《在马克思墓前的讲话》说课稿在马克思墓前的讲话各位评委老师好，今天我说课的是一篇悼词《在马克思墓前的讲话》。
我的说课将从教材、学情、教法学法和教学过程四个方面来进行。
一、说教材《在马克思墓前的讲话》出自于山东人民出版社高中语文第一册第二单元，本单元主题“跨越时空的美丽”，旨在引导学生学习伟大导师和革命作家现身理想、追求和捍卫真理的竞争。
《在马克思墓前的讲话》是1844年恩格斯在马克思海格特共目前所作的一篇悼词，记叙马克思的对人类社会影响巨大的两大发现及其无私的奉献精神，让我们穿越时空体会恩格斯对马克思去世无比的悲痛。
新课程标准要求注重对文本的深入挖掘和分析，通过学生主动感知、分析获得精神洗礼。
这篇课文是高中语文的第一篇议论文，要让学生明了高中语文对议论文的教学要求。
基于新课程标准、本文的教学内容以及知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三位教学目标法，我设定如下教学目标：1.了解马克思在科学理论和革命实践两个方面的伟大贡献；2.体会本文严密、准确的特点，提高独立欣赏文本的能力；3.体会恩格斯对挚友逝去的沉痛，以及马克思为人类无私奉献的伟大精神。
《在马克思墓前的讲话》兼具悼词和议论文的性质，其语言严谨、情感隐忍而又爆发，手法精妙，极具艺术感染力。
据此，我将“体会文本特点，提高欣赏文本能力”作为本节课的教学重点；将“体会恩格斯的悲痛及马克思的无私奉献的精神”作为本节课的教学难点。
二、说学情高一年级的学生在初中阶段学习过议论文，对议论文体特点有一定的了解，但对高中语文的议论文的学习要求缺少认知，据此，我会抓住机会，及时引导，让他们感受高中阶段的议论文学习特点；这篇课文兼具议论文和悼词的性质，学生对悼词基本没有了解，我会针对这一问题让学生做好预习，加强朗读，让学生主动感知文本。
三、说教法学法新课程标准倡导自主、探究、合作的学习方式。
尊重学生的情感体验、尊重学生的学习规律，是一节课设计的基本出发点。
据此，本节课我采用诵读法和启发式教学相结合的教学方法。
课前预习积土成山一、基础字词1.识记字音芜．杂（wú）嫉．恨（jí）诬蔑．．（wū miè）诅．咒（zǔ）2.识别字形3.分辨词义停止·停滞“停止”与“停滞”义很相近，但有区别。
有“停止不前”一词，也有“停滞不前”一词，没有弄清它们的词义很容易用错。
停止：表示不再前进、不再继续的意思。
也就是指行为、动作的终止。
如“这家饭店生意清淡，顾客门可罗雀，决定停止营业”。
停滞：不流通。
原指因液体物质积留而不流通。
如“在急剧的冷冻和复温过程中，温度下降时，血管强烈收缩，致使血流停滞”。
引申为工作或事业受阻，不能顺利发展。
如“半封建半殖民地的旧中国，社会长期处于停滞状态”。
“停止不前”与“停滞不前”意思不同。
“停止不前”表示就此停住，一动也不动了。
“停滞不前”表示长时间不见进展或极慢。
观念·观点都有“对事物的认识或看法”的意思。
“观念”侧重事物在人脑中留下的概括影响，如“根据我们在大学生创业培训和开业指导过程中的经验和体会,认为大学生在创业前,需要转变一下观念”；而“观点”侧重观察事物时所处的位置或采取的态度，如“这是产业一次脱胎换骨的新生,许多观点和思维将因此被颠覆”。
方式·方法都有“处理事情或解决问题所采取的手段”的意思。
“方式”着重指说话、做事所采取的一定的手段和形式，如“批评人要注意方式、场合，切忌简单和粗暴”；“方法”着重指解决问题、处理事情的具体做法和途径，如“目前中国处理垃圾的方法主要有三种，即卫生填埋、焚烧和堆肥”。
另外，“方式”常跟“生产”“生活”等词语搭配，而“方法”常跟“科学”“思想”“分析”等词语搭配，在这些结构里，两者不能互换。
估计·估量都有“根据现有情况作出的大致推断或计算”的意思。
“估计”着重对事物的性质、数量、变化等作大致的推断或计算，对象比较具体，如“根据日前的工作进程，我估计再有一个星期就可以完工了”；“估量”着重于对局势、情况、力量的比较衡量，一般不用于具体的数量计算，如“盗版的泛滥，给中国出版业带来了不可估量的损失”。
在马克思墓前的讲话教学目标：1、把握文章结构，理清文章思路，了解悼词的写作特点。
2、了解马克思的贡献，体会其伟大人格。
（重点）3、揣摩重点语句的含义，体会作者的思想感情。
（重点、难点）教学过程：一、导入（1分半）说起“知音”，我们可能会想到很多，但是古往今来总绕不过去的是俞伯牙和钟子期的故事；谈起友谊，我们更是感触良多，但是有两个人的友谊在世界上都被传为美谈，列宁评价他们的友谊说“超越了古人关于人类友谊的一切最动人的传说。
”那么这两个人是谁呢？（生答马克思和恩格斯）马克思生于1818年5月5日，恩格斯比他小两岁，两人于1844年在巴黎相识。
之后的四十年时间里，他们共同战斗，共同创造革命理论，共拟《共产党宣言》，合作《资本论》。
“一个人能走多远，看他与谁同行”，正是两个人的并肩战斗，才取得了这么伟大的成就。
可是在1883年3月14日，马克思因为积劳成疾去世了。
那么作为马克思的挚友，恩格斯在其去世后如何评价他？而他自己又是一种什么样的心情呢？今天就让我们一起聆听恩格斯《在马克思墓前的讲话》。
二、整体感知课文，介绍悼词的特点。
（5分钟）1、首先，请同学们齐读一遍课文，看看恩格斯在马克思墓前都讲了什么。
老师正音。
2、介绍悼词。
本单元选的三篇课文《就任北京大学校长之演说》、《我有一个梦想》、《在马克思墓前的讲话》都是演讲辞，它们都有演讲辞的一般特点即：内容突出，逻辑清晰。
大家注意一下，《在马克思墓前的讲话》这篇课文与一般的演讲辞有什么不同？这也是演讲，但是地点在哪？（生答墓前）恩格斯要表达对马克思的哀悼之情，所以这篇文章是演讲辞的一种——悼词。
悼词在结构上一般分为三个部分：开头，一般介绍死者逝世的时间、地点、原因、身份和职务；主体，概述死者生前的功绩及生者对其功绩的评价；结尾，表达对死者的悼念之情。
（板书悼词的结构）三、根据悼词的特点，理清文章结构。
（8分半）1、这是一篇悼词，现在悼词的结构特点大家也都清除了，现在大家再快速的默读一遍课文，给文章划分一下层次，理清文章思路。
