人教版四年级数学上册第六单元《商是一位数的笔算除法(三)——“五入法”试商》课件

三位数除以一位数商是两位数的笔算除法练习

１．

先说一说商是几位数,再计算.

　３１４７ ４３７６ ５２４５

２．

用竖式计算并验算.

４５６

÷６

＝３３６

÷４

＝１５４

÷２

＝２３５

÷５

＝

３．

一辆小汽车在从威海开往日照的路上,３

小时行驶了２８５

千米.平均每小

时行驶多少千米?

１．

口算.

４０

÷８

＝ ６４

÷２

＝ ７５

÷５

＝ ６８

÷２

＝ ８７

÷３

＝

２．

用竖式计算.

３２４

÷４

＝ １２９

÷３

＝ ７１８

÷８

＝

３．

判断题.

(

１)三位数除以一位数商一定是三位数.(

)

(

２)三位数除以一位数商的最高位一定是零.(

)

(

３)一位数除三位数商可能是两位数.(

)

—

２７—

第六单元　采访果蔬会

基础练习

１．

口算.

５００

÷５

＝ ８００

÷２

＝ ８４０

÷２

＝ ６３０

÷３

＝

２．

用竖式计算.

７６３

÷７

＝ ３１６

÷３

＝ ９８６

÷７

＝

拓展提高

３．

笑笑在暑假时买了一本６８６

页的故事书,花了７

天的时间看完,平均每天

看多少页?

４．

三年级共有同学２７０

名,在课间活动时,每６

人一个小组进行踢毽子游戏,

三年级共分成几个小组?还有剩余的同学吗?

发散思维

５．

文化用品厂要装订日记本８４０

本,装订了８

天,还剩下２５６

本没有装订,平

均每天装订多少本?

—

３７—

3 商是一位数的笔算除法（二）

一 课 时

教学内容

商是一位数的笔算除法(二)。(教材第76~80页)

教学目标

1.初步掌握用“四舍五入”法试商的方法,会用这两种试商法进行有关的笔算。

2.在学习活动中感觉数学与生活的密切联系。

重点难点

重点:掌握试商的方法,并能正确的运用于计算。

难点:运用“四舍五入”法的试商。

教具学具

课件。

教学过程

一 创设情境，激趣导入

师:同学们,今天我们继续学习商是一位数的除法,但今天学习的除法除数不再是整十数,那么这样的除法又该怎样计算呢?下面我们就一起来学习和探讨吧。

二 探究体验，经历过程

1.教学例3(1)。

师:下面是商店的一角,说说你们知道了什么?〔课件出示:教材第76页例3(1)题情景图〕

学看图,了解图中商品的单价信息。

师:一个笔袋21元,84元可以买多少个?该怎样计算呢?能说说你们的想法吗?

生:我们从图中了解到一个笔袋的单价是21元,总价是84元,问题是84元可以买多少个笔袋,也就是求笔袋的数量,所以用除法计算,列式为84÷21,即总价÷单价=数量。

师:试一试,看谁能自己笔算出正确的结果。

学生尝试笔算;教师巡视了解情况。

组织学生交流,如果学生不能说出把21看作20来试商,教师对比可以加以谈话引导。

师:要想算84里面有几个21,既要看十位,又要看个位。这道题中84、21都比较小,一眼就能看出商4。如果被除数、除数比较大,不能一眼看出该商几,该怎么办呢?我们可以把除数看成整十数,用除数是整十数的除法的试商方法来试商,这样是不是会方便些呢?下面我们就尝试一下。

把21看作20来试商。

2.教学例3(2)。 师:你们能独立地解答下面的问题吗?[课件出示:教材第76页例3(2)题]

学生尝试独立解答;教师了解情况。

师:把你们的想法跟大家说一说吧。

生:我们已知台灯的单价是62元,问题是430元可以买几个台灯,还剩多少元。就是看430里面有几个62,用除法计算,列式为430÷62。

第4课时 商是一位数的笔算除法（靠五试商）

教材分析

这一册教材包括下面一些内容：大数的认识，公顷和平方千米，三位数乘两位数，除数是两位数的除法，角的度量，平行四边形和梯形，条形统计图，数学广角和数学实践活动等。 这一册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想、编写原则等为指导，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程、鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。

学情分析

经过三年级下学期的学习，学生的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识（两位数乘两位数、除数是一位数的除法、长方形和正方形的面积计算、认识小数、年月日、不同形式的统计图），为学好本册教材打下了良好的基础。个别学生知识基础比较薄弱，表现在计算技能较差，对数学信息进行处理的能力弱。班级后进生与同年段班级相比也偏多，在做好课堂教学工作的同时，要通过辅导使这部分学生得以进步。

学习目标

知识与技能：1、让学生学会把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。2、掌握灵活试商的技巧，提高试商速度。

过程与方法：使学生经历笔算除法试商的全过程，能灵活地试商。

情感、态度和价值观：培养学生养成认真计算的良好学习习惯。

教学重点和难点

1．重点：掌握把除数看作是15、25的特殊数进行试商的方法。

2．难点：采用灵活试商的方法进行试商计算。

教学过程 二次备课

一、复习导入

1、15×2= 15×3= 25×4=

15×4= 15×5= 25×8=

2、笔算：

326÷81 294÷58 721÷83

讲述试商的方法和计算的过程

第5课时 练习课(商是一位数，除数接近整十数的笔算除法)

教材第78～80页的内容。

1．巩固除数接近整十数的两位数的笔算除法。

2．巩固用“四舍五入”的试商方法进行相关计算。

重点：掌握两位数除三位数中除数不接近整十数的试商方法。

难点：运用“四舍五入”的试商方法正确地计算。

课件。

师：之前我们一起学习了用“四舍五入”法试商，首先，一起来回顾一下试商的过程。

师：今天我们就通过练习来巩固一下上节课所学的知识。

1．教材第78页“练习十四”第1题。

让学生独立填写，然后学生之间进行交流。

学生完成后，教师讲评时，一定要让学生说一说你填写的根据。

2．教材第78页“练习十四”第2题。

学生独立完成，然后教师逐一讲评。

3．教材第78页“练习十四”第3题。

学生先说出：把除数看做几十来试商，再让学生独立完成，最后教师讲评。

4．教材第78页“练习十四”第4题。

提问：根据题目给出的条件和问题，应该怎样列式？

5．教材第78页“练习十四”第5题。口算接龙，所有学生做评委判断。

1．教材第78页“练习十四”第7题。

让学生分析错误的原因，独立更正。

2．教材第79页“练习十四”第10题。

学生板演，归纳总结试商的规律。

3．教材第80页“练习十四”第15、19题。 学生独立解答，互动交流。鼓励学生针对各自的解答提出问题，通过比较选择，培养学生的优化意识。

通过这节课的练习，你有什么收获？

在练习课中，要重点进行口算训练。它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。在每堂数学课中，我们要根据教学的目的和内容，把口算有机地渗透在教学的各个环节，以提高学生的计算能力。