2020年四年级学困生帮扶总结

2024年小学学困生帮扶总结模版2024年，我校在对学困生进行帮扶方面取得了显著的成绩。

在帮扶过程中，我们坚持以学生为中心，以个性化发展为目标，采取了多种措施，有效地提高了学困生的学习成绩和学习兴趣，增强了他们的自信心和学习动力。

下面是我对2024年小学学困生帮扶工作的总结。

首先，我们倡导全员参与，形成了良好的帮困氛围。

学困生的帮扶不仅仅是由教师来负责，而是全校教师、家长以及同学都参与其中。

我们组织了丰富多彩的学困生帮扶活动，包括家校合作会、学困生亲子阅读活动、学困生互助小组等等。

所有人都关心学困生的学习和成长，形成了浓厚的帮困氛围，给予学困生更多的关爱和支持。

其次，我们实施了个性化教学，根据学生的实际情况制定了个性化的学习方案。

在课堂上，我们通过小组合作、探究式学习等方式激发学困生的学习兴趣和动力。

我们还为学困生提供了一对一辅导，根据学生的不同需求和学习进度制定了特殊的辅导计划。

通过个性化教学，我们有效地提高了学困生的学习成绩和学习主动性。

然后，我们积极开展学困生心理辅导工作，关注学困生的心理健康。

学困生往往因为学习成绩的落后而自卑和焦虑，我们通过心理辅导帮助他们树立正确的学习态度和信心。

我们组织了学困生心理健康讲座、心理测试等活动，为学困生提供了良好的心理支持和指导。

学困生的心理健康得到了有效的维护，为他们的学习成长创造了有利条件。

最后，我们注重与家长的沟通合作，形成了家校共育的良好格局。

学困生的帮扶不能仅仅停留在学校，我们积极与家长进行沟通合作，共同关心学困生的学习和成长。

我们定期与家长举行座谈会，了解学困生在家庭环境中的问题，与家长共同制定学习和生活的改进方案。

我们还鼓励家长参与帮扶活动，让他们能够更好地了解学困生的需求，共同为学困生的成长努力。

通过以上的努力，我们取得了明显的成效。

学困生的学习成绩得到了提高，学习兴趣和自信心也得到了增强。

他们逐渐形成了良好的学习习惯和学习方式，树立了积极的学习态度。

小学学困生辅导帮扶活动总结
小学学困生辅导帮扶活动总结：
近期我们开展了小学学困生辅导帮扶活动，借着志愿者的力量，为一些学困生提供了个性化的帮助和支持。

通过这次活动，我们总结出以下几点经验和收获：
1. 针对性强：志愿者们针对每位学困生的具体情况和难点，制定了针对性的学习计划和辅导方案，使帮助更加地有针对性和有效果。

2. 团队协作：志愿者们积极协作，相互配合，共同为学困生提供帮助，形成了一个团结合作的团队，有效提高了活动的效率和质量。

3. 激发学习兴趣：通过趣味性的学习方式和激励机制，引导学困生对学习产生兴趣，提高学习的积极性和主动性。

4. 家校合作：与学困生家长和学校老师密切合作，共同关注学困生的学习情况和发展需求，形成了家校共同努力的良好氛围。

在未来的工作中，我们将进一步深化这种帮扶活动，结合学困生的实际需求，持续提供个性化的辅导和支持，帮助他们提高学习成绩，增强学习动力，促进健康成长。

同时，也希望更多的志愿者和社会各界的支持，共同努力为学困生提供更多的帮助和关爱。

学困生帮扶工作总结学困生帮扶工作总结（通用12篇）辛苦的工作已经告一段落了，回顾坚强走过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，为此要做好工作总结。

工作总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家整理的学困生帮扶工作总结（通用12篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

学困生帮扶工作总结篇1素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生。

因此，坚持面向全体学生，更应侧重需要帮助的学生，研究需要帮助的学生，转化需要帮助的学生。

为此，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。

一、深入学生，全面了解学生的心态放弃门缝里看人的偏见，发现学困生并非不可救药。

对学困生学习目的、态度、兴趣、爱好、志向、心理变化和生理特点、家庭环境、生活环境以及行为品德等方面作全面调查、深入研究，并采取分类教育的方式。

用教师美好的灵悟、理智来塑造学生美好纯洁的心灵，使学困生领悟到身边的同学、老师都对“我”的进步寄予很大的希望，鼓励他们从自己身边的小事做起，一步一步地培养学困生乐观向上的生活态度。

二、和谐平等，建立融洽的师生关系作为教师，自身的职业决定了育人的职责。

因此，努力沟通师生，尤其与学困生情感，搭起相互信任的友爱桥梁，建立起和谐平等、融洽纯真的师生关系。

掌握学困生的心态，耐心热情地替他们排忧解难，让他们觉得自己的荣辱牵动着老师的心理，老师的得失同样成为他们脸上“阴晴变化的招牌”。

从他们的一言一行中善于发现闪光点，挖掘他们内在的潜力，鼓励他们培养乐观的生活态度，帮助他们树立追求目标、激发学习的兴趣。

三、培养兴趣，营造浓厚的学习氛围学生学习成绩的优劣由学生学习责任性强弱和学习兴趣的浓淡来决定。

兴趣是学习的挚友，学生主动积极地获取知识营养，提高学习效果，形成兴趣，才能成为开发人的智力的动力。

因此，我们在教学实践中细细调查、研究、比较，掌握了每个后进生的特点，切中火候，对症下药。

学困生帮扶变化情况小结范文四篇【篇一】学困生帮扶变化情况小结学困生作为素养教育实施以来对学习有困难的同学的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标志着老师对于同学差异的多层次划分。

对于老师来说，我们常常思考的是如何帮忙转化学困生，而疏忽了学困生产生的原因，因此在教育方面难免显现事倍功半的现象。

因此在教育行为、教育策略选择之前，分析学困生产生的原因就显得尤为紧要。

一、学困生成因分析1、家庭环境的影响。

基础教育的大头在农村，因此，农村中小学也就成了学困生的重灾区，这些同学的家长大多数文化素养不高或者较差，且其父母多出外打工，或忙于田间劳动，家庭教育相对滞后。

部分家长溺爱子女，对其言听计从，放任自流；部分家长的教育方法简单粗暴，习惯用怒斥和棍棒解决问题；还有的家长一贯充足子女的物欲，用物质和金钱刺激子女，却极少挂念子女的思想行，即使发觉子女显现问题，也往往把责任推卸给学校，自此对子女产生灰心的情绪，进而影响子女的学习积极性，最后导致这些同学进入学困生的行列。

2、社会原因。

受社会拜金主义的影响，一部分同学产生读书无用的念头，尤其是家庭经济情形较富有的同学，这种情况更为严重。

有的同学认为学好数理化，不如有个好父亲。

一部分同学虽然想学习，但目的不明确，最后认为读书好坏无所谓，长大可以挣钱就行。

还有的同学经不起网吧的诱惑，成天沉迷在网吧虚拟的网络世界里，从而使他们对学习失去喜好和积极性。

3、学校教育的误区。

在社会对人才需求越来越多样化、通用化的今日，学校应试教育的影响有增无减，社会及一些老师对同学的评价只重分数，对学困生缺乏引导；学校生活枯燥乏味，加之老师的教育方法单一粗暴，不追究犯错原因，只是一味惩罚，公开揭短，漠视同学的尊严，结果使这些同学厌恶学校生活、抵触老师的教育，产生厌学情绪。

4、个人问题一是智商不高的孩子直接造成学习成绩落后。

二是学习方法呆板，思维狭窄的同学难以突破学习上的困难。

小学学困生帮扶工作总结（精选13篇）小学学困生帮扶工作总结（精选13篇）忙碌而又充实的工作已经告一段落了，回顾坚强走过的这段时间，取得的成绩实则来之不易，让我们对过去的工作做个梳理，再写一份工作总结。

那么你有了解过工作总结吗？下面是小编帮大家整理的小学学困生帮扶工作总结，希望对大家有所帮助。

小学学困生帮扶工作总结篇1做好学困生的转化工作，不让一个学生掉队，是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务，是全面提高教学质量的客观要求。

在多年的工作实践中，我发现有些学生由于承受打击的能力差，克服困难的意志薄弱，从而产生各种心理障碍。

如与教师产生对立情绪，原因是他们成绩差，经常遭到教师的批评训斥，自尊心受到严重损伤。

因此，教师如不注意教育方法，他们就很容易产生对立情绪。

可见，如果一味地批评或说教，是行不通的，甚至适得其反。

而应站在学生的角度，设身处地理解学困生的心理。

教育的艺术就在于能否在教师和学生之间架起一座通道，使教育的影响进入学生的心田，使学生清除心理障碍，心情舒畅，树立信心。

下面就后进生的转化问题，谈谈自己的几点看法一、鼓信心学困生在一些方面往往表现出不尽人意的地方，他们或是信心不足，学习不求上进，或是经常调皮捣蛋，不受纪律约束，或是惰性十足，自暴自弃。

然而，只要我们细心观察，就不难发现他们身上的闪光点。

发掘出学困生的闪光点，然后扬其所长，给予更多的表扬与鼓励，使他们明白自己并非“朽木”，而是“可雕”的，从而产生自信向上的力量。

有了自信心，就有了前进的动力，成功才有保障。

如我班学生李洋，因其父母整天忙于做工，平时疏于管教，所以这个孩子经常不做作业，学习成绩很差。

我当了他的班主任后，了解到这一情况，我想不能光盯着他的短处，而要找到他身上可爱的地方。

在劳动大扫除中，我发现他比同龄的孩子能干，而且能吃苦。

于是我让他担任了班干部——劳动委员。

自从他当了班干部后，精神面貌也有了劲头，作业也不再拖拉了。

他觉得自己当了班干部，应该表现比别人好。

四年级学困生总结（精选3篇）四年级学困生总结篇1转化学困生是教师义不容辞的职责。

一个班在不同程度上都有学困生，分析学困生形成的原因，帮助他们克服缺点是教师分内的责任，为此，在学校领导的关心与支持和密切配合下，我根据这些问题学生形成的原因，有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取措施提高他们的学习成绩。

为了总结经验，更好地做好差生的转化工作，现对本如下:一、关心热爱学困生。

学困生不是天生的。

由于学困生存在不少的缺点和错误，因此经常受到老师们的批评，家长的指责，同学们的白眼。

他们往往在同学中抬不起头，而他们恰恰需要的是老师的关心和家庭、集体的温暖。

实践证明，要转化学困生，重要的是使学困生动情，在日常生活中，我从各方面去关心他们：学习上热情地给予指导，遇到困难时给予真诚的帮助，有了点滴进步及时鼓励，犯了错误进行耐心的教育，使他们时时感到老师的爱护与关心，使其逐步改正错误和缺点。

二、了解学困生形成的原因是转化工作的前提条件。

要作好转化学困生的转化工作，就得深入了解，全面分析学困生的特点和形成原因，坚持在了解中教育，在教育中了解。

一个接一个新的班级，我首先在原班主任那里了解学生的情况，特别是学困生的情况：双差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?差生是哪些?家庭教育如何?主要问题是什么?在新的学期开学前，做到心中有数。

实践证明，只有全面了解学困生的情况，才能有的放矢，作好转化学困生的工作。

三、对学困生要因势利导，坚持一分为二。

重视学困生改进过程1、分层次教学，分层次作业，分层次考试。

对学困生平时取得的点滴进步，要大力表扬，必要时给予物质奖励，使他们保持学习的热情。

2、组成学习小组。

一组人数不同，，三人四人不等，成员有优有差，可以互相帮助，并把成绩进步的小组树立为成功的典型。

以此带动全体学生的进步。

3、一次在检查作业时发现学困生出现的问题，并加以整理、分析，采取对应措施，解决问题，从而取得良好效果。

4、注意反弹，学困生的转化往往不是一帆风顺的，时常会出现反复，这是正常的事情，不能认为是教育的失败。

学困生帮扶工作总结5篇任何一个班里都有学困生，学困生的转化是教师尤其是班主任的一项重要工作。

以下是小编整理的学困生帮扶工作总结，希望对大家有帮助！学困生帮扶工作总结 1 素质教育是面向全体学生，而不是面向少数学生的。

教师就要根据不同的学生的实际情况，采取相应的方法，特别是要关心那些学习困难的学生。

本学期在学校领导的关心和支持下，我不但了解了每个学困生的特点，而且认真的分析了学困生形成的原因。

并且制定了“学困生转化工作计划”。

一学期以来，在我的努力下，收到了一定的效果，一也取得了一定的成绩。

为了更好的总结经验，更好的做好学困生的转化工作，现总结如下：一、尊重需要特殊关爱的学生。

帮助他们找回自尊和自信。

需要帮助的学生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信；孤独、烦恼又不便诉说。

他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。

因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很小的学习积极性，使需要帮助的学生困上加困。

因此，我对需要帮助的学生首要的工作是尊重他们。

第一，和需要帮助的学生交朋友，多做他们的思想工作，帮助他们分析自己的优势与不足，指出前进的方向。

告诉他们生活中都会遇到困难和挫折，能够战胜他们的人才是生活中的强者，鼓励他们敢于正视现实，扬起理想的风帆，发挥自身潜能，战胜困难和挫折，找回自尊和自信，做一个快乐的人，一个自强不息的人。

第二，善于发现他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。

让他们也能享受成功的快乐，找回自信和自尊，激起他们克服困难的信心和勇气，力争上游。

第三，多宽容需要帮助的学生，允许他们有失误、有反复。

学习本身就是一件比较困难的事情，需要帮助的学生由于基础差、能力弱等原因，学习好就更不容易。

他们对于较浅显的、比较容易掌握的知识，学习兴趣更浓一点，学习效果也搞好一点。

反之就会又产生畏难情绪，导致作业错误多，或者停滞不前。

这时，最需要老师真诚的关心和体贴，实践证明，谁能在需要帮助的学生心田上种下自尊、自信的种子，谁就能找到开启需要帮助的学生心灵的钥匙，谁就能为他们铺设一条通向成功的道路。

学困生帮扶工作总结范文教师眼中的学困生的绝大多数智力并不差，可见决定学困生的因素往往是非智力因素，非智力因素中好的学习习惯是至关重要。

因此在教学中，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养潜力的同时，还务必把学习习惯的培养融于教学之中。

养成好的习惯会使人终生受益。

而不良习惯会严重影响学生的学习，阻碍学生素质的全面提高。

经过一学年的师生、家长共同努力，加之开学初制定了切实可行的工作计划，一学年来总体到达了开学初的既定目标，顺利完成了班级学困生许崇志的转化工作，使他的学习习惯、对学习的认识、学习态度、学习方法等有了一个大的提高，转化工作卓有成效，具体工作总结如下：首先，透过一学年的学困生转化工作，与学生家长建立了长期联系机制，在转化学生的同时，也帮忙了学生家长，使他们树立了正确的孩子教育观，对孩子有了长期教育计划和教育目标，也培养了家长受益的教育方法，孩子管理方法，学习辅导方法等，从而减轻了教师自身以后对学困生转化工作的负荷，构成了学困生家校互动的转化模式，构成合力共同参与的转化格局，效果喜人。

其次，我用科学的方法培养学生养成良好的学习习惯。

1、创设和谐的培育条件教与学的发展和人与社会的发展一样，是互动的关系。

表现为对学生的主动精神的认可与尊重，和对教育活动影响的自觉认识与细心把握。

在和许崇志的交流中我发现他常常因为成绩差而遭受指责，久而久之，他便将别人"你真笨"、"你不行"的看法，内化为"我笨"、"我不行"的意识，不敢正视自己，缺乏进取的勇气和信心。

为了转变他的认识为了培养该生养成良好的学习习惯，我设法为他创造一种能使其产生内心需要的学习情境，让他有决心，有信心克服不良习惯，相信自己能够学得很好。

2、确立合理的学习目标与计划学习好与差的一个重要区别，在于有无计划。

恩格斯说："没有计划的学习简直就是荒唐。

"有适用的学习计划，能统筹兼顾地安排好各科的学习，这是优良者的共同点。

学困生帮扶总结学困生帮扶总结1一、学困生形成原因情况分析1. 学困生形成的家庭原因。

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

2. 学困生形成的学校原因。

教师思想教育不力以及片面追求成绩。

对后进生辅导不及时，没有落实。

3. 学困生形成的社会原因。

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

4. 其他原因。

学习动机不强，热情不高，没有兴趣等，教师对学困生的关爱不够。

二、帮困措施1. 创造和谐的师生关系。

我蹲下身来与孩子们交谈，了解他们的家庭情况，分析他们落后的原因，告诉孩子们要有自信，要相信自己并不断超越自己，不管有怎样的困难，都要勇敢去克服，不放弃，相信自己一定能行。

我还经常给孩子们将一些励志的故事，让孩子们找到自己的奋斗目标，有自己的信念，相信自己并别人们认为你不行。

慢慢师生距离拉近了，孩子们愿意敞开心扉和我说心理话了，愿意主动和我交流了，愿意积极学习了。

2. 耐心辅导。

学困生拖拉的原因有三点：一是不会做，二是会做而不做，三是爱面子怕说错了。

掌握了这三种情况后，我采取面带微笑的耐心辅导方法。

对不会做的同学有耐心地启发他开动脑筋理解概念；对会做而不做的同学要耐心地为他找原因；对爱面子怕说错的要用鼓励的方法让他畅所欲言表达自己的思想。

只要学生敢讲敢说了就说明他们的思维开始活跃起来。

因此我总是有足够的耐心等待他们把话说完。

即使学生的表达不完整或者不准确我也从不嘲笑或批评他们而是鼓励他们继续发表自己的见解。

这样学生才会在轻松和愉快中树立自信心从而产生成功的体验。

我还利用课余时间为他们辅导作业，一点一滴地教他们学习方法。

让他们通过自己的努力去获得成功的体验从而愿意学习。

3. 实施分层教学。

对于优等生和中等生来说上优质课容易满足需求而学困生上课时注意力往往不集中。

为了使学困生在每堂课上都有所收获我就实施了分层教学。

小学学困生帮扶总结7篇篇1在推进教育均衡发展和全面实施素质教育的今天，学困生问题越来越引起人们的关注。

学困生是学校教育中的一个特殊群体，他们面临着更多的挑战和困难。

因此，对学困生进行帮扶是学校教育的重要任务之一。

本文将对我校小学学困生帮扶工作进行总结，分析帮扶成效及存在的问题，并提出相应的建议。

一、帮扶对象及背景本次帮扶对象为我校小学阶段的学习困难学生。

这些学生由于多种原因，如智力发展迟缓、学习态度不端正、家庭环境不良等，导致学习成绩不佳，学习困难。

他们需要更多的关注和帮助，以促进其全面发展。

二、帮扶措施1. 建立学困生档案：学校为每位学困生建立了详细的档案，包括其基本情况、学习情况、家庭环境等，以便更好地了解其学习困难的原因和需求。

2. 个性化辅导：针对每位学困生的实际情况，学校制定了个性化的辅导方案，包括学习计划、学习方法、心理辅导等，以帮助其解决学习困难。

3. 家长参与：学校积极与学困生的家长进行沟通，引导家长关注孩子的学习情况，并提供相应的教育方法和建议。

4. 校园关爱：学校通过举办各种活动，如学习竞赛、文艺表演等，为学困生提供展示自己的机会，增强其自信心和归属感。

三、帮扶成效经过一年的帮扶工作，我校小学学困生在学习成绩、学习态度、心理健康等方面均取得了明显的进步。

具体表现为：1. 学习成绩提高：通过个性化辅导和家长参与，学困生的学习成绩有了显著的提高。

在期末考试中，多名学困生的成绩达到了优秀水平。

2. 学习态度转变：许多学困生原来对学习缺乏兴趣和动力，现在能够积极参与到学习中来，认真完成作业，主动向老师请教问题。

3. 心理健康改善：学校注重学困生的心理健康问题，通过心理辅导和校园关爱活动，许多学困生感受到了来自学校和老师的关爱和支持，自卑感和孤独感得到了缓解。

四、存在的问题在帮扶工作中，我们也发现了一些问题：1. 家庭环境对学困生影响较大：一些家庭环境不良的学困生，虽然在学校得到了很好的关注和帮助，但家庭问题依然对其学习产生负面影响。