现代文阅读教学的价值取向

现代文阅读教学现代文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一。

随着时代的发展和社会的进步，现代文阅读教学也在不断地更新和改进。

本文将从现代文阅读教学的意义、现代文阅读教学的方法和现代文阅读教学的实践三个方面进行探讨。

一、现代文阅读教学的意义现代文阅读教学是培养学生综合素质的重要途径之一。

现代文阅读教学可以帮助学生提高阅读能力、理解能力和表达能力，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。

同时，现代文阅读教学也可以帮助学生了解社会、了解人生、了解自我，提高学生的人文素养和社会责任感。

二、现代文阅读教学的方法现代文阅读教学的方法有很多种，以下是几种常用的方法：1.导读法导读法是指在阅读前，教师通过提问、讲解等方式，引导学生了解文章的背景、主题、结构等内容，帮助学生更好地理解文章。

导读法可以帮助学生提高阅读效率和阅读质量。

2.分析法分析法是指在阅读过程中，教师通过分析文章的语言、结构、情感等方面，帮助学生深入理解文章。

分析法可以帮助学生提高阅读能力和理解能力。

3.讨论法讨论法是指在阅读后，教师组织学生进行讨论，让学生表达自己的看法和观点，帮助学生提高表达能力和思维能力。

讨论法可以帮助学生了解不同的观点和思想，拓宽学生的视野。

三、现代文阅读教学的实践现代文阅读教学的实践需要教师和学生共同努力。

教师需要根据学生的实际情况，选择合适的教学方法和教学内容，引导学生积极参与阅读活动。

学生需要认真阅读、认真思考、认真表达，积极参与课堂讨论和活动。

现代文阅读教学的实践也需要与时俱进，不断更新和改进。

教师需要关注时事热点、社会问题等，选择与学生生活密切相关的文章进行教学，让学生在阅读中了解社会、了解人生、了解自我。

现代文阅读教学是中学语文教学中的重要内容之一，它可以帮助学生提高阅读能力、理解能力和表达能力，培养学生的思维能力和创新能力，提高学生的综合素质。

教师和学生需要共同努力，不断更新和改进，让现代文阅读教学更加有效、更加有意义。

探析高中语文教学中的现代文阅读教学现代文阅读是高中语文教学中的重要内容之一，它涉及学生的文化素养、思辨能力和人文关怀等多个层面。

本文将探讨高中语文教学中现代文阅读教学的意义、方法以及存在的问题，并提出一些建议。

一、现代文阅读教学的意义1.丰富学生的文化素养。

现代文阅读可以让学生接触到各种各样的文学作品，了解不同的文化背景和思想观点，从而提高学生的文化素养。

2.增强学生的思辨能力。

现代文阅读要求学生对文本进行深入思考和分析，培养学生的批判思维、逻辑思维和创造性思维能力。

3.培养学生的审美情趣。

现代文阅读可以让学生欣赏优秀的文学作品，培养他们对美的感知和鉴赏能力。

4.培养学生的人文关怀。

现代文阅读可以引导学生关注社会热点问题、人生价值问题等，培养他们的人文关怀和责任感。

二、现代文阅读教学的方法1.多元化的教学材料。

教师可以选取不同类型、不同题材的现代文阅读材料，如小说、散文、诗歌等，以满足学生的不同需求和兴趣。

2.激发学生的兴趣。

教师可以通过讲解作品的背景知识、导读、赏析等方式激发学生的阅读兴趣，增加学生对文本的理解和欣赏。

3.引导学生的思辨与创新。

教师可以通过提问、讨论、写作等方式引导学生对文本进行深入的思考和分析，培养他们的思辨与创新能力。

4.拓展学生的视野。

教师可以引导学生进行跨学科的思考，将文学作品与其他学科的内容进行联系，帮助学生拓宽视野，培养综合素养。

三、现代文阅读教学存在的问题1.教材单一化。

现行的语文教材中，现代文阅读内容较为单一，往往集中在经典名篇上，缺乏对当代文学作品的介绍和推广。

2.训练性教学过多。

现代文阅读教学过程中，注重对学生阅读技巧的训练，但忽视了学生对文本内涵和价值的理解和把握。

3.学生阅读兴趣不高。

由于教师传统的讲授方式和教材的局限性，学生对现代文阅读的兴趣不高，对文本的理解和欣赏能力有限。

四、现代文阅读教学的改进建议1.更新教材内容。

语文教材应当引入更多当代文学作品，涵盖不同题材和风格，以满足学生对现代文的兴趣和需求。

语文阅读教育的价值与实现路径语文阅读是语文教育的重要组成部分，也是培养学生阅读素养的关键。

在当今社会信息爆炸的背景下，语文阅读越发显得重要。

然而，由于各种原因，我国的语文阅读教育近年来出现一些问题，需要我们深入思考。

一、语文阅读教育的价值1. 培养思维能力语文阅读教育可以通过阅读各种文章、图书等文献资料，让学生了解新知识、拓展视野，开阔思维，激发想象力和创新思维，促进学生的全面成长。

2. 增强语感语文阅读教育可以让学生感受到语言的魅力，提高语言表达能力，阅读中遇到的新词语、古诗词等文学作品可以增加学生的词汇量，让学生更好地理解和运用语言。

3. 建立人生观阅读不仅可以帮助学生获得知识，还可以帮助学生获得人生的智慧，建立正确的人生观和价值观。

二、实现语文阅读教育的路径1. 教材内容的丰富性针对学生的不同兴趣和年龄层次，教材的内容应该具有丰富性。

学生在阅读中可以获得知识、感受语言的美，同时还可以在阅读中体会到作者的情感，从而准确理解文章的内涵。

2. 提高教学质量教学质量是影响语文阅读教育的重要因素。

教师需要注重学生的自主学习能力。

通过训练学生的阅读习惯、分析能力等，让学生能够自主阅读并理解知识。

同时，教师自己也需要具备一定的阅读素养，例如将阅读纳入本学科的考察范围，提高教师的阅读素养和教学质量。

3. 创新教学方式教学方式是推动语文阅读教育的重要规划。

教师应该采用多种方式进行阅读教育，例如开展阅读月活动，建立阅读俱乐部等，让学生在阅读中感受语言的魅力，培养学生的阅读兴趣，从而达到良好的阅读效果。

4. 协同接力家庭是阅读教育的重要支持关注点，家长应当协同教师，关注孩子的阅读情况，为孩子提供丰富的阅读资源和积极的学习环境，在生活中弘扬文化、精神和价值共同体。

总之，我们必须清醒认识到语文阅读教育的重要意义，探究有效实现语文阅读教育的路径，最终让它成为推动学生全面面向未来的综合性素质教育不可或缺的重要内容。

小学语文阅读教学中的“价值取向”与“多元理解”小学语文阅读教学中的“价值取向”与“多元理解”论文关键词：阅读阅读理解思想价值价值取向多元理解论文摘要：在小学教学中,除了加强对语言文字的教学外,还要加强人文素养渗透,加强阅读教学中课文的思想价值取向与文本理解,本文笔者就课文教学中的“价值取向”和“多元解读”谈谈自己的几点见解。

小学《课程标准》指出:“课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对材料的反应又往往是多元的。

因此,应该重视的熏陶感染作用,注意教学内容的价值取向,同时也应该尊重学生在学习过程中的独特感受、体验和理解,”强调要培养学生探究性阅读和创造性阅读能力,提倡多角度的,有创意的阅读。

于是,多元理解被老师们纷纷引入阅读教学实践。

但在实际的教学中出现了不少偏差,有的教师顾此失彼,没有把“注意教学内容的价值取向”与“尊重学生在学习过程中的独特体验”统一起来,致使教学出现了“价值取向”与“多元理解”不和谐的现象。

一、“价值取向”的来源任何文学作品一经产生,就成为一种客观存在,有其客观的规定性。

这是因为作者创作一部作品,总有一定的大体明确的创作目的或有比较明确的价值取向,这就使作品所反映的主题或艺术形象在诞生时就具有了一种比较固定的属于它自身的属性,也就给读者的再创造提供了一定的规范性。

另外,文学作品一经选入课本,就有其特殊的客观规定性,从教材编写的角度看,再开放型的教材也会有一个或严密或松散的体系,要做好这个工作,编者自己心中对作品有一个明确或基本明确的与作者的价值取向基本一致的结论。

例如,把朱自清先生的散文名作《匆匆》选取入六年级下册,编者的目的是让学生感悟时间的匆忙,从而珍惜时间,合理地安排时间。

这种选编目的与文本的价值取向是一致的`。

教学中,要探求这种价值取向。

由此看,价值取向源于作品的客观性和编者对作品的认同性。

二、“多元理解”的产生任何人阅读文学作品,不是纯客观的、消极的、被动的,总是带有一定的主观性。

谈阅读教学中文本价值取向与学生独特体验的把握中心小学倪伟忠【内容摘要】在以实证主义和自然科学方法论为认识论的现代语文阅读教学中，出现了智慧贫乏、精神迷离、生命浮躁的普遍现象。

背离文本价值取向的学生独特体验必然技术工具化，只会给阅读教学带来现代性的荒诞，语文也最终会背离它本身而异化成工具律令。

本文试从以下几点对阅读教学中文本价值取向与学生独特体验的把握进行论述：从解释学的角度对文本价值取向与学生的独特体验进行多维观照；学生解读文本后的独特体验，教师要按照文本所反映的正确的价值取向，进行有“文本价值”，”在阅在作品中的含义。

因此，理解文本，就是理解其物质形式（符号系统）所表达的思想、感情、意志、观念等等，也就是学生对文本的独特体验。

物质形式是理解文本意义必不可少的中介，但不是真正的或本质的理解对象，它充其量只是一种途径和方式而已。

解释学指出：理解的实质是把握文本的意义。

在为数不少的语文阅读课堂中，师生所关注的更多的是文本的符号系统，而忽视了其意义──停留在文本的“物质”层面，孤立地进行词语积累、语法分析和修辞训练，而忘记了文本的精神层面，忘记了学生在解读文本后的一系列心理体验、情感体验等。

这样的阅读，实质上是理解文本的本质的失落。

其次，文本也是主体，体验必须建立在文本的价值上。

科学的解释学认为，面对同一文本，别人是理解的主体，“我”也是理解的主体；同为理解的主体，主体之间的关系是平等的，主体之间的相互理解、探讨、批评，是推进正确理解的重要途径。

然而，文本主体之所以是主体，不仅仅是因为它是一个精神承载者，而且它还参与了我们的对话与交流，引导着、影响着、制约着我们的理解。

其引导、影响、制约的中介便是其作品。

我们可以这样理解也可以那样理解，或者我们只能这样理解而不能那样理解，除了理解者自身的因素外，还取决于作品的价值取向。

二、学生解读文本后的独特体验，教师要按照文本所反映的正确的价值取向，进行有效地指导语文教材具有感染熏陶的作用，它往往通过优秀作品的浸染，移人性情。

语文味:阅读教学内容的价值取向作者：贺克春来源：《中学语文·教师版》2010年第10期一、课例述评:语文味的缺失这是一节省级观摩课,由江阴英桥国际学校梁昌辉老师执教《明天不封阳台》。

上课伊始,检查预习,落实字词。

接着,让学生谈阅读文章的思考与收获,从揣摩描写鸽子的词句到理解作者的思绪,按照鸽子——故乡——阳台的阅读逻辑推进教学,从叙述到议论,最后比较开头“明天要封阳台”与结尾“明天先不封阳台”变化的含义,从而顺利完成了文本意义的深度解读。

布置的课外作业是一个关于学习叙议结合写法的小练笔。

在评课环节中,来自上海的特级教师李海林首先回顾了课堂教学现场,审视这节课主要教学环节:第一环节是检查预习,了解学生整体阅读的收获,师生交流不太完整但很有必要。

第二个环节是讨论鸽子,让学生抓住鸽子的眼神这个细节挖掘大自然对人类的依恋和友好的深层主题。

第三个环节是从冯至的小诗开始,抓住关键词“故乡”,强调人类对大自然的依恋和向往。

第四个环节是分析阳台,抓住人与自然关系的四个“不再”让学生感受到人类与自然的隔离与冲突,从而传达出作者对人类与自然和谐相处的向往与能否实现这一愿望流露出忧虑的主旨,让学生进一步理解人与自然合理的关系应该是“阳台”的关系。

这四个教学环节在教什么呢?——环保理念和现代人的生活方式。

李海林老师带着大家回到教学现场,分析出这节课实际上是在教给学生一个哲学命题,是在开展环保的教育,感觉失去了“语文味”。

他认为语文课不是把课文的思想内容教给学生,而是应该把如何获得思想内容的方法与途径教给学生。

课堂教学最后,教者要求学生写一篇叙议结合的文章,如果教学中教学生找出哪些是叙、哪些是议、哪些是叙议结合,叙议结合的散文如何读、如何写的内容是不是效果会更好。

观照现实中的语文课堂教学内容,李老师发出“现实的语文是迷离的语文”的感慨。

二、现实语文:教学内容的迷离现实的语文在不同的学段存在这样一种现象:一节小学的说明文阅读课,课堂容量有关说明文的知识几乎都可以落实,从说明顺序到说明方法再到说明语言,目标达成也不错。

现代散文的艺术特点与价值取向散文是一种以散述多种事物、表达作者情感和思想的文学形式，它既要求文笔准确流畅，又注重通过字里行间传递给读者独特的情感和意境。

现代散文与传统散文相比，具有一些独特的艺术特点与价值取向。

一、自由灵动的写作方式现代散文摆脱了束缚，追求自由灵动的艺术表达方式。

相较于传统散文的规范格式和叙事结构，现代散文更注重自我表达。

作者可以自由运用语言、形式和结构，不拘泥于某种固定的写作方式，从而更好地展示个人情感和观点。

二、主观情感的表达现代散文强调主观情感的表达，作者通过自身的思索和感悟，将个人情感内化为文字，达到与读者共鸣的效果。

这种主观情感的表达既能够激发读者的思考，又能够引发读者的情感共鸣，增强读者对作品的共鸣和理解。

三、关注当下的社会现实现代散文紧密关注当下社会现实问题，通过对社会问题的观察和思考，呈现出一种真实感和现实性。

现代散文的主题涉及各个领域，既可以表达对社会矛盾和难题的思考，也可以关注个体的内心世界和情感体验，从而使作品具有更广泛的意义和价值。

四、多样化的表达手法现代散文追求多样化的表达手法，通过运用寓言、讽刺、对白、象征等多种文学手法，使作品更加丰富多变。

这种多样性的表达手法不仅能够增加作品的艺术性，也能够更好地传达作者的观点和情感。

五、关注个体的存在与生命意义现代散文关注个体的存在和生命意义，倾听个体内心的声音，关注人性的复杂性和个体价值。

通过对个体情感和思想的描绘，现代散文唤起读者对生命的思考和对人性的关注，引导人们反思存在的意义和生活的价值。

现代散文以其独特的艺术特点和价值取向，得到了越来越多读者的关注和喜爱。

它既有文学性的内在要求，又能够与读者产生共鸣，引导人们思考生命、社会和人性等重大问题。

现代散文的发展为文学创作提供了更多的可能性，也推动了现代文学的进步和繁荣。

从以上对现代散文的艺术特点和价值取向的分析可以看出，现代散文在艺术性和社会关怀方面都具有独特的价值。

初中语文现代文阅读教学初中语文教学是培养学生语文素养的重要环节，其中现代文阅读教学是其中的重要部分。

现代文是当代文学作品的载体，是学生了解社会文化、丰富情感体验、提高审美能力的重要途径。

本文将从现代文阅读教学的重要性、教学内容和方法等方面进行探讨。

一、现代文阅读教学的重要性1. 拓展学生的阅读视野现代文是当代社会文化的一面镜子，通过阅读现代文学作品，可以让学生了解当代社会发展，接触到不同的思想和观点，拓展自己的视野和认知范围。

2. 丰富学生的情感体验现代文学作品往往紧扣时代脉搏，反映着人们的内心感受和情感体验。

通过阅读现代文，可以引导学生感受其中蕴含的情感，增强对生活的感悟和体验，培养学生的审美情感。

3. 提高学生的表达能力现代文学作品具有独特的艺术表现形式和情感表达方式，通过阅读，可以激发学生的表达欲望和创造力，提高他们的语言表达能力，培养他们的写作功底。

4. 培养学生的批判思维现代文学作品往往有着复杂的情节和深刻的内涵，通过阅读，可以引导学生发展批判性思维，培养他们审视问题的能力，提高他们的综合分析能力。

由此可见，现代文阅读教学对于学生的思想品质、情感态度和认知能力等方面都具有重要的意义，是语文教学中不可或缺的一部分。

1. 文学作品的选材在初中语文现代文阅读教学中，应该选择符合学生年龄特点和认知水平的文学作品。

可以选取一些反映当代社会现实的文学作品，如小说、散文、诗歌等，也可以选择一些风格独特的文学作品，如跨界文学、网络文学等，让学生多角度地了解现代文学的魅力。

2. 阅读材料的多样性在教学中，应该注重阅读材料的多样性，既可以让学生接触到一些经典作品，如《红楼梦》、《茶馆》等，也可以让学生接触到一些当代的优秀作品，如余华的《活着》，鲁迅的《伤逝》等，让学生有一个全面、系统地了解现代文学的机会。

在选择阅读材料的时候，应该注重材料的前瞻性，既要选取具有时代特点和文学价值的作品，也要选取能够引导学生思考、激发学生兴趣的作品，让学生在阅读中收获知识、提高素养。

小学语文教学价值取向研究
随着时代的变迁和社会的发展，小学语文教学也在不断地变革和进步。

传统的小学语
文教学注重的是学生的文化传承和阅读能力的培养，而现在的小学语文教学则更加强调学
生的人格素养、创新思维和综合能力的培养。

因此，小学语文教学的价值取向也在不断地
演变和拓展，本文将探讨小学语文教学的价值取向以及其重要性。

小学语文教学的价值取向主要包括文化传承、思维能力、人格素养和实践能力四个方面。

文化传承是小学语文教学的重要价值取向之一，其主要表现为学生在语文学习中能够
领略中华文化的博大精深、了解国家历史文化的博大精深、重视民族文化的传承和发展。

思维能力是小学语文教学的另一个重要价值取向，其主要体现为学生在语文学习中能够锻
炼自己的思维能力，包括观察、分析、判断、推理等能力，培养学生的创新思维和综合能力。

小学语文教学的价值取向能够直接或间接地影响学生的成长和发展，同时也反映了教
育教学的目的和基本取向。

小学语文教学的文化传承价值取向使学生能够接触到各种文化，感受各种文化的美妙，同时也能够培养学生爱国主义情感，形成道德品质和人生追求。

学
生在语文学习中锻炼思维能力和综合能力，能够帮助他们更深入地思考，更全面地观察和
分析，更好地解决问题。

学生在语文学习中培养人格素养，能够建立自己的信仰价值观，
建立对人的尊重和关爱意识。

学生在语文学习中实践能力的培养，能够更加积极地参与到
生活中，获取并创造更多的生活智慧。

因此，小学语文教学的价值取向不仅仅是为了学生的阅读理解和成绩提高，更重要的
是促进学生的全面发展，培养学生的综合素质和个性特点。

（完）。