记叙文。

2. 引导学生通过回忆、思考，选取具有代表性的素材。

3. 指导学生进行构思，确定文章结构。

4. 鼓励学生在写作过程中，运用所学描写、对话和叙述技巧。

5. 完成作文后，进行分组讨论，互相提出修改意见。

七、课堂讲评1. 选取几篇具有代表性的作文，进行点评。

2. 针对每篇作文的优点和不足，进行讲解。

3. 引导学生学会自我评价，发现自己的不足，进行改进。

4. 总结本次写作的要点，提醒学生在下次写作中注意。

高中写名人传记记叙文写作指导教案1. 引言本教案旨在指导高中生如何写一篇名人传记记叙文。

名人传记是一种通过生动有趣的叙述方式，向读者介绍一个著名人物的生平事迹和成就的文体。

本教案将从选择主题、收集资料、组织结构和写作技巧等方面进行指导。

2. 选择主题选择一个适合的主题是写名人传记记叙文的第一步。

学生可以选择他们感兴趣的名人，如科学家、作家、运动员等。

确保选定的主题具有足够的信息和资料来源，以便进行深入研究和叙述。

3. 收集资料在开始写作之前，学生应该收集足够的资料来支持他们对名人的叙述。

这些资料可以来自图书馆、互联网、采访和其他可靠来源。

确保引用的内容是可靠的，不要引用无法确认的内容。

4. 组织结构一个好的名人传记记叙文应该有清晰的组织结构，使读者能够逻辑顺畅地理解名人的生平事迹。

学生可以按照时间顺序或者按照重要事件和成就进行组织。

在每个部分中，使用合适的过渡词语确保段落之间的连贯性。

5. 写作技巧写作一篇名人传记记叙文时，学生应该注意以下几点写作技巧：- 使用生动的语言和描述来吸引读者的兴趣。

- 提供详细的细节来支持对名人的描述和评论。

- 使用适当的引用来引用名人的言论和观点。

确保引用内容的准确性。

- 使用恰当的语法和标点符号，确保句子的清晰和流畅度。

- 审查和编辑自己的写作，确保没有语法和拼写错误。

6. 总结高中生在写名人传记记叙文时，需要选择合适的主题，并收集充足的资料来支持叙述。

写作时应注意组织结构和写作技巧，以创作一篇生动有趣、准确可靠的名人传记。

通过锻炼写作技巧，学生可以提高他们的表达能力和文采。

以上是关于高中写名人传记记叙文写作指导的教案。

记叙文写作教学设计优秀4篇记叙文教案篇一教学目标1、能按事情发展顺序记一件事，把事情的经过写具体。

2、学会列作文提纲。

教学重点确定写作材料，列好作文提纲。

第一课时教学目标1、明确习作要求：按事情发展顺序列提纲、作文，把事情的过程写具体。

2、懂得作文的步骤。

3、确定要写的一件事，能列好作文提纲。

教学过程一、激发兴趣1、同学们，在校园生活，家庭生活、社会生活中，一定发生过许多令你难忘的事情。

那么，哪些事情使你难忘呢？2、交流，适当板书。

二、确定材料1、比较事情，哪一件更难忘？（1）没听妈妈的劝告，把钱放在浅兜里，结果跑丢了。

（2）不听爸爸的话，在火车站乱跑，与爸爸失散，急得爸爸差点犯了心脏病。

（3）不遵守交通规则，骑车闯红灯，被警察批评。

（4）不遵守交通规则，翻跃隔离栏杆，后背被铁签子划破，缝合了十几针，留下了一道明显的疤痕。

2、四人小组讨论、全班交流。

（以上所举四个事例，都可以称得上难忘，但是比较起来就可以发现：1、2虽然事出原因都是不听家长的话，但所犯错误造成的结果不同，程度不同。

所以2要比1难忘。

3、4虽然事出原因都是不遵守交通规则，但一个只是被警察批评，另一个是以“血”换教训，显然，后者比前者令人难忘。

3、从材料中选择最难忘的，而且是真实的写在草稿本上。

三、列提纲、指导方法1、要想把文章写得清楚、明白，应该按一定的顺序写。

可采用倒叙、顺序、插序的手法，先编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。

2、自学习作提示，初步列好作文提纲。

3、交流，及时指正不足。

4、学习范文《阿姨送我上医院》，列出提纲。

5、对照课文，查漏补缺。

（经过部分的提纲要列具体一些）提纲只是一个框架，要想写得好，还要注意描写人物的语言、动作、神态、心理，尤其要抓住它们的变化来体现情感的变化，从而更好地突出中心。

与此同时，如果再能抓住其中一种事物作为线索，那么文章将更精彩。

例如：有一个小同学写雪天骑车带人造成了表哥骨折这件难忘的事，就抓住了看车、骑车、推车、撞车这个线索，同时又抓住了高兴、得意、难过这些情感的变化，使文章有声有色，富有感染力。

记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本结构，包括引子、发展、高潮和结尾。

2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描述人物、事件和场景。

3. 引导学生运用修辞手法和恰当的句式，使记叙文更具表现力和感染力。

二、教学内容1. 记叙文的基本结构及其作用2. 人物描写的方法与技巧3. 事件叙述的顺序与转折4. 场景描绘的要素与方法5. 修辞手法在记叙文中的应用三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。

2. 难点：如何运用生动的语言和具体的细节，以及恰当的句式来提升记叙文的表现力。

四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。

2. 案例分析法：分析优秀记叙文作品，引导学生学习借鉴。

3. 练习法：让学生动手实践，修改和改进自己的写作。

4. 小组讨论法：分组讨论，相互借鉴，共同提高。

五、教学过程1. 引入：通过提问方式引导学生思考记叙文的特点和作用。

2. 讲解：详细讲解记叙文的基本结构、人物描写、事件叙述、场景描绘、修辞手法。

3. 分析：分析优秀记叙文作品，让学生了解这些技巧在实际写作中的应用。

4. 练习：布置写作任务，让学生动手实践，运用所学技巧进行记叙文写作。

5. 反馈：收齐学生作品，进行批改和评价，给予鼓励和建议。

6. 总结：对本节课的内容进行回顾和总结，强调重点和难点。

7. 布置作业：让学生课后继续练习记叙文写作，不断提高写作水平。

六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，提问和回答问题的积极性。

2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容、结构、描写和修辞手法的运用。

3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的参与情况和合作能力。

4. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，包括对记叙文结构的掌握和写作技巧的应用。

七、教学资源1. 教材：提供相关的写作教材和指导书籍，供学生参考和学习。

记叙文教案【篇一：记叙文写作教学设计】记叙文写作教学设计一、教学目标【知识目标】1激发学生的写作兴趣，培养学生共同探讨合作能力2 理解什么是细节描写及它在作文中的作用【能力目标】1掌握细节描写的写作方法2 学会运用细节描写刻画鲜活的人物，提高写作水平【情感态度与价值观】让学生养成观察的习惯，留心生活发现生活中的细节之美，从而激发学生的写作兴趣，学会热爱生活。

二教学重点1 调动学生的阅读经验，揣摩细节描写在作品的作用2 感悟细节，鼓励学生交流，评析细节描写教学难点学会运用细节描写刻画鲜活的人物教学方法感受法讨论法练习法三教学过程（一）课题引入米开朗琪罗是世界上杰出的艺术大师，据说他无论雕刻还是绘画，速度都很慢，总是花许多时间，在那里沉思、推敲、琢磨，力求完美。

有一次，友人拜访米开朗琪罗，见他正为一尊雕像做最后的修饰，过了一些日子，友人再来拜访，看见他还在修饰那尊雕像，友人责备地说：“我看你的工作一点都没有进展，你的动作太慢了”米开朗琪罗说：我花许多的时间在整修雕像，例如让他的眼睛更有神，肤色更亮丽，某部分肌肉更有活力、、、、，友人说“这些多是一些小细节啊”。

米开朗琪罗说：“不错，这些都是一些小细节，不过把所有的小细节都处理妥当，雕像就变得完美了”。

这个故事给我们的启示：任何完美都是细节上完美组合而成的。

画画需要雕琢细节，作文同样需要描写细节。

那么什么是细节描写呢？首先运用你的想象合理扩展一句话，恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等将这句话的内容充实起来。

*她骂他懦夫（结合热播催人泪下苦情大戏《樱桃》山菊骂红红野孩子）**她骂他道：“你真是一个懦夫”（添加语言）***她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加动作）****他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加神态）其实他早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断的告诫自己：不要失态、不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个懦夫”（添加心里）通过同学们合理想象，一个鲜活的人物已展现在同学们面前。

作文课题成果记叙文写作指导教案教学目标:1、了解记叙文写作中应注意的问题。

2、掌握记叙文写作的技巧。

教学重难点：1、学生的记叙文能够写出真情实感。

2、会运用不同的记叙文的写作技巧。

教具：多媒体教学课时安排：2课时教学过程：一、教师导入记叙文是以记叙人物的经历或事物的发展变化过程为主的一种文体。

它是写作训练中最普遍、最基本的一种。

一般说来，它大致分为三类：一是以记人为主的记叙文，即以人物为中心组织材料，围绕这个人物可以写一件事，也可写几件事；写人的文章理解的时候要看这篇文章写了几件事，要表现人物什么样的思想性格，什么样的精神、品质，在这上面来理解。

因为落脚点就是通过事来表现人。

如果这篇文章写了三件事，但是是通过这三件事表现人物的精神品质性格，这就是一篇写人的文章。

二是以写事为主的记叙文，即以事件为中心组织材料，围绕中心事件可以写一个人，也可以写几个人；如果说这篇文章也记叙了三件事，通过这三件事告诉我们一个道理，或者给我们一个启示，这就是写事的文章。

三是以写景状物为主的记叙文。

但应注意的是，在一篇记叙文中，写人、写景、写事往往是交织在一起的，不能截然分开，应各有侧重。

二、教学过程（一）整体感知写作记叙文首先要了解记叙文应具有的特质，在把握记叙文特质的基础上再去精巧的构思内容。

首先要体现“记叙”性质。

即记人或叙事。

记人或叙事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因为人与事往往是交织在一起的：人物形象的刻画和塑造须得以事情为依托，事情的过程又得靠人这一行为主体来推动；当然，人可以是“虚拟化”的人，譬如动物、自然物或想象物等。

所以，是否是合格的记叙文，就要看它是否塑造了一个完整的人物或叙述了一个完整的事情。

其次要强化“背景”和细节的设置。

记叙文中，人物的活动不是单一的几个动作、几句话语，事情的叙述也不宜直来直去，不然，文章就会显得平板，行文缺乏波澜。

好的记叙文，人物活动、情节展开必然是建立在一定的背景之下，这背景，就是我们平时强调的环境；强化“背景”设置，就是强化环境描写。

初中记叙文教案教学目标：1. 让学生掌握记叙文的写作结构和基本要素。

2. 培养学生观察生活、表达情感的能力。

3. 提高学生的写作兴趣和写作水平。

教学内容：1. 记叙文的定义和特点2. 记叙文的写作结构和要素3. 记叙文的表达技巧4. 写作实践和评价教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回忆生活中有趣的、难忘的经历。

2. 提问：什么是记叙文？记叙文有什么特点？二、讲解记叙文的定义和特点（10分钟）1. 记叙文是叙述事件、描写景物、表达情感的一种文体。

2. 记叙文的特点：真实性、生动性、条理性。

三、讲解记叙文的写作结构和要素（10分钟）1. 引子：开篇点题，引起读者的兴趣。

2. 主体：详细叙述事件的发展过程，刻画人物形象。

3. 结尾：总结全文，点明主题。

四、讲解记叙文的表达技巧（10分钟）1. 运用生动的描绘性语言，形象地表现人物和景物。

2. 运用修辞手法，增强文章的表现力。

3. 合理安排情节，使文章富有波澜。

五、写作实践（15分钟）1. 请学生根据自己的生活经历，选定一个题材，编写一篇记叙文。

2. 学生在课堂上完成写作，教师巡回指导。

六、评价和总结（5分钟）1. 学生互相交流、评价彼此的作文。

2. 教师对学生的作文进行点评，指出优点和不足。

3. 总结本节课的学习内容，强调记叙文写作的重要性。

教学反思：本节课通过讲解记叙文的定义、特点、写作结构和要素，以及表达技巧，使学生对记叙文有了更深入的了解。

在写作实践环节，学生能够根据自己的生活经历进行创作，提高了学生的写作兴趣和写作能力。

但在评价和总结环节，可以进一步加强对学生作文的点评，指导学生如何修改和提高自己的作文。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

课后作业：1. 根据本节课的学习内容，修改和完善自己的作文。

2. 观察生活中的点滴，选定一个题材，编写一篇记叙文。

教学评价：通过本节课的学习，学生对记叙文有了更深入的了解，能够运用所学的写作技巧进行创作。

记叙文写作指导教案一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点。

2. 培养学生观察、思考、表达和创造能力。

3. 引导学生运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。

4. 培养学生运用语言表达情感，提高写作素养。

二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 叙述方法与技巧4. 人物描写与塑造5. 事件叙述与表达三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本概念、特点和写作方法。

2. 难点：运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。

四、教学过程1. 导入：通过提问方式引导学生思考记叙文的概念和特点。

2. 讲解：讲解记叙文的基本概念、特点和写作方法。

3. 示范：教师示范写作一篇记叙文，讲解写作过程中的思考和方法。

4. 练习：学生分组练习写作记叙文，教师巡回指导。

5. 展示：学生展示自己的作品，互相评价、交流。

6. 总结：教师总结本次课程的重点内容，布置课后作业。

五、课后作业1. 复习本次课程所学内容，总结记叙文的基本概念、特点和写作方法。

2. 结合自己的生活经历，写一篇记叙文，注意运用恰当的叙述方法，生动形象地描绘人物、事件和环境。

3. 下周课上交流自己的作品，分享写作心得。

六、教学评价1. 评价标准：内容完整，结构清晰叙述生动，形象具体语言流畅，表达准确情感真挚，富有感染力2. 评价方法：教师评价：对学生的作品进行综合评价，指出优点和需要改进的地方。

学生互评：学生之间相互评价，互相学习，共同提高。

自评：学生对自己的作品进行自我评价，总结经验，提高自我表达能力。

七、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，培养学生的创新意识。

2. 案例分析：分析优秀记叙文作品，让学生从中学习写作技巧和方法。

3. 实践训练：鼓励学生多写作，多练习，提高写作能力。

4. 情感教育：引导学生关注生活，体验情感，培养真挚的情感表达能力。

八、教学资源1. 教材：选用适合学生水平的写作教材，提供丰富的写作素材和示例。