学困生转化工作总结(15篇)

学困生转化总结学困生转化总结（精选15篇）学困生转化总结篇1为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本学期工作总结如下：一、深入学生，全面了解学生的心态在教学实践中，深入学生、全面了解学困生的心态，对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式，随时比较和修正教育方式，让学生在教师的熏陶下潜移默化地克制约束不良心态的滋生发展，用教师完美的灵悟、理智来塑造学生完美纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的期望，在良好的学习氛围中使后进生转变思想，鼓足勇气，直面现实，用心向上，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度，使教师的情感理智融入他们的心田，并能扎根、发芽、开花和结果。

二、尊重需要特殊关爱的学生。

帮忙他们找回自尊和自信。

第一，和需要帮忙的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮忙他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。

告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。

让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮忙的学生，允许他们有失误、有反复。

学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮忙的学生由于基础差、潜力弱等原因，学习好就更不容易。

他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。

反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。

这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮忙的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮忙的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

转化学困生工作总结（优秀10篇）学困生转化学期小结篇一自任教以来，我坚定“精诚所至，金石为开”的信念去做好学困生的转化辅导工作。

正因我知道要全面提高一个班级全体学生的学习质量，很重要的一条是要尽力做好学困生的转化工作。

下方是本学期以来对学困生转化教育工作总结。

一、深入细致了解学困生特点：本学期，我新接班的六年级，知情的老师都会说这个班不好接，正因学困生多。

期初，我到班级上了几节课就发现存在的毛病多多：学习目的不明确，态度不端正，思想分散；上课规矩很差，做小动作，偷吃零食，伏在桌上乱七八糟；听说读写欠规范；作业拖拖拉拉，上交不及时，书写杂乱等。

我开始深入了解原因，走近学生，从交谈起步，让学生有话敢向老师说；走近低年级教师，了解本班的发展经过；走近家庭访问，听听家长的声音。

经了解发现存在以下三个特点：（1）父母外出打工，监控不到，爷爷奶奶无能为力。

（2）子女少，从小父母过分溺爱，任其因此，养成好逸恶劳的习惯。

（3）教师一年一变动，没有持之以恒的养成教育，缺乏上进心。

二、适时教育学困生有一个契机问题，这就是要抓住其心理发生矛盾的转折点以适时教育。

在学困生烦恼时，渴望得到人们的明白和尉籍，班主任要用师爱和群众的温暖，去帮忙他；在学困生困难时，班主任应及时鼓励并给以具体援助；在学困生悲观时，班主任应引导学生看到光明，从错误中吸取教训；在学困生激动时，班主任要抓住这种情感泼动，把他从行为过错中转化过来。

于是，我在教学中，始终坚持多方面激发其学习兴趣，培养其用心独立思维潜质和合作意识。

三、有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心和耐心来做好思想鼓动工作。

1、与学困生建立和谐融洽的关联。

关心和爱护后进的学生。

这是做好学困生思想工作的重要的前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。

学困生需要温暖，更需要信任和关爱，因此教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮忙他们提高思想认识，不能把他们当作无药可治的病人，任何一个后进生都能够找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把：自信心、自尊心、上进心。

学困生转化总结6篇第1篇示例：学困生转化总结近年来，学校教育普及程度不断提高，但是学困生的问题依然存在。

学困生是指在学习过程中存在困难，成绩较差的学生。

学困生的存在不仅影响了学生个人的学业发展，也给学校和家庭带来了一定的压力和困扰。

针对学困生问题，学校、家庭和社会应该共同努力，帮助学困生进行转化，实现全面发展。

本文将从学困生的原因、转化的途径和成效等方面进行总结。

一、学困生的原因学困生之所以成为学困生，原因可能有很多个方面。

在学校方面，教学方式单一、师生关系紧张、课程设置不合理等原因都可能导致学困生的产生。

在家庭方面，家庭环境不稳定、父母教育方式不当、家庭成员发生重大变故等原因也会对学生的学习产生一定的影响。

在个人方面，学习动力不足、学习方法不正确、对学习内容缺乏兴趣等原因也可能导致学困生的出现。

学困生的产生是一个综合因素的结果，需要综合考虑学校、家庭和个人因素。

二、学困生的转化途径学困生的转化是一个系统工程，需要学校、家庭和社会多方合作。

对于学困生的转化，可以从以下几个方面进行努力：1. 学校方面：学校可以改变单一的教学方式，提供更多样化的教学资源和方法，给学生更多的学习空间和时间。

学校也可以根据学困生的具体情况，制定个性化的学习计划，帮助学困生找到适合自己的学习方式。

2. 家庭方面：家庭是学生成长的重要环境，家长的教育方式和家庭成员的态度都会对学生的学习产生一定的影响。

家长需要关注孩子的学习情况，给予孩子必要的鼓励和指导，同时也需要关心孩子的情感需求，给予孩子足够的安全感和归属感。

3. 社会方面：社会资源的开发和利用对学困生的转化也很重要。

社会可以组织一些志愿者服务活动，为学困生提供更多的辅导和关爱。

社会也可以开设一些公益项目，为学困生提供更多的学习机会和资源。

学困生的转化是一个长期的工作，需要各方的共同努力。

但是通过不懈的努力，学困生转化是可以取得一定的成效的。

在学困生转化中，很多学困生会慢慢发现学习的乐趣，逐渐提高学习积极性。

初中学困生转化总结7篇第1篇示例：初中学困生转化总结随着教育水平的普及和学习竞争的激烈化，初中学困生的比例逐渐增加。

初中学困生指的是在学习过程中因为各种原因导致学习困难的学生。

他们可能因为学习动力不足、学习方法不当、自控能力差等原因而表现出学习成绩低下、学习兴趣不高等问题。

对于这类学生，我们应该采取合理有效的措施，帮助他们转化成为学习能力强、充满自信的优秀学生。

要根据学生的实际情况了解学困生的原因。

学困生可能是因为家庭环境不好、缺乏自信、学习动力不足等原因而导致学习困难。

我们可以通过调查问卷、观察学生的学习情况等方式来了解学困生的具体原因，有针对性地制定帮助措施。

要采取有效的帮助措施进行针对性辅导。

针对学困生的不同特点，我们可以制定不同的帮助措施。

对于学习动力不足的学生，可以通过激发其学习兴趣、树立学习目标等方式来提高其学习动力；对于学习方法不当的学生，可以进行学习方法辅导，教会他们正确的学习方法；对于自控能力差的学生，可以通过培养其自律性、提高其学习计划能力等方式来提高其自控能力。

要建立有效的学习支持系统。

学困生在学习过程中可能会遇到各种困难和问题，因此需要建立起一个有效的学习支持系统。

学校可以成立学困生学习小组，由班主任、任课老师、学习辅导员等共同组成，针对学困生的学习情况进行跟踪和辅导；学校也可以成立学困生家长群，与家长分享学生的学习情况，共同协助学困生克服学习困难。

要培养学困生的自信心和自主学习能力。

学困生通常自信心不足，缺乏自主学习能力，因此需要我们在帮助他们提高学习成绩的也要注重培养其自信心和自主学习能力。

我们可以通过激励他们取得小成就、给予及时的肯定和鼓励等方式来提高他们的自信心；也可以鼓励他们多思考、多动手，培养其自主学习能力。

帮助初中学困生转化是一项长期而复杂的工作，需要我们全社会共同努力。

通过了解学困生的原因、采取有效的帮助措施、建立有效的学习支持系统、培养学困生的自信心和自主学习能力等多方面的工作，我们可以帮助学困生转化成为自信、能力强的学习者，为其未来的发展奠定良好的基础。

关于学困生转化的工作总结8篇篇1一、引言学困生转化工作是教育领域中的重要任务，旨在帮助学习困难的学生提高学习成绩和能力。

本学期，我校积极开展了学困生转化工作，取得了一定的成效。

本文将对我校学困生转化工作的背景、目标、实施过程以及成果进行全面总结，并探讨存在的问题及改进措施。

二、工作背景与目标随着教育改革的不断深入，提高教育质量、促进学生的全面发展已成为教育领域的共识。

学困生转化工作作为提高教育质量的重要手段，旨在帮助学生克服学习困难，提高学习成绩和能力。

本学期，我校将学困生转化工作的目标设定为：1. 帮助学困生掌握基本的学习方法和技能；2. 提高学困生的学习兴趣和动力；3. 促进学困生的全面发展，增强自信心和自尊心。

三、实施过程1. 制定转化方案：根据学困生的实际情况，制定个性化的转化方案，明确转化目标和实施步骤。

2. 开展课堂教学：针对学困生的学习特点，采用生动活泼的教学方式，激发他们的学习兴趣和动力。

同时，加强课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和回答问题。

3. 加强课后辅导：针对学困生在课堂学习中存在的问题，开展课后辅导活动，帮助他们巩固知识和提高能力。

4. 开展心理辅导：针对学困生可能存在的心理问题，开展心理辅导活动，帮助他们增强自信心和自尊心，促进全面发展。

5. 建立评价机制：建立科学的评价机制，对学困生转化工作进行评价和监督，及时发现问题并进行改进。

四、成果与成效通过本学期的学困生转化工作，取得了以下成果和成效：1. 学生的学习成绩有了显著提高。

经过转化工作的开展，学困生的学习成绩有了明显的提升，部分学生甚至在班级中取得了优异的成绩。

2. 学生的学习兴趣和动力得到了激发。

通过生动活泼的教学方式、丰富的课堂互动以及课后辅导活动的开展，学生的学习兴趣和动力得到了激发，积极参与课堂讨论和回答问题，表现出强烈的求知欲望。

3. 学生的自信心和自尊心得到了增强。

通过心理辅导活动的开展，学生的自信心和自尊心得到了增强，变得更加自信、开朗、活泼。

学困生帮扶转化总结（6篇）学困生帮扶转化总结篇1学期我担当八班级的政治老师，为此我针对我学科学习上部分同学的学习特点，确立了赵小雨为我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习的确有困难，考试常常不及格的同学为帮教的对象，并制定了具体的帮扶打算，经过老师的耐烦、细致的帮教工作，同学的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。

一、详细帮扶措施很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要关心他们克服自卑心理，树立自信念。

假如认为从主科学习中树立自信念比较困难，可以从副科入手。

常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，关心同学树立自己能学好、能进步的信念。

在平常的教学中，多关注这名同学，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓舞该生的进步。

常常与班主任和任课老师联系，亲密关注同学的进步状况，并加以记录。

每天预备好其次天的学习用品，或下节课的预备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留学问点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。

起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

首先要告知该生应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

对于该生起初会很困难，但要鼓舞同学坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员关心解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。

课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要完成，绝不能抄作业。

通过鼓舞组内优秀生的方法，来关心学困生。

老师与同学的接触时间总是比同学们在一起的时间短，所以应当关心学困生，让优秀生在平常的学习中多关心这些同学。

同时可以从这些同学中间了解学困生的各种状况。

二、总结体会〔一〕、要关怀、爱惜后进生。

学困生转化总结（通用7篇）学困生转化总结篇一困难生是每个班级客观存在的，困难生转化的好坏直接影响到班主任工作的成败与否，尤其是毕业班。

困难生是客观存在的，他们在学校受教育的权力也应该和优等生是同等的，然而他们的发展却由于内外因素的影响，内在的潜力得不到充分施展，常常受到压抑或限制，长此以往，班级两级分化严重，困难生数量递增。

那么如何转化困难生，让他们也能在班级体中自由、充分的发展，将成为我们每一名班主任工作的难点和重点。

1、拉进距离，培养师生间感情。

我曾有段时间有感于困难生的学校生活，他们动不动就受到某些老师的训斥、挖苦，还不时的受到其他同学的嘲笑。

在其内心日渐形成与周围对立的情绪，在学习上、交往上表现出一种孤僻的性格，这是造成他们学习迟迟不进的重要原因。

古人云：“亲其师而信其道。

”要想改变他们，必须想方设法接近他们，多关心他们，使他们逐步消除对学习的恐惧和与老师、同学之间的隔阂，激发他们进行自我竞争的动机。

为了更好地走进他们的世界，我也尝试过一些方法。

例如在放学回寝室的路上经常与困难生结伴而行，一路上我们抛开了老师与学生之间的界限，进行推心置腹地交谈；生活中敞开心扉地去了解我们彼此之间在学校的学习、工作生活；有时我还特意安排他们到学校小店帮我买东西，并要求他们把这次实践编成一题应用题来列式计算，完成得好的同学还会得到奖励等，使他们从内心深处感觉到自己很有成就感，从而树立了信心。

2、对症下药，有的放矢。

困难生群体虽然存在于每一个班集体中，但他们所存在的问题是各不相同的，所以每一名困难生的转化工作都如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到他们所谓“后进”的病根。

对于困难生的转化不可盲目，要寻求良方，因材施教。

3、寻找闪光点，树立自信心。

美国著名的心理学家威廉·詹姆士曾说：“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。

”而困难生往往得到的总是批评、否定，久而久之，使他们抬不起头来，对学习彻底失去了信心。

关于学困生转化的工作总结8篇第1篇示例：学困生转化工作总结一、现状分析学困生是指在学习过程中出现各种问题，导致学习成绩下滑或者学业发展受阻的学生。

他们可能面临的问题包括学习方法不当、自我控制力差、情绪波动大、家庭环境不稳定等因素。

随着教育体制的不断完善和社会压力的增大，学困生问题也越来越受到教育者和家长的重视。

在我校，学困生问题也是一个不容忽视的现实挑战。

近年来，学校对学困生问题进行了系统的调查和分析，发现学困生群体呈逐渐增加的趋势，这给学校的教学工作带来了一定的影响。

针对学困生问题，学校也不断进行探索和尝试，开展了一系列的工作，希望能够帮助学困生顺利转化，提升他们的学习成绩和学习能力。

二、主要工作内容1. 建立学困生档案为了更好地了解学困生的情况和问题，学校建立了学困生档案，对学困生进行全面的信息登记和分析。

通过收集学困生的成绩、学习习惯、个性特点、家庭背景等方面的信息，学校可以更清晰地把握学困生的整体情况，为后续的工作提供有力的依据。

2. 确定学困生转化方案根据学困生的具体情况和问题，学校确定了一系列的学困生转化方案。

这些方案包括课后辅导、心理疏导、学习习惯培养、家长沟通和引导等一系列措施，希望通过多方位的工作，帮助学困生逐步改变不良的学习习惯和不利的心态，重新找到学习的动力和目标。

3. 开展学困生辅导针对不同类型的学困生，学校开展了有针对性的辅导工作。

在不同课程的教学中，老师对学困生进行个别辅导，并针对他们的学习问题进行重点帮助和解答。

学校还利用课余时间组织小组辅导活动，让学困生通过与同学们的交流和讨论，找到解决问题的方法和思路。

4. 加强家校沟通学困生问题很大程度上受到家庭环境和家长教育方式的影响。

为了更好地帮助学困生转化，学校积极加强与家长的沟通，针对学困生的问题，为家长提供相关的教育指导和帮助，让他们成为学困生转化过程中的重要参与者和支持者。

5. 加强心理疏导学困生在学习困境中往往会产生各种负面情绪，包括自卑、焦虑、压力等。

小学学困生转化工作总结小学学困生转化工作总结11篇小学学困生转化工作总结1"学困生"是指那些品德、学习、纪律一方面或几方面暂时落后的学生。

其形成的根源复杂，就好像一个患了严重疾病的病人，"病去如抽丝"，决不是轻易就能根除的。

每位班主任在工作中，都会遇到学困生。

"学困生"虽然只是少数，但往往会给班主任工作带来很多麻烦。

他们的后进行为不仅对本人进步不利，而且常常给班级、学校、家庭，甚至社会造成不良影响。

因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是班主任重要而艰巨的任务。

苏霍姆林斯基曾感叹："从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。

"教育的这种反差告诉我们，对学困生这样一个"与众不同"的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的"花朵"沐浴阳光雨露，健康成长。

那么如何做好学困生的教育转化工作呢？我们做了以下几点尝试：１、在教育转化工作中对学困生充满爱心。

陶行知先生曾说过："谁不爱学生，谁就不能教育好学生。

"苏霍姆林斯基也强调，对那些因受家庭乃至社会环境条件不良影响而表现异样的孩子，要以"朋友和志同道合者那样"的态度和方式对他，因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。

在教育转化工作中,教师晓之以理，动之以情，提高学困生的道德觉悟和上进心，培养学困生是非观念，必须坚持正面诱导，以理服人，切忌简单粗暴，以势压人。

教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心，可以使浪子回头。

当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得"亲其师而信其道"。

学困生转化工作总结（精选20篇）1. 学困生转化工作总结近年来，学生问题呈现出多样、复杂的特点，其中学困生是教育改革中面临的重要难题之一。

学困生不仅仅是智力上的问题，更包括情感方面的问题，如自卑、沮丧等，这对学校和教师的能力和责任提出了更高的要求。

针对这一问题，我们学校开展了多项工作，取得了不小的成效。

一、提供情感支持学困生往往因为学习成绩不理想而感到自卑、无助，甚至产生逃学、辍学的念头。

为此，我们重视学困生的情感支持。

首先，成立特别关注小组，由班主任、学科老师、德育老师、心理老师等对学困生进行全面跟进。

其次，开设学生心理咨询热线，每天晚上由老师值守，学生可以在困惑、烦忧时致电咨询，学校亦为学生提供免费心理咨询服务。

最后，每个学期定期进行心理测评，对出现情感问题的学生进行个案管理。

二、因材施教学困生最大的困扰就是走不进教育的殿堂，他们的学习方法与普通学生有很大的区别，需要老师的针对性指导。

因此，我们鼓励教师针对不同类型的学困生开展相应的因材施教。

我们强调因材施教，首先是针对学生的课程安排。

针对不同类型的学困生，特别编制了相应的学习计划、课程功课表、阶段性目标等。

其次，鼓励不同类型的教学方法，如讲授、演示等，使学生在多样的教学体验中找到适合自己的方式。

最后，将个性化管理带入班级，通过欣赏学生展示自己能力的作业、提醒学生注意劳逸结合，真正将因材施教的理念落实到学生的日常管理和教学环节中去。

三、家校合作家庭教育在学困生转化中发挥着非常重要的作用。

学生的家庭教育不仅影响学生的情感和行为习惯，更影响他们的学习态度和成绩。

我们通过家长会、家长评估、与家长的家访等方式，对家庭教育进行全面的指导。

总之，学生转化工作的关键在于多方合作，针对性地完成各项工作。

学校在提供情感支持、因材施教和家校合作等方面发挥了重要作用。

虽然还有不足和需要进一步改进的地方，但总的来说，学校在学困生转化工作中走出了一条适合自身实际的路子，取得了可喜的成绩。

学困生转化总结10篇学困生转化总结（一）：后进生的特点是没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

上课时做小动作，做作业粗心大意，课堂上自由散漫，贪玩，有些知识不明白，却又不问教师。

其实有几个学生本性不坏的，人也挺聪明的，就是懒，没有家长监督养成这样的习惯。

针对这一实际情景，我首先要想方设法调动学生的学习进取性，更重要的是做好差生的转化工作。

所以我重点针对本班的学困生做了辅差工作。

具体说来做了以下几点工作：一、要关心、爱护后进生任何学生、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发现其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于学生提高的，我们应当用发展的眼光来看待学生：差生的今日比他的昨日更好，即使不然，也应相信他的明天会比今日好。

虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，并且更需要爱。

作为教师，应尊重他们，进可能地去发现他们的闪光点，爱他们，爱是具体的，渗透在对学生的一言一行中，慢慢地去感动、感化学生。

二、即时了解学生，并对症下药教师要及时、主动地去亲近、了解班里那些后进生，了解他们的苦恼和欢乐，了解他们的性格和才能，了解他们的梦想和追求，了解他们的家庭环境及在家中的地位等有关的情景。

教师要充满信心地去亲近他们，成为学生真正的朋友和知心人。

然后，再根据该同学谈话的情景，进一步认真、仔细地分析后进生后进的原因。

三、要持之以恒地给后进生做工作学生的后进非一日造成的，在转化工作中，他们的思想行动可能会是反复的，好三天，坏三天，这也是正常的事，是提高中的曲折，绝不是徒劳无功。

千万不能就此停止或说一些打击后进生的话语，会刺伤他们的自尊心的。

四、优差结合，互帮共进。

对差生的监管，除了教师的辅导外，我还发动优秀学生结对帮扶差生。

每个组选有数学组长，组长除了重点检查差生的作业，还要对本组的差生进行出题练习并评改指导。

学期末评选提高差生同时，评选最负职责的优秀组长，让学生之间的互帮互助发展成为一种良好的班风。

学困生转化工作总结模板任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的学困生，但素质教育是面向全体而不是面向少数学生。

“学困生”学习成绩差的原因在于他们普遍存在着一种失败者心态，自信不足。

导致学习动力丧失的原因在于学习进程中反复经历失败，产生了消极心理状态。

所以要根据不同学生的实际，促进他们全体发展。

本学期结合学生实际情况，针对学困生的特点我做了以下几项工作：1、和谐的师生关系，是转化“学困生”的切入点。

教师对学生的期望在很大程度上能促进学生自己提高。

良好师生关系的核心是教师对学生发自心底的爱，教师要以热烈的爱关心“学困生”的生活和学习，让学困生感到老师没有歧视他们，进而帮助学困生分析他们的心理品质，向他们说明差距主要不在智力，而关键是他们缺乏对自己的信心与对未来的希望，从而增强“学困生”的信心。

2、正确对待由不同情况造成的学生个别差异。

承认学生的个别差异。

由于每个儿童的先天素质和后天影响在事实上存在着一定的差别，这种差别的结果必然要反映为他们在学习兴趣和动机、学习气质和能力、学习方法和习惯等方面的个别差异，所以，在教学中对上课不认真听课，思想老开小差，考试成绩不合格的学生做到了严格要求不放松;对基础较差的做到有的放失的耐心补偿。

3、正确处理统一要求与因材施教的关系。

简单问题，多给基础差的学生。

给他们布置一些和优生不一样的简单的作业;课下多辅导，以优帮差。

主要提高这部分学生对美术的兴趣。

4、培养良好的学习习惯。

结合课堂教学，有意识地培养学生认真的学习态度，独立思考、不畏困难的精神，养成自己独立思考、听讲认真、答问井井有条，以及课前自觉预习、课中主动参与、课后及时复习的良好学习习惯。

5、教给学生学习方法，让他们学会学习。

引导学生掌握一些基本的学习方法，让他们从小学会学习，这既是未来社会对基础教育的客观要求，也是素质教育必须完成的一项基本任务。

所以在教学中我高度重视学习方法的教学，让学生切实掌握一些基本的学习方法，如实际____、直观感知、抽象概括、演绎推理、迁移类推、系统整理知识等方法。

学困生转化工作总结(5篇)担当班主任已经有几年的时间了，我也知道班主任要关怀教育好每一个学生，特殊是学困生，除了通过集体教育外，还应当进展深入细致的个别教育。

集体中的个人，都是有共性特点的，都有各自的优缺点。

他们的学习成绩、思想观念也都有所不同。

他们中间本身就存在着好、中、差的状态。

只有从实际动身，加强个别教育、因材施教，才能克制消极因素，使后进赴先进，先进更先进，才能形成良好的格局。

使班风、学风不断好转。

如何进展个别教育，转化学困生呢？下面将我本学期的学困生转化工作作如下总结：一、深入到班级中，了解状况，找准缘由学生的共性品质不是天生的，而是在后天环境中渐渐形成的。

对“学困生“而言，他们主要受家庭、社会不良消极因素影响较多。

比方什么“读书无用论“、“不读书，照样能经商找钱“等错误思潮。

对农村学生来说还有局部学困生是由于家庭素养低，对于女要求不高或不情愿智力投资而致，使这些学生心灰意冷，丢失了学习的积极性和主动性。

固然，对极少局部成绩低劣的同学，是由于天资不好，或是生理因素或是贪玩好耍造成。

诸如此类的状况都得摸清内幕，才能对症下药。

二、把握心理特点，调动积极因素我在班务工作中，体验到许多差生常常犯错误。

但他们的本质主流是好的，多数是受某种错误观念的诱导，迷了路。

他们都盼望得到教师的谅解，给他们一次改正的时机。

他们的心理状态一般比拟冲突又简单多变，他们常表现出孤傲，而心理却是自由的；有时他们犯错误满不在乎，但内心却常常是忐忑担心；对好生表现冷潮热讽、鄙视和瞧不起，但内心却又不乏艳羡。

当他们受到批判时内心表现得浮燥担心很难过；当他们受到表扬时，又会兴奋不己，得意洋洋。

总之，他们自我掌握力量差，是非观念冷淡，免疫力量差，常会重犯错误。

而每犯一次错误，就会涌现一次改错的盼望。

因此，对学困生的思想教育重在于关怀、鼓舞、帮忙。

多一分爱心，少一分指责。

努力发觉他们各自的闪光点，树立他们奋斗的士气和信念。

多方位调动每一位差生的主动性，不断地使他们由消极向积极方面转化。

学困生转化总结7篇本学期为了帮助学困生早日脱贫，跟上班级前进的步伐，我们采取了以下几条措施：一、正确看待学困生学困生并不是什么都很差的学生，他们也有施展才华的天空。

教师要与学困生建立平等、和谐、民主的师生关系，正确评价差生，把机会留给他们，让他们感到老师期盼他们的进步。

二、用爱心温暖差生爱是巨大的教育力量，“爱的效应”在学困生身上尤为明显。

经常与差生谈心，用爱心温暖他们，使他们感到老师时时刻刻关心着他们，从而克服自卑感，树立自信心，勇于挑战困难，对研究充满热情。

三、深入了解，对症下药要转化学困生，需要对他们进行深入了解，针对不同的学困生状况，用他们喜爱的方式耐心辅导，逐步提高他们的成绩。

四、捕捉亮点，正面教育要善于发现学困生身上的闪光点，创设情境，挖掘他们的闪光点，并合理利用，“闪光点”，坚持正面教育为主，多表扬，少批评，消除偏见。

五、抓准时机，因材施教对待学困生要循循善诱，因势利导，以理服人，以情感人，提高自我认识，促使自我反省，实行自我控制，使其内心深处认错，做到心悦诚服，乐意改正。

并给学困生提出适当的目标，结合其实际状况，由易到难，由小到大，由少到多，让他们逐步进步。

六、加强家访，促使转化学困生的转化需要学校、家庭、社会等各方面的密切配合。

与家长经常联系家访，共同商议教育方法，及时了解学困生研究状况，以便与家长共同教育好学生。

七、持之以恒，勤抓不懈学困生的转化是一项复杂的工作，需要持之以恒，勤抓不懈。

只有这样，才能帮助学困生早日脱贫，跟上班级前进的步伐。

学困生的转化不是一蹴而就的，需要长期而艰苦的努力，并且要遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使其始终保持不断前进的势头。

以下是本文对学困生转化辅导工作的总结。

首先，我们需要深入细致地了解学困生的特点。

在接手一个充满学困生的班级后，我发现存在很多问题，比如研究目的不明确，态度不端正，思想分散，上课规矩很差，听说读写欠规范，作业拖拖拉拉等。

教师工作总结学困生转化总结5篇篇1一、引言作为教育工作者，我们的目标是为所有学生提供平等优质的教育。

在本学期的教学工作中，我致力于关注学困生，帮助他们转化学习态度和提升学习能力。

在此，我将对本学期在学困生转化方面所做的工作进行详细的总结。

二、学困生现状分析1. 学习动力不足：部分学困生对学习缺乏热情，没有明确的学习目标。

2. 学习方法不当：他们中的许多人没有找到适合自己的学习方法，导致学习效率低下。

3. 知识基础薄弱：由于过去的学习过程中知识漏洞较多，部分学困生在学习新知识时感到困难。

三、转化策略与实施1. 个性化关怀与沟通针对学困生的特殊情况，我积极与学生进行个性化沟通，了解他们的学习困扰和需求。

通过关心和鼓励，帮助他们树立信心，激发内在的学习动力。

2. 辅导与补课（1）课堂辅导：在课堂上，我重点关注学困生，及时解答他们的疑问，补充基础知识。

（2）课后辅导：利用课余时间，为学困生提供专门的辅导和补课，帮助他们填补知识漏洞。

3. 学习方法指导我教授学困生一些基本的学习方法和技巧，如如何制定学习计划、如何记忆知识点等，帮助他们提高学习效率。

4. 家校合作我积极与家长沟通，反馈学生的学习情况，请家长协助监督学生的作业和复习，共同促进学生的进步。

四、实施效果1. 学习态度转变：通过个性化关怀和沟通，部分学困生的学习态度有了明显的转变，开始主动参与到学习中。

2. 成绩提升：经过辅导和补课，部分学困生的学习成绩有了明显的提高，部分学生的成绩甚至进入了班级前列。

3. 方法掌握：通过学习方法指导，学困生们掌握了一些基本的学习方法和技巧，提高了学习效率。

4. 家校协同：通过与家长的密切合作，家长对孩子的学习更加关注，家校共同为学生的进步努力。

五、反思与展望1. 反思：（1）在学困生转化过程中，个性化关怀和沟通是关键。

（2）学习方法指导对学困生来说非常重要。

（3）家校合作在学困生转化过程中起着至关重要的作用。

2. 展望：（1）未来，我将继续关注学困生的转化工作，努力为他们提供更多的帮助。

转化学困生工作总结范本素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培养。

然而，受“应试教育”的影响，班主任往往特别注重培养尖子生，重视“精英精育”，为有几个“精英”感到骄傲。

事实上，“三百六十行，行行出状元”。

现代化建设需要各行各业的人才，“精英精育”并不能一定兴国。

因此，班主任在培养优生的同时，更要善于转化学困生。

那么，如何做好学困生转化工作就至关重要。

下面我想结合自己的工作实际，谈谈几点体会：一、要对症下药，切忌盲目主观学困生形成的原因大体可分为两类：智力因素和非智力因素。

智力因素主要表现在学生思维比较迟钝、凌乱、概括能力较差、注意力集中的时间较短、识记速度较慢、语言表达能力不高等。

非智力因素主要有以下几个方面：(1)学习态度不端正，顽劣成性。

(2)缺乏科学的学习方法。

(3)意志薄弱，不能控制自己坚持学习。

(4)自卑感强，自暴自弃。

(5)学生本身基础较差。

(6)理想目标不明确。

(7)自我认识不足。

教师要转化学困生就要综合分析他们后进的原因及类型，摸底细，做到有的放矢，因人施教，对症下药，这是做好学困生转化工作的依据。

如果不加分析，这个“药”定会下错，造成失误，只有认真调查了解，对学生的教育才有针对性，才能达到教育效果。

二、保护学生的心理健康，维护他们的人格尊严在此前提下的正面引导和反面鞭策才会行之有效。

为此，我们必须做大量耐心细致的工作。

我们可利用一系列的量化表对学生的性格、气质、兴趣、品德、情感、态度、信念、人生观、价值观、人际关系、智商等方面做综合的测评。

另一方面，我们应通过细致的观察，正面的交谈，侧面的了解等工作动态把握他们的“弹性”范围。

比如，观察学困生在不同的环境中，不同的情形下的反应，与他们交谈，了解他们的种种想法;从教师、家长、同学、亲戚、朋友等人的不同角度收集对学困生的各种看法。

三、要有耐心，持之以恒学生正值成长期，思想、行为都不成熟，特别是学困生情感上容易冲动，难于克服，存在着意志薄弱，毅力差的特点。

Don't live in the eyes of others, let alone live in the mouths of others.通用参考模板（页眉可删）学困生转化工作总结15篇学困生转化工作总结1一学期以来,在老师们的关心和支持下,我在"培优补后"工作过程中,能根据实际情况,有步骤、有措施地实施落实"培优补后"的内容,使学生能较好的得到发展。

学生的学习动机,学习积极性大大地被调动起来,不管是优等生或是后进生,现都能明确自己的学习目的,不是为别人,而是为自己;学习风气较以前有明显的变化,以前是"要我学",现在是"我要学"。

通过不断的加强训练,老师帮助学生获取一个个小成功,学生的自信心,意志力得到很大的提高。

现将一学期来的工作总结如下：一、发挥“特优生”的作用：在每一个班“特优生”无疑是班上的学习骨干，也是教师的得力助手，那就要好好发挥他们的聪明才智，采取“一帮一”活动，抓典型带一般帮教“后进生”，让一个“特优生”帮助一个“后进生”，经过一个学期的坚持，班上有好几个“后进生”，已经是中等生了，在班里我非常重视“特优生”的能力，放手让他们大胆的抓好班上的一切事情，尽自己的最大能力做到最好，他们相当于教师的左右手，在学习上，纪律上他们都起到模范带头的作用，很有威信，我利用他们这样优异的成绩、健康的思想和良好的纪律去帮带“后进生”，并取得了一定的成效。

二、教学观念的积极转化,家长的热心配合：在工作过程中,教师的观念能积极转化,由以前看分数,注重优生的辅导,对潜能生耐心不足,"恨铁不成钢",急功近利的心态转变为能正确看待每一个学生,以培养学生素质的提高为自己工作的重点。

在工作过程中能个体分析,群体分析,确立发展目标和措施,找出每个学生的优点,缺点,潜在的优点,缺点,新的生长点.用发展的眼光看自己,分析别人.积极对待学生的每一个闪光点,施以恰如其分的鼓励性评价,家长能热心配合,使得每一位学生能安心于课堂的学习,把潜能生的厌学情绪抑制在一个最低点。